每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中生如何提高初中生書首選篇一
一、要重視基礎知識
化學知識的結構和英語有某些類似之處。我們在學英語的過程中知道，要懂得句子的意思就要掌握單詞，要掌握單詞就要掌握好字母和音標。打個不太貼切的比喻：化學知識中的“句子”就是“化學式”：“字母”就是“元素符號”：“音標”就是“化合價”。這些就是我們學好化學必須熟練掌握的基礎知識，掌握了它們，就為以后學習元素化合物及酸堿鹽知識打下良好的基礎。
二、要講究方法記憶
俗話說“得法者事半而功倍”。初學化學時需要記憶的知識較多，因此，只有掌握了良好的記憶方法，才能使我們的化學學習事半功倍，才能提高學習效率。下面介紹幾種記憶方法。
1. 重復是記憶的基本方法
對一些化學概念，如元素符號、化學式、某些定義等反復記憶，多次加深印象，是有效記憶最基本的方法。
2. 理解是記憶的前提
所謂理解，就是對某一問題不但能回答“是什么”，而且能回答“為什么”。例如，知道某物質的結構后，還應理解這種結構的意義。這就容易記清該物質的性質，進而記憶該物質的制法與用途。所以，對任何問題都要力求在理解的基礎上進行記憶。
3. 以舊帶新記憶
不要孤立地去記憶新學的知識，而應將新舊知識有機地聯系起來記憶。如學習氧化還原反應，要聯系前面所學化合價的知識來記憶，這樣既鞏固了舊知識，又加深了對新知識的理解。
4. 諧音記憶法
對有些知識，我們可以用諧音法來加以記憶。例如，元素在地殼中的含量順序：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫可以編成這樣的諧音：一個姓楊(氧)的姑(硅)娘，買了一個(鋁)(鐵)合金的鍋蓋(鈣)，拿(鈉)回家(鉀)，又美(鎂)又輕(氫)。
5. 歌訣記憶法
對必須熟記的知識，如能濃縮成歌訣，朗朗上口，則十分好記。如對元素化合價可編成：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，鋁三硅四硫二四六，三五價上有氮磷，鐵二三來碳二四，銅汞一二價上尋”。又如對氫氣還原氧化銅的實驗要點可編成：先通氫，后點燈，停止加熱再停氫。
三、要重視實驗
做好實驗是學好化學的基礎，因此要認真對待。每次實驗前首先要明確該次實驗的目的是什么，然后牢記實驗裝置的要點，按照操作步驟，細致認真地操作。其次要學會觀察實驗，留心觀察反應物的狀態、生成物的顏色狀態、反應的條件、反應過程中出現的現象……才能作出正確的結論。如做鎂的燃燒實驗時，不但要注意觀察發生耀眼的白光和放出大量熱等現象，更要注意觀察鎂燃燒后生成的白色固體。因為這白色固體是氧化鎂，是不同于鎂的物質，因此鎂的燃燒是化學變化。此外，做好實驗記錄，實驗完畢寫好實驗報告，都是不可忽視的。
四、要注重小結定期復習
“化學易學，易懂，易忘”，很多初學化學的同學都有此體會。要想牢固掌握所學的知識，每學完一章或一個單元后要及時小結，系統復習。
做小結時，首先要把課堂筆記整理好，然后進行歸類，列出總結提綱或表格。例如，初中化學第一章小結提綱如下：1. 基本概念;2. 重要的化學反應;3. 重要的反應類型;4. 重要的實驗;5. 化學的基本定律;6. 重要的化學計算。
在做好小結的同時要注意定期復習。復習是防止遺忘的最有效的手段，最好趁熱打鐵。也就是說，當天的功課當天復習，這樣遺忘的程度小，學習效果好。對于前面學過的知識，也要不時抽空瀏覽一遍，“學而時習之”，這樣才能使知識掌握得牢固.
