作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一地理第一冊教案篇一

1、城市區(qū)位選擇的影響因素。

2、城市土地利用類型及其分布特點。

3、城市功能分區(qū)。

4、中心地服務范圍的特點及其商品等級和服務等級的關系。

教學難點1、城市功能分區(qū)和空間結構。

2、中心地理論。

教具準備課件、投影儀、補充圖片。

1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。

2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。

3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經濟發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。

4、了解中心地的概念，掌握其數量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關系，并理解中心地理論。

1、通過探討，使學生學會分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。

2、利用個案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據和研究過程。

3、理論聯(lián)系實際，促進對“中心地”理論的理解。

1、通過學習本節(jié)內容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯(lián)系實際的能力。

2、初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結構思想。

“不同聚落的景觀圖”

師請學生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。

生(回答)城市是人口達到一定規(guī)模，主要從事非農業(yè)產業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。與鄉(xiāng)學%科網村相比，城市具有人口和產業(yè)活動密集、生產效率和經濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發(fā)達的特點。

師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區(qū)位因素。

板書：一、城市區(qū)位分析

師什么是城市區(qū)位?

生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經濟的事物間構成的空間關系。

生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。

(圖二)重慶位置示意(圖三)

學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。

二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對

城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學習了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同學們來完成下列探究題。

世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會比較多?請談一談出現上述現象的原因。

資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農業(yè)生產的先進地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農耕，且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。

資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經濟區(qū)位。

師(提問)什么是城市的經濟地理區(qū)位?

生(讀書后回答)城市的經濟地理區(qū)位是指城市與周圍經濟事物的空間關系。

師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經濟地理區(qū)位有哪些關系?

生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經過，因此，鐵路交通很發(fā)達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。

生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農業(yè)基地等經濟事物。

師(繼續(xù)提出問題)這些經濟事物對城市經濟地理區(qū)位的影響是否有變化呢?

圖片“株洲城市的發(fā)展圖”

師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響?

生交通線的變化。

師(評價后指出)這說明城市經濟地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產力的發(fā)展、交通運輸條件的改善和經濟空間格局的變化而改變。

師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經濟地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請同學們閱讀教材p28活動材料，并討論一個城市的地理區(qū)位應從哪些方面進行分析。

生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應從自然，社會經濟、政治、文化等多方面來分析。

生(閱讀教材后回答)

高一地理第一冊教案篇二

根據本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。

第一節(jié)人類認識的宇宙

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

三、宇宙中的地球

1、太陽系中一顆普通行星

2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

人類對宇宙的認識

1、認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

2、盡管人類的科學技術發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

3、激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：

1、帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

2、組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

3、查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

4、查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

5、要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

6、可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導。

高一地理第一冊教案篇三

(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。

(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

(3)掌握天體的系統(tǒng)結構，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

(4)理解地球上存在生物的原因。

本節(jié)內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環(huán)境的重要內容。其中天體和天體系統(tǒng)結構是本節(jié)的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點也是難點。

[問題] 什么是宇宙

[問題] 宇宙中的物質通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們

恒星

行星

衛(wèi)星

星云

流星

彗星

[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關系

將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示：

[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數據完成

(1) 在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置

(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。

(3) 按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些

[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么

(根據地球在太陽系中位置和九大行星的數據資料，分析地球上生命存在的條件。)

[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

(收集關于ufo、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)

[問題] 人類如何好好保護自己的家園——-地球

(省會考綱要)

1. 什么是天體：

2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統(tǒng)：

3. 日地的平均距離是：

4. 地球是太陽系中一顆普通的

說明地球上存在生物的原因：

高一地理第一冊教案篇四

1。認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

2。了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3。運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產和生活中的現象

情感態(tài)度價值觀

1。激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣

教學重點

1。自然帶的形成。

2。地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學難點

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

[復習提問]

1。自然地理環(huán)境的整體性產生的根本原因？

答：地理要素間進行著物質與能量的交換。

2。自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？

答：生產功能和平衡功能。

3。自然地理環(huán)境整體性的兩個表現是什么？

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）

師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？

生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師：對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點――差異性。

師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

（出示圖片“五帶的劃分”）

師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？

生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么？

生：全球性的尺度。

師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。

（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。

師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？

（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。

師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。

師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？

生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師：那么請大家思考，為什么會出現這種差別呢？

生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

師：具體說有何不同呢？

生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物――橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？

生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。

自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認識到其差異性。

高一地理第一冊教案篇五

1、了解幾種常見的氣象災害的危害，以及監(jiān)測防御的重要性。

臺風、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。

氣象災害是全球各類自然災害中最嚴重的災害。為了加強我們對災害的意識，提高對減災、防災的認識，我們將氣象災害專課學習，使學生充分認識到氣象災害的嚴重性，逐步了解其發(fā)生的規(guī)律，以及如何有效地進行防御。

