作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

巨人的花園第一課時教案篇一

人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。

在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。

讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。

1，板書：花園

師：同學們，看到這個詞，你的心里出現了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。）

【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。

2，再補充板書：巨人的

請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

鮮花盛開 狂風大作

綠樹成陰 雪花飛舞

鮮果飄香 （冰雪覆蓋）

白雪一片 （寒風刺骨）

指名回答，讀好！

師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

請生大致復述故事，梳理課文內容。

【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！

板書：任性

冷酷

2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）

【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢

請生回答。

讓學生讀巨人的話。

師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

生回答。

再請生讀巨人的話。

師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎

師：他對著誰大聲叱責

（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

師：怎樣看叫凝視

參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！

是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！

你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么

參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣

參考：會破壞了他的花園。

會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

會讓他的漂亮花園失去光彩。

會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么

參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）

快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）

幸福，美好。

師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：現在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。

師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有

指名說。

參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！

【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。

巨人的花園第一課時教案篇二

師：同學們，我們現在已經是四年級的學生了，我們已經學過了不少童話，童話有動人的故事，優美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）

（生齊讀課題兩次）

（生各自讀課文）

師：誰能把這些詞語念下來

（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語的變調。）

師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？

生1：這是一個漂亮的花園。

生2：這是一個美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。

生3：這是一個鮮花盛開的花園。

師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。

生4：這是一個神奇的花園，這是一個……

師：為什么說這是一個神奇的花園？

生4：我從第三自然知道。

師：是從課文中知道的。

生5：這是一個變化多端的花園。

師：哦，還是一個變化多端的花園。

師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。

（生各自讀課文。）

師：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園。

生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？

（生說不清）

師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？

生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）

師引讀：春天是……夏天是……冬天……

（指名讀、齊讀）

生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有。

師：還可以說聞到了什么。

生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。

師：花園里可能還有果樹。

生10：我仿佛看到了農民伯伯在收割莊稼。

師：這是在哪里呀？

生齊：是在花園里。

生11：我仿佛看到花園里下了雪，風呼呼地刮著，聞到了。

師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀。

生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。

師：“洋溢”可以換上什么詞？

生12：可以換成充滿。

師：我們把充滿換進去讀。

（生齊讀兩次）

師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常。

師生齊：歡樂、幸福

師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得。

生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。

師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。

生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂著。

師：這時候你覺得怎么樣？

生14：非常寒冷。

師：還可以說花園變得怎么樣了？

生15：花園變得茺涼了。

生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

師：這個時候外面是什么季節了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。

生齊：孤獨、寒冷。

（齊讀句子）

師：難怪巨人裹著毯子。

（生接讀以下的句子）

生16：變得草翠花開了。

生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學生齊讀）

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）

師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個。

師生齊：神奇、變化多端的花園。

師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？

生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）

師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得。

生齊：寒冷、荒泠。

師：所以我們說。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得。

生齊：寒冷、荒涼。

師：這是因為。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：可是巨人明白嗎？

生齊：不明白。

師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）

師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發現了。巨人的態度怎么樣？

生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關的句子）

師：巨人發現孩子們到花園里玩耍，感到。

生齊：很生氣

（指名讀出巨人說的話）

師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？

生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。

師：當時他是怎么想的？

生19：這花園是我的，我不準你們 到這兒來玩，你們就不能來。

師：這里的‘誰’換成什么？

生20：我

師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當當巨人來說說這一句話嗎？

（1生感情讀巨人說的話）

師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

生讀巨人怎么做的句子

師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？

生21：發脾氣

師：想象一下，巨人會怎樣發脾氣？

（學生想象說話）

師：巨人不僅發脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。

（2生分別讀句子后齊讀）

師：孩子們聽到訓斥就。--

（生接說文中的句子）

師：巨人發現還有一個小男孩沒走時，他說。

（學生接讀文中的句子）

師：斥責是什么意思？

生22：責備的意思

生23：大聲責備。

師：怎樣大聲責備？

生：就是嚴厲責備。

師：你能大聲責備嗎？

（3生讀后齊讀）

師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發脾氣，后來是訓斥孩子們，現在又是大聲斥責，巨人的態度一次比一次。。

