人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇一

秋風蕭瑟，枯黃的樹葉紛紛揚揚隨風飄落。撿起其中一片，細細端詳，樹葉黃了，是不是也代表它的生命走到盡頭了?想著想著，豆大的淚珠不禁簌簌下落，滴打在那片枯黃的葉上。

還記得，小時候的我，因為爸爸媽媽在工作而被寄養在外婆家。外公初我出生前就去世了，外婆一直孤身一人。但由于我的到來，給她增添丁幾分生活的色彩。那時年幼的我在那待了五六年，與外婆度過了我是美好的童年時光。在我的記憶深處，她是我來最愛的家人。

有一次，我看見外婆在包餃子，在好奇心的驅使下，我蹦硼眺跳地遭到她面前，攝著頭問：”外婆外婆，你在包餃子嗎?教教我，囡囡想學，”外婆的眼脯瞇成一條線，寵溺地撫摸著我的頭，把我抱在腿上，笑呵呵地答通：“好!好!囡嵐想學，外婆教你啊。”她一邊手把手地教我，一邊指碧那完工的餃子對我說：“這個呢。叫花邊餃，可好吃了，囡囡想吃嗎?””想『”我露出兩排整齊潔白的牙齒，抬起頭看著外婆和藹的臉龐，咯咯地笑。幾個花邊餃最終在我的”神手”下完成了杰作，外婆并沒有責罵我。而是夸著說：“囡囡真聰明，教一下子就會7、”煮完餃子之后，一組秀色可管的花邊餃出爐了，啊真香，顧不上等外婆，我就狼吞虎咽地吃了起來，這花邊鉸又美味又有媽媽的味道，真好吃。

時間一晃過了半年，那天放學回家媽媽傷心地走來對我說：“囡囡，傷外要不能回盧陪你住了。”“為什么?”“她……你外婆，去世了?！蔽叶勾蟮臏I珠往外飛。飛快跑出門外。

是的，我再也見不到外婆了，再也吃不到外婆親手包的花邊餃，在也看不到外婆的身影!

前往天堂的外婆，一路走好，您的孫子永遠想您、愛您!

初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇二

陽光緘語的掀開秋縹緲的遮面希紗。夏天的炎熱隨秋風飄散而去，曾經的烈日枯殘的落葉遮蔽了雙瞳。我依稀能看那深藏秋霞的點星回憶。

——題記

夢醒時分，我搓捻著朦朧的雙眼，輕悄悄地打開窗子。或許是秋的到來，陽光也變得沉默柔弱，秋天，既熟悉而又陌生，我記憶的角落被觸動了。秋對于我來說如同一片枯葉來也來，去也無戀。但是，在這個秋風迎面的季節里卻發生了令我無法將其抹去的記憶，亦同烙印一樣，既寒冷又帶著絲絲心酸和傲氣。

那天立秋，我也不過七歲出頭，在朦朧的記憶中我是個稚氣未減的小孩。輕捷的步伐在我腿上邁開，我帶著欣然迷蒙的心情走在田野間，走在長著嫩綠青草的黃土小道上，去尋找我的朋友。路似乎很長，但也終于到了我朋友家門口。

這件事，也許隨著時間的推移，在我的記憶會慢慢退卻但卻改變我的人生目標，逐漸的，我在畫畫和人生的途上越走越遠。如今，回到老家，墻上、屋子里，似乎只要我能碰到的地方到處都有我的杰作。

筆尖微動，畫出的亦然是青春年華。

初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇三

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內容與主題并不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。

根據以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學生探究性閱讀與創造性閱讀的能力。”因此本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主體性。

據以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯系生活實際，激發感恩情懷。

（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。

通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細節描寫來感受偉大的母愛，激發感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內容。

（一）、介紹作者，導入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內容屬于作者的.親身經歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創作背景。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式。

在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品， 著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

（二）、初讀全文，整體把握。

1、我從網上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。

來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。

學生討論。

教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態度？找出相應的句子讀一讀。

第二次（第2自然段）：

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

這一個問題，只要求學生在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環節，也是本節課教學的主要環節。

(三)、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生研讀賞析時是各有側重的，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發現母親關愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。

1、一看菊花，對比之處見真情。

我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

心態上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！

母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。

總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。

2、二看菊花，細微之處見真情。

第二次看菊花，我側重于從細節描寫方面來引導學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。

問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發現母親的細心，母愛的細膩？

學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節描寫的地方，然后師生共同明確：

（1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

（2）“她忽然不說了??比我還敏感”。

由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。

總結：這是一位心細如發的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。

（3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實在無力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態度的變化，對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。

