人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小伙伴字篇一

《小伙伴》是義務教育課程實驗教材一年級下冊第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質為主題編排的。

《小伙伴》這篇課文主要以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴從不同的角度表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

針對教材特點及訓練重點，我確定本課的教學重、難點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀，養成有樂于幫助他人的愿望和行為。以此來強化學生邊讀邊想的習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

第一課時：

學習生字詞，整體感知課文。

第二課時：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

2、以讀代講，理解課文內容，知道三個小伙伴的不同表現，有樂于幫助他人的愿望和行為。

下面我將重點說一說第二課時的教學設想，即教學過程。

因此，在引導學生理解課文的同時，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會”，緊緊圍繞“小伙伴”來引導學生聽聽、讀讀、演演、議議，通過誘發學生的生活體驗，使課文蘊涵的道理內化為孩子的感情需要，以此來體現語文課程“工具性與人文性相統一”的特點。

（一）、復習導入

小朋友，上節課我們已經學習了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來考查考查。接著出示生字卡片，指名讀，并組詞。（讀對的就送給他一個蘋果生字卡片。）這一環節通過復習，讓學生回憶了上節課學習的內容，達到了“溫故而知新”的效果。而送蘋果生字卡片，也充分調動了學生參與課堂的熱情。

（二）以讀代講，讀思結合，體味“小伙伴”。

1、讀思結合

《課程標準》強調：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在學生掌握生字詞以后，我讓學生帶著問題自讀課文。設計如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎背包丟了，午餐沒了，心理難過極了。那她的小火伴是怎樣跟她說的？又是怎樣做的？請小朋友邊讀邊用不同的符號在書中劃出來。這一問題的設計落實了本單元的訓練項目：強化邊讀邊想的習慣。

2、感情朗讀

這是本節課的活動重點。低年級學生的閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，而低年級學生的理解能力主要是通過讀來強化，通過讀來理解。課堂上，我讓學生自由地朗讀，把每一個詞、每一個句子讀準確，然后播放錄音，通過聽讀，糾正自己讀得不正確的地方，當學生確定讀得準確時，我讓他們分小組、分角色來朗讀，這里，老師讀旁白，每個小組代表一個人物，要求朗讀過程中配上動作。當學生讀到維加的語言“你怎么不吃呢？”時，老師通過范讀，學生多次回讀，引導學生把問號讀出來。當讀到“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”時，老師通過動作的示范，讓學生把維加“一邊大口吃一邊說”的動作表演出來，還有，當學生讀安娜的語言：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”時，老師通過示范，讓學生讀出安娜責怪、教育的語氣，最后是描寫安東的語言，老師抓住人物的動作，語言兩者結合，引導“安東走到瑪莎的跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”最后，小組選派代表進行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋果獎勵，2名，其他獎勵青蘋果）。這樣，通過一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文，達到了突破教學重點的效果。

（三）演一演、議一議、理解“小伙伴”。

兒童活潑好動，有很強的表演欲望，他們非常喜歡把“課文”演出來，通過表演，可促進他們深讀課文，感悟課文內涵。

1、通過以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小伙伴的語言，接下來我就加大難度，讓小朋友上臺表演，使學生入情入境，演中懂情，演中感悟，達成了本課訓練目標：學習進入角色朗讀。

2、議一議

一個“幾個小伙伴的表現中，你認為誰做得最好？為什么？假如你當時也在場，你會怎么做？”的問題讓學生思維活躍，紛紛發表了意見。有的說：“我會把我的午餐分一半給她吃。”有的說：“我會讓幾個小伙伴每人分一點給她吃。”等等不同的意見，然后老師小結：是啊，面對有需要幫助的伙伴，我們要以實際行動給予對方最需要的幫助，而不是空口無憑。這一環節的設計，不僅培養力了學生的口頭表達能力，還能對課文有更深的體會，使學生懂得了：要用實際行動去關心幫助別人的道理。

