每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

這兒的風景真好這兒風景真美篇一

1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。

2、初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、出示“荒島圖”。

小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。

3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。

（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學生閱讀的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。

1、范讀。

2、提問。

后來，小島變得怎么樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。

3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。

4、再讀課題。

5、小結。

這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。

（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）

三、學習生字詞。

1、借助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。

（讓小朋友自學，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應該讓小朋友自學。）

2、檢查自讀情況。

（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。

（這也很好，充分調動小朋友的積極性。）

（2）出示生字卡片。

請學生當小老師，領著大家讀一讀。

（3）出示詞語：

①開火車讀一讀。

②齊讀。

（字和詞語的教學的形式有變化，而且有層次。）

四、練讀課文。

1、學生自讀。

小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

2、指名學生分段朗讀。

指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領讀。

3、聽課文錄音朗讀。

小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學。

五、寫字教學。

1、指導書寫：座、空、連、忙。

2、學生描紅。

（教學的重點突出。低年級的第一教時，應該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學。安排字和詞語的教學是精心設計的，隨著教學情景的出現(xiàn)，出示和并進行教學。字和詞語的教學也是很扎實的。）

第二課時

一、復習導入

1.師:小朋友們，今天我們又和一群可愛的小動物見面啦！他們都是些誰呀？他們都說：“這兒真好”)

2、這兒是指哪兒呢？（這兒是一座荒島）。大家為什么都說“這兒”真好呢？帶著這個問題，我們一起來學習課文。（板書：？）

二、哦！別忘了昨天我們還交了不少詞寶寶朋友,先來跟它們打個招呼吧!

(1)指名讀。（聲音響亮、讀音正確的小朋友，你們就可以請他做老師，跟著讀一遍）

(3)小熊要請你們做老師呢？讓我們一起再來響亮的讀一遍好嗎?

三、讀悟結合，品“這兒真好”。

（一）學習第一段

2、呈現(xiàn)一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，緊扣 “荒島”、“孤零零”理解。

（2）這座小小的荒島上，沒有——，也沒有——，只有——。你會填這個句子嗎。（說得真好）

（1）什么叫“孤零零”？（孤單）

（解釋：我們中國的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復一次，意思更強一些，那么“孤零零”就表示比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。）

（2）小熊生活在孤零零的荒島上，你能想象它是怎樣生活的嗎？（獨自一人做事、? 孤單沒有朋友說話、唱歌、遇到困難沒人幫助）

（3）小熊多可憐、多孤單、多無助）

（4）正因為如此，所以小熊（引讀……）

（5）人們常說：日有所思，夜有所游，連做夢都想著找朋友，更看出它對朋友的渴望啊！誰愿意再讀第一自然段？讀出小熊孤零零特別想得到朋友的感受。

（二）學習第二、三自然段

1、過渡：小熊那么渴望朋友，我們和云朵一起幫他想辦法好嗎？讓我們來學習2-3自然段。

3、討論：

（1）云朵幫他想出了什么辦法呢？你讀哪句話知道的？出示圖：云飄來”“云變樹”。句子：“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（原來云兒讓他種樹啊！）

他明白了什么？（白云示意他種樹）你覺得這是一只怎樣的小熊呢？（他多聰明呀！）

（3）再讀讀這句話。想想這還是一只怎樣的小熊呢？（勤勞）你是怎么看出來的？（他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）

* 他在島上種呀種，種的時間長不長？（很長很長），種的樹木多不多？（很多很多）。

* 他一定累得（滿頭大汗‘汗流浹背、氣喘吁吁……（容易嗎？辛苦嗎？）

*你種過樹嗎？知道怎么種樹嗎？（開墾、挖坑，放苗、施肥、培土、澆水）

聽……這么一說，我們更能體會小熊的辛苦、不容易啊！

（5）既然種樹那么辛苦，小熊為什么還要這樣做？（為了得到朋友）什么是朋友？你有朋友嗎？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我們的朋友就在身邊，我們也要珍惜朋友啊！和朋友好相處啊！

4、引讀:看,小熊的努力沒有白費,（捧書）師引讀:一年,兩年……(生接:小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

