我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

重點學生心得體會篇一

作為一名重點學生，我在學業上走過了艱辛卻值得的路程。在這條路上，我收獲了很多，也感受到了更多。在此，我想分享一些自己的心得體會，與大家一同探討。

第一段：努力永不過時

無論是什么領域，成功的關鍵都在于努力。作為重點學生，我始終認為自己的優異成績并非源于天資，而是源于一種堅定的信念——努力永不過時。在大學的學習中，我學會了高效的記憶技巧和學習方法，這些積攢下來，讓我日復一日地儲備知識，最后享受到了學習的喜悅。

第二段：不斷挑戰自我

如果想要成為成功的人，首先必須敢于挑戰自我。在我的學習過程中，我會經常嘗試一些不同的學習方法和技巧，如提前閱讀教材、多做練習、自我復盤和總結等，這些努力都讓我感受到了一種成長的喜悅。因為只有不斷挑戰自我，才能夠突破自我，走向更高的海拔。

第三段：保持良好心態

學習是一條漫長且曲折的路程，沒有永遠的精力和毫無波折的過程。在這條路上，我遇到過失敗和困難，也曾陷入低谷甚至絕望。然而，生活需要我們懂得面對困難，保持良好的心態。我逐漸學會了自我調整及保持心態平衡的方法，如找志同道合的人交流、運動、聽音樂等，讓自己充滿活力，持續前行。

第四段：合理安排時間

時間是非常寶貴的資源。在大學里，我們有很多的事情要應對，例如：課程、沙龍、實習、社團和考試等等。為了能夠順利的完成這些任務，我嘗試著去安排自己的時間，每天堅持做筆記和復習，保證自己學習上的效率。同時，我堅信時間管理并非是所有工作的做法，適合自己的方法才是最好的方法。

第五段：不斷學習，不忘初心

生活中沒有絕對的無知，只有不愿意去學習的人。作為一名重點學生，我一直相信“學習是終身”的理念。我們在大學中習得的不僅僅是專業知識，還有勇氣、自信、責任感與胸懷人生; 在未來的道路上，這些品質將會引領我們走向更加輝煌的未來。因此，不斷學習、不忘初心是我一直以來所秉承的價值觀。

總之，在這條充滿挑戰和機遇的學習的道路上，我遇到無盡的瓶頸和困難，但同時也遇到了許多值得欽佩的人，收獲也是極多的。我相信，當我們在這條路上加倍努力時，學習成長的喜悅便會隨之而來。

重點學生心得體會篇二

今年，神經內科在院長的正確領導下，在兄弟科室的支持下，全體醫護人員精誠團結，埋頭苦干，取得了一定的成績。以下是今年的工作總結。

1、開展優質服務

內科作為__醫院重點專科，在院領導及科主任的正確領導下，培育人文理念，提升人文素質。通過各種形式的活動，將“以病人為中心”、“一切為了病人，為了病人的一切，為了一切病人”的服務理念貫穿于臨床醫療服務工作的始終，積極引導科室員工自覺樹立主動服務、親情服務、誠信服務、人道服務、病人至上五種服務意識，開展人性化服務。

2、抓安全

安全是頭等大事，尤其是醫療安全，沒有安全就沒有一切，為此我們成立了安全質量控制小組，由科主任擔任組長，重要檢查醫療質量，服務質量，各種醫療器械使用情況，各種儀器的運行情況。服務質量是安全的先覺條件，由于服務質量而出現的醫療事故、醫療糾紛是最低級的錯誤。我們始終強調微笑服務，隨叫隨到。由于對安全的重視，我科一年來無一起醫療事故及糾紛。

3、強技術

為了提高全體醫護人員業務素質，不斷提高業務技術水平，積極參加、省級學術研討會及醫院組織的業務講座。同時在本科室開展業務學習講座，能夠獨立開展多起神經系統疾病的診治具有豐富的臨床治療經驗，多次搶救成功陷于深昏迷狀態的危重患者。

4、重團結

一年來，我科醫護人員團結一致，心往一處想，力往一處使。通過制度面前人人平等，嚴格的考核辦法及獎懲制度兌現，不遷就不循私，人人都在公開、公平、公正的氣氛中心情舒暢地工作，團結互助尉然成風。

5、求效益

時刻牢記“一切為了病人、一切方便病人、一切服務病人”的宗旨，救死扶傷，奉獻愛心，營造優美環境，提供優質服務。為了更好地服務于病人，我們特制定了電話回訪制度，深入了解患者家庭情況，盡我們努力解決患者生活困難，為了減輕患者的負擔，我們杜絕了大處方，藥占比明顯下降，贏得了患者及社會的認可。