（四）、拓展延伸

于老師說，閱讀教學，要注意閱讀時機的把握，做到及時“反三”。在課的最后，我引導學生運用學習課文的方法來閱讀《新語文主題閱讀》中的《紅蘿卜回來了》一文，達到了“觸類旁通”的效果。

板書設計是課堂內容的高度概括，我這樣板書，簡潔清晰地反映了三個小伙伴對待瑪莎的做法，可以突出重點，揭示文中內涵，能引導學生體會出要給別人最需要的幫助。

小伙伴字篇二

《我和小伙伴》這一課是人教版品德與生活一年級下冊第一單元“我的家人與伙伴”中的第四課。本單元是一個以愛為主題的教育單元，幫助學生從家人對自己的關愛中體會到“家人愛我，我愛家人”。到本課上升為更廣義的愛：愛小伙伴，愛周圍的人。并通過若干情景讓學生體會到與小伙伴交往的基本原則，如：友好相處，互相協商等。課文中創設了“分玩具”和“分蛋糕”兩個情境故事，旨在引導學生結合自己的生活實際，研討遇到類似問題時該如何做；另外，還設計了“與小伙伴一起玩樂時，意見不一致怎么辦”的活動，讓學生領悟有了問題要協商解決，彼此寬容的重要。

我在忠于教材的基礎上，對教材進行了創編，增加了故事“小羊過河”和“分一分”的實踐活動。使教學內容更豐富、生動，教學形式更靈活。

二、學情分析

一年級下學期的小學生，已逐漸適應學校生活，樂意與老師和同學交往，能大膽地在集體中表述自己的意見和建議，并渴望成為一名好學生。但由于大多數是獨生子女，或多或少的存在一些性格缺陷，比如自私、任信；在處理人際關系中意識狹隘。因此，抓緊培養學生的獨立精神，指導他們進一步認識自我與他人，與集體的依存關系至關重要。為此，我這樣確定教學目標。

三、教學目標

1、能力的培養

⑴、讓學生喜歡和小伙交往，能體驗到交往的快樂。知道朋友多，快樂多。

通過對事物不同角度的觀察與比較，初步懂得一些道理；培養學生觀察能力與分析能力。

3、情感態度、價值觀

使兒童獲得對生活的積極體驗，體驗伙伴之間友好相處的樂趣，形成健全的人格和正確的人生價值觀。

四、教學的重、難點

根據教材的內容和低年級學生的年齡特點，我認為本課的教學重點在于：讓學生嘗試處理在與小伙伴交往中遇到的問題；教學難點是：會選擇正確的解決問題的方法。

五、教學準備

老師準備：多媒體課件、若干個紙杯、若干管泡泡、若干個鍵子

學生準備：一面小鏡子

六、說教法

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引起他們內心的而非表面的道德情感；真實而非虛假的道德體驗和認識。

1、情境教學法。道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。創設合適的情境，有利于兒童以積極的態度參與學習活動。

2、 表演法。學生的學習過程是一個情感的體驗過程，通過學生自己的表演使外部的道德意識深入到內心深處，激發學生的內在需要，從而內化為良好的品格。

3、比較明理法

4、討論交流法

通過對各種不同做法的觀察比較、討論交流，使學生有機會運有多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果。這種群體間的互動也是孩子們非常樂意接受的。

七、說學法

開放、、活潑的教學情景，民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會。讓學生能夠活潑、主動地學習，身心健康地成長。我在本課教學中著重體現以下二種學法的指導。

1、表演展示學習法

品德與生活課程是以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學活動形式，強調寓教于樂。因而我指導學生積極參與摸擬、表演活動，使學生在活動中提升認識。

2、合作學習法

合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助培養學生的合作精神與競爭意識，調動學生的積極性和主動性，讓學生在活動中自覺比較、明理。

八、說教程

（一）、導入

播放歌曲《找朋友》。歡快的節奏、可愛的動畫，把學生一下子帶入了一個愉快的學習氛圍，讓學生主動地參與到教學活動中，又能自然引出問題“你們有好朋友，小伙伴嗎？”然后通過學生的回答揭示課題——“我和小伙伴”。

