人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文閱讀理解能力的培養(yǎng)篇一

（一）練習(xí)文筆的作用

1.讓學(xué)生能夠彌補(bǔ)寫作上的欠缺。一般來說，書本上的課后練習(xí)比較少，不能很好的讓學(xué)生有效率的提高寫作能力，因此教師可以將練習(xí)文筆作為課后布置的作業(yè)，可以更快更有效率地提高學(xué)生的寫作水平。

2.改進(jìn)課堂上寫作的方式。將自習(xí)課用來練習(xí)文筆，這樣一來，讓學(xué)生有足夠的時間來練習(xí)寫作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，把課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到寫作里面，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

3.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，開拓視野。由于練習(xí)文筆的次數(shù)逐漸增多，學(xué)生要懂得善于觀察周圍的事物，觀察的過程中，教師要求學(xué)生拿好筆和筆記本，把觀察到的內(nèi)容記錄下來，這樣做不僅讓學(xué)生的觀察能力得到提高，記錄的內(nèi)容還可以作為寫作的素材。

4.積累好詞好句，或者積累其它有關(guān)寫作的素材，提升寫作質(zhì)量。寫作都要求語句通順，內(nèi)容豐富，中心思想明確。因此，可以讓學(xué)生在平時看書的同時摘抄一些好詞好句，讓寫作的難度大大降低。對以后的寫作也能夠提供很好的幫助。還可以模仿一些優(yōu)秀的美文，久而久之，可以使寫出來的作文有所進(jìn)步。

（二）文筆練習(xí)的方法

1.多讀書，邊讀邊思考，體會作者的思想感情。學(xué)生想要文筆得到更好地鍛煉，除了熟悉課本，還要多看看教師推薦的課外閱讀，將書上的知識吸收以后進(jìn)行寫作。讓學(xué)生逐漸從閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?chuàng)作。作文完成后，閱讀幾遍，要求學(xué)生對自己的文章進(jìn)行修改，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時地改正。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理解能力得到改善。例如，要求寫一篇描寫景物的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場進(jìn)行觀察景物，讓每一個學(xué)生將自己觀察到的景物當(dāng)場發(fā)言，教師再將學(xué)生觀察到的記錄下來，進(jìn)行歸納，回到教室再由授課的方式讓學(xué)生知道哪些方面突出了景物的特點。這樣學(xué)生寫作的時候就比較容易突出關(guān)鍵的地方。

3.科學(xué)合理安排寫作的時間。由于平時學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)生不能因為寫作就忽略了其它科目的學(xué)習(xí)，所以寫作的時間要科學(xué)合理地安排好，這樣才能保證有充足的課余時間來鍛煉寫作水平。

為了提升小學(xué)生的寫作水平，教師可以鼓勵其每天進(jìn)行寫日記。寫日記是一個長期的過程，需要堅持，寫日記的時候，學(xué)生要有自己的思路，自己的看法、情感，不能瞎寫流水賬，學(xué)生寫出來的日記不僅僅是備忘錄，同時也可以在不知不覺中積累了大量的素材，提高了學(xué)生的寫作水平。例如，學(xué)生今天吃了一種水果，跟以往吃的水果不一樣，味道和外觀比較特殊，那么就可以讓學(xué)生以日記的形式去描述這種水果的外觀，味道。假如有一天試卷上出現(xiàn)了一個題目叫做《我最喜歡的一種水果》，如此一來，學(xué)生就可以將日記作為這篇作文很好的寫作素材。這樣，寫出來的文章也更加生動形象。

1.教師在進(jìn)行作文批改時，應(yīng)盡可能地使用鼓勵和贊美的評語，而不是批評多于鼓勵。當(dāng)然，也不可能全是表揚(yáng)，而是要用正確的方式對學(xué)生的作文寫評語，使學(xué)生的寫作能力得到提高。學(xué)生十分重視教師給自己的評語，因此，教師適當(dāng)?shù)狞c評可以讓學(xué)生有前進(jìn)的動力，使學(xué)生積極主動地去寫作。無論寫得怎么樣，都有其閃光點，如果教師在點評學(xué)生的作文時，批評比表揚(yáng)還多，那無形之中就是給學(xué)生潑了一盆冷水，使學(xué)生對寫作瞬間失去信心，對寫作有了恐懼感，這樣不利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.提升學(xué)生們的寫作興趣，最有效的方法便是對學(xué)生采取鼓勵式的教育，讓學(xué)生們對寫作樹立起信心，哪怕學(xué)生們只是有一點點不一樣的觀點和想法，都要鼓勵學(xué)生們大膽說出來，這樣學(xué)生就容易在內(nèi)心激起寫作文的欲望，也能夠更好地用文字表達(dá)出來，寫出更多更好的作文。

