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初中思想品德教師資格證面試篇一

教師資格證思想品德鑒定表 教師資格證思想品德鑒定表

轉眼間我已經在教育工作崗位上工作8年了, 在平平常常、忙忙碌碌中，我又度過了一個學期。回顧這一學期的工作，有一點我感到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁、復雜，我始終沒有放棄做人的基本原則:以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能及的范圍內，努力做好每件事，教好每一位學生。同時我的領導和同事們對我還提出了一些肯定的意見以及建議。因此我針對他們提出的一些建議，從中我還尋找自己在教書育人以及工作方面存在的種種問題，進行原因分析并為此提出了一些整改的措施，如下: 一、我在教書育人中存在的問題: 第一、創新意識淡薄，教學中對學生獨立思考以及動手操作能力的培養不夠。第二、教學效益不高。第三、在教學環節的設置和媒體設備的運用上，使用不當。第四，教學理論研究和教學實踐的結合不夠。第五、專業理論知識還不夠豐富。第六、與學生以及家長之間的交流不夠，學生管理方面比較粗放。第七、對自己的課堂要求還不夠嚴格。第八、外出聽課太少了。

二、存在問題的原因: 1、學生的課業負擔有所減輕，學習的時間少了，學生的學習目的性和自覺性有所降低，為了應付完成語、數、英等作業，就因此將美術作業扔在一旁不去完成。

細和實，沒達到自己心中的目標;三、整改的措施: 教學的關鍵是教師的引導、方法要得當，要培養高素質的學生首先要有高素質的教師。小學教師處了要有扎實的學科知識和教學技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。

3、任勞任怨，完成學校其他工作

本學期我校開展了一系列的比較大型的活動，還有部分的學校美術宣傳工作，我都能積極的配合。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。

4、加強反思，及時總結教學得失。

美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，我想在今后的美術教學中，讓每個學生都能參與，并動手操作，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創祥坂小學美術教學的新天地作出貢獻。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。

初中思想品德教師資格證面試篇二

1.認識思想品德課教學過程的特點和規律，領會思想品德教育教學的基本理念，熟悉思想品德課教學的組織形式和基本環節。

2.運用情境教學、活動教學、體驗式教學、案例教學、討論式教學、學導式教學、講授式教學等教學方法，引導學生參與活動體驗，進行自主、合作和探究學習。

3.根據《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》的要求、教材內容，結合生活熱點和學情，確定教學目標、教學重點、難點和思想教育點。

4.根據初中學生認知特點、思想品德形成發展規律和教學實際內容選擇教學方法，規劃教學過程，形成教學方案。

5.依據教學方案，合理利用課程資源和現代教育技術，運用恰當的教學組織形式和教學方法，激勵和引導學生積極參與活動體驗，達成教學目標。

6.根據思想品德教學情境，正確分析和處理思想品德課教學中的問題。

初中思想品德教師資格證面試篇三

第一章 學科基礎知識

一、馬克思主義基本原理

1、三大理論來源：德國古典哲學（黑格爾的辯證法）；英國古典政治經濟學（創立了勞動價值論和剩余價值學說）；法國空想社會主義（科學社會主義）

2、馬克思主義不等于馬克思恩格斯論述

3、馬克思主義基本原理是馬克思的精神實質

馬克思主義基本原理是馬克思主義三個組成部分中“一以貫之”的具有綜 合性特點的理論，是能夠反映馬克思主義整體性的理論。

馬克思主義基本原理是能夠反映無產階級人民立場、理論聯系實際原則的理論，是經過實踐證明的，具有普遍意義的理論，“是包含著一連串相銜接的階段的發展過程的闡明”。

馬克思主義基本原理是馬克思主義文本研究與時代發展、新的實際的結合，是實踐之樹的奇葩，是進行實踐探索的科學。

4、馬克思主義的基本立場：對立場的分析有兩個維度——真理性的維度（怎樣的立足點、出發點獲取真理的認識）；價值維度（怎樣的立足點、出發點才決定著一種真理與另一種理論相區別的價值取向）

6、馬克思主義的基本方法：一切從實際出發、解放思想、實事求是、與時俱進的方法；辯證分析法；在實踐中發現、檢驗、堅持和發展真理的方法；歷史唯物主義的方法；從群眾中來、到群眾中去的方法。