師：今天我們就來說說和小伙伴之間的故事。看，來了一對小伙伴。

（二）、活動

1、看一看

課件演示：1、兩只小羊互不相讓，爭著過河，最后同時落入河中；2、互助謙讓，都平安地走過獨木橋。

從淺顯易懂的故事中初步感受伙伴之間謙讓的必要。

為了獎勵大家懂得謙讓，老師帶來了一些獎品要獎給大家，請以小組為單位，分一分吧！

2、分一分

①、每個小組6名同學分一分教師提前準備的一些小禮物（2 個紙杯、2個鍵子、2管泡泡），有學生喜歡的和不喜歡的。這樣，就會出現幾名同學同時挑選同一玩具，激化矛盾，使學生思維的火花在矛盾中碰撞。

②、分配結束后，老師評出一組速度最快，分配時最和諧的小組，請這一小組的同學說說他們是怎樣分得這么迅速，并且大家都快樂的。從中挖掘出與伙伴各睦相處的密秘：謙讓、友愛。

這一環節主要是想把學生帶到現實生活情境地中，針對實際發生的問題進行分析。對小學生而言，生活中的現象最能激起他們的學習興趣和求知欲望。

3、議一議

課件演示多種方法：大哭大鬧要玩具；回房間生悶氣；與表弟一起玩；“我”讓著表弟。

老師總結出解決問題的方法：大讓小，輪流玩，猜拳，一起玩。為學生提供多種解決問題的方法。

師：如果是你在生活中遇到這樣情況，你會怎么做呢？讓我們來演一演。

4、演一演

①、出示分蛋糕事件。

②、小結：許多同學想到將大的讓給別人，提到最多的詞也是謙讓。最后不管是吃大的還是吃小的，大家都很高興，這就是謙讓的結果。

通過這幾個不同的事件，層層遞進，讓學生切身體會謙讓，學會分享。知道小伙伴之間友好相處的重要和樂趣。

但是，如果與小伙伴一起玩樂時意見不一致，該怎么辦？

（三）、小小辯論臺

討論：意見不一致怎么辦？

在這一環節我采取競爭討論的學習方法。根據文中插圖讓學生分組談談在遇到意見不統一時應該怎么做？看哪一組采取的方法最合理、最公平，最能讓大家滿意。這就要求大家不僅要謙讓、友愛，更要懂得互相尊重。

孩子是最容易被激發好勝心的，而且每個孩子內心都渴望成為好孩子，老師在不經意間成了孩子的“引路人”。

（四）、總結升華

最后，我通過“照鏡子”這一小活動來結束整堂課，讓學生把鏡子中的人當作自己的朋友，作各種表情（如：喜、怒、哀、樂等）。看鏡子中的人有何反應。學生對此活動興趣盎然，情趣高漲。

老師趁機點拔：同學們都懂得了小伙伴之間要互相尊重、謙讓、友愛。其實，我們對待我們身邊的人也是如此。就如同對待鏡子里的自己，你對它哭，它就對你哭。你對它笑，它也會對你笑。

九、說板書設計

因而，我把板也設計成了一張笑臉，（請看。）不僅突出這節課的關鍵詞：尊重、謙讓、友愛，更以生動的形式告訴孩子們：只要我們擁有了它們，我們就能微笑地面對生活，生活也將對我們微笑。