在人與人的交流中，花的時間短，能很快積累到不同的語言信息，另外，交流活動給彼此帶來的認(rèn)同感受又是另外一種妙處了，所以，讓學(xué)生充分利用口語交際、課堂討論等進(jìn)行一個深入的探討。由此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。

總之，想要不斷地提高學(xué)生的寫作水平，以上的方法必須結(jié)合起來，讓學(xué)生將生活中的瑣事變成寫作素材。教師以及家長最好能一起監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生的寫作水平有明顯的提高。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡寫作，把寫作變成生活當(dāng)中不可或缺的事情，而不是覺得寫作是一種乏味的任務(wù)。讓學(xué)生在開放的空間里，書寫美麗的篇章。

參考文獻(xiàn)：

語文閱讀理解能力的培養(yǎng)篇二

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寧夏大學(xué)小學(xué)教育自考本科

畢 業(yè) 論 文

淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

姓 名： 韓瑞瑞

指導(dǎo)老師： 葉 寧

專 業(yè)： 初等教育

學(xué) 號： 20120501040

二〇一六年十一月二十日

淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

韓瑞瑞

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏，吳忠，751100）

【摘要】閱讀教學(xué)在語文學(xué)科的教學(xué)與研究中具有重要的作用。現(xiàn)階段小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)存在著一定問題。應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會三方面提出相應(yīng)的對策來解決。教師應(yīng)改變閱讀教學(xué)理念并采取多樣化的教學(xué)方法、為學(xué)生提供課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀教學(xué)內(nèi)容、建立和諧閱讀的師生關(guān)系，學(xué)校要營造濃厚的閱讀氛圍；家長自身要積極培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)并采取恰當(dāng)?shù)拈喿x教育方式；社會應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、營造濃厚的閱讀氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文；閱讀能力；培養(yǎng)

我國從古代開始就注重閱讀，提倡閱讀，詩人杜甫曾提出“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，語文閱讀能力的高低直接影響著寫作水平的高低，也關(guān)系著語文功底的扎實與否。

一、小學(xué)生語文閱讀能力的概念

“閱讀能力是指完成對文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)”。[]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”[]由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力是在積累閱讀量的前提下提高閱讀能力的質(zhì)的過程。語文閱讀能力表現(xiàn)在閱讀的認(rèn)知能力、理解能力、想象能力以及思維能力等方面。

（一）閱讀的認(rèn)知能力

閱讀的認(rèn)知能力即閱讀的吸收能力，是指學(xué)生接受信息和運(yùn)用信息的能力，是閱讀能力的基本能力。

（二）閱讀的理解能力

閱讀的理解能力即閱讀的感悟能力，是對閱讀內(nèi)容的感知、感悟和領(lǐng)會，同時把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的思想，形成一種能力，這是閱讀能力的核心能力。

（三）閱讀的想象能力

閱讀的想象能力是以閱讀主體對閱讀內(nèi)容有一定的了解為前提，運(yùn)用自己的想象能力對閱讀內(nèi)容進(jìn)行加工與改造，使閱讀內(nèi)容更加豐富，創(chuàng)造性地體現(xiàn)新的知識內(nèi)容。

（四）閱讀的思維能力

閱讀的思維能力是對閱讀的發(fā)展和延伸，是閱讀主體處理閱讀中遇到的疑惑或不解時擁有的一種思維能力，這種能力促使閱讀主體從閱讀材料中體會到更加豐富且生動的內(nèi)涵。

二、小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)及意義

小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅對其語文學(xué)習(xí)興趣、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用，而且對其價值觀、人格發(fā)展等方面也具有長遠(yuǎn)的影響作用。

（一）有助于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程也是對其閱讀興趣培養(yǎng)的過程。在這一過程中，教師首先要根據(jù)閱讀內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，營造一種身臨其境的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《黃果樹聽瀑》一文中，當(dāng)學(xué)生有感情地朗讀完“瀑布如雷轟鳴，山谷回應(yīng)，我們仿佛置身于圓形樂池中，四周樂聲奏鳴，人若浮身于一片聲浪，每個細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。”[]教師有感情的泛讀這段話之后，美景的視覺感進(jìn)入大腦，學(xué)生就會有置身于黃果樹瀑布中的感覺，從而提高學(xué)生聽課的注意力，能有效的活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）有助于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高