新的一年里，我們將更加努力工作，強化管理，狠抓安全，提高技術及優質服務。努力完成好院領導交給的各項任務，為__人民的健康作貢獻。

重點學生心得體會篇三

重點學生，是指在學習過程中表現出較高水平的學生，他們具有較強的學習能力，擁有更好的學習素養和方向。但對于重點學生來說，成長之路也充滿了挑戰。故本文旨在針對重點學生所面對的問題，分享自己的學習心得和個人體會。

第二段：認識自我，找到適合自己的學習方法

重點學生通常學習能力較為優秀，但得找到適合自己的學習方法才能取得更佳的學習效果。我曾因學習方式不當，導致在某一門課程上無法取得理想的成績。后來，通過對自身學習方法的調整，我學會了利用專業書籍、網絡資源等工具進行學習，不僅提高了自己的學習效率，同時也拓寬了自己的知識面。

第三段：注重培養綜合素質

重點學生可能過于注重學習成績的取得，而忽視了其他的發展方面。然而綜合素質的培養對未來的職業發展十分重要，尤其是在知識和技能盲區的情況下。例如，我在參加社會實踐時，嘗試扮演領導的角色，加強了自己的團隊合作，鍛煉了自己的管理和溝通能力，使我更全面發展。

第四段：積極參加學習班級活動

參加班級活動能夠增加班級凝聚力，并有助于溝通和交流。我曾參加過豐富多彩的班級活動，如籃球比賽、志愿者活動等，這些活動讓我感受到班級之間的聯歡和共同進步帶來的成就感。

第五段：堅持不懈，取得自己的進步

重點學生需要有堅持不懈的精神，才能在學業、生活中持續取得進步。我也曾經歷過學習上的挫敗和壓力，但堅持下來，勤奮努力，得以獲得學校及老師的認可。學習是一個不斷探索和發現自我的過程，我相信只要堅定自己的信念，不斷跨越困難，定能開創屬于自己的成功之路。

總結：

在學習道路上，重點學生的成長和發展充滿了挑戰，但也有許多值得學習的經驗和體會。通過認識自我，發現適合自己的學習方法，注重培養綜合素質，積極參加活動，堅持不懈，我們可以在更廣闊的天地拓展學習的視野，迎接更高的挑戰，走向人生的巔峰。

重點學生心得體會篇四

教學重點是指從教學目標出發，在對教學內容進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容，通常是指一門學科所闡述的重要概念、原理、規律、技能，是學科思想方法或學科特色的最集中體現。它是教師教學設計的重要內容，是一節課所必須要達到的目標。每一節歷史課都有豐富的教學內容，每一個教學內容都有重點，教師在教學實施的過程中，如果面面俱到、平均使力，不僅難于操作，也不會產生良好的教學效果。因此，教師面對教學內容的設計與實施，很重要的一個方面就是要從教學重點進行選定和突出。

課程標準中只是平行列出了教學目標，教科書也是組織編排一些內容來闡釋和落實這些教學目標，并沒有說明哪些目標是教學重點、哪些不是教學重點，更沒有說明一節課內容里哪些應該是重點、哪些應該是非重點。因此，需要教師對教材進行深入的鉆研和分析，根據每節課內容的具體情況加以選擇和確定，這也是教師創造性工作的具體體現。教師在備課時，首先必須明確教學重點，然后再循序漸進地引導學生學習。一節課的教學重點可以這樣得到確定：地位作用分析法、課題分析法、習題推斷法、學情分析法。

地位作用分析法。在教材知識體系中，具有重要地位作用的概念、原理、規律、技能就是教學的重點。所以，可以從分析學習內容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學重點。

課題分析法。很多情況下，學習內容的標題（課題）就明確了將要學習的主要內容，由此可以根據學習內容的標題（課題）來確定教學的重點。

習題分析法。重點內容往往都是要求學生達到理解、掌握和運用的。因此，在教科書中，一般都對其配比了一定數量的習題供學生練習和鞏固，并促進學生遷移運用，最后形成學科技能與能力。所以，分析教科書中的習題可以確定出我們的教學重點。

學情分析法。教師根據學生學習基礎和知識本身的特點及難易程度，再結合學生的理解水平來確定教學的重點。在教學實踐中，重點往往也是變化的，變化原因之一就是學生實際情況。所以在"備教材"時也要"備學生"。

在每一節歷史課的教學重點中，往往有幾個教學重點，而教學重點也有著不同特點，所以，突破重點的方法應根據不同的重點來進行取舍。

教材從“早期農業的出現、精耕細作的傳統農業、男耕女織的小農經濟”三個方面敘述、介紹我國古代農業的發展狀況，要求學生了解我國農業起源、農業耕作技術的進步和小農經濟等方面的情況，并分析理解我國古代農業的特點和小農經濟的特點，樹立生產力是人類文明進步的核心動力的唯物史觀。根據教學內容與教學目標，本教案設計的思路如下：

