在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
以雨的視角寫以雨為字篇一
人力資源管理是現代企業不容忽視的一個重要方面，也是一個企業核心競爭力的表現，尤其知名的大企業，規模越大，人力資源的分量就會越重。人力資源管理其實是一個循環過程，主要包括企業人力資源戰略的制定、員工的招募與選拔、培訓與開發、績效管理、薪酬管理、激勵效應等幾個階段。本文僅僅是根據一些實踐經驗談一下對人力資源管理中的培訓與開發這一環節的理解。
培訓是指企業為了使員工獲得或改進與工作有關的知識、技能、態度和行為，增進其績效，更好地實現組織目標系統化的學習過程。而現實的培訓實踐留給人們太多的困惑和尷尬：組織辛苦培養出來的人才跳槽了，投入不菲的培訓項目卻遭到員工的不滿，培訓效果平平和培訓效益無法客觀評估等更是十分普遍的現象。據一項針對企業培訓狀況的調查顯示：在我國10個行業的百家企業中，30％的企業根本不提供任何員工培訓，17％的企業只為員工提供最簡單的入職培訓，而在員工滿意度調查中，員工對入職培訓的不滿意度高達61％.另有統計表明，國內有近80％的企業沒有對新進員工進行有效的培訓。這就是我國企業的培訓現狀。正所謂道可道，無常道，了解培訓活動的一般規律和發展變化的趨勢，才是化解形形色色培訓困境的必要條件。如何將我國的眾多人口由負擔轉變為人力資源的優勢，首先是終身教育體系。組織，尤其是企業組織的培訓和開發活動顯然是終身教育體系不可或缺又極其重要的組成部分。同時企業組織對員工的培訓開發活動可以在一定程度上彌補正規學歷教育內容與社會實際需要脫節的問題。
通過對一些文獻的研究，大多數學者對員工培訓的基本流程已經達成一致，即員工培訓基本可以分為：對員工培訓的需求分析；培訓方案的設計與實施，根據不同身份的員工采取不同的培訓方案，在實施過程中會遇到一些突發狀況，培訓者還要針對實施過程中出現的不同問題變動培訓方案；最后是培訓的評估。隨著時代的進步，企業的發展，員工培訓的過程出現了越來越多的問題，而培訓方案的要點主要包括組建計劃編制機構、進行調查研究、抓好綜合平衡、廣泛征求民主意見、注重可操作性等幾個方面。培訓中還要調查清楚一些基本要素如培訓范圍、培訓對象的工作類型、培訓規模、培訓場所、培訓時間等等。為避免問題的發生，培訓者應該從以上幾個方面來考慮。
首先是培訓需求分析，按培訓對象來分主要包括新入職員工和在職老員工，身份不同其需求也有所不同。比如對新入職的員工來說，他們所欠缺的是對公司文化和分內職責的深入了解，以及對公司的歸屬感。而對于老員工來說，他們對公司的制度、文化等已經有了深入的了解，而由于長時間脫離學校，在新技術、新思想方面可能有所欠缺，因此我們就要有針對性地對他們進行技術的再培訓。這就是根據不同的需求制定不同的培訓方案。
其次是培訓方案的設計，也是最重要的一個方面。在培訓方案的設計過程中會有很多不同的角度、不同的培訓對象、培訓規模會編制出不同的培訓方案，本文中我們主要是從培訓對象這個角度來考慮。通過查閱文獻可以發現大多數的學者只是針對新入職員工和在職員工進行的方案設計，但是現代企業又發展了一批新身份的員工簡稱為待入職員工，即還未畢業踏入職場生涯的大學生們。企業為了拉攏優秀人才，從大三就開始為其量身定做適合其身份的培訓方案，即大三實習生助航計劃，讓他們提前了解企業文化和企業制度，盡可能地留住這些優秀人才。首先每個實習的機會對尚未畢業的學生和企業來說都存在一定的機遇，從企業的角度來講實習生的選拔比畢業生競爭更激烈，因此他們的水平相對也比較高，這對公司是有利的，實習時間雖短但如果能做出好的培訓方案，讓他們對公司產生好感，這樣更有利于公司吸收優秀人才。對于他們來說福利待遇只是一方面，而企業的發展空間、管理制度、文化氛圍才是更重要的。在培訓過程中我們應更多地制定一些能夠讓實習生深入了解企業的培訓項目，他們更多的是期望能獲得職場中的一些生存法則，對于技術人員來說更多的是在實踐中講理論知識與實踐相結合，而不是像訓練營統一培訓，大多數的時間都用來舉行活動、講座等課程，讓實習生感覺培訓跟學校沒什么區別，無法真正了解公司，很難吸引人才。