語文閱讀的內(nèi)容可以潛移默化地改變一個人的知識和思想。在閱讀中，快速有效地領(lǐng)會閱讀材料的信息并感知語義，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；積極主動地思考和感悟閱讀內(nèi)容能夠讓學(xué)生加深對信息的理解和體驗，這不僅有利于豐富學(xué)生的精神世界，而且對于學(xué)生建構(gòu)良好的心靈世界也具有積極地促進(jìn)作用。

（三）有助于小學(xué)生正確價值觀的樹立

良好的閱讀對學(xué)生的價值觀有重要的影響。學(xué)生在聲情并茂的朗讀過程中，隨著閱讀內(nèi)容的變化和故事情節(jié)的波動而體現(xiàn)出喜怒哀樂的情感態(tài)度，能夠影響學(xué)生識別和形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。正確的價值觀有助于學(xué)生對事物辨析時指引方向，明辨是非。閱讀能力培養(yǎng)過程中對學(xué)生正確價值觀的樹立不完全直接體現(xiàn)，而是長久永恒的過程。

（四）有助于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成

好的書籍令學(xué)生終生受益，閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲理對學(xué)生良好人格的養(yǎng)成具有很大的幫助。比如《釣魚的啟示》一文，不僅教會作者怎樣做人，同時也讓學(xué)生明白了一個道理：面對生活中的誘惑時應(yīng)放棄個人利益，以道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇。因此，閱讀能在學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的過程中，通過領(lǐng)悟其中的道理，使學(xué)生獲得一定的正能量以及積極意義，從而更好地健全他們的人格。

三、小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段在小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)過程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在學(xué)校、家庭、社會三方面。因此，找出問題所在，對問題進(jìn)行深入研究和探討，對采取針對性策略來解決問題奠定基礎(chǔ)，最終提高閱讀能力。

（一）學(xué)校對小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1. 教師固守傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念

受應(yīng)試教育長期影響，教師的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中采用教師教學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂缺乏活力，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如在課文《走遍天下書為侶》的第一段里寫到：“如果你獨自架舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴…”[]在回答“你會選擇哪一樣？”這一問題時，有的老師只按照教學(xué)方案來進(jìn)行講授，自問自答說“我會選擇一本書。”只是告訴學(xué)生選擇書才是對的，其他的不需要考慮。而不是對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生的選擇與想法，更沒有做到啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨立的思考。因此學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)過程中扮演著被動者的角色，對教師的灌輸只知其一，不知其二。

2. 教師的閱讀教學(xué)方法單一

教師在閱讀教學(xué)中以講授—接受為主要教學(xué)方法，采取滿堂灌的方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛單調(diào)乏味，缺乏活力。另外，教師沒有培養(yǎng)使用圖文卡片和多媒體等有趣教學(xué)工具授課的習(xí)慣，因此學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣，注意力集中不到位，不能有效地提高閱讀能力。

3. 閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本知識為主

教師在閱讀教學(xué)中注重對理論的灌輸，輕視對實踐的探索。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，滔滔不絕地講解著課本知識，不加任何感情色彩，學(xué)生體會不到閱讀材料的真正含義和作者想表達(dá)的思想感情，學(xué)生學(xué)到的只是理論性較強(qiáng)的知識，不能很好的理解閱讀內(nèi)容。教師讓學(xué)生回答問題只局限于課本上死記硬背的答案，與學(xué)生的實際生活相分離，導(dǎo)致學(xué)生失去對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，負(fù)面情緒增加，課堂氛圍失去活力。

4.以教師為閱讀主體的師生關(guān)系

語文閱讀教學(xué)中的師生關(guān)系主要是以教師為主，學(xué)生為輔的關(guān)系。教師的泛讀占據(jù)了一節(jié)課的大部分時間，課堂主要圍繞教師活動進(jìn)行，師生之間的互動較少，導(dǎo)致學(xué)生的個性培養(yǎng)受到一定限制，久而久之學(xué)生喪失獨自思考的能力，缺失閱讀的主體性。

5.校園閱讀氛圍欠佳

在一些學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)和教師對閱讀氛圍的營造缺乏主動的意識和積極的行動。教室走廊的專欄內(nèi)容主要由學(xué)校的簡介跟教師的介紹來填充，很少見一些名言名句或者如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法；班級的板報一般也都是學(xué)生日常表現(xiàn)中獲得小紅花的數(shù)量，很少有與閱讀相關(guān)的內(nèi)容。

（二）家庭對小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.家長未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

