無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初一語文多少分初一語文月亮字篇一

經過漫長的等待，金小運動員們懷著激動的心情迎來了第九屆金奧趣味運動會，本屆運動會共有51個班級參加。

本屆運動會開幕式精彩紛呈，51個班級“各顯神通”，創意十足，紛紛展現出“無奔跑，不少年”的金山運動精神。

首先迎面走來的是低年級小運動員們，別看他們年齡小，但他們大膽新穎的造型贏得了觀眾們的歡呼，小小的臉上洋溢著開心的笑臉。

緊接著，自信的中高年級的運動員們上場給觀眾們帶來了巨大的驚喜，一波又一波的創意讓人目不暇接。操場上迎來了各種風格的班隊：科技隊、民族風隊、國際隊、舞蹈隊、啦啦操隊……每一個班隊都顯得那么精神抖擻，活力四射。其中，最引人注目的便是六年級二班同學組成的彩旗隊，一面面不同顏色的旗幟在操場上迎風飄揚，仿佛在向觀眾們訴說著他們將會在運動會上必勝的決心和信心。

開幕式結束后，全校師生依依不舍的離開了操場。“今天的開幕式真精彩，可惜這是我最后一次參加‘金奧趣味運動會’了，這屆運動會我一定要盡最大的努力為班級爭光。”一位六年級的同學向小記者說道。

據悉，學校希望通過舉辦“金奧趣味運動會”，提高學生們對運動的興趣，調動他們參加體育鍛煉的積極性，培養他們積極向上、勇敢頑強的精神，真正讓學生們感受到運動所帶來的健康與快樂!

初一語文多少分初一語文月亮字篇二

今天早晨的觀課環節，劉俠老師經過充分的準備，給我們帶來一節精彩的數學課。劉俠老師從教時間不長，進步非常快，在今早的課堂上就能看出她堅實的基本功。作為一節研討課，我從以下三個方面來提出個人觀點，與大家商議。

一、本節課的亮點

1、導入言簡意賅，緊扣主題。劉老師通過兩張長短不一的紙條將學生帶入學習情境，通過簡練的引導語將“比多少”延伸到生活中，再自然而然的進入“繽紛糖果”的情境創設中探究新知。導入環節一氣呵成，三兩分鐘時間有效的吸引學生注意力，為探究新知鋪墊。

2、師生交流充分。本節課中，劉老師更多采用師生對話的方式與學生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學生獲得了發言的機會，近距離與老師對話、表達觀點。

個人校本研修的作用就是提升個人業務素養，優化課堂教學，劉老師注重主題研修與課堂實踐的結合，一點一滴的進步，做得非常好。

二、我對本節課存在的質疑

1、教學重點把握不清。我認為本節課的重點有二，其一是在具體情境中通過觀察、比較，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞語描述數量間的多少關系。其二是區分兩個比較數量的主、賓關系，“誰”比“誰”多得多（m和n比較），是一組對應而相互依存的關系。建立這樣的關系有利于理解一個比一個多反之一個比另一個少。第一個重點交流時間較少，快速呈現出來，顯然重點的突出不夠充分。本節課進入十分鐘的時候已經揭示了全部概念，把課本中的例題作為習題的形式進行處理。第二個重點在課堂全課較少突出，在訓練中明顯看出某些學生說錯了、說反了。

2、難點把握不清。本節課看似簡單的用四個詞語說話，實則是進一步發展學生數感，新課標中對數感的定義是：“數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟”。借助具體的實物發展抽象的數感是一個難點。課堂中出現了多次學生用數數的方式判斷多少關系，讓估計變成了運算，我個人認為應以直觀判斷為主，計算判斷為否。觀察素材的呈現還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數。而且粉色糖果的.畫面是開放性沒封閉的，可以無限想象有多少塊。

三、改進的幾點建議

1、充分分析課標，分析教材，分析目標。通過體態語言（手勢）演示法幫助學生建立主賓關系。

2、概念教學有兩個關鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過大量的練習幫助學生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”過程的重要性。