我們的培訓體系要體現出和學校不同的教育方式。另外一個不容忽視的方面是讓他們感受到所學的知識有用武之地，即必須進行崗位培訓，不同的專業不同實踐，這樣才會激發他們更大的興趣；講座是必須的，但只有安排在適當的時間才會發揮它真正的作用，活動和講座都需適量適時。而對于新入職的'員工來說，初入職場需要了解的是職場的生存法則，如何才能在企業中取得更好的發展，主要包括以下三個方面：（1）崗前培訓。企業要對員工進行全面的崗前培訓，使員工了解企業文化，明確工作職責和需要具備的技能。（2）職業生涯規劃。即組織與員工共同制定，基于員工個人和企業組織兩方面需要的個人發展目標與發展通路。（3）心理培訓。新入職員工，需掌握更多理論知識和操作技術，心理壓力大，容易產生焦慮、消極等心理問題，大多數員工認為心理培訓是些虛無縹緲的，但又是培訓中所必須的。最后一種培訓對象是在職員工，他們對公司環境等已經適應，培訓所需要做的是使員工獲得完滿完成其工作所必須的知識、技能和方法。他們對循規蹈矩的培訓方式已經產生了免疫力，必須啟用新穎的培訓方式、培訓手段，比如模擬演習、研修討論、職務輪換、自我測評、情景模擬、行為模擬等。在職員工培訓的特點是能夠與實際工作緊密結合，操作簡便易行。貝克爾用傳統的微觀均衡分析方法建立了人力資本投資均衡模型并將其應用于企業的在職培訓，提出并分析了一般在職培訓與特殊在職培訓兩種培訓模式。一般在職培訓是假設員工所接受的培訓技能在任何其他同行業內的企業中都可以應用。特殊在職培訓假設是受培訓員工到別處工作時對生產率沒有影響，后者更有利于留住人才。
最后一個階段就是培訓效果評估。培訓效果是指培訓活動給培訓對象、學員主管、培訓組織部門和培訓的投資方帶來的正面效應。通過培訓評估發現培訓中的問題從而制定下一循環中更有效的員工培訓方案。
現在我國的很多大型企業越來越重視員工培訓，大多是在企業內部培訓，并設有自己的培訓機構，即培訓中心或人力資源發展中心，有的企業還建有自己的大學，比如美的學院等。培訓者都是經過專業考核，給員工一種更嚴謹的感覺，尤其是對新入職員工更是必要的。由此也可以看出我國企業對培訓的重視，也說明越來越和世界的成功企業接軌。
以雨的視角寫以雨為字篇二
;最近一段時間以來，公眾對歐洲的關注驟然升溫。除了希臘沒有在新選舉中如期選出總統并將可能面臨與歐盟的分崩離析之外，2015年1月7日，法國《查理周刊》位于巴黎的總部遭武裝分子襲擊并導致12人死亡的事件，更為引人注目。
欲理解歐洲的現在，需理解歐洲的歷史;欲理解歐洲當代的問題，需全面地、深入地、整全地看待歐洲現實政治和歐洲文明、歐洲思想史之間的關系。這也是“歐洲學”這一學問的斛的所在。中國社會科學院歐洲研究所前所長陳樂民先生，是在中國首倡“歐洲學”觀念的人。通過陳樂民先生的研究方法和與陳樂民先生的對話我們可以發現，國際關系研究，是包含了政治、經濟、歷史、文明等各個層面的跨學科研究。本刊特發一組與這一研究相關的文章，俾使老一輩知識分子在歐洲哲學、歐洲思想史方面的深刻造詣和“冷眼向洋”經驗，更加有助于我們理解當今全球化背景下的中西比較、國際政治與中歐關系。
——編者
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無論在學習、工作或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的視角與人生作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
路的兩旁氤氳著乳白色的霧氣，前面是一條悠長的古道，迷離神奇。我準備沿著這條充滿神秘的古道去探尋我的`人生。我將腳印留在這古道上，堅定地前行……終于，我發現路在此時分開了兩個岔口，一坡緩緩綿延向上，一坡幽幽伸展至下，兩扇大門飄到面前，他們上面鐫刻著"視角與人生"，蒼勁的字體中流淌著充滿理性的溪流。