隨著科技的進(jìn)步和人們生活水平的提高，現(xiàn)在絕大多數(shù)家長都有智能手機(jī)或平板電腦，家長空閑之余的興趣也大多集中在數(shù)碼設(shè)備上，即使有的家長通過電子圖書進(jìn)行閱讀，但容易給孩子形成家長在玩兒手機(jī)或電腦的印象。家長對紙質(zhì)閱讀內(nèi)容的疏遠(yuǎn)使得家長自身難以培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，最終導(dǎo)致家長對孩子的閱讀指導(dǎo)不力，與孩子之間缺乏對閱讀的探討和交流，從而使孩子的閱讀能力難以大幅度提高。

2.家長對孩子閱讀能力指導(dǎo)缺乏耐心

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸閱讀，由于識字量有限等原因，閱讀時的速度較慢，文章對他們來說也比較長。而家長因工作繁忙等原因，對孩子的非正式性作業(yè)——閱讀不上心，也不會耐心聽完孩子“漫長”的閱讀，更不會仔細(xì)地指導(dǎo)孩子閱讀；再加上孩子天性好玩，沒有家長的看護(hù)和監(jiān)督就更不能自主的完成閱讀作業(yè)。久而久之，孩子的閱讀能力因家長缺乏耐心指導(dǎo)而進(jìn)展緩慢。

3.家長對孩子的閱讀教育方式不科學(xué)

現(xiàn)在越來越多的家長由于工作繁忙，在對孩子語文閱讀能力培養(yǎng)方面關(guān)心不夠，偶爾關(guān)心也只是草草了事，很多家長讓孩子報課外閱讀輔導(dǎo)班，把閱讀的指導(dǎo)任務(wù)交給輔導(dǎo)班的老師；此外，學(xué)校教師布置作業(yè)要求家長每天陪孩子一起閱讀一篇作品并簽字，但家長也只是做一些表面工作，不僅不會監(jiān)督孩子，也不會陪孩子一起閱讀，只用簽名蒙混過關(guān)。這些做法不但沒有給孩子樹立良好的閱讀典范，而且對孩子閱讀能力的提高成為一定的阻礙，影響閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）社會對小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.社會閱讀環(huán)境欠佳

目前，社會提供的關(guān)于閱讀方面的硬件環(huán)境和設(shè)備不充分也是導(dǎo)致學(xué)生不能熱愛閱讀的原因之一。社會在閱讀方面沒有奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境。圖書館的建立并沒有發(fā)揮其巨大的作用，相反更像是一座城市的地標(biāo)而已；書店的商業(yè)利益濃厚，使得可參考、閱讀的圖書越來越少。即便學(xué)生有意想閱讀，卻因為眼前外在設(shè)備不充足而打消了閱讀的念頭，久而久之，學(xué)生的閱讀能力也隨之降低，其閱讀興趣也就不再強(qiáng)烈了。

2.社會缺乏良好的閱讀氛圍

閱讀有時不僅僅依靠個人自覺來完成，外界所提供的閱讀氛圍也非常重要，它是影響學(xué)生閱讀能力形成的條件之一。從目前社會的角度而言，整個社會沒有很好的閱讀氛圍。社會上沒有組織閱讀的相關(guān)活動，也沒有社會組織對于閱讀進(jìn)行有力的宣傳，而且大部分地區(qū)沒有建立“讀書日”，讀書的氣氛始終不濃厚，沒有形成閱讀熱潮。

四、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

針對以上存在的問題對癥下藥，從學(xué)校、家庭、社會三方面提出相應(yīng)的策略來解決存在的問題，從而培養(yǎng)好小學(xué)生語文閱讀的能力。

（一）學(xué)校對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1.教師改變閱讀教學(xué)理念，增強(qiáng)閱讀教學(xué)創(chuàng)新意識

由于閱讀課不作為考試的范疇，所以逐漸成為擺設(shè)，對學(xué)生起不到有力地促進(jìn)作用。教師應(yīng)改變閱讀教學(xué)理念，認(rèn)識到閱讀對學(xué)生的重要性，閱讀能力對學(xué)生其他能力發(fā)展的重要作用。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要改變閱讀課讓學(xué)生自習(xí)或自己閱讀文章而不加以引導(dǎo)的現(xiàn)象，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新意識，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力，而且還要采取多樣化有趣的教學(xué)方法給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，從而使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生熱愛，課后自己也會主動進(jìn)行閱讀，最后達(dá)到閱讀能力的提高。

