每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

老師與學生之間的事字老師與學生之間的事情篇一

我去辦公室批改數學作業時，又看見她打開手機。直見她兩眼發金光，嘴巴吧嗒了幾下，又在嘴里吞咽下那由幾個泡泡組成的口水。我躡手躡腳地踮起腳尖，偷偷瞟了一眼。哦！你瞧，她又在點外賣——奶茶，真是一個無敵的吃貨！

正當選擇好自己心愛不能自已的奶茶時，連走路時她那自然卷的頭發也是上下左右，四處竄來竄去的。此刻的她，就像一只花果山里跑出來的小毛猴，臉上笑得像開了一朵向日葵。你看，走路還一扭一扭的，無不展示著自己搶到奶茶時的喜悅。我從沒見過章老師這么開心。

在一杯杯奶茶的誘惑下，章老師也漸漸變胖了，一低頭就隱隱約約的可以看見她那雙下巴。嘴上雖說要減肥，但她依然喝著那心愛的奶茶。

燃燒卡路里？她沒有。雖然她是變胖了，但她還是我們班最美的老師。

老師與學生之間的事字老師與學生之間的事情篇二

我心目中最美老師是我的美術老師——朱雅芝。她留著中長的小卷發，愛穿呢子大衣，腳踏一雙細細的高跟鞋，臉上總是掛著恬靜而自信的笑容，由內而外散發著藝術的氣息，這令我十分著迷。

她有一個拿手絕活——手工。只要她一出手，做出來的東西那叫一個漂亮，簡直稱得上是鬼斧神工。那天，她隨手拿出一張紙，一折一扭一抹，我們還沒來得及看清楚，就見一只小鳥已經站在了她的手心。我們不禁“哇——”的叫出了聲，卻見那只鳥，似乎一不留神就會飛出她的手心。她的臉上仍然掛著那恬靜而自信的笑容，正好一縷陽光照進來，給她鑲上了一層美麗的光環。我不禁喃喃自語：老師真美！據說，她家里的裝飾品都自己親手做，別人看見都以為是買的，她還得過全省美術賽課一等獎，我很自豪能擁有這樣一位老師。

她總愛去一些充滿藝術氣息的地方，什么博物館、美術館、畫展啦，經常光顧。她還利用假期去了一趟敦煌石窟，利用美術課的時間為我們做生動的講解，激發了我們探尋的興趣。

她上課也很有意思。每節課，她都會帶一些與課程內容相關的圖片踏進教室。上課的時候她還會不斷地問一些與課堂內容有關的問題，并且娓娓動聽地補充相關的知識，那聲音那內容就像磁鐵一樣吸引著我，讓我們想不聽都不行。她的一句話讓我十分難忘——畫畫沒有好與壞之分，只有美與丑之分。正因為這句話讓本身對美術絲毫不感興趣的我也對“美”有了追求。

她還說，興趣是最好的老師，要我們培養自己的興趣。我覺得，她就像一位勤勞的園丁，讓藝術之花在我們每個人的心中美麗的綻放。

恬靜的笑容里散發出藝術的氣息，這就是我心目中的最美老師——朱老師。

老師與學生之間的事字老師與學生之間的事情篇三

愛，是美好的，又是可貴的。在愛的空間里，你可以感受到慈母之心是多么用心良苦，又能品味到善良人的其樂融融，也可以悟出你給別人的一點關懷，能讓他（她）永生難忘。父母對你的疼愛，對你的關愛，對你的友愛……充滿愛的世界是多么美好。

金老師是我三、的班主任，也是我的數學老師。她對同學特別關心。我們班有一位同學叫張偉，他生長在一個單親家庭，時常交不出飯錢。金老師知道了，他別關切地問：“張偉，你飯錢交不出就跟我說一下，我先幫你墊著！”張偉一聽，連聲說：“謝謝金老師，謝謝金老師！”“不客氣，你是我的學生，這時應該的。”金老師笑著說。果真，金老師每次都幫張偉墊著。張偉忘了還錢時，金老師還常說沒關系，慢慢來吧。有一次上數學課，金老師讓同學們做題目。只見張偉拿著一支僅有的又小又短的鉛筆做題目。臉馬上要和桌子親密接觸。金老師走到他身邊，撫摸著他的頭，和藹地說：“張偉，筆那么短幾不要再寫了，換一支吧。要保護視力呀，眼睛可是心靈的窗戶啊！”“可是……我沒筆了。”張偉支支吾吾地說道。“這”，金老師打了一個寒顫，繼續說：‘我買一盒鉛筆送你吧，你暫時先用一下同學的。”“哦。”張偉紅著臉回答。這時，鴉雀無聲的教室一下子活躍起來。同學們爭先恐后地把筆借給張偉。大家你一言，我一語，教室里充滿了愛的氣氛。第二天，金老師果然買了一盒鉛筆送給張偉。多年來，金老師既把張偉當學生，又把他當成自己的兒子一般看待。