生齊：生氣、兇

師：巨人越來越生氣，現在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關句子）

師：你覺得是一個怎樣的巨人？

生1：這是一個自私的巨人。

生2：這是一個討人厭的巨人。

生3：這是一個很愛花的巨人。

生4：這是一個很兇的巨人。

生5：這是一個冷酷的巨人。

生6：這是一個任性的巨人。

生7：這是一個不會分享的巨人。

生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。

師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。

生齊：冬季

師：給人帶來。

生齊：寒冷

師：孩子就像是一年四季中的。

生齊：春季

師：給人帶來。

生齊：溫暖。

師：這個小男孩可能會對巨人說什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。

生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。

師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。

生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。

師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見。

（生齊聲接讀句子）

師：這時候，巨人終于明白了。

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我。

師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。

生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節

（生齊讀最后一節）

師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了（點擊出示）。--

生齊：快樂要與人分享。

師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說。-

生齊：快樂應該和大家一起分享。

師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。

（下課）

巨人的花園第一課時教案篇三

教學目標：

1.學習4－12自然段，了解巨人的花園的變化。

2.通過入情入境地體驗，思考花園發生變化的原因。懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂。

3.學習本文在表達時使用的擬人手法，發現花園的變化和巨人行動的變化，表達自己的感悟。

教學重點：思考花園發生變化的原因，并從中明白道理，能表達自己的感悟。

教學難點：認識擬人手法，從故事中明白不要自私，要學會與人分享才有快樂的道理。

教學過程：

一.復習導入

1.上節課我們初讀了課文，學習了第1,2自然段，誰來說說巨人的花園是怎樣的？

2.巨人現在回來了，他的花園里發生了什么事呢？我們今天繼續學習課文第3－12自然段。

二.學習3－12自然段

1.我們先來看看3－8自然段，在這一部分內容里，巨人的花園是什么樣的？為什么會有這樣的變化？可以邊讀邊做出批注。

2.學生自讀，教師巡視。

3.指名交流。

［出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。］

4.誰能具體地說說此時的花園是什么樣的？

指名讀句子。出示句子，指導語氣。

（1）因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。

（2）只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

（3）秋天給每個花園帶來金色的果實，巨人的花園里卻什么也沒有。

5.讀到這里好像有些同學有疑問？（指名說出自己的疑問。）

6.再次瀏覽3－8自然段，猜測巨人的花園有這種變化的原因。

8.花園又變了？誰來說說？

9.指導學生讀好描寫花園的句子。

巨人明白了花園里春天里為什么不肯來，你們明白了嗎？四人小組討論討論，最好能用文中的句子當作你們說明的依據。

［分四人小組討論。］

練習說話：

當巨人離開花園時，??

當巨人回到花園時，??

三.拓展

1.讀了這篇童話，你明白了什么道理？

同桌討論，指名交流。

巨人的花園第一課時教案篇四

1、通過朗讀、環境對比、想想象體會巨人的心理和行動變化。

2、理解童話故事所揭示的道理。

品讀，體會巨人的行動和心理變化。

通過理解課文，體會童話所揭示的道理：快樂要與人分享。

（一） 導入：

同學們，上節課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了

課文內容，這節課我們來繼續品讀這篇有趣的童話。

（二） 學習課文

1、 請同學們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，

用直線畫下來。

2、 誰愿意讀花園美的句子呢？（個別讀）

花園給你的感受是什么？（女生齊讀）

3、 請你閉著眼睛，邊聽老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？

多美的畫面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）

4、 可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現在人們的眼前竟然是這樣的現象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說的嗎？課文里的哪些句子可以看出來。我們應該帶著怎樣的語氣去讀？ （個別讀）

仿佛我們就在巨人的花園里，聽著北風，一起去感受花園的荒涼（齊讀）

（通過圖片和朗讀的對比，進一步體會環境的對比描寫，提示對比手法也是寫作的一個方法，語言優美、環境描寫是童話的一個特點）

巨人的花園第一課時教案篇五

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

一、導入：

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。

5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

一、導入：

2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。

三、拓展練習

1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。

角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，

把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。

師生共同改寫。

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

學生各自開始創編，大約1520分鐘后交流。

1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。

巨人的花園第一課時教案篇六

1.傾聽并理解故事內容，感受童話的美妙。

2.愿意和大家分享快樂。

1.記號筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。

2.幼兒用書第3冊第22～27頁。

一、遠方的花園。

導入故事，想象巨人的花園。

很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得是一個怎樣的花園呢？

二、花園里的故事。

有一個巨人，經常到外地去旅游……教師用優美的語言，完整地講述故事一遍。

三、走進巨人的花園。

1.巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？

2.多么美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人歡迎花園里的小客人嗎？

3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？

4.巨人感到怎么樣？

春姑娘為什么不把春天送給巨人？

一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？討論話題，進一步理解故事內容。

看，花園是在什么時候才會變得美麗的？

四、講講花園的故事。

翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。

巨人的花園第一課時教案篇七

1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和游戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”。

2、簡單的場景布置：柵欄(小椅子)。

一、幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”。

1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

二、幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。(間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語言創設情境作好鋪墊)

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。

三、進入巨人的花園，教師交代游戲規則，引導幼兒聽音樂進行游戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。

2、交待游戲規則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發現我們了。游戲開展兩遍后結束。

3、游戲若干遍后結束。

巨人的花園第一課時教案篇八

看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。

1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。

2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優美的詞句。

3、有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。

教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。

一、談話引入

2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）

二、初讀課文，了解大意

2、反饋字詞自學情況：

1）認讀生字詞。

投影出示（課后生字帶詞）

指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。

2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。

3、指名分節讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？

三、細讀，感受花園的美麗

1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃

1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

a、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。

b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）

c、感情朗讀

2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>

a、讀句子，從句子中感受到了什么？

b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？

四、細讀第六自然段，認識寒冷

1、多么美麗、快樂的花園?。】墒峭蝗恢g，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。

2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。

3、感情朗讀

五、細讀課文，認識自私

同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？

3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”（齊讀）

4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。

交流反饋：

1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”

是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　保?/p>

2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。

是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

3)巨人又發脾氣了――

說說自己的想法。

巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？

4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）

六、總結引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節課再來討論。

請同學們回家后寫一篇有關巨人的花園的啟發的作文。

內容概括：這篇介紹了關于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！

巨人的花園第一課時教案篇九

1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。

2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現出小花。

鉛畫紙、水彩筆

一、情景導入主題

（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）

t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認識它們嗎？

出示花卉圖片，供幼兒欣賞

t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。

出示花園背景

t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？

一、 討論演示

（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現。）

t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！

1、 說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？

2、 請2位幼兒種花

3、 共同分析演示作品，發現遺漏部分及時添加

二、 操作表現：大家一起來種花

（價值：學畫造型各異的`小花，體驗大家一起種花的快樂。）

1、 鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花

2、 綠色水彩筆表現莖和葉

三、 分享交流

（價值：欣賞和評價自己與同伴的作品。）

1、欣賞巨人的花園：花園里開滿五顏六色的花

2、巨人邀請小朋友到花園里來玩。