（1）出示綠島圖：現(xiàn)在，小島變樣了。這句話中用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧！（根據(jù)回答板書：漫山遍野?? 綠樹成陰）

（2）看圖描述解釋詞語：

師：漫山遍野：漫、遍都是到處的意思，漫山遍野什么意思呢？島上的樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。

師：綠葉成陰這個詞語的意思你懂嗎？每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是綠葉成陰。

（3）對比小結：再看小島，樹木漫山遍野，綠葉成陰，現(xiàn)在還是荒島嗎？不是！那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？（快樂島、果島、五彩島、美島、幸福島、綠島。）

板書：綠島

（4）指導朗讀：小島簡直是太美了太美了，誰讀一讀這句話，讀出小島的美？（一年,兩年，小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

（生個別、集體朗讀。）

5、小結：（感謝小熊）在云兒的指點下，小熊用辛勤的勞動，使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠島！為了感謝它，我們一起來唱首歌送給它，好嗎！《我和小樹來比賽》）

（三）學習四、五、六自然段

1、過渡：美麗的小島把誰給吸引來了？請大家輕聲4 5 6自然段。邊讀邊找出來到島上的朋友們。（指名回答）

2、出示圖：

*? 這里還連用了兩個感嘆號！讀讀看，能把兩個感嘆號表示的意思讀出來嗎？（指讀第一個感嘆號，不好，問：這兒真好什么意思？是說這兒太好啦！再讀。我就住在這兒吧！誰再讀！對，就在這里安家，哪兒也不去了！

(3)出示小鳥和三個小動物分別說的話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都說了一樣的話）為什么都說了一樣的話？（美、吸引、安家）有兩個詞語不同，你發(fā)現(xiàn)嗎？（我、我們）（男女生讀）

出示：(?? )來到這兒，說：“這兒真好，我可以（?? ）。”

（5）小熊還感到孤零零的嗎？（小熊有許多朋友了。）（板書：許多朋友）

小熊一下子就有許多朋友。它的心情怎樣？（出示：高興極了！就是太高興了，非常高興）！是啊！夢想成真，怎么能不高興呢？誰來讀小熊的話你能通過朗讀來表現(xiàn)小熊高興極了的心情嗎？為什么這樣高興？（有朋友啦，美化了環(huán)境，給別人帶來快樂）

3、情境表演

(1)小小島的環(huán)境這么美,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。誰愿意來表演這些可愛的小動物?（哦！這么多小朋友，老師現(xiàn)在提要求，誰聽得最認真，我們就請誰！）（上來表演就看不到臺詞了,所以要請小朋友先把小動物的話背出來，我們今天上來表演不戴頭飾，所以你要配上表情,加上動作，這樣別人就可以知道你扮演的是誰了。誰愿意表演小熊？誰愿意表演小鳥、小鹿，小象，小猴（一起說）還有其他小動物來島上嗎？島（表演的小朋友還要自己想臺詞、動作、表情，行不行？）自編自演試一試。

(2)師旁白（配樂）

(3)引導點評。

四總結全文：

(2)小結板書：聰明、勤勞的小熊用辛勤的勞動使原來的荒島變成綠島，改變了孤零零的生活，許多朋友來島上安家了。他用勞動美化了環(huán)境，創(chuàng)造了美好的環(huán)境！（板書：美化環(huán)境）咱們要把？號改成大大的！儀一齊再夸夸小島，齊讀（這兒真好！）

五、學習生字“象” “空”。

1、伸出小手，翻到書后筆順，書空“象” “空”的筆順。

2、學習“象”

(1)說偏旁：撇刀頭

(2)怎么記?學習:撇刀頭。引導兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

(3)范寫。

3、學習“空”

(1)說偏旁：穴寶蓋

(2)怎么記?