一、在講清楚中國農業起源知識點時，通過學生閱讀教材“歷史縱橫”內容，運用談話法，啟發學生歸納出中國古代農業“獨立發展、自成體系”的特點。

二、通過閱讀指導法、演板法引導學生自主學習、合作學習；通過設計“古代農業發展簡表”，讓學生牢固掌握“古代農業發展概況”這一基礎知識；通過“中國古代，人們如何從遷徙走向定居？”這一問題的探究，突出生產力發展這條線索，培養學生正確的發展觀。

三、通過講述法及對“小農經濟產生的原因及特點”和教材的“學思之窗”問題的探究，讓學生掌握、理解土地國有制、小農經濟等知識，了解古代農民生產生活的狀況，增強對社會主義的熱愛和對當前生活的幸福感。

重點學生心得體會篇五

20__年在我院領導高度重視下，按照醫保局安排的工作計劃，遵循著“把握精神，吃透政策，大力宣傳，穩步推進，狠抓落實”的總體思路，認真開展各項工作，經過全院醫務人員的共同努力，我院的醫保、新農合工作取得了一定的成效，現將我院醫保科工作總結如下：

一、領導重視，宣傳力度大

為規范診療行為，控制醫療費用的不合理增長，以低廉的價格，優質的服務，保障醫療管理健康持續發展，我院領導班子高度重視，統一思想，明確目標，加強了組織領導。成立了由“一把手”負總責的醫院醫保管理委員會。業務院長具體抓的醫保工作領導小組。各臨床科室相應成立了以科主任為組長，護士長為副組長的工作小組，來負責本科醫保、農合工作的全面管理，重點負責本科醫保制度具體實施及獎懲制度落實工作。

為使廣大干部職工對新的醫保政策及制度有較深的了解和全面的掌握，我們進行了廣泛的宣傳教育和學習活動，一是召開全院職工大會、中層干部會議等，講解新的醫保政策，利用會議形式加深大家對醫保工作的認識。二是舉辦醫保知識培訓班、黑板報、發放宣傳資料、閉卷考試等形式增強職工對醫保日常工作的運作能力。三是加強醫院信息化管理，在醫院信息中心幫助下，通過醫保軟件管理，能更規范、更便捷。大大減少了差錯的發生。四是通過電視專輯來宣傳醫保政策，讓廣大醫保人員，城鎮居民、學生等朋友真正了解到參保的好處，了解二醫院的運作模式，積極投身到醫保活動中來。

二、措施得力，規章制度嚴

為使醫保、農合病人“清清楚楚就醫，明明白白消費”，我院一是在院外公布了醫保、農合就診流程圖，醫保、農合病人住院須知，使參保病人一目了然。并在大廳內安排專職導醫、負責給相關病人提供醫保政策咨詢。二是配置了電腦觸摸屏、電子顯示屏，將收費項目、收費標準、藥品價格公布于眾，接受群從監督。三是全面推行住院病人費用“一日清單制”，并要求病人或病人家屬在清單上簽字，并對醫保帳目實行公開公示制度，自覺接受監督。使住院病人明明白白消費。在省領導及市物價局領導來院檢查時，得到了充分的肯定。四是由醫院醫保管理委員會制定了醫保管理處罰條例，每季度召開醫院醫保管理委員會，總結分析近期工作中存在的問題，把各項政策措施落到實處。為進一步強化責任，規范醫療服務行為，從入院登記、住院治療、出院補償三個環節規范醫保服務行為，嚴格實行責任追究，從嚴處理有關責任人。五是醫院職工開展服務,刷卡制度,以文明禮貌,優質服務,過硬技術受到病人好評.

為將醫保工作抓緊抓實，醫院結合工作實際，一是我院制訂了醫療保險服務的管理規章制度，有定期考評醫療保險服務(服務態度、醫療質量、費用控制等)工作計劃，并定期進行考評，制定改進措施。二是加強病房管理，經常巡視病房，進行病床邊政策宣傳，征求病友意見，及時解決問題，查有無掛床現象，查有無冒名頂替的現象，查住院病人有無二證一卡，對不符合住院要求的病人，醫保科一律不予審批。加強對科室收費及醫務人員的診療行為進行監督管理，督促檢查，及時嚴肅處理，并予以通報和曝光。今年我科未出現大的差錯事故，全院無大的違紀違規現象。

三、改善服務態度，提高醫療質量。

新的醫療保險制度給我院的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰，正因為對于醫保工作有了一個正確的認識，全院干部職工都積極投身于此項工作中，任勞任怨，各司其職，各負其責。