3、練習應更有梯度。一般有三個梯度，第一個層次是例題的原型，第二個層次是例題的變式延伸，第三個層次的拓展到生活，拓展多學科外，拓展到更深層次的領域。

4、板書應更簡明、幻燈片顏色設置、總結應具有引領性。

初一語文多少分初一語文月亮字篇三

開學的第一節作文課,寫《走進初中的大門》。為了引入主題，老師問了我們一大串問題：“你們喜歡我們的學校嗎?對學校的什么事物感興趣?”老師的話音剛落，一位同學便站了起來，搖晃著他那企鵝般肥胖的身軀說：“老師，我對學校的小賣部感興趣!”“為什么?”老師好奇地問。“那里有賣零食!”那位同學搖著肥頭大耳，認真地說。只見他下巴上的肉仿佛千層餅疊的一層一層的。我們聽到他的言語，哄堂大笑，本以為語文老師會嚴懲這位打亂課堂秩序的同學，哪想，老師說：“你這一身膘不會就是吃零食吃出來的吧?”“哈哈......”大家一個個笑得前仰后合，老師幽默的言語使她給我留下了好印象，這就是我們幽默的語文老師!

喜歡上語文老師的課，第一節課時她那一連串的排比句把我震撼了。首首優美的詩篇不段從她嘴里冒出，定是博覽群書。我喜歡由她帶領著我們打天文學的大門，鉆進去探索文學;喜歡由她帶著我們在文字中徘徊;喜歡由她帶著我們走上耳目一新的通幽曲徑;喜歡她與我們之間親切的關系。在她的課堂上，我們仿佛一只只青春活力的小羊，在知識的一望無垠的草原中，歡快的跳躍，提起嗓子笑，撒開腿來跑，勤學活潑，是我們的主張!她的知識源遠流長，仿佛海里的水，無論如何也流不完，這就是我的博學的語文老師!

她總是一身美麗的著裝，高高盤起的發髻，每次見到她，花一般的笑容就會綻放在她的臉上。讓我們看了總是覺得——“哇，她好美!”，心中無比的溫暖，舒服。但是語文老師的美麗，不僅僅在于她外表的美麗，還在于她的勤勞能干。她擔了兩個班的課，雖說壓力大，但在她的課堂上，我們見到的，依然是一位充滿活力，充滿自信的老師帶著我們在知識的海洋中遨游。她總是為我們精選試卷，讓我們練習;她總是在業余時間細選古詩，讓我們在詩海中歡快地拾貝......這就是我的美麗的語文老師!

初一語文多少分初一語文月亮字篇四

語文，是我們學習的一個科目。可是，生活中也有語文，不僅如此，而且我們身邊到處都有呢!比如說在游戲中，在聊天中……下面聽我慢慢道來!

今天，我在家里寫完作業，老媽出去買菜了。我正寫著作業呢，忽然發現我的可擦筆，也就是那種專門消除錯字的筆沒水了。我便沖到電話機旁，給老媽打電話。

“喂，老媽，我的可擦筆沒水了，你回來的時候幫我去嘉匯文具買一支，行嗎?”我一上來就直奔主題。“啊，行啊，什么牌子的?”電話那邊傳來鬧哄哄的聲音和老媽的聲音。我回答說：“白雪的!”老媽便答應下來。

什么什么，連形容網絡新手的詞都給老媽用上了，真不簡單。我得看看時機，什么時候也回敬她一句，我在心里打著小算盤。

怎么樣，好玩吧?其實這種有趣的事情在生活中常常可以遇到》“消筆”和“可擦筆”這種“學名”一樣的文具，“丫頭”和“鴨頭”等等等等。只要我們用心去觀察，就會發現語文其實無處不在!