老師愛學生的事例舉不勝舉。曾經教我們的陳老師也很愛自己的學生。

記得有一天，陳老師出差去開會。她身在外面，卻還惦記著我們，居然給我們每人帶了一塊那兒的土特產——糕點，讓我們嘗嘗。我們吃著香脆的小糕，甜在嘴里，暖在心里。陳老師見我們吃得分外開心，以后每次出差都帶好吃的回來，讓我們有一種身臨其境的感覺，真是不去也知足了。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”同學們，讓我們用人與人之間彼此的愛，感動別人，感動社會，一同攜手共創和諧社會！

老師與學生之間的事字老師與學生之間的事情篇四

不知不覺，我們也已經初三了，告別了初一時的羞澀，初二時的狂野，我們的初三，顯得更加成熟，更加穩重。初三，并不是輕松的；初三，并不是快樂的；初三，并不是用來享樂的。恰恰相反，進入了初三，我們要把更多的時間投入到學習中，以備戰中考。如此緊張的學習生活，緊張的不僅僅是學生。

且不說課外輔導班，就說我們平時的教學，也多是老師們比學生急的多。特別是取消了星期六的補課和平時的第八節課后，老師們的課時就更感到不夠用了。的確，作為老師來說，往年都可以上課的時間，現在平白消失了，如此教學，再有不好學的學生，這成績如何能好？辦公室里可以見到老師們在積極備課，思考如何將幾堂課的內容，融合在一堂課里；課堂上，隨時可見老師們如何用盡自己的全力，將知識傳授給學生，盡量講的簡潔易懂。辦公桌上，老師們發的一堆堆試卷，等著一一批閱；筆記本上，學生們提的一個個問題，等著一一解答。老師們，真的好辛苦。就拿我們班來說吧，老師們為了讓我們多掌握一點知識，連作業，都是按天布置的。而在平時，老師們放棄了中午，課間的休息時間，給一些問題嚴重的同學，進行特殊的輔導，期末考前的兩天，我們班里是人煙稀少啊，人呢？他們都去了物理老師的辦公室，老師幫他們一一解答問題，以在考前提高他們的丁點能力，能夠讓他們的期末成績盡量看起來盡如人意一些。

而家長們，也是費盡了心思，補習班，輔導書，家教，這些錢花起來一點都不心疼。而往往自己，連一件衣服都舍不得買，作為孩子，我們也應該讓家長們省點心。

而當今的學生們，也并不是都如我前文所說的那樣不愛學習。愛學習的孩子還是大有人在的,中午一吃完飯，就趕緊趕回班寫作業。抓緊課間的一切時間完成作業，只為了回家能夠多寫一些課外作業，多提高一些能力。對于有一些不會的題目也都抓緊問老師。當然，也存在一些不想學習的學生。中午，走廊上也可見到聊天，玩樂的同學，但是教室里寫作業的同學，一點也沒受他們的影響，反而把書看的更認真了。

中考，對于我們來說，是一次歷練，是一次考驗，我們要好好抓住這次考驗，發揮出我們的能力，考一個理想的中學。

老師與學生之間的事字老師與學生之間的事情篇五

您是一位辛勤的園丁，讓我幼小的心靈變勇敢，讓我的頭腦進化了一遍。您就是我的班主任——劉老師。

不知不覺中，您與我們一起走過了3個春與秋。我想對您說的話太多太多，今天就讓我一吐為快吧。

前幾天我們軍訓，您一直在看一本叫《人生海海》的書，我們爭先恐后的問您為什么在看書？您說，人生就要活到老，學到老，我相信你們也是可以做到的，在我心目中你們是最棒的。您說完后，我們都安靜了，您的話讓我們信心大增，我們刻苦訓練，最終獲得了年級比賽第2名的好成績。

老師，我想對您說，您的話，我會一直記在心里，它激勵著我，讓我好好學習，不斷努力。

還有一次，我們班從騰飛樓搬到致遠樓，因為班里有許多沉重的柜子。去幫忙的都是女家長，搬起來很費勁兒。您找了一輛三輪車，當柜子裝滿車，您毫不猶豫地推起來，和大家一趟趟的，往返于兩座樓之間。大家都說，劉老師您太厲害了，劉老師您辛苦了。您邊擦汗邊說，沒關系沒關系，都是為了咱們的孩子。您以身作則的形象，頓時在我的心中高大起來。