一、臺風：

我國是世界上受臺風影響最大的國家之一。臺風是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，在北半球為逆時針輻合的大旋渦。中心附近風力在12級或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風。

臺風災害主要由強風、特大暴雨和風暴潮造成。

加強臺風的監(jiān)測和預報，是減輕臺風災害的重要措施。對臺風的探測主要是利用氣象衛(wèi)星，近海可用雷達監(jiān)視其動向，如圖2、33，指導學生識別臺風中心位置及移動的路徑，做到及時預報，減輕災害損失。

二、暴雨洪澇：

連續(xù)性的暴雨或短時間的大暴雨是造成洪澇災害的重要原因。我國是世界上多暴雨的國家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個條件：

a、源源不斷地水汽供應;

b、強烈的空氣上升運動;

c、形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時間較長。

利用氣象衛(wèi)星對暴雨、洪水進行監(jiān)測，對防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結合進行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預報警報系統(tǒng);擬定居民的應急撤離計劃和對策;實行防洪保險等。

三、干旱

干旱是因長時期無降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現象，是一個突出的世界性問題。會造成糧食減產，人畜飲水困難，影響經濟發(fā)展和社會安定。

防御干旱應采取多種措施：農、林、牧結合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開展農田水利建筑，營造防護要，改進耕作制度等。

四、寒潮

由強冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風、雨雪、凍害等現象。寒潮是我國冬半年主要的氣象災害，造成的主要災害有：農作物凍害，大風吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。

對寒潮的防御要提前發(fā)布準確的寒潮消息或警報，提醒有關部門事先做好準備，將可大大減少損失。

將幾種自然災害進行對比，了解其主要內容。

讓學生及時收集各種氣象災害發(fā)生的時間、地點及特點。

幾種氣象災害對比表

種類概念成因分布災害表現防御措施

臺風

強烈發(fā)展的熱帶氣旋

氣旋的強烈發(fā)展

熱帶、副熱帶海面

強風、特大暴雨、風暴潮

加強監(jiān)測、預報、防災、減災

暴雨洪澇

24時降水量在500mm以上

充沛水汽強烈上升降水時長

全球范圍程度不等

洪澇、農田被淹、財物受損

監(jiān)測、預報工程措施與非工程措施結合

干旱

空氣干燥，土壤缺水現象

長期無雨或異常偏少

全球范圍程度不等

糧食減產、飲水困難、社會經濟不穩(wěn)

農牧林結合，農田水利建設，改善生態(tài)環(huán)境

寒潮

大范圍劇烈降溫，伴有風、雨、雪等

強冷空氣迅速入侵造成

我國冬半年大部分地區(qū)

農作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場

提前發(fā)布寒潮消息或警報

各種氣象災害對人類的生活、生產影響較大，讓學生從具體實例著手，了解危害程度，做好應急準備。

高一地理第一冊教案篇六

——“哈薩克斯坦”

【教學重點】哈薩克斯坦深居內陸的自然環(huán)境與其工農業(yè)分布的關系

【教學難點】哈薩克斯坦的工農業(yè)分布特征

【教學過程】

(導入)通過上節(jié)課的學習，我們可以得出這樣的結論，中亞是世界13個區(qū)域中一個深居內陸的地區(qū)，地理位置極其重要，但由于距海遠，地形封閉，該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主，這對它的經濟發(fā)展帶來了巨大的影響，使得人類在生產生活的過程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上，這在中亞表現得十分明顯，今天我們就利用學習本地區(qū)的代表性國家——哈薩克斯坦來更進一步地了解中亞的地域特征。

(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍

引導學生找出哈薩克斯坦相鄰的國家。

(提問)有沒有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?

(講解)

里海不是海，是湖，而且是世界的內流湖

中亞五國都是內陸國，沒有出海口岸。哈薩克斯坦是中亞的國家，也是世界的內陸國。

(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖

引導學生找出哈薩克斯坦境內的幾條河流：烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河

(提問)這些河流中哪些是內流河，哪些是外流河?為什么內流區(qū)域面積大?

(總結)哈薩克斯坦深居內陸，水源不足，加之地形封閉，大部分河流為內流河。

引導學生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山)，并強調觀察圖例。

(提問)哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢有何特征?

(學生活動)

(總結)哈薩克斯坦地勢西高東低，地形復雜，大部分為平原。

(展示圖片)中亞氣候圖

(學生活動)引導學生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”，總結哈薩克斯坦的氣候特征。

(教師總結)溫帶沙漠、草原性氣候為主，溫差大，降水稀少，形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。

(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)

(展示地圖)哈薩克斯坦農作物分布圖

(提問)

1、哈薩克斯坦主要有哪些農作物?這些農作物大體分布在哪里?

2、它的谷物、小麥區(qū)為什么沒有分布在圖蘭平原地區(qū)?

3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥，如何解決缺水問題?