我希望呈現給學生的是一節生動、愉快的思品課，不帶有說教意味。讓學生在輕松、民主的氛圍中懂得做人的道理，學會做人，學會生活。

小伙伴字篇三

今天我回媽媽的店里和我的小伙伴們玩，我們在玩“三個字”和紙飛機，在玩“三個字”的時候差點把我累死了，因為有兩個伙伴在騎自行車。

玩紙飛機的時候，我們老是把紙飛機掉到水里，我們就要換紙再疊，但我還是覺得非常開心。

今天是我最開心的一天了。

我的小伙伴孫勇，他長長的'睫毛下有一雙明亮的眼睛，一個小鼻子，一個像小水蜜桃的小嘴巴。

孫勇愛打架，有時候我動他，他就打我一拳，有時為了一點小事情孫勇就打我。

孫勇還愛搞惡作劇，喜歡嚇人。

有一次，孫勇上廁所，他趕緊上完廁所站在壁墻的后面，因為天很黑，同伴看不見孫勇，等同伴出來了，孫勇就嚇他一跳。

這就是我的伙伴孫勇。

下午我和在超市的好幾個小伙伴們一起去超市外面的充氣游樂園玩，媽媽們都在忙，我們幾個小孩子自己拿著媽媽給我們的錢去玩了，我們玩的很開心，后來我跟一個妹妹說說笑笑的在那里玩，有個小女孩見我們不和她玩就罵我們，后來我們倆個就不理她了。

回來的時候，我們給媽媽說了，媽媽說小伙伴們一定要相互照顧，不要排擠對方，后來那個小女孩又來找我跟那個妹妹玩，我們說你以后不要在罵人的話，我們就跟你玩，她說她不罵人了，我們倆個就原諒她了，我們三個小女孩，開開心心的手拉手又去外面的游樂場玩。

今天我跟院里的小伙伴們一起玩騎自行車比賽，有趙玉濤，劉天文，劉瑞，好幾個呢，我們幾個一人騎一輛自行車圍著小區轉圈，3圈第一才算贏，剛開始我們一個比一個騎得快，慢慢的都慢了，有的騎不動不騎了，最終3圈騎完我第一，累的他們都不玩這比賽了。

之后我們又玩警察抓小偷的游戲，小伙伴們太可愛了為了不讓警察抓到都爬到大門上了，由于大門口的大門我們都爬習慣了所以抓的時候很好抓，等到換班的時候我們這組不爬大門了直接爬樓下小屋了，我們爬上去了他們上不去所以沒抓到我們，我們這組贏了。

我們每天玩的都很開心，附近小區的小朋友都來我們小區玩，我們這是最熱鬧的小區。

昨天晚上，我和我的小伙伴玩的好開心呀！你們猜猜我們玩的是什么？告訴你們吧是我們好長時間沒玩的“摸顏色”。現在我給你們講游戲規則吧！

該我抓了，我說一種顏色，你們可以在任何地方找到這種顏色用手摸住它，在你們摸顏色前我可以抓你們你們摸到后我 就不能抓你們了。明白么？就是昨天這個夜晚我和我的小伙伴們一起度過了這一會。我感到昨天是個快樂的、漫長的、美麗的夜晚。

小伙伴字篇四

1.會認“餐、糟、糕”等13個生字，會讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀課文。

3.了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方法，體會安東的方法最好。

4.懂得要用自己的實際行動幫助自己的小伙幫。

教學重難點：

1.重點：通過朗讀感受三個小伙幫助馬莎的方法。

2.難點：體會在維加和安娜都沒有真正幫助馬莎解決困難的情況下，安東卻用實際行動給予了她最需要的幫助。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入：

過渡：這節課只要你認真聽講、仔細讀課文，就能自己找到這些問題的答案。

二、初讀課文：

1.打開書123頁，輕聲讀一遍課文，注意讀準字音。

2.檢查字音，生字帶音，詞語不帶音。

第一張：

餐? 午餐? （換種說法）午飯

礦? 礦泉水

第二張：利用加一加的方法識字

概 大概?? 你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。把大概換個詞，使句子的意思不變。

第四張

糟　糕糟糕粗　（反義詞）細?? 粗心（反義詞）細心

第五張

背包（背表示身體的這個部分，背在后背上的包就叫背包）

（背表示動作時就要讀一聲。）背著

好長時間? 長大

春游那天，每個人都背著背包。?? 小松鼠長著一條長長的尾巴。

第六張

三、細讀課文

（一）瑪莎站在一旁的原因

1.快來讀讀課文找找答案。　出示

瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”