(3)范寫（一點寫在豎中線，點撇頭*頭，橫中線下一短橫，最后一橫要拉長）

六、作業(yè)超市。

1、把剛才學的兩個生字，先在書上描紅，再寫在習字冊上。

3、開始描紅、寫習字冊，巡視指導。

板書:

16、這兒真好

荒島 孤零零

綠島??? 許多朋友

美化環(huán)境

這兒的風景真好這兒風景真美篇二

《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。

教學目標????? 二、說教學目標：

知識目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

重要性。

本課分為兩課時完成，第二課時的教學目標是：

1、知識目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：樹立環(huán)境保護意識。

三、說教學準備：

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

四、說教法學法：

我在這一課的設計上主要注重以下幾點：

第一、創(chuàng)設情境

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內容始終充滿熱情。

第二： 合作學習

現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質要求時即強調了現(xiàn)代人必須學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應該讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

第三、以讀為本

閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

五、說教學重難點：

六、說教前準備：

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

七、說學情：

一年級的小學生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學習意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣！

八、說教學過程：

(一)、引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)、 創(chuàng)設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習

1、 學習第一小節(jié)

讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊！然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

（這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓練讓學生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）

2、 學習第二段

第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關鍵的內容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發(fā)學生思考，樹與找朋友之間的關系。讓學生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。

（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。）

3、學習課文的第三部分

課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

（這一環(huán)節(jié)的設計采用了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學生是否理解課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學生通過這種形式把抽象的文字轉變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。

(三)、 組織交流討論，匯報學習成果，體會思想感情。

讓學生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結合這時的交流，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。　當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺。

(四)、 開發(fā)課程資源，遷移延伸

我想，我們的課堂應該引導學生從課內延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義）。

附板書：

這兒真好

感到孤單——植樹造林——許多朋友

這兒的風景真好這兒風景真美篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂愛護環(huán)境。

教學難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。

一、引入

1、今天，我們繼續(xù)學習15課，齊讀課題。

（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真好！是誰使這兒發(fā)生了這么大的變化呢？（小熊），這節(jié)課，我們就來和這只小熊交朋友。

二、學習第一自然段

1、自由讀，小熊的家在哪里？

2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？

（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？

（2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有，也沒有，只有。

3、在環(huán)境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。

（1）什么叫“孤零零”？

（2）講解：我們中國的文字表現(xiàn)力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復出現(xiàn)一次，它的意思就更加強調一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結構，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？

（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

4 、誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）

（1）指讀

（2）齊讀（孤獨，渴望……）

師：平時啊，我們就應該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學習2—3自然段。

三、學習第2、3自然段

1、和同座或前后同學合作學習，先讀書，再討論。

你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關系）

b、這時，它的心里是怎么想的呢？

c、小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環(huán)境也變美了！看到這樣的環(huán)境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

c 、來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

4、指導讀，通過學習2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環(huán)境發(fā)生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。

對，我們就應該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！

（過渡）：美麗的環(huán)境把誰吸引來了？

四、學習4、5、6自然段

1、自由讀。

2、出示句子：（1）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

（2）“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

師：只要你仔細看，認真讀。你就會發(fā)現(xiàn)這兩個句子不一樣。

（1）這兩個句子有什么不同？

（2）“我”和“我們”說明了什么？

出示句式：我是，來到這兒，我覺得小島，我真喜歡這里！

4 、創(chuàng)設情境讀書。單人-----小鳥（2—3只）

全班-----其它動物（2---3遍）

老師讀提示語

師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。

（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

五、小結

1、老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：

（1）地方：荒島---綠洲

（2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

師：是環(huán)境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

2、那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環(huán)境呢？

3、對，我們也應該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環(huán)境、愛護自然環(huán)境，保護自然環(huán)境，那么我們就將成為良好環(huán)境的最終受益的人！！

1、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。

2、在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。

一、導入。

1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）

2、可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？

二、導學。

1、讀讀課文的第一自然段，想一想。

3、這荒島是個什么樣的呢？

（2）小島上沒有樹木，沒有花草，（在荒島上出現(xiàn)小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只的小熊。”（學生自由補充說）

(3)書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（板書“孤零零”）

(4)現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

多可憐的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（師范讀）

你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？

小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。（齊讀）

4、在小熊邊上出示白云：讓學生練習讀小熊的問句，教師適度評價。

可是，種樹和找朋友有什么關系呢？你知道嗎？

小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書種樹）小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）

好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

（引導）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”）為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學生朗讀）