7、馬克思主義基本原理的基本特征：整體性、時代性、實踐性、階級性

二、中國特色社會主義理論體系

1、什么是中國特色社會主義理論體系

3、中國特色社會主義理論的基本特征：時代性、實踐性、開放性

三、青少年心理學

1、青少年期含義：在一定的社會條件下，個人的身心發展從不成熟走向或成熟、從童年走向成人的一個過渡時期。

2、青少年期的三大生理變化：性機能發育成熟；身體外形極具變化；體內機能迅速健全

3、青少年期的心理變化

心理特征：自我意識迅速發展；情感豐富卻易沖動；性意識的覺醒和發展

心理矛盾：渴望獨立與現實依賴的矛盾；心理閉鎖與求得理解的矛盾；性心理發育迅速發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾。

4、青少年的認知發展：思維概括能力增強，更善于思考抽象問題；思維不受現實事物的限制，可以運用假設進行思維；思維邏輯能力不斷發展。

5、心理健康標準

少年的心理健康標準

有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值

樂于學習、工作和生活，樂觀積極的心理狀態

善于與同學、老師和親友保持良好的人際關系，樂于交往，尊重友誼

情緒穩定、樂觀，能適度第表達和控制情緒，保持良好的心境狀態

保持健全的人格

面對挫折和失敗具有較高的承受能力，具有正常的自我防御機制

熱愛生活、熱愛集體，有現實的人生目標和社會責任感

心理特點、行為方式符合年齡特征，能與現實的環境保持良好的接粗與適應

有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態

四、倫理學

1、道德的定義：依靠社會輿論、人們的內心信念和傳統習慣，以善惡評價的方式來調解人與人之間、個人與社會之間的行為規范的總和。

2、道德的特點：歷史性；階級性或集團性；規范性；滲透性；穩定性；自律性

五、基本道德規范及基本道德領域

1、人們通常吧人類社會生活劃分為社會公共生活、職業生活和婚姻家庭生活三大領域

3、社會公德的特征：基礎性；方法性；繼承性；發展性

六、職業道德

1、含義：從事一定職業的人應遵循的具有一定職業特征和調整一定職業關系的職業行為準則和規范。

2、主要內容：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會

3、特征：多樣性、具體性

七、家庭美德

1、主要內容：尊老愛幼；男女平等；夫妻和睦；勤儉持家；鄰里團結

2、特征：家庭美德的內容具有歷史性和現代性的統一

以愛情為基礎的婚姻是家庭美滿的重要基礎

早期的啟蒙教育是家庭美德的重要內容

終身塑造

愛融于情、理、行

言傳身教

八、法學（略）

第一章 學科知識在思想品德課教材中的應用

一、國情知識在思想品德課教材中的體現與分析

1、感覺時代脈搏（認識社會的巨變；了解經濟生活；參與民主政治；把握時代坐標）

2、踏上興國之路（樹立科學發展觀、實施科教興國；堅持依法治國）

3、熔鑄民族魂魄（民族大家庭；振興民族文化、弘揚民族精神）

4、實現共同理想（最高理想和共同理想；共同理想與最高理想的辯證關系；理想的實現要靠艱苦奮斗）

二、心理健康知識在思想品德課教材中的解析

1、正確認識自己，適應新環境

（自我認識偏差；內心較為脆弱——正確認識自己；主動開放自我；善于關心別人）

2、調解和控制情緒，保持樂觀向上的心態

3、紓解壓力（正確對待學習壓力；克服考試焦慮）

4、學會溝通，跨越代溝

5、感覺青春律動，共享花季友情

6、珍愛生命

7、磨礪堅強意志

三、道德知識在思想品德課教材中的體現

1、待人接物須明理（禮貌待人、平等待人、與人為善）

2、少年當自強（自尊是獲得尊重的前提、養成自信自立的生態態度）

3、積極進取，共同進步

4、養成交往品德（誠實守信、尊重他人）

5、承擔社會責任

四、法律知識在思想品德課教材中的解析

1、生活離不開規則（法律是特殊的規則、法律與生活）