指名——齊讀

2.引領學生進入角色，體會難過的心情。

（1）小伙伴們都在吃東西，瑪莎你為什么站在一旁不吃啊？（因為…所以）

（2）呀，原來是背包丟了。里面不光有面包和礦泉水，里面還有（生接說）

（3）丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣？（指名答）請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。

（4）大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）

3.瑪莎此時你最需要的是什么？[需要吃的]

（二）維加和安娜的做法

1.這時維加和安娜都是怎樣做的呢？讀4——7自然段思考。

2.指名匯報投影。

導：讓我們再來仔細聽聽維加在說什么。［說］

3.維加的做法

語言：真糟糕！離回到家還有好長時間呢！

（1）維加什么事情真糟糕呀？

a.維加書包丟了，真糟糕！

b.離回到家還有好長時間呢！

（2）維加你為什么覺得真糟糕？

（3）維加對瑪莎的這種擔心、著急與關心書中沒有以文字的形式出現，而是通過這兩個感嘆號表達出來了。

自由——指名

導：維加在說這句話時他是怎樣做的?

動作：維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“　。”

（5）維加你干什么呢？（生接讀：大口地吃著面包）[吃]

（6）瑪莎，你看著維加大口大口地吃著面包，此時你最想得到什么呀？（吃的）

可是小伙伴維加并沒有給他，瑪莎[沒吃上]，繼續餓著肚子站在那里。

4.安娜的做法

導：對，不是還有安娜嗎？我們看看安娜是怎么說的？也許安娜能幫瑪莎。

（1）安娜（）地問：“你把背包丟在哪兒了？”說出后讓該生讀，師引齊讀。

（2）安娜（??? ）地說：“真粗心！”

（5）聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（“我也不知道。”）

a.你為什么讀得聲音這么小，還低下了頭？

b.瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。

過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰［說］她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。

（6）指1生讀安娜話。

說完安娜又吃起了自己的東西，瑪莎仍舊一個人站在那里，肚子餓得咕咕直叫。

5.瑪莎此時你最想得到什么呀？

可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎仍舊[沒吃上]，繼續站在那里。

6.整體感知維加和安娜的做法和瑪莎心情的變化

下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。

小組——指一組。

過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給她她最需要的東西。

（三）安東的做法

1.就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢？請你快來讀讀第8自然段。

自由——指名投影ppt

2.安東是怎樣做的？

6.師生合作讀。

7.你覺覺得誰才是真正的小伙伴。

總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用[實際行動]給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。

四、拓展德育滲透

這時，旁邊的維加和安娜臉紅了，

他們為什么臉紅？

他們走到瑪莎身邊……

最后，四個小伙伴一起高高興興地回家了。

五、作業：把這個感人的故事講給家長聽。

板書設計：

瑪莎

需要食物

維加? 吃 說?

安娜? 說 說

安東? 拜放說? 又說又做?????? 吃上了

小伙伴字篇五

作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小伙伴說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《小伙伴》是義務教育課程實驗教材一年級下冊第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質為主題編排的。

《小伙伴》這篇課文主要以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴從不同的角度表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

針對教材特點及訓練重點，我確定本課的教學重、難點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀，養成有樂于幫助他人的愿望和行為。以此來強化學生邊讀邊想的習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

第一課時：

學習生字詞，整體感知課文。

第二課時：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

2、以讀代講，理解課文內容，知道三個小伙伴的不同表現，有樂于幫助他人的愿望和行為。

下面我將重點說一說第二課時的教學設想，即教學過程。

因此，在引導學生理解課文的同時，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會”，緊緊圍繞“小伙伴”來引導學生聽聽、讀讀、演演、議議，通過誘發學生的生活體驗，使課文蘊涵的道理內化為孩子的感情需要，以此來體現語文課程“工具性與人文性相統一”的特點。