2.教師采取多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，不僅有教師理論知識的傳授，而且教學(xué)方法也要多樣化，采取多媒體、圖畫、制作幻燈片或做游戲等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法來對枯燥的閱讀課進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀興趣起著舉足輕重的作用，讓學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。如《草原》一文中“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”[]教師可以采用多媒體教學(xué)插入“河”的圖片，觀察“明如玻璃的河”的圖片，真正體會河的清澈。還能插入“鞭子”的聲音，聽著聲音閉著眼體會鞭子輕輕的響聲，學(xué)生仿佛置身于廣闊無邊的草原當(dāng)中，既提高了課堂的有效性，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師提供課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師在閱讀教學(xué)中不僅教給學(xué)生課本中的知識，而且教學(xué)內(nèi)容也要與一定的實際相結(jié)合，找到與課外相關(guān)聯(lián)的、適合學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容。課外閱讀是閱讀的拓展和延伸，它能夠開闊學(xué)生視野，豐富語文知識，積累閱讀經(jīng)驗，從中獲取閱讀方法和技巧，為提高閱讀能力做充分的準(zhǔn)備。教師在解析枯燥難懂的閱讀內(nèi)容時與課外的實際相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握閱讀內(nèi)容。

4.建立以小學(xué)生為主體的和諧閱讀的師生關(guān)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的師生關(guān)系，對于學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展有重要意義。進(jìn)行閱讀教學(xué)時老師除了有感情的范讀并對學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法外，剩余的時間應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。因此，閱讀教學(xué)中，課堂要圍繞學(xué)生進(jìn)行，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動接收并學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。

5.學(xué)校營造濃厚的閱讀氛圍

濃厚的閱讀氛圍使學(xué)生進(jìn)行閱讀時能夠全神貫注的投入在書本上，潛移默化中使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校方面要建設(shè)并利用好圖書館，在教學(xué)樓的走廊里添加名人名言、好詞好段等可供學(xué)生閱讀的材料，在班級的板報中適當(dāng)涉及與閱讀有關(guān)的內(nèi)容，在班級活動中舉辦關(guān)于閱讀的活動等，讓學(xué)生置身于閱讀氛圍之中，不自覺地產(chǎn)生閱讀的愿望。

（二）家庭對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1.家長自身要積極培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

家長對孩子閱讀能力的培養(yǎng)首先要從自身做起，以身作則，積極培養(yǎng)自己的閱讀興趣，樹立閱讀的好榜樣；在閱讀中盡量不使用電子產(chǎn)品，閱讀紙質(zhì)書籍，合理安排時間，持之以恒，形成閱讀的好習(xí)慣，以此間接影響孩子形成閱讀的習(xí)慣與興趣，做到工作閱讀兩不誤。

2.家長要重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)

關(guān)心孩子的閱讀是每一個家長的應(yīng)盡的義務(wù)。孩子做完作業(yè)之后家長陪伴孩子一起閱讀，一天至少讀一篇文章并監(jiān)督孩子認(rèn)真閱讀。家長在陪讀過程中有孩子理解不透徹的地方要進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，平常多跟老師交流，探討提高孩子閱讀能力的方法，借鑒老師的指導(dǎo)方法并與自己的指導(dǎo)方法相結(jié)合，為提高孩子的閱讀能力多做努力。

3.家長要采取恰當(dāng)?shù)拈喿x教育方式

家長首先要陪伴孩子一起閱讀，并與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流和溝通，用“朋友”的身份與孩子和睦相處，能在閱讀方面進(jìn)行良好的互動。其次，家長要關(guān)心孩子在閱讀方面存在的問題，采取孩子能夠接受的方式解決閱讀中存在的問題，滿足孩子正當(dāng)?shù)拈喿x需求。此外，家長要恰當(dāng)評價孩子的閱讀能力水平，根據(jù)孩子的閱讀能力水平選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，不能讓孩子因閱讀內(nèi)容太簡單而失去閱讀興趣，也不能因閱讀內(nèi)容太復(fù)雜而懷有畏難情緒。

（三）社會對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

政府要加大對閱讀設(shè)施的投入力度，以社區(qū)為單位建設(shè)圖書館，提供完善的閱讀設(shè)備條件，可以讓學(xué)生在社區(qū)內(nèi)享有閱讀的便利條件。此外，還要對書店和圖書館進(jìn)行指導(dǎo)和管理，讓學(xué)生享有更多的可供閱讀的圖書，以便于學(xué)生借書和買書。

2.營造濃厚的閱讀氛圍

學(xué)生能夠全神貫注閱讀的前提是給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。因此社會要加大對閱讀的宣傳力度，并建立閱讀室，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行閱讀。另外，鼓勵舉辦更多的閱讀活動，讓學(xué)生從中更好的去體會閱讀的意義。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是核心部分。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的語文閱讀能力意義重大，因此需要學(xué)校、家庭、社會各方面的共同努力和配合才能使小學(xué)生的閱讀能力有所提升。

【注釋】

[1]馬乃福.低年級的閱讀教學(xué)[j].學(xué)園，2014(21).

[2]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001（17）.

