人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

龍的傳人字篇一

我們中國人從最開始就有一個令人羨慕的名稱，以及一個令人妒忌的地位，那就是——我們是龍的傳人。

我們從小就擁有黃皮膚、黑頭發，還有祖先賜予我們的這塊豐饒的土地，這些都令其他有些國家嫉妒不已（否則可惡的日本人怎么會來搶我們國家的釣魚島呢），可是，正是這樣令別國羨慕，滿口稱好的的國家，開始越來越不尊重我們這個“龍的傳人”的身份了。不少人開始變得低三下四了起來，還做了不少傷天害理的事，如：殺人放火、入室搶劫……本來一個蠻好的國家，卻因為一樣東西而全部改變了。罪魁禍首就是它——錢。因為錢，不少人受到了法律的制裁，也有不少人因為錢被他人殺害，同時也因為錢，形成了人上面的歧視。

現在的中國人還有不少罪狀，比如：污染環境，以至于大自然也在開始報復我們了，比如說酸雨，因為我們的自以為是，我們的放縱自己，我們的工業發展，導致現在中國現在不少地區越來越缺水，而重金屬污染卻越來越嚴重；還有亂扔垃圾，也令我們的生活環境越來越差，空氣質量越來越差，空氣中彌漫著一股惡臭的味道；以及捕殺動物，因為捕殺動物，破壞了生態平衡，竟只為了兩個原因——怕他們這些動物傷害我們；以及對他們的皮的舒適性和保暖性的喜歡而將他們的皮扒下來，做成大衣并賣掉，特別是那些稀有動物或食材，他們越是稀少越是去追殺他們，若這個國家不能捕捉就去那些下令寬松的國家捕捉。

并且現在的人的.素質越來越比不上從前了，古代人都以鄙人、臣等稱謂來稱自己還互相問候，并總是切磋兩人之間的武藝或才華，而不是像現代人一樣不是吵架吵得熱火朝天就是打得鼻青臉腫的；古代人說話彬彬有禮的，現代人呢，滿口臟話，一句“笨蛋。”或什么反正都不遵守中國人民本該有的禮儀了；古人吃飯時若要上茅廁，則會說：“我要更衣了。”而現代人吃飯時不少人會說我要拉屎去了，一下就令人沒了胃口。即使是在中國人抗日時，他們還會找出空余時間去學習，而現代的人把那些買書的錢用去洗腳，我曾看過一篇文章，它說：“現在的書店不少都因為顧客少，更多的是去了洗腳城。所以現在有人創業也都不再去開書店了，而是去開洗腳城。再比如抗日時，多少人肯為祖國做出貢獻，去殺日本鬼子，可現在呢，即使是祖國和外國某處同時發生了地震，捐給我們本國的錢比外國還少好幾十倍。

現在因為某些中國人，我們的敬愛的主席十分操勞，一直出席其他國家，希望和其他國家打好關系。還有些人，我真為他們感到羞恥，他們作為一個中國人，現在還開始嫌棄我們的國家了。他們應該自己反思：如果不是我們這些市民沒有做好自己的本職工作，我們的中國也不會變得越來越不討人歡喜。我們應該為自己的不良行為感到蒙羞。

龍的傳人字篇二

龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經出現了，在我國出土的大量甲骨刻片文字中，就已經頻繁地“龍”字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。

1、通過學生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已經成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。

2、通過學生用繪畫及多種材料制作、表現創造的龍作品，體驗成功的喜悅，激發學生的創作熱情。

3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

2課時

1、有關龍的資料、圖片、書籍、錄像、vcd光盤

2、與龍有關的工藝作品、繪畫作品

3、彩色紙、彩色筆、彩色泥、剪子、膠水

活動一：

2、教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱謂，據說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天者為婚龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。

3、啟發學生講述自己過去已經了解的有關龍的傳說故事，并對其中有趣的問題展開討論，引發創作興趣。引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進行創作活動。

活動二：

1、學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品。

2、我國少數民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的苗族刺繡中有著許多表現龍的圖案和紋飾，可以根據這些刺繡作品進行創作。表現方法：建議采用彩色水筆排線拼色的方式（教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發現這種表現形式，而不是告訴他們應該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中，幫助學生分析，尋找學科技法的表現要素是如何在其中顯現的，讓學生自己發現這些規律性的東西。

教學評價建議：

展示學生具有想象力、創造力的作品，采取師生、學生間相互評價的方式對學生的作品進行觀賞評價、互相學習。

教學思路拓展：

可將龍文化拓展到中國漢字有關龍的書法作品、與龍相關的成語、武術兵器中的故事、神話故事以及哪咤鬧海、《西游記》中龍宮借寶等內容進行教學。還可以組織學生看與龍題材有關的卡通片。

教學內容：

已經搜集好的有關龍的知識、欣賞《龍的傳人》

教學準備：錄音機、錄音帶、欣賞錄像帶、搜集的有關龍的資料

課型：綜合課

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生課前準備情況。

二、導課：

同學們，今天老師請大家猜一個謎語。

角似鹿、頭似馬；

眼似兔、項似蛇；

腹似蜃、鱗似魚；

爪似鷹、掌似虎。

（打一屬相動物）

三、新授：

看一看：

放錄像。學生一起觀賞有關龍的知識錄像，讓學生從錄像中學習并了解一些“龍”知識。

教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱謂，據說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天者為婚龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。