我科分管副科長定期下病房參加晨會，及時傳達新政策和反饋醫保局審核過程中發現的有關醫療質量的內容，了解臨床醫務人員對醫保制度的想法，及時溝通協調，并要求全體醫務人員熟練掌握醫保政策及業務，規范診療過程，做到合理檢查，合理用藥，杜絕亂檢查，大處方，人情方等不規范行為發生，并將不合格的病歷及時交給責任醫生進行修改。通過狠抓醫療質量管理、規范運作，凈化了醫療不合理的收費行為，提高了醫務人員的管理、醫保的意識，提高了醫療質量為參保人員提供了良好的就醫環境。

在辦理職工醫療保險和參合農民手續的過程中，我窗口工作人員積極地向每一位參保職工和參合農民宣傳，講解醫療保險的有關規定，新農合的有關政策，各項補助措施，認真解答提出的各種提問，努力做到不讓一位參保患者或家屬帶著不滿和疑惑離開。始終把“為參保患者提供優質高效的服務”放在重中之重。醫保運行過程中，廣大參保、參合患者最關心的是醫療費用補償問題。本著“便民、高效、廉潔、規范”的服務宗旨，我科工作人員嚴格把關，友情操作，實行一站式服務，當場兌現醫療補助費用，大大提高了參保滿意度。

四、工作小結

今年在醫保、農合工作中做的比較好的科室有：;做的比較好的醫生有：

我院醫保農合工作在開展過程中，得到了市醫保局、衛生局、合管辦領導及工作人員的大力支持再加上我院領導的正確領導、全院醫務人員的大力配合才使得醫保農合工作得以順利進行。在20__年的工作中雖然取得了一定成績但仍存在一些不足，如：因新農合實施規定的具體細則不夠明確，軟件系統不夠成熟，問題瑣碎，人員緊張，導致我們在工作中比較被動，溝通協調阻力偏大;全院的醫保工作反饋會偏少。

在今后的工作中，需嚴把政策關，從細節入手，認真總結經驗，不斷完善各項制度，認真處理好內部運行機制與對外窗口服務的關系，規范業務經辦流程，簡化手續，努力更多更好地為醫保農合人員服務，力爭把我院的醫保農合工作推向一個新的高度，為全市醫保農合工作順利開展作出貢獻。

重點學生心得體會篇六

近年來，隨著社會的發展和信息技術的迅速普及，越來越多的孩子們放棄了傳統的紙質書籍，轉而追求電子產品和游戲娛樂。然而，在眾多娛樂方式中，閱讀仍然是最為重要和有益的一種。作為一名重點中學的學生，我充分體會到了讀書的重要性，積累了豐富的讀書心得體會。

首先，讀書讓我擁有了更廣闊的視野。通過讀書，我能夠了解到不同國家和地區的文化、歷史以及人們的思想觀念。比如，通過閱讀名著《紅樓夢》，我深入了解了古代中國的家庭制度、宮廷生活和貴族階層的命運。而通過閱讀外國文學作品，我了解了西方的人文主義思想、現代主義文學和戰爭的殘酷現實。這些知識不僅開闊了我的視野，也讓我更加深入地思考人類社會的發展和人性的復雜。

其次，讀書讓我提升了語言表達能力。通過閱讀，我接觸到了各種各樣的文字和語言風格，培養了自己的語感和寫作能力。在閱讀中，我學習到了豐富的詞匯和短語，提高了自己的語言表達能力。在大量閱讀的過程中，我也學會了讀懂作者的意圖，理解文章的結構和邏輯。這不僅對我的學習有幫助，也對我的寫作和口語表達能力有了明顯提升。

此外，讀書也豐富了我的生活。在學校里，我們接觸到的課本知識往往是狹隘的，而通過閱讀，我能夠接觸到更多豐富多彩的內容，豐富了我的生活體驗。比如，我曾讀過《傲慢與偏見》，在書中了解到了英國鄉村的風土人情和紳士淑女的生活方式。這讓我有了對不同國家和地區的興趣，也讓我對人類的多樣性有了更深刻的認識。

最重要的是，讀書塑造了我正確的價值觀。在讀書的過程中，我接觸到了很多優秀的人物形象，吸取了他們身上的品質和價值觀。比如，通過閱讀《西游記》，我了解到了孫悟空的無私和勇敢，唐僧的堅持和慈悲，這些形象給了我很大的影響。同時，我也通過閱讀了解到了一些歷史事件、偉人的奮斗故事，如李白的豪情壯志、杜甫的憂國憂民等，這些都使我對人生和社會有了更為深刻的思考。

總的來說，讀書對于重點中學的學生來說至關重要。通過讀書，我們不僅開闊了視野、提升了語言表達能力，還豐富了生活體驗、塑造了正確的價值觀。作為重點中學的學生，我們應該充分利用自己的閑暇時間來閱讀精彩的書籍，不斷提升自己的素質和修養，為自己的未來打下堅實的基礎。讀書不僅是一種學習的方式，更是一種人生的修行，讓我們在讀書的過程中成長、進步。