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語文閱讀理解能力的培養(yǎng)篇三

語文閱讀理解能力的培養(yǎng)篇四

語文閱讀理解能力的培養(yǎng)篇五

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摘 要 素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會共處、學(xué)會創(chuàng)造。一個民族要站在科學(xué)的高峰上，就不能沒有理論思維。科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造是靠人的思維來實現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 素質(zhì)教育 主陣地創(chuàng)新人格

在現(xiàn)代教育中，人們大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，但是在高考、中考體制有待完善的今天，學(xué)校仍片面追求升學(xué)率。家長仍“癡心不改”地培養(yǎng)“學(xué)問型”子女。時代告訴我們，那些死讀書本、閉眼“念經(jīng)”的死記硬背式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)出來的人才，完全沒有能力適應(yīng)當(dāng)代世界科技發(fā)展局勢。作為教育工作者，應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起重任盡快地使自己由“知識型”教師向現(xiàn)代的“智能型”教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會共處、學(xué)會創(chuàng)造。一個民族要站在科學(xué)的高峰上，就不能沒有理論思維。科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造是靠人的思維來實現(xiàn)的。人的思維能力、創(chuàng)新能力從哪里來？黑龍江教育學(xué)院高中部的王立力，在《黑龍江教育》第四期中說：“教育可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力”。從本質(zhì)上講，教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，應(yīng)對教與學(xué)的雙方有個具體要求。

一、當(dāng)今，素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)校，主陣地是課堂教學(xué)

教學(xué)由教師和學(xué)生雙方組成，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在教師，道德對教師應(yīng)有一個全面的、明確的要求。

（一）知識功底深

在2002年《黑龍江教育》第九期中關(guān)于對教師的要求李相威指出當(dāng)今教師需具備以下幾條要求：本體性知識，指可以直接傳授給學(xué)生的學(xué)科知識及學(xué)科知識密切關(guān)系的其他文化知識。條件性知識，指一種有助于提高教學(xué)能力的知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，是教師形成教育創(chuàng)新能力的必要條件。我認(rèn)為在實際教育教學(xué)中，教師往往是本性知識較豐富，但不能根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平、理解能力等為學(xué)生提供促其“成長”的養(yǎng)料，即缺乏條件性知識。為了適應(yīng)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，教師在教育教學(xué)活動中，要堅持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹立“以人為本“的教育教學(xué)觀念。作為創(chuàng)新型教師，一定要杜絕形式教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的主體性特征，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到自由發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。長期以來，應(yīng)該教育的束縛使教師形成舊的教學(xué)模式，只以升學(xué)為最終目的，不僅忽視了這些天賦好、成績優(yōu)的尖子生其它方面的發(fā)展，更忽視了大多數(shù)學(xué)生不同方面的內(nèi)含的潛能。當(dāng)今社會的發(fā)展，需要多層次、多類型的人才，僅僅關(guān)注少數(shù)人的成功和升學(xué)教育是一種不完全、不平等的教育。社會和國家的發(fā)展，不能僅僅靠這些少數(shù)來完成。十二億多人口的中國，這點兒精英可謂杯水車薪。只有提高全民素質(zhì)，才能推動我們民族的發(fā)展和振興。這就是要求我們教育工作者從多做起，從現(xiàn)在做起，把育人的立足點從少數(shù)轉(zhuǎn)向多數(shù)，花大力氣，把大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)服務(wù)的有一技之長的人才，這也是”以人為本“的教育教學(xué)觀念的核心內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新能力強(qiáng)

首先，讓學(xué)生始終處于主動發(fā)展的狀態(tài)，這是開展創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)之一。中學(xué)各科教材中，蘊(yùn)藏著極其豐富的可以用來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新能力的資源。如果將這些可貴的資源挖掘出來，并且投入到課堂教學(xué)中，那么，必然會使學(xué)生迸發(fā)出耀眼的創(chuàng)造性火花。其次，教師要有一定的科研能力。創(chuàng)新型教師應(yīng)該是科研型的教師。中學(xué)教師要通過搞科研來促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)實踐行為的改善。

（三）胸懷寬廣，相待真誠

凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展。適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，教師應(yīng)改變對學(xué)生的心理姿態(tài)，給學(xué)生心靈的自由。而教師首先應(yīng)該具備一顆自由的心靈。心靈自由教師還必須具有寬廣的胸懷，對學(xué)生個性的張揚(yáng)及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人“，也不是對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜”，更不是為了達(dá)到某種教學(xué)目的的而采取的’感情投資“，而是朋友般平等而真誠的信任。