說一說：

讓學生自由發言，你還知道龍的一些什么知識，或者你能用故事、成語以及其他形式來表現龍。

教師要將民間童謠中所表達的中國人民古老的文化觀傳達給學生。鼓勵學生根據童謠所描述的情節進行想象創作。

說一說你知道的有關龍的歌謠、謎語、演一演龍最有特點的動作和形象。

啟發學生講述自己過去已經了解的有關龍的傳說故事，并對其中有趣的問題展開討論，引發創作興趣。

賞一賞：

1、學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品。

初步聽賞：讓學生先聽一遍歌曲，感受歌曲的情緒和意境。

齊讀歌詞，使學生進一步體會中華民族的偉大。

并提問學生，你從歌詞中了解了些什么？

再聽歌曲：讓學生在初步了解的基礎上，欣賞一下歌曲情緒，感受歌曲所體現出來的氣勢。

跟音樂齊唱歌曲：可以讓學生多唱幾遍，熟練。

2、我國少數民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的苗族刺繡中有著許多表現龍的圖案和紋飾，可以根據這些刺繡作品進行創作。表現方法：建議采用彩色水筆排線拼色的方式（教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發現這種表現形式，而不是告訴他們應該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中，幫助學生分析，尋找學科技法的表現要素是如何在其中顯現的，讓學生自己發現這些規律性的東西。

課堂拓展：將你學到的知識與你的家人分享。

教學內容：

欣賞并了解書中的“龍”制作材料、畫一畫龍的形象

教學準備：錄音機、錄音帶、資料、實物投影、vcd機、光盤

課型：綜合課

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生課前準備情況。

二、復習：（錄音機、錄音帶）

聽著《龍的傳人》的音樂，邊唱邊自由進教室

三、導課：

上節課大家學習的非常認真，老師從你們今天動作、表演中已經了解到了。其實，關于龍的藝術作品還有許多許多呢。大家在課后的搜集資料中是不是已經了解了一些了，我們一起來說說看。

四、新授：

說一說：

要求學生將自己課后搜集的資料展示給大家看。并將學生分成幾個小組進行交流，然后請個小組派代表進行講解。

教師在學生們講解后稍做總結。

同學們搜集的資料棒極了，老師真為你們自豪。今天老師也給大家帶來了一些藝術作品，請看—— （展示作品，實物投影）

賞一賞：

引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進行創作活動。

談一談：

教師指導學生觀察藝術作品中的制作材料是由哪些組成的。

學生也可以說一說，他們曾經看見過的有關龍的藝術作品。它們的制作材料又是哪些。

看一看：

觀看有關龍的卡通片。（vcd機、光盤）

《哪咤鬧海》片段

《西游記》之龍宮借寶片段

畫一畫：

利用手中的彩筆，畫出你心目中的龍的形象。

教師巡回指導。

作品展示臺：

學生的作品和教師的范畫都可以展示出來。給大家一個提示，特別是色彩的運用、畫面的構圖等。

在此環節要對作業有進步或者是作品突出的同學給予及時的鼓勵與表揚，增強學生的學習自信心。

課堂評價：

1、教師對學生提出的關于民間傳統文化的問題進行引申性評價。

2、教師應對學生大膽運用色彩，造型新穎的作品給予肯定。

課堂拓展：

與家長交流看看他們有什么看法和建議。

龍的傳人字篇三

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學會本課生字詞。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。

1、教師：多媒體錄音帶圖片

2、學生：預習課文，查找有關資料。

第一課時

一、導入新課：

板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。

二、初讀課文，整體感知：

2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

3、指名讀課文，糾正讀音。

4、說說課文主要寫了什么？

這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。

5、出示金鑰匙，學會提高自己的閱讀能力

同學之間互相交換題目，互相測測。

三、課堂小結

這節課我們對課文有了初步的了解，下節課接著學習

四、布置作業

繼續閱讀課文，積累詞語。

五、板書設計

深淵 圣旨 龍鳳呈祥 金龍獻瑞

龍到底是什么

第二課時

一、導入新課

中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、精讀課文，讀中感悟

預設統領全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？

文中的關鍵句段：

1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

網

椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

重點指導朗讀

①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

思考：為什么說龍是中華民族的象征？

無所不能，威力無比

權利的象征

自由、歡騰、完美

能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。課文中有幾次出現“龍的傳人”分別出現在文章的什么地方。（開關與結尾）

齊讀開頭與結尾。新|課|標|第|一|網

這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主題）

閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

1、關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

2、關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

龍是什么

龍的傳人字篇四

1、唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點。

2、過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感染力

3、通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。

4、教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。

讓學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。

發展學生想象力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。

師：同學們，請看這幾張圖片，大家認識這種動物嗎？

生：認識

師：它是什么呢？

生：龍

師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”

師：龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象征，龍是一種神異的動物。

生：不相信

生：喜歡，感興趣

師：下面我們一起來看一段視頻。

（龍舟競賽視頻）

師：同學們，你們知道這種運動嗎？

生：知道

師：叫什么名字呢？大聲的說出來

生：賽龍舟

師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項傳統運動。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。

師：好，那么同學們知道最能代表中國龍的象征的是那個建筑嗎？

生：萬里長城。

師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。

師：好，既然同學們對龍真了解，那么老師再來考考同學們，看同學們都能說出哪些與龍有關的成語，說出最多的有小獎勵哦！

師：好，某個同學勝出，派發小獎品

龍的傳人字篇五

1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。

2 了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

教學重點、難點：

理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因。

教學用具：電腦課件

課前準備：查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……

教學時間：1課時

教學思路設計：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，同學猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。

有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢？同學交流各自資料。

二、了解關于龍的傳說故事和形象：

同學在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。

三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國人自稱“龍的傳人”？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

指導同學進行朗讀，讀出中國人對龍的敬重和喜愛。

四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。

閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。

積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：

文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。

六、拓展練習：

1 關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

2 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

板書設計：

威力無比變幻萬千無所不能

象征著中國人對自由完美的向往和追求