初中生如何提高初中生書首選篇二
;【內容摘要】英語寫作能力對初中生來說非常重要。初中英語教師可以帶領學生從多個角度提高英語寫作的能力，提高學生英語學習的綜合水平。筆者從教學實際出發，引導學生分析寫作中存在的問題和解決的策略。
【關鍵詞】英語寫作? 策略? 方法? 檔案
英語學習對大部分學生來說比較困難，尤其是考驗學生綜合學習能力的寫作，一直是學生害怕的重點所在。教師要重視寫作教學，提出一些建設性的做法和策略。
一、教師要加強指導，開發學生學習的潛能
教師要加強自己的教學指導，可以體現學生學習的主體作用，抓好“審——綱——連——改——抄”的五步寫作法，加強對初中生的作文進行面批，全班全部批改，個別學生加強指導，也可以組織小學生進行互改。教師也要教會學生掌握一些寫作的技巧，讓學生少用復合句，多用簡單句，選擇自己最有把握的詞匯和語法、語法和句子來斤西瓜表達。教師也要教會學生多背誦一些精彩的名句佳句，增加學生知識的積累，教師也要教會初中生寫讀書筆記。
1.教師要創造真實的情境
教師要創造和學生生活經驗符合的情境，挖掘學生的學習潛力，激發學生的生活體驗，引導學生從各自的生活背景出發，引導學生投入到教師創造的教學情境中，引導學生準確地體驗語言。
2.教師要優化教學活動設計
教師要引導學生寫作，在學生寫作的過程中逐漸形成學生語言的能力。教師的寫作教學要有計劃、有目的、有目標。教師要教會學生牢固地掌握和熟練運用語言。所以，教師設計的寫作活動要圍繞教學的目標和教學的內容進行。活動的內容設計要有層次性，教師要進行分層教學，幫助學生實現自己的學習目標，獲得學習的成功的體驗。教師要逐漸深入地進行教學，重視循序漸進，從簡單到復雜，幫助全體學生獲得學習的成就感，挖掘學生的學習潛能，讓不同層次的學生都能獲得不同程度的收獲和進步。
3.教師要開展小組合作學習
教師可以發揮學生有效的合作學習的作用，發揮優秀的學生小老師的作用，減輕學生的學習負擔，充分展示學生的能力，提高學生學習的積極行和自信心。教師為了避免學生在小組合作學習中，進行無目的性、無針對性、無必要性的討論，浪費學生的學習時間，所以，教師在對學生小組合作學習提出細化的寫作的要求和任務。
二、教師要引導學生積累并內化語言知識
1.搜集語言知識
教師可以引導學生形成學習小組，讓學生運用頭腦風暴，積極運用和上網等方式搜索和單元話題相關的英語知識，教師可以引導學生學會學習，熱愛學習。
2.展現語言知識
教師可以借助圖片、視頻等展現學生知識，創造教學的情境，引導學生學會引入語言知識。教師要拓展學生知識，引導學生積累英語知識。
3.積累語言知識
不管是閱讀課還是聽力訓練課，教師都要引導學生充分挖掘教材中出現的短語和句式。教師要通過分析句子結構、翻譯和造句等，引導學生提高語言表達能力，幫助學生積累語言知識。
教師要指導學生搜集知識，學習知識，對比、理解、歸納和運用中，激發學生的學習興趣，幫助小學生養成自主學習、合作學習的好習慣，。
三、指導學生掌握寫作技巧
很多學生在英語考試中為了完成整張大卷，在英語寫作中只是匆匆看一下題目，便提筆寫作文了，這樣的作文往往有很多的失分點，影響學生的最終成績。教師在開展英語寫作訓練的識貨，要指導學生審清題目，并根據題目的要求、關鍵詞語等緊扣題意來保證學生列提綱的準確性，避免學生出現跑題、偏題等現象，進一步填充作文的內容。教師運用這個方法能夠控制學生寫作中的失分點。教師要避免學生運用一些偏僻的不常見的詞匯來進行寫作，因為學生對詞匯理解得不夠深刻，就會在造句或者詞匯搭配過程中出現邏輯或者語法上的錯誤，這樣學生的寫作成績就會不高。教師可以指導學生適當搭配復合句來增加文章的出彩度，例如狀語從句、定語從句等，這些都能幫助學生提高分數。所以，教師在訓練學生寫作的時候，要能夠引導學生加強復合句的知識講解，引導學生積累此類句型來提高學生的質量。
四、教師要幫助學生建立作文檔案，幫助學生進步
為了進一步提高學生的英語寫作能力，教師可以幫助初中生建立寫作的檔案，搜集學生中的優秀作文，或者分析學生的作文的普遍問題。
1.教師要給學生制作成長記錄袋，搜集每一次學生作文，搜集教師的點評意見，形成過程性的評價，幫助學生實現寫作能力的提高，挖掘學生的學習潛力。
2.教師可以及時給學生作文點評，并要求學生摘抄作文的優秀的單詞、短語或者句子、段落到集優本里。
3.教師針對學生出現的常見的錯誤，可以進行分析，給出修改的意見，帶領學生及時找到錯誤，及時糾正，避免在考試中失分的情況。
4.教師可以挑選學生的優秀作文，在教師的墻壁上進行充分地展示。
總之，教師要根據初中生的英語學習能力情況，重視提高其英語寫作的能力。教師要勤奮鉆研，努力探索出一些提高學生英語寫作能力的策略為，并促進初中英語寫作課的開展，提出一些建設性的意見和建議，全面提升學生的寫作的質態。此外，教師還要引導學生長期積累知識，努力消化語言知識，逐步提高初中生的英語寫作能力。
【參考文獻】
（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學）