您雖然不像張老師有豐富的教學經驗，也沒有王老師的嚴厲苛刻，但是您是一位多么被我們敬重和喜愛的老師呀！老師，我想對您說，是您把我的心靈感染，是您讓我對自己更有信心。您像一位園丁，呵護我們長大，看著我們成長。您更像一位偉大的母親，無微不至的照料我們。

老師，我愛您，默默的愛著您。

老師與學生之間的事字老師與學生之間的事情篇六

也許，明天，您將與我們揮手告別，去展望您的未來，放飛您的夢想，我們一定會在心中為你默默祝福，永遠銘記你！時光的影碟在倒帶，您那溫柔的身影依然浮現在我腦海。

你那烏黑發亮的秀發總是扎成個馬尾辮，顯得格外陽光，格外親切。一雙嬌小可人的眼睛，老是瞇成一條弧線，閃著和藹的光，好比那悠悠的太湖水，恬雅澄澈。你那紅潤的櫻桃小嘴常常吐出柔美的聲音，像那野百靈一般悅耳動聽。

你的背影讓我們難以忘懷，可你那諄諄教誨更是讓我沒齒難忘。

“你這樣做對嗎？！啊？”沈老師語重心長的教育著我。一向調皮搗蛋的我又一次惹禍上身，又一次被沈老師問罪，又一次痛哭流涕。灰色的衣袖口被我擦了又擦，早已經是濕嗒嗒的了。當我回到位置時，一張雪白的紙巾遞到了我面前，此時的我不再抽噎，可淚水依舊在我眼眶里打轉。我緩緩得抬起頭，夏老師愛撫的看著我，淚水更是奪眶而出。擦過淚水，我把紙巾小心翼翼的疊起來，放進了口袋。

徘徊在記憶之河，一幕幕往事又浮現在我腦海。

驕陽似火，我們勇敢的沖入“勇敢者之跳”，挑戰極限的力量！突然，xxx一個不小心，摔下了“翻山越嶺”，頓時，從他額頭涌出的鮮血吞噬了我們的視線。

“怎么樣，沒事吧？”夏老師焦急地問，窈窕的柳葉眉也緊鎖起來。潔白的紙巾，又一次帶著關心出現了。“給”甜甜的聲音似乎產生了一種奇妙的力量，他，似乎忘記了疼痛，拍去了塵土，笑了起來。

而現在的我，想著想著，淚水開始決堤。金色的回憶像條沒有盡頭的河，在我心底滑過。夏老師，我對你的千言萬語，也不過一句話：您，能留下來嗎？是您的潔白紙巾中的關愛使我們充滿前進的勇氣；是你溫柔的話語中的鼓勵滋潤了我們的心田；是你孩子般的目光讓我們充滿了活力。假如上帝能讓時間倒流，我一定會好好珍惜一分一秒，并對您說：夏老師，希望您能教我們一萬年！

——繆宇煊

老師與學生之間的事字老師與學生之間的事情篇七

時光飛逝，日月如梭，母校轉眼間已是說再見的時候了。記得第一次跨入你的懷抱時，我們還是那么的稚嫩。校園的清妝淡雅，教室的窗明幾凈，老師的和藹可親，天妃湖的風景迷離，看著看著我們似乎墜入了一個童話世界，一切都是那么美好，那么自然，既使我們憧憬，又使我們陶醉。

老師，你便是這童話世界中的引路人，我們的壞毛病使你常常大皺眉頭，我們的成功使你喜笑顏開。六年來，你和我們一起笑，一起哭，一起玩耍，一起探討。你用春一樣柔情把我們呵護，用夏一樣的激情把我們感染，用冬一樣的嚴厲把我們鍛煉，用秋一樣的喜悅把我們熏陶。使我們學會堅強，學會成長，學會生活；懂得愛，懂得成功的喜悅。在你的培養下，我們已從一棵棵小樹成長成一棵棵參天大樹，在知識的天空中盡情翱翔！

今天我來赴這最后的“約會”。教室中早已滿是同學。講臺上依然是哪個威嚴而又親切的面孔，一臉的激動。大家都在熱烈的說著，似乎是多年不見的老朋友。老師發話了：“大家不要傷心，不要難過，遺憾不是我們的作風。來啊，讓我們再一次像原來那樣快樂，結束這最后一節課吧！”那一刻，友情，師生情都在這依依不舍的交談中凝聚，旋轉，交織，升華。淚在閃爍，心在不舍。話依然在說，每人的心中都不愿結束，因為這一結束卻代表著，永恒。