重點學生心得體會篇七

課堂上突出重點的教學，有助于教學中諸多矛盾的正確處理，有助于促進學生對所學知識的扎實把握，更有助于預防教學中不分青紅皂白、眉毛胡子一起抓的狀況發生。做到教學重點的突出，不但是教師在備每節時，幾乎都要認真思考的話題，就其范圍而言，有一冊書教學重點，有單元教學重點，有類似于“個位滿十向十位進一”這樣的小重點等等。本文所談的教學重點主要指客觀存在的，不以人的意志為轉移的，教材中的一節課的教學重點。

為了說明教學重點是否突出的問題，下面就以計算教學為例，用正反兩個方面，對同一課題（北師大版三年級下冊第26頁“住新房”教學）而處理不同的兩個教學案例片段，分析其教學重點的突出與否。

案例一：當學生經過分析明確事理關系抽出算式12×14=?之后，教者引導學生用多種方法探討其算式的得數，盡管與教材設計的3種方法的順序不同，學生各自都有自己的計算方法，這時的執教者感到是時候了，便非常滿意的總結到：“以后就用你們自己喜歡的方法計算”。

案例二：與前者不同的是,面對學生的不同算法，教者不是急于下結論，而是進一步的啟發引導學生觀察這些算法（橫式與豎式）之間有什么聯系，有意識的把橫式的口算過程引導到用豎式的計算中去，最后強調的是用豎式計算，但用豎式計算也離不開橫式的（口算）計算。

以上教學顯而易見的看出后者的教學十分突出的優于前者，好在教者用抓聯系的方法突出本節課的教學重點。從中也不難看出，突出重點的教學，學生獲得的知識不是零散的，而是有邏輯性的；學生獲得的知識不是越學越多，而是越學越系統。

前者的教學，表面看好像教者在尊重學生的主體地位，其實不然，正是最后的那句結語，恰恰偏離或沖淡的是本節課的教學重點。本節課之所以把兩位數乘兩位數的豎式計算作為重點，就是因為是為學生以后學習多位數乘多位數筆算打基礎的。這個重點知識也不是經過學生的商討后得出的，而是通過教師的主導作用引入重點知識。這里不是說“以后就用你們自己喜歡的方法計算”這句話說的不對，而是說沒用到該用的地方。在知識點是平行的情況下，應該用上這句話。例如：對于解決問題中的分步與綜合列式，教材中出現這樣的字眼：“可以這樣算”，“也可以這樣算”。都應該鼓勵學生用自己喜歡的方法算。如果學生兩種或幾種方法都會那真是求之不得的好事。但是教者應該清楚，列綜合算式計算有利于提高學生的思維品質，這里不強求一律的目的主要是考慮學困生的接受能力。讓教者清楚的目的就是便于貫徹因材施教的原則。再如：幾何圖形教學中求長方形周長的教學就允許學生用不同的方法。類似這樣的例子在口算或估算的教學中多得很在此不勝枚舉。所以這句話只要用對了地方就必須得用不可。

為了防止教學走極端的現象發生，還要提出的是：既然已經確定準了（豎式計算）是本節課的教學重點，那么學生的口算就可以不用教了。如果這樣長期下去，影響的是學生的思維品質發展，更影響學生的計算速度。口算不過關筆算也好不哪去。其實上面已經說了，口算與豎式計算有著必然的聯系。象后者那樣用抓聯系的方法即突出教學重點，又把相應的口算融入其中，這樣一舉兩得的做法何樂而不為呢？！

教學過中要擺正口算與筆算之間的關系。只有重視口算才能談得上加強筆算。換言之筆算是重點，口算是為筆算服務的。而兩者又有著相互促進的關系。執行新的課程標準教材以來，教學中部分教者對于學生的口算訓練重視不夠，因此學生的口算能力低，一組簡單的數據口算本應該脫口而出，確慢慢騰騰。即使是在有人看課，學生注意力高度集中的情況下也算錯題，例如課堂中的學生板算，正確率低。平時需要加強口算訓練，例如20以內的加減法，簡算的把握，圓周率中1至10π的有規律得數等等，這些都是計算的基礎，運用的好不但能提高計算的準確率更有利于計算速度的提高。為突出筆算這個重點服務。