第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新撿拾起了生活的信心，決定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。

是母愛促使了這一轉變。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現我愧疚的句子，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道，她的病已經??睡不了覺。

b.鄰居們把她抬上車時??已經病成那樣。

“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。

本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽說北海??去走走北海的??去看看吧

母愛：偉大、無私、細膩

我： 懷念 愧疚

初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇四

今天最大的收獲是《秋天的懷念》我看到了史鐵生那份對母親愛的呼喚，以及自己的反思，人生沒有有重來，他一直在媽媽的那句：我們一起好好的活著中度過人生當中的每一分每一秒。

時間是一劑良藥，從創口的面目全非到心靈的愈合，一個漫長的藥物治療期。時間在這個期間把人生沉淀的波瀾不驚。從史鐵生的字里行間，我看到了我的影子，我看到了天下所有母親的那份慈愛，沒有一個人能代替母親所給予的關愛，那份內心深處所珍藏的記憶，是任何一種情感都無法取代的。

母親走了，算起來已經馬上就七周年了。歲月的長河里，這七年似乎大海中的一粒浩渺的水滴，可是在我的心中卻似乎過漫長的七個世紀，沒有人能走進內心，像母親一樣來呵護自己內心的痛苦與快樂。有人說，身在外一定要向家人報平安，因為不想讓家人承擔自己的煩惱。而我想說，我真的沒有什么煩惱了，可是我的快樂也同樣無法傳達到我母親的耳中、心中。

好多時候，我在想我這一生，所經歷的這些年，沒有給母親創一條件，那怕是兒女承歡膝下的人生，她養我長大，卻不讓我配她漸漸變老，我的夢中、我的淚中，母親始終是年輕時的模樣。

今天，很難得與母親娘家的同村人談起了母親。聊到母親從小失去母愛，艱難度過童年，十七歲給我舅舅換親，結婚后當牛做馬……不僅潸然淚下，一切都晚了，母親在的每一天，我沒有當一天來陪她度過，母親走后的每一次夢中，我都是無力幫她解決痛苦的吶喊，醒來都是淚滾過眼角，打濕了枕頭。

世間的事，莫過于無能為力，世間的事，莫過于不能重新再來，生活在那一刻時，我沒有從內心深處好好感受，當失去時卻追悔莫及，悵然若失。

認識母親的人都敬佩她的吃苦耐勞，明白母親的人都感嘆她為孩子的努力付出。沒有忘記母親的人都懷念她的樂善好施、救危濟貧。

母親走后多年，我的生活也發生了起起伏伏。但是母親對于我的一樁樁一件件事，都歷歷在目，時間從沒有消磨母愛的存在。從我傷到手后，母親從此也聞不得劇烈的聲響，似乎她對驚恐的擔憂，一點不比我少，我所經歷的痛苦，母親都加倍品嘗過了，只是她沒有品嘗過自己的離去而帶給我的無限感傷。

母親在最后的那段日子里，還能說話的時候，常跟我說，不要忘記我的兩個姨（也就是她的兩個親姐妹），不要忘記我的三個姐姐（也就是她的三個女兒），不能忘記她們恩情，母親常說救人于危難的雪中送炭大于錦上添花的愉悅。母親沒有上過一天學，但是她卻引導了我的人生觀，做人做事的標準，以及品德的修養。

母親在時，尤其我的學生時代，常常勸我所的理想都要靠自己去準備、掙取。她所給我的幫助除了微薄的收入，便沒有什么了，這么多年過去了，一遍遍從史鐵生的《秋天的懷念》感受我的母愛也一直都在，在聽史鐵生的故事的過程，我的母愛的形象也越來越清晰，一直在不遠的地方指導我的人生。

初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇五

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內容與主題并不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。

根據以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學生探究性閱讀與創造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主體性。

1賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。

（2）合作交流并聯系生活實際，激發感恩情懷。

3積極思考，探尋“好好兒活”的含義。

通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細節描寫來感受偉大的母愛，激發感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內容。

這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內容屬于作者的親身經歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創作背景。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式。

在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品， 著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

1、我從網上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。

來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。

學生討論。

教師明確：第一次第1自然段：。母親是怎么說的？我什么態度？找出相應的句子讀一讀。

第二次第2自然段：

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

這一個問題，只要求學生在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環節，也是本節課教學的主要環節。

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生研讀賞析時是各有側重的，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發現母親關愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。