師恩難忘！

老師與學生之間的事字老師與學生之間的事情篇八

今年10月份，筆者有幸參加了南陽市中青年教師優質課大賽，聽了幾位老師講的高二作文優質課《聯想與想象》《個性與創新》，獲益匪淺。聯想到目前作文教學的現狀：語文老師感覺作文課難上，學生感覺到作文難寫，頗多感慨。作為中學語文教師，我們大力支持作文教改，呼吁改變當前作文教學現狀，盡快制定一套完整的作文教學方案，以適應當今社會教育發展需要。下面就中學語文學科作文教學現狀分析一下原因，提出一些個人解決方案。

一、中學作文教學無^v^學^v^的歷史和現狀

中國古代，語文教育中的作文練習，在讀經、斷句、背誦的基礎上，強調模仿名人名作。近代，則用范文帶作文，教師講解各類范文的做法，然后讓學生學會相應文體的寫法。現代作文教學，老師是各自為政，體系不完整。語文教學歷史上雖然積累了一些教學經驗，但是顯然缺乏完整嚴密的教學學科體系。

再看現狀。多年來，作文只是在閱讀教材中或是作為練習題出現，或是在閱讀教學中雜以少量的寫作知識短文，再附幾個作文練習題目。僅就訓練而言，也不夠系統和完善。新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中有關作文的條文多有閃光思想，但是仍然沒有一套完備的學科理論去統帥他，它只能成為難以實踐化的理論。在實際作文教學實踐中，絕大多數學校一期無計劃的寫上5-8篇作文，一些班級連大綱規定的五篇都完成不了。而課外練筆，別說10萬字，一萬字都難以保證。還有不少勇于創新的性急的老師，老早就瞄準高考，高一年級就讓學生練習話題作文，拋開作文基礎訓練和課本上的作文訓練計劃，急于求成。這種做法出發點是好的，但是有揠苗助長的嫌疑，也無助于學生的寫作。因為沒有科學嚴密的作文教材，那些《作文寶典》《考場作文速成法》之類的作文指導書籍便充斥了學生的課堂。學生、家長的心情可以理解，可是學生只會照書上的方法依樣畫葫蘆，效果不見得就會好到哪里。

二、中學作文教學無“作文學”的弊病

（一）首先是對作文的價值和目的認識不夠清楚。作文本身不是教學目的，作文本質目的在于培養人：培養有智慧的人有道德之人、有民族情感的人、有創造品格之人。這三個方面是相輔相成的一個有機整體。沒有智慧，其他兩個方面就會失去光澤;沒有民族性，人就會缺少主心骨;沒有創造品格，智慧就無從體現、民族性就顯得平庸。要培養一個全面發展的人，不但是語文學科，其他學科均有責任。在我看來，作文教學的意義和作用更大一些。現在的語文老師又是如何做的呢？1、作文教學成了作文技術培訓。一些作文寶典中強調方法技能，一些作文課總是打著作文怎樣寫的旗號教給學生以模式。如有的老師作文課中拿到題目后直接講如何命題、立意、如何開頭結尾，如何過渡鋪墊等，只教方法，不培養能力。其實方法是教不會的，而是教會了學生編、抄作文，助長了欺瞞撒謊的惡習，與育人之道大相徑庭。如以挫折為話題，學生父母健在，偏要撒謊說父母雙亡，童年不幸等，不惜欺瞞老師，騙取老師同情心，從而拿到分數。這種做法實在可惜可笑可嘆！2、作文教學搞成了文學沙龍和象牙塔。為了反技術訓練，一些人企圖另辟蹊徑：如“新概念作文”等，無非是促進了一批文學青年而已。偏重文學欣賞和文學創作的作文教學不是為了絕大多數學生服務的作文教學。以上兩種作文教學方法都不大可能起到育人的目的，有時會起副作用。

（二）作文教學無《作文學》，導致作文概念模糊。一是作文與寫作關系不清。現行教材分為閱讀、寫作和口語交際三大塊。《語文課程標準》則分為“寫話”、“習作”、“寫作”，這一階段寫作部分作業中又有寫作3次、作文4次、習作2次、練筆1次、文章3次等說法，看似分的較細致，實則較亂。值得注意點是“文章”的說法，教材中是作文，實際是學生的擴寫、縮寫、改寫和續寫等活動。這符合約定俗成的說法：作家從事的文字寫作是“創作”，非作家和學生等從事的文章寫作是“寫作”、中學生寫的練習叫“作文”。做這種區分是為下文做鋪墊：作文與創作寫作在寫的原理中究竟有何異同？作文、作品、文章究竟有何異同？只有弄清這些問題概念，才有可能構建一部“中學作文學”。