我仔細地品讀著這些充滿智慧與鮮活氣息的歷史，心中翻滾著思想的浪潮：莊子曰"吾生也有涯而知也無涯"。只有向上看，毫不屈撓地走向既定的目標才會收獲人生的精彩。
我又走到另一扇門前，打開，上面同樣刻滿了密密的小字——
我望著眼前兩扇大門，腦中突然明白了什么：視角決定人生。向上看，我們會看到自身不足，不斷提升自我；向下看，我們會感到驕傲和滿足，終落入深泥，無法自拔……想到這里，我心中不再猶豫遲疑，那扇通向上坡的門閃耀著神秘的光芒。我走上前，去迎接我的美好人生！
以雨的視角寫以雨為字篇四
驚曉漏，難續眠，斜倚靠枕思作文。
塞翁失馬，焉知非福。靠在床頭，指尖在屏幕上快速的敲擊，記錄下這一刻的心情，而此時是早晨的六點。
果然和往常一樣，樓上的.這顆鬧鈴聲如期而至。清韻的腳步聲，不知是樓上哪位音樂家的杰作，這聲音就如同加了混響的鋼琴，鏗鏘有力，蕩氣回腸，令人神清氣爽。只這一眨眼的功夫，便消除了我所有的倦意。說起這現場的演奏，比起那些播放器里錄制的音樂，那真是強多了。
就說這鬧鈴吧，還是有些好處的。因為它這一早將我叫醒，可以讓我有效的利用這段清晨的好時光來看書，一般呢沒它的幫助我可能一覺睡到七點，像這樣我可以利用不少時間來學習。這樣一想是不是很不錯，其實要說呢，這生活還得繼續，離房租房租到期也還有好幾個月的時間。這開心得過，不開心也得過，與其埋怨喋喋不休，倒不如利用好時間安靜的做點有意義的事。
所以當我們遇到無法改變且不得不面對的遭遇時，不如換個角度，或許別有洞天也說不定。
以雨的視角寫以雨為字篇五
如果我們把目光投向陽光下的玻璃，只能看到玻璃上的灰塵，僅此而已。如果我們把目光投向陽光下的玻璃，只能看到玻璃上的灰塵，僅此而已。生活中的瑣事往往孕育著大智慧。那就要看我們用怎樣的視角去領悟其中的道理。中的瑣事往往孕育著大智慧。那就要看我們用怎樣的視角去領悟其中的道理。
星期天的中午，陽光明媚。女兒星期天的中午，陽光明媚。女兒悠閑地和我坐在陽臺上曬太陽。忽然，我想起了上學的時候老師說的一句話，我就問女兒：“你看一下窗戶上有什么?”女兒反應敏捷知道我在測試她的觀察能力。她立馬起來湊到窗子那細心的觀察起來。地和我坐在陽臺上曬太陽。忽然，我想起了上學的時候老師說的一句話，我就問女兒：“你看一下窗戶上有什么?”女兒反應敏捷知道我在測試她的`觀察能力。她立馬起來湊到窗子那細心的觀察起來。
過了一會，她自信地說窗戶上有個小泥點，像米粒那么大，不細看是看不見的，。我繼續追問，“除此以外，還看見什么?”她再次打量窗戶一寸一寸認真檢查，生怕遺漏，結果顯示別無其它。
看著孩子學會站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態決定視角，視角也會影響我們的看著孩子學會站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態決定視角，視角也會影響我們的心情，當我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計較的心情去看，看見的只是小泥點。只能用積極的樂觀的人生態度去理解別人，懂得欣賞別人的優點，才能獲取跟多的快樂。，當我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計較的心情去看，看見的只是小泥點。只能用積極的樂觀的看著孩子學會站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態決定視角，視角也會影響我們的心情，當我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計較的心情去看，看見的只是小泥點。只能用積極的樂觀的人生態度去理解別人，懂得欣賞別人的優點，才能獲取跟多的快樂。態度去理解別人，懂得看著孩子學會站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態決定視角，視角也會影響我們的心情，當我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計較的心情去看，看見的只是小泥點。