2、珍視公民資格（公民的權利——人身權、財產權、消費者權利；保障未成年人權益；做守法的公民）

3、明辨善惡是非

4、感受法律權威（法律面前人人平等、尋求法律幫助）

第三章

學科觀點與方法在思想品德課教學實踐中的應用

1、分析學生成長中的熱點問題

客觀評價與全面認識的關系；他人評價與自我評價的關系；自我評價與“人無完人”的關系

2、分析學生在交往中的熱點問題

青春期早戀現象：詳述早戀的危害；幫助調整心態；鼓勵走出困境

3、分析學生在遵守社會規則方面的問題

青少年犯罪：保護性預防；堵塞性預防；控制性預防；改造型預防

4、分析學生在形成社會理想方面的問題

理想教育存在著個人理想與社會理想相脫節的傾向，具體表現：

從教育目的看，理想教育被等同于社會理想教育，而忽視學生的生活理想、個人道德理想和職業理想的教育。

從教育方式上看，理想教育一直只是通過思想政治教育教學進行的，而忽視理想教育其實也是其他各科教學任務之一。

案例：青少年迷戀明星：通過課堂教學使學生的個人理想由自發升華為自覺；在學生個體經驗的基礎上引導學生，讓學生在現實沖突中建立社會理想。

模塊二

第一章

思想品德課程的性質

1、課程性質：對課程本質屬性的規定，即課程的基本地位、核心內容、目標和任務等等。

2、思想品德課程的性質：對思想品德課程的本質屬性的規定

3、思想品德課程性質的表述與理解：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。

4、思想品德課程的特點：思想性、人文性、實踐性、綜合性

6、基本理念：幫助學生過積極健康的生活，做負責人的公民是課程的核心；初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。

7、思想品德課程的課程目標：

總目標—以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。

情感態度價值觀目標

能力目標

知識目標（見88頁）

8、思想品德課程的邏輯結構

第二章

掌握思想品德課程的內容與框架

1、思想品德課的課程內容之成長中的我自我認識；自尊自強，心中有法

2、思想品德課的課程內容之我與他人和集體

交往和溝通；在集體中成長；權力與義務

3、思想品德課的課程內容之我與國家和社會

積極適應社會的發展；認識國情；愛我中華；法律與秩序

5、當前思想品德課的課程形態

綜合課程：內容的綜合性；呈現方式的綜合性；目標體系的綜合性

6、課程呈現形式的多樣化

教材形式的多樣化；課堂教學形式的多樣化

7、思想品德課的課程結構：思想品德課程的要素之間的體系構成。思想品德課程的結構是思想品德課程的主要呈現方式，是思想品德課程得以落實和發揮作用的基礎條件。

8、文本結構：課程標準、教材

9、內容結構：心理健康、道德、法律、國情

10、思想品德課的實施要求

含義：將思想品德課程的目標、內容落實到思想品德課教學實踐中的方式和方法。

根據思想品德課程標準，思想品德課程的實施，主要包括教學、評價、教材編寫和課程資源的開發與利用。

11、思想品德課的教學要求：

12、思想品德課的評價要求：

評價目標：考查學生打成學習目標的程度，提高教學質量，保證課程目標的實現，是評價成為促進教師教學、學生思想品德發展與提高的有效手段。

評價方式：觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄、考試

評價的實施要求：

評價不僅要重視結果，也要注重發展、變化和過程；

各級行政、招生考試部門以及學校教師在設計思想品德課程評價方案時，必須以本課程評價標準與實施要求為依據，綜合多方面獲取的考查信息對學生的思想品德課程學習做出合理的評價。

13、思想品德課程的教材編寫要求

準確理解和把握課程標準，堅持正確的導向；遵循思想品德形成和發展規律，體現思想道德學習的獨特性；選取現實生活中的素材，突出教材與生活的聯系；倡導以主題方式呈現課堂內容，激發學生思考、探索興趣；應充分考慮和體現不同地區的特點。