我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣？？四周的墻壁。

心態上悲觀絕望：“不，我不去！”？？我可活什么勁！

母親：母親就悄悄地躲出去？？眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手？？好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。

總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。

第二次看菊花，我側重于從細節描寫方面來引導學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的`。

問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發現母親的細心，母愛的細膩？

學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節描寫的地方，然后師生共同明確：

1“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

2“她忽然不說了？？比我還敏感”。

由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。

總結：這是一位心細如發的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。

3這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實在無力承受這么多啊！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子??！

第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態度的變化，對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。

第三次時，“黃色的花淡雅？？好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新撿拾起了生活的信心，決定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。

是母愛促使了這一轉變。

找出文中寫母親病痛的句子或表現我愧疚的句子，大家討論一下：

示例：a、可我卻一直都不知道，她的病已經？？睡不了覺。

b、鄰居們把她抬上車時？？已經病成那樣。

“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。

本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽說北海？？去走走北海的？？去看看吧

母愛：偉大、無私、細膩

我： 懷念 愧疚

初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇六

今天我說課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

3、引導學生研讀文本，激發學生的感恩情懷，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

指導學生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。

（一）教法：

1、圍繞本課的教學目標，抓細節之美，品言語之情，

悟人生之道。

2、緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。

（二）學法：

1、引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。

2、引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環節。（課件）

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

通過第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。

在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次（板書），體現的是母親對孩子的愛，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。

1、理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活；（板書：娘倆兒）

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的？母親為什么幾次三番要帶兒子去看花？適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣？同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。

2、指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活；（板書：我倆兒）

先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。

3、升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。（板書：我們）

回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么？跳出文本，指導學生聯系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態度。

對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環節來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經說過的一句話：每次，醒來之后發現自己還活著，這本身就是奇跡。（課件出示）讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質。

根據新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發展。

1、表達練習：結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習：回顧母親愛你的點點滴滴的細節，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活！……（課件）抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。

這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么？（課件）然后緊緊圍繞“忍”，牽一發動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。

最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來。

探究“我倆兒”的好好活。在這個環節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。

同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……）用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。

先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界？怎能扔下自己深愛的兒女？此時，她心里所經受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親??！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領導老師批評指正。

初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇七

著生活里的點點滴滴。這真是誰言寸草心，報得三春暉。

我也有一個這樣的母親，她不是很漂亮，不是很出眾，但卻是一個很好的媽媽。當我有什么題不會，她總是幫我細細分析。當我有什么苦惱時，她總是壓制不住自己的溫柔與關懷為我解憂；她帶著火一般的熱情作出美味佳肴；夏天，在我睡覺時，她總會給我帶來一份清涼。這是平凡的愛，母親從生活的每個細節關心我，怕我生病，我在這樣的愛中長大。

母親的愛，如五月的春風。我小時候身子骨差，隔三差五的鬧病。每天早晨，我都能看到母親憔悴的面容，我當時小不懂事，。每天叫著要打針（因為我小時候愛逞英雄），倒是媽媽總為我削蘋果，我就不鬧了，長大后，我才知道，媽媽為了讓我安靜下來，每天削下的果皮有一大籃子她的手至今到了天冷的時候還隱隱作痛吶。

我們都在祈禱天使降臨，其實天使就在我們身邊，那就是---母親！

初中秋天的懷念初中秋天的懷念筆記篇八

那一年秋天，我結識了一位新朋友——我的同桌。他個子不高，濃濃的眉毛下長著一雙炯炯有神愛轉動的眼睛，顯得他十分活潑有神。

他是我最好的朋友，我們同桌三年，沒發生過任何矛盾，也從沒吵過架！在我考試不好時，他總會鏗鏘有力地說：“加油！別灰心！下次你一定能考好，一定要相信自己！”就是因為這短短的幾句話，給了我無限的動力，讓我以后的每次考試都在進步！在我被老師批評時，他總會像一個大人一樣，笑瞇瞇地語重心長地說：“老師這是為你好，你一定要明白，只要下次不再犯錯，知錯能改，那你就還是最棒的！”從此，我很少再被老師批評了。就這樣我們一起度過了三個春秋。

那天秋風陣陣，吹得金黃的落葉“嘩嘩”地無情肆意地落下。在秋天的街頭邊，我在這頭，他在那頭，我們就這樣安靜地看著彼此，不知過了多久才打破了這刻的死一般的寂靜。“時間快到了，我要走了。”他低著頭，心情沉重地說。

“就真的不能留下來了嗎？”我有氣無力，眼眶中露出晶瑩的淚光吼道。

我們彼此又沉了一會……