只能用積極的樂觀的人生態度去理解別人，懂得欣賞別人的優點，才能獲取跟多的快樂。別人的優點，才能獲取跟多的看著孩子學會站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態決定視角，視角也會影響我們的心情，當我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計較的心情去看，看見的只是小泥點。只能用積極的樂觀的人生態度去理解別人，懂得欣賞別人的優點，才能獲取跟多的快樂。
以雨的視角寫以雨為字篇六
;“這人莫非有精神病？無緣無故罵人……”父親有些害怕，想換病房。聽護士說人家精神很正常，應該不會無端攻擊病友。
類似的情況，在后來幾次住院中也出現過。漸漸地，我們終于悟了點原因，可能因為父親嗓門太大，影響了病友休息。我們習以為常，可人家適應不了。
“我一輩子在車間工作，車間里噪音那么大，嗓門小了能聽得見嗎？”父親很委屈。
生活中不少工人、農民出身的人，都有一副大嗓門。車間有噪音、田野太開闊，這可以理解。而且過去的年代，工人們下班就回家屬大院，農民收工就回村子。大家白天是同事，晚上是鄰居，彼此很適應。然而如今時代變了，何況一個人不可能一生只跟熟人打交道，又何況父親已經退休20多年，早就離開了當年的工作環境，何以一直沒有改變？究其原因，或許因為他覺得普通百姓就應該是這個“形狀”。有一回他就曾在病房里故意自言自語，說四人間就這環境，醫院有單人病房，花得起錢完全可以到那兒尋清凈。
“這能怪我嗎？我沒有私家車，不靠公汽怎么上下班？”阿志抱怨公司太沒人情味。然而微信上沒人附和，因為大家都知道他家離公司只有八九公里，騎自行車上下班并不算遠。但阿志不會騎車，而且不愿學。
“我沒錯啊！”許多時候旁觀者清，當局者迷。有些人，周圍人都知道他錯在哪里，他自己卻覺得很無辜。
影視劇常采用“主角視角”拍攝，用主角的目光去評定善惡美丑。有一部美國電影《完美逃亡》顛覆了這一傳統，劇中男女主角其實才是大反派，而觀眾跟著他們的視角去看，片中的正常人怎么看都像是壞人。直到片尾視角一轉，大家才恍然明白了真相。
凡事預先假定自己是對的，喜歡這樣想問題的人往往很自信，然而人生路上卻容易跑偏。有時假如能轉換一下視角，試著從別人的角度看問題，人生或許能發生一些有益的反轉。
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我是一名教師，并且從事教育這項工作已經30年了，30年來，做過一般任課老師，兼過學科教研組長，當過10年班主任，任過3年教導主任，還勉為其難地當了4年校長。一路走來，自我評價：上對得起黨和祖國，下對得起教過的學生，中對得起6元、9元、13元、64元以至到現在2000多元的工資。
讀過很多關于寫教師工作苦衷的文章，今天閑暇，也說說教師的苦衷!!!
三百六十行，行行有苦衷;人生事萬宗，宗宗心酸淚。人生在世做什么工作都有自己的辛酸苦辣，但做教師、從事教育工作人的苦衷程度，只有做過教師的人才能知道。在這里就不說教師工作辛苦的苦衷了，但說說社會給教師帶來的苦衷吧!!
分數高低給教師帶來的苦衷：現在社會和家長衡量一個教師好與差，還是看學生考試分數的高低。學生考90分，家長還想讓考95分;學生考了95分，家長還想讓考98分甚至100分;如果學生考不好了，家長首先懷疑的是任課教師的教學能力;如果a班人平90分，其他班人平91分，學校領導對a班教師不滿意，a班學生家長對教師不滿意。我有一個要好的家長求我幫忙讓其孩子轉班，問起原因，說是孩子就讀的班期中考試比別的班人平少半分。我說：“你孩子就讀的班是同級唯一的優秀班集體啊!!”家長說：“優秀班集體我孩子不要，我孩子要的是分數第一的班級!”。試想，一個學校同級少則三、五個班，多則十幾個班，每班都是六、七十個學生，人平差半分的班就是差班么?人平差半分的老師就是差老師么?嗚呼!!!!