14、思想品德課的課程資源開發與利用要求：

根據教學目標的需要，開發、選擇一切可以利用的課程資源，為實現教育目標服務；

課程資源的開發和利用要服務于教學內容，充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

第三章 了解思想品德課程個模塊的目標定位于教材處理

1、國情部分的目標定位：情感價值觀目標定位；能力目標定位；知識目標定位；

4、心理健康教育部分的目標定位：情感態度價值觀目標；能力目標；知識目標

5、心理健康教育部分的教材處理原則：疏導引領為主；能力目標為主；實踐應用為主

7、道德部分的目標定位與教材的處理原則：力戒說教；堅持寬容精神；體現層次性

8、道德部分教材處理應注意的問題：注意立場；注意選材的時代性

模塊三

思想品德教育教學理論知識與能力 第一章：思想品德課的教學規律與特點

1、主要特點：思想性與人文性的統一；預設性與生成性的統一；重過程與重結果的統一

2、主要規律：認識的漸進性規律；認識的曲折性規律；師生互動規律

3、思想品德教學的基本理念：思想性優先；以學生為本；實踐性原則；綜合性原則

4、教學的基本環節：情景式導入；材料式導入；問題式導入；銜接式導入

5、組織課堂活動需要注意的問題：

課堂活動不等于身體活動；課堂活動形式可以多樣化，但不能偏離課堂教學主題；課堂活動要有邏輯性；課堂活動在精不在多。

6、使用材料開展教學一般采用的方法：分解法；問題前置法；故事法；留白法

1、教學情境的主要類型：可體驗情境；可在再現情境；可借用情境；可想 象情境。

3、活動教學的主要步驟：活動設計；活動準備；成果展示；引導、感悟與升華

4、活動教學需要注意的問題：活動教學應該把握適度原則；活動教學應該堅持目的性原則；活動教學應堅持體驗性與探究性并重。

5、體驗式教學評價標準：是否確有體驗；體驗是否有意義；體驗式教學需要考慮的效率

7、案例教學的主要步驟：目標確定；案例選擇；案例開展；知識遷移與案例復歸

8、案例教學需要注意的問題：案例源于積累；案例需要提升；案例貴在出新

9、討論式教學主要步驟：定題；分組；組織討論；評價總結

10、討論教學需要注意的問題：前期準備工作要充分；討論過程要兼顧全體學生；討論要防止“各執一墻”的極端化情況，而應該強調“重在體驗和參與”

11、學導式教學主要步驟：自學、解疑、精講、演練、小結

15、思想品德課教學中學生研究性學習的主要方式：

小組合作研究：開放式、半開放式、集中式 第三章 思想品德課的教學準備

1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升

2、教材分析的基本方法：內在性解讀；外在性解讀；探究性解讀

3、在以人為本的新教學觀中，學生具有三重身份：教學對象；學習主體； 教學資源

4、思想品德課學生分析的幾個主要方面：

5、教學內容組織設計，要注意的問題：

6、教學方法設計需要注意的問題：務實高效；設疑啟思；情理交融；知行統一

7、思想品德課的作業與活動設計需要注意的問題：適度原則；形式多樣；評價科學

8、教案是內容：一般說明和具體說明（文字式教案、表格式教案、流程圖式教案）

10、作業檢查技術應注意：作業布置的時機應該得當；作業布置要堅持適度原則；作業形式應靈活多樣；作業堅持反饋要及時；作業布置與檢查要體現學生的個性差異。

12、班級授課教學過程要點：備課、上課、布置和檢查作業、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

13、促使情境生成：文本研讀；同學交流；社會觀察；矛盾設置

14、教學處理的原則：就是論事原則；有效遷移的原則；服從教學的原則；尊重學生原則

15、問題處理的方法：個別化方法；遷移法；自我解嘲發；擱置法 模塊四

思想政治教學評價理論知識與能力

1、思想品德課評價方法：

按評價基準的不同：相對評價、絕對評價、自身評價 按評價功能的不同：診斷性評價（教學前評價）、形成性評價（事中評價）、總結性評價（事后評價）

按評價分析方法的不同：定性評價、定量評價

2、教學評價的功能：導向；反饋；診斷；激勵；調解；教育；發展

3、促進學生思想政治素質的協調發展，在展開思想品德教學評價時，要處 理好：“明理”與“分數”的關系；“育人”與“升學”的關系。

初中思想品德教師資格證面試篇四

知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

初中思想品德教師資格證面試篇五

1、朗讀法 2、點撥法 3、多媒體輔助法

【設計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學重點、難點，提高課堂效率。

(二)學法

1、圈點批注法 2、誦讀品味法 3、合作探究法

【設計理念】葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。本節課，學生運用圈點批注法研讀課文，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點問題。

初中思想品德教師資格證面試篇六

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如()。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。(教師板書)

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。

q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4拓展延伸

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等之類

環節5課后作業

好處：鞏固知識點(知識類)

發揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類)

初中思想品德教師資格證面試篇七

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

(二)整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

(三)深入理解課文內容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

(四)教學小結

學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前;3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

(五)作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

初中思想品德教師資格證面試篇八

新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：

(一)教學目標

1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學習托物言志的寫法。

2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫法;自主合作探究，體會作者的節操情趣。

3、情感態度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

(二)教學重點、難點

1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

2、教學難點：學習托物言志的寫法;體會作者的節操情趣，確立高尚的志趣追求。

初中思想品德教師資格證面試篇九

尊敬的各位評委、各位老師：

上午好!