（二）”教學重點則是乘加、乘減問題的解決。

突出教學重點也有一個度的把握問題。教研中我們非常欣賞執教者說過這樣的一番話：“教案是死的而學生是活的，我們的教是為學生的學服務的，教案要隨著學生的改變而改變”。例如：有一位二年級數學老師，在教學7的乘法口訣時，課堂教學進行不長時間就發現學生不用教，就能自己熟練的得出口訣，課前已經設計好的“順著背、倒著背、對口令背”等教學形式就顯得重復，這樣老師不是按部就班的進行教學，而是把教學的重點深化于引導學生探究口訣之間規律上，實現了真正意義上的教為學服務。按照學生需求進一步的突出教學重點。這樣一來課前備好的課書寫的內容60%不管用了，教者這種舍得把備好的部分內容放棄，根據學生的需要重新設計教學，實現了真正意義教為學服務。同時還要注意到，承認以學生為主導的同時，有的時候還要以教師為主導，決不能放任自流的讓學生牽著老師偏離教學重點跑的狀況。教學中最忌的是剃頭挑子一頭熱，不顧忌學生的課堂上的反應如何，教者一味的把自己備的那些內容進行完才算教學任務的完成，只有這樣才心安理得，得到一種心理上的滿足感，至于學生買了多少帳，哪些學生買了帳，都不去考慮。這是一種低效的甚至無效的教學。為了進一步說明教學重點的突出問題，再看下面兩個教學實例。

1、三年級中的小數加減法的豎式教學不是讓學生機械的記憶“小數點一定要對齊”這句話，更重要的是理解掌握“小數點要對齊的道理所在”。如果學生明白或者體會到“小數點對齊了，相同數位也就對齊了”這一道理的重點，才算不是機械的死記硬背的學習知識。因此說學生理解了小數點對齊的道理，就意味著教學重點突出的到位了。像這樣抓住重點的設計教學，學生學得的知識才是扎實的，學生的計算正確率就高，相對的遺忘率就低。但這也不是說所有的問題都讓學生知其然還要知其所以然。例如：當學生學完混合運算后，問學生“為什么要先算乘除、后算加減？”這就有些難為學生了，不是說這個問題不能回答，更不是有意識的回避這個問題，讓學生回答類似這樣的問題超出了他們的認知范圍，況且我們班級的學生絕大多數不是“華杯賽”選手。由此看來突出重點也有一個度的把握問題，究竟突出到什么份上，主要看學生的接受能力，要堅持上不封頂下要保底的原則，這樣才能最大限度的發揮每個學生的智力潛能。但是這里要提醒執教者，課堂上一旦學生提出混合運算為什么要先算乘除、后算加減？如果教師僅限于“這就是一種規定”的回答，這樣的回答約等于沒回答。執教者要清楚現在的學生就某一個方面講知道的要比教師多，在這種情況下教師要妥善處理問題，可留課后作業網上查詢，或者教師把這樣規定的理由直接向學生表白：就拿二年級教材中6+3×4來說，如果規定先算加減、后算乘除的話，那么就要在算式中加上括號即6+（3×4），沒有括號的算式要比有括號的算式簡單些，更何況在人們的實際生活中，需要先乘除、后加減的問題遠比需要先加減、后乘除的問題多。借以滿足好學者們的心理需求。

課堂上圍繞著重點教學內容，教師不能把簡單問題進行復雜化的提出，例如：東北師范大學朱玉民教授說過這樣的教學情境：對于剛剛跨進學校大門沒幾天的一年級小學生而言，在學習5以內的加減法這個重點知識的時，3+2=5學生已經算的很好，教者卻提出“3只雞加上2只雞為什么等于5只雞？”的問題，相當于“3+2為什么等于5？”，學生頓感茫然，片刻之后，終于有個學生舉手回答了：“老師我知道，喂小米、喂谷糠”，出現啼笑皆非的尷尬局面。如果這個問題讓我們成人回答會如何呢？無非是“因為3里面有3個1,2里面有2個1，所以加在一起就是5”，這樣一種帶有因果關系的對一年級小學生講比較復雜的問題讓其回答，教者是把學生看的過高，成人化的教學思想必須克服。

2、縱觀小學數學北師大版教材，對于每個教學例題的呈現，無不伴隨著解決問題（課改前稱應用題，當然新提法有新提法的含義），解決問題教學不單獨設章節。執教者在把握教材的過程中，尤其是從來沒有教過小學數學的教師，往往出現把握不住教學重點的現象。例如二年級下冊第二單元《混合運算》第一課的“小熊請客”教學，其教學的重點不容質疑的應該放在運算順序上，而不是解決問題上。在調研過程中，看到偏離教學重點的表現是：在教學該例題的設計練習時，教師設計了大量的乘加、乘減問題解決，好像只有這樣才算抓住了教學重點，其理由是在整個小學數學階段，解決問題是重點教學。如果這樣認識問題就是對小學數學教材的整體編排體系認識有偏差。如果把握住編排體系的螺旋上升就能改變這種偏差認識。