初一語文多少分初一語文月亮字篇五

高考語文考題由“必考題”與“選考題”兩部分構成。全卷題量在20—23題左右。

必考題：合計占分125分：現代文閱讀1篇，題量3道，占分10分，以議論文、說明文、記敘文為文體考查范圍;文言文閱讀1篇，題量4道，占分20分;古代詩歌閱讀1篇，題量2道，占分10分;名句名篇默寫，題量5道，占分5分;語言文字運用，題量4道，占分20分;寫作，題量1道，占分60分。

選考題：合計占分25分：文學類文本閱讀1篇，題量4道，占分25分，以中、外文學作品鑒賞、小說、散文、詩歌、戲劇為文本考查范圍;實用性文本閱讀1篇，4題，占分25分，以傳記、新聞稿件、報告、科技說明文為文本考查范圍。

2.高考英語題型及分值比例分配：

總分150分。聽力30分;閱讀理解40分;英語知識運用45分;寫作35分。

3.高考數學題型及分值比例分配：

總分150分。選擇題12小題，每小題5分，共60分;填空題4小題，每小題5分，共20分;解答題5道，每小題12分，共60分;選做題1道，10分。

4.高考文綜題型及分值比例分配：

總分300分。選擇題35小題，每小題4分，共140分;第36—41題為必考題6道。第42—48題為選考題。

5.高考理綜題型及分值比例分配：

總分300分。選擇題13小題，每小題6分，共78分;不定選擇題8道，每小題6分，共48分。非選擇題22—32為必考題，共129分;第33—40為選考題，共45分。

新課標理綜全國卷中物理占110分，全國新課標理綜物理部分組成為8道選擇題48分(共8題，每題6分)，2道實驗題15分(22題6分，23題9分)，2道計算題32分(24題12分，25題20分)，選修部分15分。

初一語文多少分初一語文月亮字篇六

在經過中考之后，都有這樣一個感悟，語文學科分數的區分度不高，差別不大，很多人認為翻來覆去的研習課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學不學好不重要，不需要全力投入。殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現了一定的教學目標，對高考起一定的導向作用，它雖不等于全部的出題內容，但卻是個范本，是個窗口，通過這個窗口學到知識規律是重點，通過大量純正優美的文學作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。

二、精積細累、咬文嚼字

二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見語文學習的外延等于生活的外延。同學們不要做人云亦云的“復印機”的角色，要有自己的思維方式，留意日常生活中時代感強的事件，廣泛涉獵名家著作，讓聽說讀寫發揮到極致，真正實現語文學科重基礎、重能力、重應用的導向。

四、學會閱讀

去用心閱讀課本中的課文，努力去理解文中作者所表達的意思與情感。所謂用心，是閱讀態度，除此，還應該去增加閱讀的次數。相信大家都會有這種體會，一篇文章第一次閱讀時和多次閱讀后帶給你的感受是不一樣的。有些作者的手法和技巧很高明，不是第一次閱讀就能體會的，還有閱讀時的體會和讀者當時的心境也是有關系的，你在情緒高漲時和情緒低落時讀同一段文字的感受是不一樣的。

五、學會背誦

語文課本中“背誦全文”四個字曾是多少人的噩夢，但是你要知道國家教育工作者們都是很厲害的，他們要求背誦的文章或段落都是很經典的，要么是作者表達感情的技巧很棒，要么是文字華麗辭藻優美，要么所表達的感情橋到好處。總之，去背誦一些你認為很棒的句子，即使不能理解其中的感情，即使是死記硬背。這些東西會在你以后要用的時候不經意間涌入腦海。

初一語文多少分初一語文月亮字篇七

家鄉，是我們每一個人的歸宿；家鄉，是最美麗的地方，家鄉；是承載著愛的船只。

我的家鄉是一個很普通的鄉村，風景美麗，與大城市不同，它沒有被那些沉重的煙霧給埋沒過，空氣很新鮮，他如此的平凡，我的家鄉四季如春。充滿著詩情畫意的家鄉，又蘊藏著一種文化底蘊，我為此而快樂的成長了。

家鄉有一座橋梁，雖普普通通，但卻是所有人的必經之路。清晨時，老人們牽著他們的孫子在橋上散步，呼吸著新鮮的空氣，觀看著美麗的風景，也經常在這座橋上觀看日落與日出，這似乎成了家鄉的一道風景線。平淡卻很美麗。

家鄉的每一株花草樹木，春天枝葉茂盛，蓋上了綠色的濃陰，一眼望去，像是一片美麗的草原。到了冬天，花草樹木難以生長，冬天是一個冷酷的殺手，他扼殺了許多可愛的小生靈。他使花朵凋謝，小草枯萎，落葉凋零，但冬天又是一個溫柔的姑娘，她給朝陽抹上紅潤，給大地披白紗。你看，那湛藍的天空中旭日像醉漢的面孔漲的通紅地從樹后出現了。它的光照射著大地，給人們帶來一絲絲的溫暖。