4、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎是什么?

5、從上述哈薩克斯坦農牧業(yè)的分布特點能否了解干旱地區(qū)發(fā)展農業(yè)的途徑?

(引導學生討論，一步一步得出氣候與農業(yè)的關系)

(展示地圖)哈薩克斯坦礦產與工業(yè)圖

(提問)

哈薩克斯坦有哪些主要的礦產?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)

哈薩克斯坦的工業(yè)部門有哪些?

(教師簡要講解)

阿拉木圖：原首都，全國的城市，經濟、交通中心，有“蘋果之城”的美稱。

阿斯塔納：首都

(新課結束，復習反饋)

【板書設計】

第二節(jié)哈薩克斯坦

1、世界內陸國

2、地形

3、氣候：溫帶沙漠、溫帶草原

4、資源及經濟

5、重要城市：

阿拉木圖

阿斯塔納

高一地理第一冊教案篇七

4引起人口遷移的因素(推力/排斥力與拉力/吸引力共同作用的結果)

二經濟因素1地域間的經濟發(fā)展水平差距2經濟布局3交通運輸業(yè)的發(fā)展三政治因素1戰(zhàn)爭2政策(經濟政策，人口政策如接納移民)

四社會文化因素如文化教育，家庭婚姻，宗教信仰等(家庭和婚姻是影響青年人口遷移的重要因素)

7世界人口的遷出國與遷入國各有什么特征p21

第四節(jié)地域文化與人口

1婚俗中包含著許多影響出生率的內容，如初婚年齡的大小、混贏得俄穩(wěn)定程度2宗教對人口的發(fā)展有很大的影響(鼓勵生育)

3中國文化對人口發(fā)展的影響：一是從早婚早育(為了增加勞動力)到晚婚晚育

【二】

1產業(yè)活動所具有的區(qū)位特征與產業(yè)部門的科技發(fā)展水平密切相關

2與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切：農業(yè)(種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè))和礦業(yè)(石油在地質歷史時期生成)其開采活動受石油礦藏狀況和運輸條件的限制。

受自然條件的限制較少的是工業(yè)生產(由于需降低省成本，勞動密集型產業(yè)都轉移到發(fā)展中國家)

與地理環(huán)境條件關系不大的是商業(yè)和服務業(yè)(主要面向消費人群)3p52

4生產協(xié)作類型：某種產品生產過程中多道工序之間的聯(lián)系(布匹的生產)相對獨立的零部件廠的生產聯(lián)系(汽車生產)

第二節(jié)農業(yè)區(qū)位因素與農業(yè)地域類型

1農業(yè)區(qū)位因素一自然因素p60

1光照：影響因素(緯度、海拔、氣候)——年輻射量;對農業(yè)的影響(農作物的地域分布)

第4/5頁

5水源

二技術經濟因素p611勞動力

1市場：影響產品價格，農業(yè)類型與規(guī)模

2綠色農業(yè)：特征(無污染、無公害)和核心(綠色)及根本途徑(更新傳統(tǒng)觀念、依靠技術進步、降低生產成本、注重生態(tài)經營)3農業(yè)專業(yè)化與綜合發(fā)展是相互促進的。

7澳大利亞墨累——達令盆地的小麥種植和牧羊業(yè)(混合型)

8水稻種植業(yè)主要分布在東亞、東南亞和南亞降水豐富的地區(qū)，非洲的埃及和尼日利亞、南歐的部分地區(qū)、美國密西西比河下游地區(qū)和南美洲北部。

9我國的水田(平地水田、梯田水田)和旱地(平地旱地、坡地旱地)p66

高一地理第一冊教案篇八

1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。

2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。

1、知識與技能

a、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點

b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系

2、過程與方法

a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象

b、用具體實例說明地球表層的特

3、情感態(tài)度與價值觀

a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律

b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神

c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法

地球內外部圈層的空間分布和特點

地球內部圈層的結構和基本特征

對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法

教師行為

學生行為

設計意圖

創(chuàng)設情境、導入主題

探究地球內部圈層

活動

(可對學生的描述進行鼓勵性評價)

那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)

是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)

(有感而言：上天不易，下地也挺難)

那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?

教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現對地球的“__”呢?

仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：

1、地震波、縱波、橫波的概念

2、對比縱波和橫波，完成下列表格

地震波類型

縱波

傳播速度

通過的物質

橫波

根據第一和二題的結論，分析：當地震發(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?

6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?)

7、根據你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明

(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)

1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)

2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內核的相關知識和數據，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。

4、最后可根據完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?

過度：通過上述學習，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。

學生回答：不是!

學生各抒己見

學生：想!

學生思考

學生哄笑

學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題

學生相互糾錯

學生回答問題

從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證__，激發(fā)學習。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。

提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力

探究地球外部圈層

課堂小結

請根據圖1.27和資料1，回答下列問題