我今天說課的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。

《杜甫詩三首》，學生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實也不好講。但是，困難越大才越要挑戰。

本課選自人教版 語文教材 八年級上冊第五單元。本單元要求學生 養成自覺誦讀的習慣，培養語感，特別提出“課文在課堂上就要達到 基本成誦”，新課程標準更是“強調朗讀，倡導多種閱讀方式”、“培養學生的語感”。所以，我把本課的教學目標設計為：

知識和能力

1、 有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、 理解詩歌內容、體會作者思想和情感。

3、 品味詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的方法。

過程和方法：

在反復朗讀中 理解詩歌內容和作者憂國思家的感情，在想像與聯想中 把握詩歌的景物和感情，在教師指導和自主合作學習中，了解鑒賞詩歌的方法。

情感態度和價值觀：引導學生感受杜甫憂國憂民的情懷，汲取精神養料，接受文化熏陶。

教學重點：有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌內容、體會作者思想和情感。

教學難點：品味詩歌語言，了解鑒賞詩歌的方法

詩歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的學生是一種熟悉的陌生。語感好的學生，覺得“此中有真意，欲辨已無言”;一般學生，只能“讀詩四顧心茫然”。但是，古詩詞賞析是中考的必考內容，高中老師更是埋怨初中學生的古詩詞賞析“一窮二白”， 所以，我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學的一個長期目標。

教學方法：

葉圣陶先生說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學方法，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進理解。多讀，循序漸進、層層遞進的讀，采用各種形式讀。

讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發展，是新課標的精髓。所以，我把教師主導下的 多層對話 作為本節課的另一主要教學方法。

本課的設計理念是 真正做到“以學生為本”，教師只做“引導者”“幫助者”。所以，講課順序，內容詳略，資料呈現，都以學生需要為準。本課以“整合”為特色，激活學生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結鑒賞方法，訓練學生的語文能力，提高學生的語文素養。

下面，我跟據教學流程 展示學生的學習過程以及我對教學的理解。本課分為三大板塊：導入新課、朗讀詩歌和歸納反思。

首先是導入新課。

他，是苦難人間的歌者，“萬方多難”“風雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國憂民;梁啟超先生稱他是“寫情圣手”;郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫。

接下來用大約五分鐘的時間和學生一起背一背杜甫其詩，聊一聊杜甫其人。

接著是第二板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細讀和誦讀四個遞進的環節。

一、初讀，讀準詩歌。教師先配樂范讀：通過表情、動作、聲音，把學生帶入詩歌情境，讓學生對詩歌的感情基調有感性的認識;學生自由讀，注意字音、節奏和韻腳，初步感受本詩音韻低沉的特點。

第二、精讀，疏通文意。要求學生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內容。這是新課標對學生的要求。這個環節分小組進行，采取自主、合作、探究的學習方式;教師巡視中提供幫助。

本環節要求學生整體感知詩意。

第三細讀，理解詩情。本環節主要采用朗讀和多層對話的教學方法。

2、以詩解詩。理解“國破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的心情。

3、以詩解情，以詩句為線索，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

其他文人，如：

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

本環節不僅有范讀、自讀、領讀，齊讀、指名讀、問答讀、競賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導學生體驗古人的感受，激發學生的心靈共振和情感共鳴。

第四，品讀，賞析詩歌。改換詞語，理解詩歌。

例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎?用改換詞語，引導學生體會原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀，品味詩歌語言特色。

本環節引導學生從重點字詞、修辭方法，和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。

第五，誦讀，背誦詩歌。

第三板塊，歸納反思。

讓學生歸納總結本節課的收獲。

初中思想品德教師資格證面試篇十

《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現在我們面前，是個活生生的乞丐形象。

(一)知識目標

1、整體感知課文，理解課文內容，體會“人人平等，關愛他人，快樂自己”。

2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準確性。

3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

(二)能力目標

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。

(三)情感目標(即德育目標)

懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學生在學習后，也能受到教育，學會關愛他人。