把握不住重點的教學，一節課下來學生做的重點題目將會有限，根本達不到掌握運算順序的程度要求，而且加重了學生的學習負擔。也許有的教師要問：從教材的本身，如何能看出教學重點？只要通覽一下本課例題后面設計的練習題便可清楚的認識到，習題的絕大多數都是以式子題的形式出現，而不是解決問題（但也不排除少量的或者是半圖半文的解決問題），這里所表達的意思是，可以根據本班級的實際情況，適當穿插一點解決問題的題目是不為過的，什么事情都不能絕對化。至于為什么要把運算順序作為教學重點，就是為了學生的以后學習小數混合運算、分數混合運算等打基礎。

第一課時混合運算

（一）教學目標為例，教參敘述如下：

2、利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。

不難看出這節課教學重點，一是分數混合運算的順序，二是分數連乘、連除、乘除混合運算實際問題的解決（有的表述為混合運算順序及相應的解決問題）。在考慮此兩點都要兼顧的情況下，依據本班級的學生實際，還不能平均使用力量，應該把重點向問題解決加以傾斜，其原因是看教參對重點的程度要求，為什么叫“體會分數混合運算的順序”，而不是“掌握分數混合運算的順序”，因為混合運算的順序對學生而言不是什么太新的知識，絕大多數的學生一點則通。

既然找準了教學重點，就要舍得在重點上花費時間。在教師的教學中，教者為了突出教學重點創設了很好的舉措，比如在解決問題的教學中只列式不計算，把大量的時間放在思維訓練這個重點上；再如在四則混合運算教學中，常常拿出一個算式就要求學生說出先算什么再算什么。還有的教者對板書中的重點內容用紅色粉筆加以標注，借以引起學生對重點的注意。

回顧新課改的歷史已經十年有余，在用新教材和與之相配套的參考書編寫方面如果能把單元、章節、每節課的教學要點，尤其是教學重點加以闡明的話，這樣的參考書更具有可操作性，減少盲目性。特別是對新上崗的數學教師，尤其是低年級的教學，執教者看到教材中的某一幅圖，重點不知從何入手，何談教學質量的保證與提高。基于這種情況，新教師就要向有經驗的教師請教，網上請教，通過參加每學期一度的區、市級研訓教師進行的教材教法輔導請教等，把教學要點特別是重點把握準，在上每一節數學課時，把握住了重點，就好比心中有了主心骨，我們的教學就知識而言才有方向性的把握。

這樣看來，教學重點是由知識體系的本身所決定的。找準教學重點的關鍵是讀懂教材，準確把握教材知識間的相互聯系及來龍去脈。要求教師瞻前顧后的從大處著眼，堅持抓基礎的原則；從小處著手，從具體的每一節數學課抓起。張弛有度的在每一節數學課的教學中，緊緊的抓住對學生的后續學習起著舉足輕重作用的有關知識展開教學，才能更好的突出每節課的教學重點。

重點學生心得體會篇八

時間如白駒過隙，轉瞬即逝，轉眼間為期三個月的進修工作已接近尾聲，初春的陽光猶如孩童的笑臉灑落在這個讓人受益終身的醫院身上，非常感謝李靜護士長為我提供一個提高業務水平的學習機會，回顧這三個月以來的所見所學，現總結如下:

1. 進入省立醫院，站在電梯入口處首先入眼簾的便是?多一份付出就能多一份成就’’的提示語，讓人擺正工作態度，努力且認真的工作，這是每一份工作所必須的，我們需要學習的不僅包括他們的業務知識，更是他們終身學習的理念和嚴謹細致的工作態度。

2. 進入省立泌外的病房，走廊兩邊隨處是各種疾病的宣傳知識，為病人提供了良好的健康學習路徑，幫助病人學習自身疾病的相關知識，生活中需要注意哪些方面來預防疾病復發。

3. 每周一次的英語學習與國際接軌，強烈的認識到自身存在的不足，需要學習和提高的絕非一點點，在晨交班結束后的十分鐘時間里，我們學習新的醫學英文單詞比如headache;當接收外國友人時如果他說:‘‘ihave a headache’’,我們要知道那是什么意思，怎么去解決。

4. 在整個學習過程中處處能夠體現他們謹的工作作風和良好有序的溝通態度以及嫻熟的操作技能，在出院當天及時為病人做出院指導，病人出院的注意事項事無巨細的全面交代，這一點也是我們需要大力學習的地方。

5. 有關下一步的工作計劃：

出院的患者，由于患者出院后一個月才能夠拔除雙j管，那么我想利用我們忽視的這個空檔時間來進一步開展工作，在患者出院到拔管的這一個月來進行回訪和交代注意事項，交代其如何預防管道的移位和滑脫，督促其為自己的健康多付出些精神和時間。這也是我工作的意義所在。制訂雙j管患者出院至拔管前的回訪表，并依次登記，提醒患者。

時就醫拔管，出現常見癥狀指導勿驚慌失措，如何采取對應措施，出現異常癥狀及時就醫，這樣做不但能夠樹立在病人心目中天使的形象，同時能夠提高患者二次就醫對護士的滿意度。

最后再次感謝院部和李靜護士長給予我如此寶貴的學習和成長機會，讓我認識到護理事業的廣闊和嚴謹性，要以多方位，更加全面的視角來重新審視護理事業，定義護理事業，同時深層次認識到自身存在的不足和短板之處，并加以改正，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，謝謝!