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在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際前提。英語聽力教學是英語教學中的重要環節之一，直接關系到學生在英語學習中對語言知識的掌握和應用能力的提高。
學生的興趣、注意力、學習情緒和態度、意志力等直接參與認知過程，是學習過程的直接介入者，并對學習的效果起著促進和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現得更為明顯。例如，有的學生對英語這門學科提不起興趣，從心理上產生了抵觸，尤其是在聽力訓練中更少積極參與，聽力水平當然很難提高；有的同學對英語聽力不重視，認為考試中主要考讀寫知識，聽力比重較小，也缺乏在實際生活中運用的價值。所以，他們認為只要學好了語法、寫作等知識就可以考高分，這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的培養學生英語聽力方法談提高。也有的同學缺乏自信，常有自卑心理。聽力課堂教學需要學生的積極參與，而缺乏自信的學生常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問，被同學笑話，這種學習情緒使他們長期處于壓抑狀態，很難提高英語聽力水平。因此，我們應在聽力訓練中，運用多種方法培養學生的興趣，提高學生學習英語的積極性。
首先，要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的`前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。
語義指在傾聽語言的過程中，人們根據所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言的內在含義。由此可以得出結論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力根據上下文想象、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節發展的大致脈絡。這種能力的培養應該在實踐中不斷地進行。
聽力測試通常采用以下三類不同方法：新生入學的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。
1.新生入學的摸底測試。各科教師一般都會在新生入學的時候進行摸底測試，目的是為了搞清楚學生的真實水平，對學生的類型、學習水平做到心中有數，從而以此為依據制定科學的教學計劃，設計或選擇相宜的教學方法，以便因材施教。
2.隨堂測試。教師在教完一個或相關的幾個單元之后，在課堂上抽出一段時間進行一個小型測驗。這種測試一般是為了復習前面學過的知識，用時很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結歸納一下教學要點，幫助學生明確重點，以便達到教學目標。
3.期中期末測試。學期中間和學期末，進行一次比較系統的測試。這樣的測試范圍比較廣，分量也重。期中期末測試應該幫助學生把學到的各種聽力技能聯系起來，讓他們認識到不能只見樹林不見森林。也就是說，設計試題應該依據對教科書中出現的語言事實和各種規則所進行的綜合分析，從而能更有效地幫助學生在更高的水平上認識它們。
第一，告誡學生聽前必須快速瀏覽練習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一個單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。
第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫并抓住主要成分。
無論訓練材料的內容簡單還是復雜，練習題是易還是難，都要做好練好的糾錯工作，尤其是對一些較靈活的、容易出錯的題目要格外重視，可讓學生在重聽幾遍之后再分析致誤原因，切實予以糾正。
提高聽力不是一朝一夕的事，要經長時間的科學訓練，掌握一定的聽力技能、技巧。訓練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進原則。聽力訓練的內容一般應按照從音素單詞短語意群升降調句子短文的順序進行。聽力訓練一般采用以下方法：聽音模仿朗讀、聽音后復述和邊聽邊寫等。但無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習才會有效果。總之，聽力水平的提高需要師生克服聽力教學中的各種困難，不斷改革創新，盡力創設英語語言環境，多聽、多讀、多運用，才能真正提高英語語言應用的綜合能力。
初中生如何提高初中生書首選篇四