“語文是百科之母“，學(xué)好語文，基礎(chǔ)知識不容忽視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不單單是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是在基礎(chǔ)知識學(xué)好，學(xué)透的基礎(chǔ)上，將知識面進(jìn)行延伸擴(kuò)展，熟練運(yùn)用，真正做到舉一反三，靈活運(yùn)用。這就是要求學(xué)生會說，會寫，會做，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，否則，創(chuàng)新則是無源之水，無本之木。

1.創(chuàng)設(shè)民主，寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生展開智慧的翅膀。課堂教學(xué)不僅是師生之間知識的傳遞，更是師生之間情感的交流，教師首先應(yīng)給學(xué)生營造一個真正民主的空間。2.提問式總領(lǐng)全文。提問式即語文教學(xué)中的答式教學(xué)，教師提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，這是常用而又歷史悠久的教學(xué)方法。這種方法使學(xué)生只機(jī)械的為解決問題而讀書，肢解課文，忽視對文章整體的欣賞。3.鼓勵學(xué)生大膽想象，開發(fā)創(chuàng)新潛能。一切創(chuàng)新離不開想象，想象是最有價值的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新的能力就必須重視想象能力的培養(yǎng)。特別在閱讀和寫作方面，學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)好吃透的前提下，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章展開大膽的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀， 續(xù)寫故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。4.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，青少年學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)模仿，學(xué)會為人處事，作為教師，要注意啟發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，善于誘導(dǎo)，培養(yǎng)造就愛思考，敢創(chuàng)新的學(xué)習(xí)主人。5.鼓勵引導(dǎo)學(xué)生求異思維，增強(qiáng)獨立思考能力。語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的內(nèi)驅(qū)力，把高度的注意力注入到一個系列的認(rèn)識活動中。6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。7.隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科門類日益增多，知識更新周期縮短。8、為了豐富課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敢講敢說能力，可積極開展創(chuàng)造性活動，能有效地發(fā)展青少年的各種創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

當(dāng)今在課標(biāo)準(zhǔn)變換改革大潮的推動下，教師應(yīng)盡快適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代，為社會主義現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《黑龍江教育》第四期

[2]《教育文選》

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語文閱讀理解能力的培養(yǎng)篇六

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（湖南省永州市道縣第五小學(xué) 425300）

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。因為語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀能力的提高，是學(xué)生學(xué)會其它學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，而且，大量的課外閱讀，能夠豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的部分，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重.如何有效指導(dǎo)學(xué)生提升語文閱讀能力呢？ 下面我就如何提高學(xué)生的閱讀能力談?wù)劚救说姆椒ê筒呗浴?/p>

1、背誦與默寫相結(jié)合。

閱讀課文的教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，必須加以高度重視。語文教學(xué)首先是語言的模仿教學(xué)。因此，背誦課文、字詞句就成為語文教學(xué)重要的基礎(chǔ)性一環(huán)。在培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)中，我首先強(qiáng)調(diào)背誦，將重點的古詩詞、重點的課文段落點出來，通過學(xué)生自己背誦、同學(xué)相互檢査、老師重點抽查等方式，督促學(xué)生背誦過關(guān)。其次，強(qiáng)化默寫。光靠背誦，既寫不出，又不會用，實際上等于沒有掌握。因此，在背誦的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)化默寫。默寫的形式多種多樣，可以在課堂上聽寫課文中的重點字、詞、句，可以將課文中易錯字、重點詞、重點句按原文形式讓學(xué)生填空；也可以經(jīng)常性開展一些突擊性、鼓勵性課文默寫比賽，通過背與寫的結(jié)合，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、訓(xùn)練與引導(dǎo)相結(jié)合。我們從事的教學(xué)工作，是教與學(xué)的過程，我們既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，又要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。一是對每單元的閱讀重點進(jìn)行梳理。在教學(xué)時，學(xué)生可能對以前學(xué)過的課文感到模糊，甚至已經(jīng)遺忘。這時，教師就有必要根據(jù)每個單元的重點，引導(dǎo)學(xué)生把各單元典型課例反復(fù)閱讀，特別是重點篇目，一定要學(xué)生背下來、寫得出，學(xué)透、吃透。二是善于利用教材訓(xùn)練閱讀方法。小學(xué)生的閱讀量和閱讀面都很有限，因此，在閱讀過程中，教師必須要以教材課文內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。通過閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對重點字詞句的識記、理解和對重點課文的熟練，以達(dá)到溫故而知新的效果；同時，通過閱讀，要把教師引導(dǎo)的方法內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加大閱讀量和閱讀面，從而起到舉一反三的效果。