（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。

(2)（出示“滿山遍野綠樹成陰”的綠島）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）這就叫——綠葉成陰。

(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”

咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）

（1）你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

（2）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

（3）（還有許多小動物來了，都是誰？出示課文第五段。（生自由地讀）

根據(jù)回答相應出示：小鹿、小象、小猴、小鳥們（相應貼圖）這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學生分角色站好，討論交流）

小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。

三、作業(yè)。

15、這兒真好

荒島——————綠島

（種樹）

孤零零　（小鳥圖）

（小象圖）

（小猴圖）

（小鹿圖）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。

一、復習導入。

1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

2、指名朗讀課文。

二、講讀全文。

過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

（1）學生自讀。

（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

（4）小結。

2、講讀第二自然段。

過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。

3、講讀第三自然段。

過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

（1）指名朗讀。

（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

（5）小結。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

4、講讀第4～6自然段。

過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

（1）范讀。

（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。

（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）

（5）講讀最后一個自然段。

（6）小結。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

三、總結。

小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）

四、指導朗讀。

五、作業(yè)。

1、讀課文

2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

15、這兒真好

荒島——————綠島

（種樹）

孤零零（小鳥圖）

（小象圖）　

（小猴圖）

（小鹿圖）

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2 、理解課文內容，使學生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛綠色家園的重要。

一、導入。

1、齊讀課題。

2、提問。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？

二、學習課文。

1、學習第一段。

(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。

(2) 小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。

(3) 指導朗讀。

2、學習第二～三段。

過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。

(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。

聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？

(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發(fā)生了什么變化？請大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

(3) 指名朗讀、評議。

3、學習第四～六段。

(1) 指名讀。

(2) 自讀。

(3) 學生戴頭飾表演。

三、總結延伸。

四、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？

這兒的風景真好這兒風景真美篇四

《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。

教學目標:

知識目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

重要性。

本課分為兩課時完成，第二課時的教學目標是：

1、知識目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：樹立環(huán)境保護意識。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

我在這一課的設計上主要注重以下幾點：

第一、創(chuàng)設情境

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內容始終充滿熱情。

第二： 合作學習

現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質要求時即強調了現(xiàn)代人必須學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應該讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

第三、以讀為本

閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

一年級的小學生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學習意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣!

(一)、引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)、 創(chuàng)設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習

1、 學習第一小節(jié)

讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零?通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么?學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊!然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

(這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓練讓學生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。)

2、 學習第二段

第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關鍵的內容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么?啟發(fā)學生思考，樹與找朋友之間的關系。讓學生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。

(這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。)

3、學習課文的第三部分

課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢?。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”(促使學生入情入境，展開想象。)聽完后啟發(fā)學生你一定想象出了小島現(xiàn)在的.樣子了吧，趕快來畫一畫吧!這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

(這一環(huán)節(jié)的設計采用了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學生是否理解課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學生通過這種形式把抽象的文字轉變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。

(三)、 組織交流討論，匯報學習成果，體會思想感情。

讓學生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西?結合這時的交流，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺。

(四)、 開發(fā)課程資源，遷移延伸

我想，我們的課堂應該引導學生從課內延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒嗎?(通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義)。

附板書：

這兒真好

感到孤單——植樹造林——許多朋友

這兒的風景真好這兒風景真美篇五

1、繼續(xù)學習本課的生字

2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導學生聯(lián)系上下文理解詞語。

3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護環(huán)境。

教學重點：

1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。

2、學寫“象”字。

課前準備：貼圖（小熊、小鳥、小鹿 小象 小猴）

教學過程

一、復習導入

1、復習詞語

師：小朋友們，我們昨天學習了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個他招乎吧！

開火車讀 指讀

2、指名分段讀課文（正確、流利即可）

二、緊抓課題，練習說話，品“這兒真好”（學習課文第四、五、六節(jié)）

1、讀好課題，初品“這兒真好”

指名說（兩位）

2、抓住關鍵詞語，品味“這兒真好”