（一）、復習導入

小朋友，上節課我們已經學習了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來考查考查。接著出示生字卡片，指名讀，并組詞。（讀對的就送給他一個蘋果生字卡片。）這一環節通過復習，讓學生回憶了上節課學習的內容，達到了“溫故而知新”的效果。而送蘋果生字卡片，也充分調動了學生參與課堂的熱情。

（二）以讀代講，讀思結合，體味“小伙伴”。

1、讀思結合

《課程標準》強調：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在學生掌握生字詞以后，我讓學生帶著問題自讀課文。設計如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎背包丟了，午餐沒了，心理難過極了。那她的小火伴是怎樣跟她說的？又是怎樣做的？請小朋友邊讀邊用不同的符號在書中劃出來。這一問題的設計落實了本單元的訓練項目：強化邊讀邊想的習慣。

2、感情朗讀

這是本節課的活動重點。低年級學生的閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，而低年級學生的理解能力主要是通過讀來強化，通過讀來理解。課堂上，我讓學生自由地朗讀，把每一個詞、每一個句子讀準確，然后播放錄音，通過聽讀，糾正自己讀得不正確的地方，當學生確定讀得準確時，我讓他們分小組、分角色來朗讀，這里，老師讀旁白，每個小組代表一個人物，要求朗讀過程中配上動作。當學生讀到維加的語言“你怎么不吃呢？”時，老師通過范讀，學生多次回讀，引導學生把問號讀出來。當讀到“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”時，老師通過動作的示范，讓學生把維加“一邊大口吃一邊說”的動作表演出來，還有，當學生讀安娜的語言：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的`東西。”時，老師通過示范，讓學生讀出安娜責怪、教育的語氣，最后是描寫安東的語言，老師抓住人物的動作，語言兩者結合，引導“安東走到瑪莎的跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧。”最后，小組選派代表進行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋果獎勵，2名，其他獎勵青蘋果）。這樣，通過一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文，達到了突破教學重點的效果。

（三）演一演、議一議、理解“小伙伴”。

兒童活潑好動，有很強的表演欲望，他們非常喜歡把“課文”演出來，通過表演，可促進他們深讀課文，感悟課文內涵。

1、通過以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小伙伴的語言，接下來我就加大難度，讓小朋友上臺表演，使學生入情入境，演中懂情，演中感悟，達成了本課訓練目標：學習進入角色朗讀。

2、議一議

一個“幾個小伙伴的表現中，你認為誰做得最好？為什么？假如你當時也在場，你會怎么做？”的問題讓學生思維活躍，紛紛發表了意見。有的說：“我會把我的午餐分一半給她吃。”有的說：“我會讓幾個小伙伴每人分一點給她吃。”等等不同的意見，然后老師小結：是啊，面對有需要幫助的伙伴，我們要以實際行動給予對方最需要的幫助，而不是空口無憑。這一環節的設計，不僅培養力了學生的口頭表達能力，還能對課文有更深的體會，使學生懂得了：要用實際行動去關心幫助別人的道理。

（四）、拓展延伸

于老師說，閱讀教學，要注意閱讀時機的把握，做到及時“反三”。在課的最后，我引導學生運用學習課文的方法來閱讀《新語文主題閱讀》中的《紅蘿卜回來了》一文，達到了“觸類旁通”的效果。

板書設計是課堂內容的高度概括，我這樣板書，簡潔清晰地反映了三個小伙伴對待瑪莎的做法，可以突出重點，揭示文中內涵，能引導學生體會出要給別人最需要的幫助。

小伙伴字篇六

1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

教學過程

第一課時

一、讀課題，初識小伙伴

1、齊讀！

2、你能向大家說說你的小伙伴嗎？

①誰是你的小伙伴？②你們經常在一起干什么？③把這兩句話連起來說說。

3、是啊！小伙伴在一起學習、玩耍多開心哪！

4、今天，老師為大家帶來四個新伙伴，而且是外國小伙伴。（點擊課件）喜歡他們嗎？來，親切地叫叫他們的名字吧。

5、和他們打個招呼吧！（友好一點，問聲好吧？）（熱情一點，說句歡迎的話吧。）

二、合作識字，交流匯報。

1、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。

2、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。

開火車領讀詞語：（指導理解“午餐”：指一日三餐中的哪一餐？早上吃的那餐叫——放晚學回到家，我們該吃——）

午餐??? 背包?? 丟了??? 糟糕??