二是區分實用文、記敘文、想象文的概念。《語文課程標準》中提到五六年級的習作中使用了記實作文和想象作文的概念，此提法不夠嚴密。因為記實指的是寫作方法，想象是思維方法，分類標準不統一。其次容易造成記實作文是無需運用聯想想象等思維方法的錯覺，想象作文容易造成不用記敘、描寫、抒情等表達方式的誤解。這種方法使二者概念內涵和外延區分不清。關于作文文體分類將在后文中論述。

（三）中學作文訓練觀念方法模糊，收效不夠明顯。長期以來，作文教學流行“中學作文課不是為了培養作家”的觀念。觀點固然正確，但理解有偏差。我們知道無論創作、寫作、作文都要求真情實感，要體現對象特征，人物形象鮮明，觀點鮮明等。現在一味強調要有時代精神，要寫有意義的事情等，這樣容易束縛學生思維，不利于發揮主觀能動性。現行作文教法給人的印象是作文能力不是寫出來的，而是教師教出來的。最終導致學生課外練筆實踐活動如：日記、周記、社會調查、演講辯論及文學社團活動等徒具形式而無實際效果。

三.消除中學作文教學現狀弊病的對策――出臺《中學作文學》

（一）中學作文學的基本理論框架

1、總論（1）中學作文的價值和訓練目的

（2）中學作文與創作的共同規律

（3）中學作文的特殊規律

2、作文本體論（1）中學作文的廣義狹義分類

（2）各類作文文體訓練標準及智能點

3、中學教學論（1）中學作文訓練的指導思想觀念

（2）各類文體訓練目的要求及順序

（3）作文與閱讀的關系

（4）作文課內訓練與課外練筆的關系

4、作文素質心理論（1）教師作文心理素質

（2）學生作文心理素質

5、作文寫作論（1）積累與感悟

（2）立意與構思

（3）語言與表達

（4）修改與評論

6關系論（1）作文與文學

（2）作文與語言

（3）作文與藝術

……………………

（二）簡單理論解釋。限于水平和篇幅，這里只是粗筆勾勒，不同章節有詳有略。

1、總論中一二章已有論述，先解釋第三章的作文特殊規律。作家創作是力求內容和形式兩方面的創新，中學生作文則是成功的模仿中滲入創新的成分。由于學生獨立人格尚未形成，對已有的作文模式正在入門的模仿，并且從以往的文章中得到某些啟示和借鑒。因此，作文訓練中應提供范文便于學生模仿，這樣才會快速入門。

2、作文本體論 第一章的廣義作文包括作家創作、社會人寫作和學生作文，狹義的作文則指學生的作文練習。第二章應該制定各類文體訓練重點，即智能點所在。同時還有訓練標準，應該簡潔明確便于操作和評估。關于作文分類，以作文功能為準，分為實用作文和審美作文。理由如下：前人已經采用這種分類方法，易于歸類。實用作文包括應用文、說明文、調查報告和訪問記等。審美作文包括記敘文、散文、小說、詩歌、童話、寓言、戲劇等文學形式。

區分各類文體的特點和關系，明確初中、高中各個年級訓練文體序列和重點，如初中訓練基礎文體記敘文、說明文和應用文，高中訓練議論文、散文、小說等。不斷變換作文訓練重點和模式，力求做到三個結合：一是大作文與小作文結合，二是書面作文與口頭作文結合，作文與閱讀相結合。第三章闡釋寫作與閱讀之關系。第四章課外實踐更是廣義的作文實踐活動，主要為課堂作文打基礎。活動包括日記、周記、課外興趣小組、文學社團活動、演講辯論會、故事朗誦會、采訪和談話等形式，樹立大作文、大語文觀念。還應該明確實現實踐的具體操作步驟、途徑和評價體系等。

4、教師、學生素質心理論 一二章分別指出教師和學生的各種必備寫作心理素質能力：聽說能力、寫作能力、閱讀能力、鑒賞評價能力、課外實踐能力和心理素質。

5、寫作論 第一章 積累素材、情感體驗及訓練提高學生感知體悟能力。第二章 教會學生如何立意、謀篇、布局，理清思路。第三章 明確寫作語言要求：準確、簡潔、流暢、生動、形象，教會學生選擇恰當的表達方式表達自己的思想感情。第四章修改和評論，培養學生修改作文能力，完善思路，深化文章立意。教會學生如何評價賞析自己和別人的文章，這也是新頒布的語文教學大綱所提倡的。

6、關系論 僅限于從理論上支持中學生作文，打好基礎，論述從略。