寫觀察日記。現在的孩子最缺乏的就是留心觀察生活，作文時想當然，任意編造，言之無物，行文干癟。孩子寫觀察日記時，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個訓練重點。如人物觀察日記，可細化為“我的同學”、“我的老師”、“我的親人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周從不同的角度進行觀察。
寫敘事日記。要求孩子清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。
寫心情日記。鼓勵孩子以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活。
日記是抒發心聲、交流思想的平臺，更是激發情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。
作文教學是初中語文教學的一個重要環節，它幾乎占去了半壁江山。作文指導，需要讓孩子在動筆之前，認定中心，審查材料，這對孩子寫好作文起著關鍵作用。
例文學習。初中生生活閱歷與生活體驗較少，很難寫出情節動人、說理深刻的文章。但初中生可塑性強、思維活躍、接受力好，摹仿就成為提高學生作文水平最有效的途徑。在例文學習時，可按照“析構思、找線索、品語言”的模式操作。
方法指導。作文寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發學生的寫作熱情，增強創新意識，以提高寫作質量。
為打破作文的時空限制，在寫作時，要采用“化整為零”的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。
定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班范圍內相互交流、評改，并選擇優秀作文匯編成冊。
定形式，寫類似文章。每當發現一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，并要求在一定的期限內完成一至兩篇形式類似的作文。
定時間，寫快速作文。平時一節課的寫作時間過長，容易讓學生產生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鐘，讓學生產生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內完成寫作。
要想干好一件事情，必須要有濃厚的興趣。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“每有會意，便欣然忘食”，只要對寫作有濃厚的興趣，就會樂此不疲，持之以恒。
寫作訓練是苦的，然而當學生切實感到作文水平在提升時，那感覺又是甜蜜的。提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個較為長期的積累和訓練過程。只要通過以上途徑進行訓練，學生寫作能力一定會得到有效的培養，寫作水平也一定會逐步提高。
初中生如何提高初中生書首選篇五
一、基于教材，進行仿寫
教材是教學之本，是教師對學生進行英語寫作訓練的首選素材。這就像學生剛學英語時需要模仿標準的語音語調一樣，模仿課文中的規范詞句進行寫作同樣非常重要。
二、歸納語法要點
語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學反身代詞時，要求學生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義。這樣學生既復習了語法知識，又鍛煉了寫作能力。
三、正確使用詞典
筆者經常看見學生在寫作時使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時，頁面上會出現多個單詞。由于初中生的知識有限，他們通常不會考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達意現象時有發生。教師應指導學生運用自己學過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準確含義與用法。筆者建議學生使用英漢雙解詞典，因為在查閱這種詞典時，學生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。
四、加強課外閱讀
在非自然英語環境中，學習者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學科的學習要求規定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞。”所以，豐富課外閱讀是加強學生英語寫作能力的有效途徑。
五、了解西方文化
語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進學生學習語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識，為進一步學好英語、全面提高人文素養打下基礎。