調桌給教師帶來的苦衷：每班少則四、五十個學生，多則八、九十個學生，每個學生都必須有座位。現在讓教師最頭疼的是給每個學生安排哪個座位了。個子矮的需要照護-----坐前面，眼近視的需要照護-----坐前面，聽力差的需要照護-----坐前面，這些對教師來說都容易做到，也都會盡力做到，最難辦的就是那些有權的家長指定讓自己孩子坐某某座位、有關系的家長托人給自己的'孩子要某某座位、有錢的家長花錢給自己的孩子買某某座位(教師是收不到錢的)、蠻橫的家長(極個別)哭死鬧活給自己孩子要某某座位，這些特殊座位教師要是安排了，就喪失了師德，如果不安排，麻煩就會隨之而來。
2、，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至于如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯著精神。
3、：一類是規定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。
4、平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什么方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。
5、不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，并考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標準規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個字;引號、括號、書名號后一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。
7、，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。
以雨的視角寫以雨為字篇八
原本打算把《每個人，都是一團星云》隱藏的或是等著被人揭曉答案的章節，結果沒想到在這里就毫無保留的寫了出來。
最終他走出了自己的視角，在看著那本厚厚地筆記本的時候，他哽咽著說“其實我現在很幸福”，這時他才意識到，或許是自己的視角出現了偏差，才讓自己失去了諸多的靈感，也連同失去了自己對幸福的感知。當他模糊了自己的視角之后，才會意識到自己所執拗的事物事實上是因為自己狹窄的視角而出現了失焦和變形。
寫到這里差不多可以對這篇分割成了兩篇的文章立意了，原本立意的內容我是打算藏在《番外》里面的，既然這個靈感已經被此刻的自己所“奪走”，就不如在這里善始善終。
如果讓我回到學生時代寫故事，我或許確實能夠寫出讓人覺得驚嘆的故事，但是并不意味著這是我真正想寫的'，因為我執拗于“視角”的獨特而忽略了其實每個人的視角都是獨特的，我看到的故事和你看到的故事都會因為我們的主觀色彩有了不同的價值和表現。
而當人們開始執拗于我所看到的世界一定是不一樣的時候，是否就意味著我們在主動放棄太多原本屬于別人的，我們可以用來作為全新視野的感官和想法——我想這是一個作家最大的忌諱，也是一個成年人對于人生最大的不負責吧——和那場發生在小說中的自殺一樣，總有一天，我們會因為自己狹隘的視角和感知殺掉自己的靈感、激情、甚至是活下去的動力。
以雨的視角寫以雨為字篇九
;《落花生》（統編版五年級上冊第2課）作為一篇精讀課文，重點講一家人議論并關注花生的品質，由此闡發做人也要樸實的道理。在教學過程中，許多教師都會把父親當成“主角”，著力圍繞父親的話去體會課文的主題。由于我們太重視父親在文章中的地位和作用，一切都圍繞著父親轉，把父親當成課文的核心，而忽略了母親這一特殊角色的存在，結果就滋生了一些不容易理解的問題，如到底什么樣的人才是有用的人？什么樣的人才像花生那樣樸實？筆者教學此文時，嘗試引領學生挖掘課文中的母親形象，體會作者在表達上的秘妙，收到了較好的教學效果。
師：請大家想一想，誰是課文的主要人物？
生：父親，因為課文圍繞父親寫的內容多，父親的話是文章的重點。
生：母親。
師：那母親在課文中是一個怎樣的人物呢？
生：我覺得母親也很重要。
師：母親為什么要種花生？在種花生的過程中，母親付出了什么？
生：因為我們愛吃花生。
生：母親很勤勞，付出了許多汗水。
師：母親種花生時，孩子們在干什么呢？
生：和母親一起勞動。
師：過收獲節的時候，母親的做法有什么不一樣？
生：母親把花生做成了好幾樣食品。
生：母親把父親也請來了。
生：母親只是“也點點頭”。
生：很大，不再做什么。
師：當父親開始教育孩子們時，母親又只是“點點頭”，這像什么呢？
生：像花生。
師：像花生的哪一點？
生：像花生矮矮地長在地上。
生：像花生把果實埋在地里。
師：母親就是這樣什么也不說，只是——
生：默默地做著一切。
生：用自己的行動。
生：用行動教育孩子們做事要踏踏實實。
生：母親就是自己做人的榜樣。
生：母親就是“落花生”。
綜上所述，可見母親在文章中是一個特殊的角色，母親就是花生與做人的道理之間的一道橋梁。有了母親這道橋梁，父親對孩子們的教育才能水到渠成，我們才能夠更好地理解課文借物喻人的表達方法。課文中的借物喻人是由花生到抽象的做人道理，兩者之間在理解上好像缺乏一種內在聯系，而當我們把母親這個具體真實的形象放在兩者之間時，聯系就變得非常緊密了，做人的道理也就變得很明顯了。
在教學中，教師引導學生抓住文本中的特殊角色——母親來理解課文，學生不僅真切地感受到母親的形象就像花生一樣，而且也化解了學習中的困惑，懂得“把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上”的桃子、石榴、蘋果在文章中僅僅是用來做比較的陪襯物而已。學生由此解決了學習中的難題，又體悟了課文表達方式上的秘妙所在，教學中的難點迎刃而解。
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