這塊土地所給我的，是多么生機勃勃，多么美麗，多么樸實啊！因為隨著人類文明的進步，離開家鄉的人也就會越來越多，但如果能回歸自然，享受田園之樂，那則是心靈凈化，無憂無慮的神仙生活。我在家鄉待了也挺久的了，但最后卻離開了，我不會忘記它的，因為他給我的感受實在是太深了，這充沛著讓人依依不舍的感情，就像澎湃的海浪，朝我涌來，撼動了我的心靈。

我美麗的家鄉啊！愿你永葆你青春的活力，愿你那帶著香的土壤和純凈的水，愿你那美麗的風景，永遠的刻在我們的心中。

初一語文多少分初一語文月亮字篇八

有多少語文悄然離去

初，指古時候人們做衣服時，第一步是將衣料用剪刀裁開，然后才能縫紉……

讀到這段文字，我豁然開朗。

一直以來，我都不知道這個漢字的來歷。

記得每次教學時我都努力讓學生記住它是衣字旁，兩個點，可是許多孩子偏偏寫成示字旁兒，一個點。

我無可奈何，認為學生太糊涂了。

現在，我才知道糊涂的其實是我自己。

如果我旱知道這些，用這樣的字理來教學，學生怎會出錯呢？

很多老師都喜歡不厭其煩地講解筆畫，提醒結構，要求筆順等。

至于為什么要這樣，卻很少觸及。

如教學恭字時，老師會說大家一定要記住，下面的這兩個點是并排的，不能一上一下；教學捧時會說，記住下面是兩橫，不能寫成三橫……可結果呢，學生偏偏錯了。

老師一定氣壞了。

但是回頭想一想，如果我們自己是學生，我們能否準確地記住這么多的不能呢？我們為什么不能進一步探究這些字究竟為什么要這樣構形呢？這其中的道理我們知道嗎？要知道師傅不明弟子拙啊！教學中充分利用漢字表意的特點，由字形追溯到字的意蘊，學生才能更深刻地了解這個字，并感受到祖國文字的魅力。

可惜，識字課上有多少這樣的機會與我們失之交臂！

幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。

這是課文《燕子》中的一個句子。

學生質疑課文為什么不說‘小燕子飛累了’，而說‘飛倦’了呢？倦就是累，累就是倦嘛！老師不以為然地說。

倦真的就是累嗎？這其中的細微差別，我們老師怎能疏忽呢？如果我們深究一下，我們會發現作者在措辭上的用心之處。

想一想，如果這句話這樣說幾只小燕子飛累了，停在電線上休息。

怎么樣呢？還有原句那樣的美感，那樣的味道，那樣的意味嗎？小燕子為什么直到飛倦了才肯休息呢？只有引導學生反復地朗讀比較，揣摩品味，才能讓他們洞察語言表達的奧秘，品嘗到語文學習的樂趣。

語言文字，總能給人一種百嚼不厭、余味無窮的奇妙感。

可惜，這樣的美好常常在我們的疏忽中悄然而去！

我們總認為語文是模模糊糊一大片，這個也對，那個也不錯因此，我們的語文總是相似的語文、模糊的語文、糊涂的語文。

培養學生的語言表達能力是語文教學的重點，也是難點。

可是在課堂上，那么多學生發言時不會說話或說不好話，怎么辦？我們很多老師喜歡走捷徑，干脆讓學生一背了之。

于是學生忙著背課文內容，背段落大意，背各種句子的不同作用，至于課文主要內容是怎么來的，怎樣概括段落大意，怎樣完整清楚地表達自己的意思則一概省略；逢到造句時，為了防止學生考試時出現偏差，影響成績，也直接讓學生記背范句，至于句子是否符合學生個人的意愿和感受等也都完全忽略不計……在這樣模糊語文的意識下，又有多少語文離我們悄然而去。

我想，只有我們每位教師多一份對語文的責任，多一份對語文的理解，多一份對語文的追求，這些悄然離去的語文才能重新歸來。