重點學生心得體會篇九

作為現代學生，我們每天都需要應對繁重的學習任務，因此，很難找到時間去讀書。然而，隨著文化素養和全面發展的重要性逐漸被人們認識到，越來越多的重點中學開始重視學生的閱讀能力培養。我所就讀的XX重點中學也是如此，通過給學生們開設讀書活動，提供優質的讀書資源，學校幫助我們樹立起了良好的讀書習慣，我也從中受益匪淺。下面我將分享一些我個人的讀書心得體會。

首先，讀書讓我豐富了知識儲備。經典名著、文藝作品，還有各種類型的書籍和文章都為我的思維提供了新的視角和靈感。在讀過各種書籍之后，我發現自己的知識面變得更加寬廣，有關歷史、文學、科學、哲學等領域的知識都得到了豐富。我也注意選擇一些與學習內容相關的書籍，通過閱讀，我不僅能夠更好地理解教材內容，而且還能有更深入的思考。這樣的知識儲備使我在課堂上更有自信，能夠在不同的學科中更好地運用知識。

其次，讀書提升了我的思維能力。在閱讀的過程中，我需要理解作者的觀點和思路，同時也要理解文本中的隱含意義。這樣的思維過程不僅培養了我的邏輯思維能力，還鍛煉了我的分析和判斷能力。而且，閱讀不同類型的書籍也讓我對事物有了更全面的認識和獨立的思考能力。在處理問題時，我能夠更客觀、更理性地分析，從多個角度考慮問題，并提出合理的解決方案。

再次，讀書培養了我的語言表達能力。讀書是吸收知識的過程，而寫作則是將自己的思想和觀點展現出來的過程。通過讀書，我學習到了許多優秀的寫作技巧和表達方法。例如，我會注意作者的用詞、句法結構和修辭手法，這些技巧對于我提升自己的寫作能力非常有幫助。此外，讀書還能豐富我的詞匯量，讓我的語言表達更加豐富多樣，更加準確。

最后，讀書讓我獲得了情感上的滿足。我深深地體會到，讀書不僅能夠給我帶來知識的收獲，還可以帶來一種愉悅的享受和情感的滿足。在讀書的過程中，我和文本中的人物一同經歷各種情感的波動，感受到他們的喜怒哀樂。這樣的情感共鳴讓我更加珍視自己的生活，也更加理解和關心他人。讀書讓我在孤獨和憂傷時尋找到慰藉，在喜悅和成功時分享到了快樂。通過讀書，我逐漸領悟到人生的真諦，從而更好地面對種種困難和挑戰。

總之，讀書是一種對自我的投資，也是一種對未來的投資。通過讀書，我不僅豐富了自己的知識儲備，提升了思維能力和語言表達能力，而且還獲得了情感上的滿足。讀書不僅幫助我更好地應對學業壓力，提高學習成績，更重要的是讓我成為了一個全面發展的人。因此，我會一直堅持閱讀，不斷擴大自己的閱讀范圍，追求更廣闊的知識海洋。我相信，通過讀書，我會成為一個更有思想、更有見識的人。

重點學生心得體會篇十

地點：家

家訪對象：劉超越

家訪目的：該學生自進校以來學習一向很努力，雖效果不是很理想，但用心性一向很高。上課不懂就問，有時問題很簡單，作為教師的我也是認真解答并且很有耐心，不知最近為什么，學習的畏難情緒很嚴重，明顯的厭學。問原因，不愿和老師作深層次的交流，為了幫忙她克服此刻的困難，我決定家訪。

家訪狀況：學生父母和本人均在家等候我這位老師，家長十分熱情。聽家長說，該學生有一種不想讀書的念頭，原因是此刻學不懂理科，學習付出了沒有收獲，幾次考試距自己想象的還差很遠，付出與收獲不成正比。這實在太可怕了，如果不及時幫忙她，時間一長還真的不好辦了。針對她說的問題，我和家長耐心解答，最后她答應我和家長，將認真學習，不要讓困難把自己打倒。我明白問題還沒有完全解決，但是我們想看到的已經看到了。

感觸：教師要細心觀察學生，及時發現學生的問題，盡量幫忙其解決問題