汽車? 礦泉水? 夾著黃油的面包

3、請學生當小老師帶領同學讀。

你能用上這些詞語說說這四個小伙伴間的小故事嗎？通過連詞成句的訓練，了解課文的主要內容。

三、親近文本，熟識小伙伴

1、那在這群可愛的小伙伴中，你最想先認識誰呢？

（第一種預設：好！就如大家所愿。讓我們一起走近安東！課文哪一小節在寫安東呢？）

（第二種預設：這么可愛的小伙伴，我們都想認識。那我們最先來認識這個帶帽子的小帥哥，怎么樣？他的名字叫——安東。課文哪一小節在寫安東呢？）

①自由朗讀這一節——指名讀——齊讀

②安東說的一句話是——（這么長的一段話，安東只說了四個字，四個暖人心的字。讓我們一起來溫暖饑餓的瑪莎吧！）

③但他說之前做了許多動作，請拿出筆，再讀讀這一節，把安東做的動作圈出來。（點擊幻燈：圈的一樣嗎？“瓣成”動作會做嗎？）

④指名一生上臺與教師表演。其他同學一起讀提示語。（老師就是餓著肚子的瑪莎，哪個熱心的安東愿意把大一點的面包給我呀？）

⑤男生演安東，女生演瑪莎，老師讀句子。

⑥讓我們一起讀好這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東！

第二課時

一、復習導入。

出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文。

1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）

2、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小伙伴的對話。

3、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

4、朗讀指導

第一環節：指名（幻燈結合）

（1）、“你為什么不吃啊？”：多關心人的維加啊！再關切地問一問。讓我們也去關心關心瑪莎吧！）

（2）、瑪莎，你的背包丟了，心情怎么樣啊？那就難過地再讀一次！女同學也學著讀讀！

（3）、維加可是大口地吃著面包說話的。誰愿意來試試？那我來說吧！男同學一起大口吃，一起說！

（4）、你為什么要這樣讀？（點擊課件）

第二環節：分小組分角色朗讀

4、分小組朗讀全文。

三、拓展文本，夸贊小伙伴

瑪莎的三個小伙伴當中，你最喜歡成為誰呢？

a安東，你看到瑪莎丟了背包，知道她沒午餐吃了，你是怎么想的？

（安東，你想的真周到。）（安東，你真想到瑪莎的心坎上了）

b、安東，那你為什么又把大一點的面包給瑪莎呢？

（安東，老師替瑪莎謝謝你！）（多好的小伙伴啊！）

2、（點擊課件）安娜和維加是用話來關心瑪莎的，安東是用自己的行動來幫助瑪莎的。他用自己的實際行動解決了瑪莎的饑餓，幫助瑪莎度過了難關。在生活中，我們人人都需要幫助，尤其是小伙伴之間，都應你幫我，我幫你，齊心協力戰勝困難。

3、請看：

小伙伴

小伙伴，齊玩耍。

相親相愛樂呵呵。

有困難，不要怕。

齊心協力戰勝它。

你幫我，我幫你，

永遠都是好伙伴。

老師衷心希望我們小伙伴能象這首兒歌描寫的那樣，你幫我來我幫你，開開心心度過每一天。

6、愉快的春游結束了。小伙伴們要回家了。讓我們揮手說“再見”吧！（指小伙伴一一說再見）

四、鞏固生字，書寫生字

1、我們的生字朋友也要回家了，讓我們開起雙軌列車把他們送回家吧！

2、書寫：“伙 ” 和?? “伴”

板書：???????

維加??

瑪莎????????

安東????? （行動）幫助