師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野 綠葉成陰）

生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀

師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說，老師簡筆畫。）

師：說得真好，無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！

指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）

這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）

（我聽到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動了。）

【設計意圖：第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。通過讓孩子們以小動物的身分來感受美好的環(huán)境，并進行說話訓練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強烈的對比，充分體會這美好的環(huán)境是來之不易。

三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易

1、感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零

你覺得這里怎樣？（指名說）

指導朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。（指名讀）

2）小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。

師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書找找。

出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？

（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）

師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！

四、 總結全文，得出“這兒真好”

師： 孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細細想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時，把小動物們的圖依次放進簡筆畫里）

討論：這兒真好，好在哪里？引導學生充分發(fā)言。

五、 學習生字“象”。

學習“象”

師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友。看，它正和朋友們在大樹下開心地玩呢！看看這些朋友中誰的個頭最大？（小象）我們來學“象”這個字吧。

（1）讀：后鼻音 三拼音節(jié)

（2）怎么記？ 學習：撇刀頭。引導兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

（3）寫：范寫，生寫。

師：好現(xiàn)在請小朋友們打開《習字冊》寫好本課的生字吧。

學生完成作業(yè)。

板書：??????????????????????????? 小熊圖一（一座荒島）

這兒真好！????????? 孤零零

高興極了????????

漫山遍野?? 綠葉成陰

小鳥圖? （簡筆畫）?? 小猴圖

小鹿圖??? 熊圖二??? 小象圖

主要設計理念 ：

本課是蘇教版小學語文第二冊第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學時教者試圖通自己的教學讓孩子們在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性的同時，能習得一些學語文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學能力。

“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。受到情感熏陶”。教者在教學本課時緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態(tài)前后變化的對比，帶領學生入情入境，進行角色體驗、情景體驗，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導學生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進行說話訓練，豐富文本內涵。

這兒的風景真好這兒風景真美篇六

《這兒真好》是國標本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段（第四至第六自然段），寫小熊找到了朋友。

重點：識字、寫字和朗讀課文。

難點：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

讓學生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學生喜歡的方式把自己領悟到的表現(xiàn)出來。

（一）復習導入

復習本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了

“讀詞點兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點兵的資格，學生的興趣被調動了起來，讀詞的積極性很高，準確率也相對高了許多。

（二）學習課文

1．學習第1自然段

先讓學生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學生的圖進行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學生一看便明白了。在理解了荒島后，指導感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。

2．學習第2、3自然段

還是先讓學生自讀，然后自悟你知道了什么？

學生邊交流，邊共同學習課文。適時用動畫演示來給學生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么？然后通過動畫讓學生體會小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學習第3自然段第三句話的時候，讓學生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學生理解的難點。我不及于解釋，而是為學生展示了一幅圖片，讓學生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當直觀地顯示了成語的意境，學生的難題迎刃而解，既教給了學生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。

3．學習4、5、6自然段

先用多媒體播放動畫，讓學生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點指導好句子“啊！這兒真好！”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設了個發(fā)散思維的題；讓學生自定一個角色，（可以是小鳥，小鹿或其他動物）假設你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方？學生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學生的思維能力，又發(fā)展學生的語言表達能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。

（三）環(huán)保教育

學完課文后，問學生學了這篇課文，你有什么收獲？他們通過小熊的事明白了保護環(huán)境的重要性。在明理的基礎上，進一步指導他們的行，問他們：你們以后準備怎么做？把環(huán)保的意識滲透到學生的日常生活當中去，并逐漸轉換成學生自覺的行動。

（四）板書

這兒的風景真好這兒風景真美篇七

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程?可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

2課時

教學目的：

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

一、激趣導入??

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？

想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象小猴荒島

天空夢見孤零零

一座一年一起玩

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

三、精讀課文，指導感情朗讀

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

4、學習第3自然段

（2）師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

5、學習第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

（1）小島上都來了哪些朋友啊？

a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

“這兒真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

6、學習第6自然段

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

四、回歸整體

喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。

五、復習生字詞

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

一、復習檢查

1、按課文內容填空

這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學習生字

出示生字：座玩空呀年象極

1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

2、結合學生發(fā)言，教者小結：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業(yè)?

練習寫生字，習字冊描紅。