培根說：“讀書足以怡情，足以博才，足以成才。”課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與拓展， 是閱讀訓(xùn)練中必不可少的組成部分，對于開闊學(xué)生視野，獲取課外知識，促進(jìn)智力、道德、審美情趣的發(fā)展起著舉足輕重的作用。要想全面提升學(xué)生的閱讀能力，必須重視課外閱讀，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀能力 。

1、“情”與“趣”相結(jié)合，即情趣導(dǎo)航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”，使“閱讀”成為“悅讀”。教學(xué)中，教師要通過多種方式，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學(xué)誘導(dǎo)中主動學(xué)習(xí)， 在情趣中獲知，達(dá)到教與學(xué)的和諧，情與趣的統(tǒng)一 。要使學(xué)生覺得閱讀內(nèi)容有意思，想閱讀下去；老師說話有意思，想聽；閱讀過程有意思，舍不得放下；閱讀結(jié)果有意思， 愿意記誦；閱讀體驗有意思，覺得是一種享受。從而，引導(dǎo)學(xué)生自覺增加閱讀量， 擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。

2、閱讀與交流相結(jié)合，提高養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。首先是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，而閱讀畢竟是一種個體行為，這就限制了學(xué)生的閱讀范圍。因此，在學(xué)生的自主閱讀中，就有必要促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間將閱讀獲得的信息相互交流，以開闊視野，交流思想，從而分享閱讀中獲取知識和觀點后的愉悅。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望閱讀有所得，又期望所得的收獲外顯，能得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許。針対學(xué)生的這一心理特點，教師可以在班上組織“閱讀大王知識競賽”、 “讀書心得有獎?wù)魑摹薄ⅰ肮适麓笸跹葜v會”和“讀書經(jīng)驗交流會”等一系列活動，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會和平臺。這些活動的開展，極大地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情， 必然使閱讀活動更富有情趣和生命力。

3、閱讀與創(chuàng)作相結(jié)合。創(chuàng)造是人類的本性，而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教育工作的目的。課外閱讀除了擴(kuò)大視野、陶冶情操、培養(yǎng)鑒賞能力之外， 還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已積累知識進(jìn)行創(chuàng)作的積極性，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)一步促進(jìn)課外閱讀活動的開展。展示學(xué)生創(chuàng)作能力的形式有多種，如可以將學(xué)生的優(yōu)秀之作以壁報形式展示出來；可以將學(xué)生的優(yōu)秀之作通過校園之聲廣播進(jìn)行宣傳；也可以組織學(xué)生參加各種形式與語文有關(guān)的競賽。總之，要通過各種各樣的舉措，將課外閱讀引向深入，使學(xué)生的閱讀能力得以真正提高。

4，閱讀與展示相結(jié)合。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往都有一種表現(xiàn)欲望，希望自己的閱讀收獲得到師長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許。教師應(yīng)經(jīng)常組織開展形式多樣的語文實踐語動，來展示課外閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。針對學(xué)生好表現(xiàn)、希望得到肯定的特點，可以設(shè)計如下一系列相關(guān)活動：“經(jīng)典誦讀我來讀”，每天晨讀安排十分鐘輪流讓學(xué)生上臺誦讀經(jīng)典詩文或講故事；“成語故事我來秀”，開展成語故事接龍或演、講成語故事；“主題閱讀我最棒”，根據(jù)一個單元的主題或同一作者的不同作品開展閱讀，然后根據(jù)閱讀情況匯報交流；“好書讓我來推介”，舉行“我向你推薦一本好書”活動，每周一人次上講臺向?qū)W生推薦，學(xué)生可以介紹書的主要內(nèi)容及文章最精彩的部分，以及這本書最吸引自己的地方；舉辦班級讀書筆記展覽評比會，讓學(xué)生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記；“書香伴我成長”，教師把學(xué)生優(yōu)秀的閱讀心得或文章收集起來（力爭人人都有），進(jìn)行裝訂成冊，師生共同完成封面的設(shè)計，內(nèi)容的編排，插圖的創(chuàng)作，序言、后記的撰寫。畢業(yè)時，為每個學(xué)生送上一分厚厚的閱讀成長禮物，讓書香陪伴他們成長。教師要及時提供學(xué)生展示閱讀成果的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了使學(xué)生都有一對強(qiáng)硬的翅膀，不妨帶他們到書海暢游。一個人一但與有益的書交了朋友，他就會越來越認(rèn)識自己的不足，他面前就會展現(xiàn)出一個沒有止境的世界。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該責(zé)無旁貸地引導(dǎo)孩子去感受祖國歷史文化的源遠(yuǎn)流長，讓孩子暢游書海，讓書香成為孩子們生命的伴侶！

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