人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
部編版三年級語文教學(xué)反思小學(xué)篇一
近日,我執(zhí)教了《一只小鳥》這篇課文,因?yàn)槭菍W(xué)校的公開課,所以我仔細(xì)研究教材,精心準(zhǔn)備了這一課。在課堂上,有幾位學(xué)生傷心落淚了,這是我沒想到的。課后,我反思了這節(jié)課。
這節(jié)課,我通過多媒體課件,為學(xué)生營造了兩個(gè)教學(xué)情境:一是快樂情境,一開課,我就通過幾幅優(yōu)美的畫面配以天籟之音的音樂,把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中,點(diǎn)燃學(xué)生對這只鳥兒喜愛的火種,并通過指導(dǎo)有感情地朗讀,體驗(yàn)小鳥的快樂。二是傷心情境,播放課件(配樂解說)這是一只多么幸福快樂的小鳥。然而,有一天,一件不幸的事情發(fā)生了。這只小鳥被一個(gè)彈子打傷了,它的血從樹隙里一滴一滴落下來。同學(xué)們,看到此情此景,你心中有何感受呢?通過這兩個(gè)情境的喜悲對比,一下子撥動了學(xué)生情感的'琴弦,激起了學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生了對這只小鳥的憐憫之情,理解到小孩子的行為是不對的。(這里一些孩子傷心地落淚了)就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥的方式不對,才造成了小鳥的悲劇,那兩只老鳥又是何等的傷心與難過,并從中感悟到親情的偉大。
通過前兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生對于文章的思想內(nèi)涵,已經(jīng)到了水到渠成之時(shí),不需要說教,只需要從學(xué)生的心靈出發(fā),把足夠的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?nèi)デ楦猩A,靜心續(xù)寫文章。大約七八分鐘后,我看到了學(xué)生內(nèi)容豐富的續(xù)寫內(nèi)容,從他們稚嫩的語言中,我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心,學(xué)生句句話語流淌著真情,不愧是情動而發(fā)之作。
內(nèi)容一:小鳥死了,我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后,如果有人傷害它,我就在樹下立一個(gè)木牌,上面寫著:傷害小鳥是不對的,它的爸爸媽媽會傷心的。
內(nèi)容二:自從小鳥被打傷后,鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷,盼望小鳥的傷趕快好。有一天,奇跡發(fā)生了,小鳥的傷好了,它又出來歌唱了。可是,它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了,因?yàn)樾▲B懼怕人類,不相信人類了。
內(nèi)容三:過了一段時(shí)間,小鳥的傷口好了。它又天天出來唱歌,小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。小朋友對小鳥說:“那時(shí),我們不應(yīng)該用彈弓打你,我們錯了,多謝你的歌聲給我們帶來的快樂。”后來,他們成了好朋友。
內(nèi)容四:有一天,那只小鳥又出來了。他們看到小鳥出來了,都非常高興。有幾個(gè)人說:“給小鳥做個(gè)家吧!”有幾個(gè)人說:“看見小鳥受傷,就給它看病。”
部編版三年級語文教學(xué)反思小學(xué)篇二
《李廣射虎》采用“文包詩”的形式,課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出,介紹了“飛將軍”李廣,并由此描述了“李廣射虎”的故事,通過講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石頭中的故事,表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。
拿到了課本,我仔細(xì)地研讀起來。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境,描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事,為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本(即人本)和教材之本(即文本),在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此,在備課時(shí),我就注重緊扣課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟。
在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)過程中,我注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)(即體會李廣的神勇無比),注意突破教學(xué)的難點(diǎn)(即古詩與課文的聯(lián)系)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我通過一個(gè)有趣的謎語,引出“虎”。(板書“虎”)學(xué)生談?wù)剬匣⒌恼J(rèn)識,了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識一位古代的英雄人物“李廣”(板書“李廣”),課文就是寫李廣射老虎的一個(gè)傳奇故事(課題板書完整)。
出示課題后,學(xué)生簡介李廣,老師又補(bǔ)充講解并出示了一份資料,從而對李廣其人有了一個(gè)初步的了解。
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”,引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段,揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)”。從“西漢、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無比”,理解“神勇無比”的大概含義(沒有人比他更神勇了,他是最神勇的一位),在此基礎(chǔ)上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢?”
學(xué)生圍繞問題自學(xué),通過交流,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)字詞的理解,體會李廣射虎時(shí)的機(jī)警鎮(zhèn)定、動作熟練,他力大無窮,箭術(shù)百發(fā)百中,再通過反復(fù)朗讀,感悟李廣的神勇無比。
學(xué)完故事,出示古詩,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說說詩句的意思。
教完課文,雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足,但是,我覺得這樣的教學(xué),在整體上是比較成功的,主要體現(xiàn)在:
1.教學(xué)的思路清晰。教學(xué)過程中,始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢?”展開教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,教學(xué)效果比較好。
2.在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開硬弓”時(shí),我采用了學(xué)生動作演示的方式,讓學(xué)生動起來,學(xué)生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練,從而掌握了重點(diǎn)。
部編版三年級語文教學(xué)反思小學(xué)篇三
《畫楊桃》是一篇閱讀課文,課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣,畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。
這篇課文里的對話很多,而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”)比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補(bǔ)充提示語,鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”,抓住這一點(diǎn),我馬上讓學(xué)生想象,該怎么讀好這兩句,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,之后,我模仿課文,在師生之間進(jìn)行對話,在朗讀中,還有的同學(xué)還帶上了表情動作,如:嘲笑時(shí),不僅有哈哈大笑的,還有嘻嘻笑的;在慚愧時(shí),有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣,邊說邊把頭低下來。在這個(gè)教學(xué)片段中,學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,給學(xué)生部分添加提示語。
有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,最后在敞開心扉的對話中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動積極的思維和情感活動中,理解文本、感悟文本,這種源自學(xué)生“童心世界“的'生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟,煥發(fā)著靈性的光芒。
部編版三年級語文教學(xué)反思小學(xué)篇四
《大作家的小老師》記敘了英國作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事,在相處中,小姑娘的.坦然、直率和純潔,深深地教育了蕭伯納,讓他明白了一個(gè)道理:“一個(gè)人不論取得多大的成就,都不能自夸。對任何人,都應(yīng)該平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。”
蕭伯納同小姑娘玩后,對小姑娘說:“別忘了回去告訴你媽媽,就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”蕭伯納是否是在自夸,在炫耀自己?在備課時(shí),我起先認(rèn)為有那么一點(diǎn)意思。可是,教參上說:蕭伯納是在“同小姑娘玩了好久,臨別時(shí)”才亮出自己的身份,不過是想給孩子們一個(gè)驚喜,讓孩子高興高興。這讓我感到有些為難,問起辦公室里的老師,他們也都覺得蕭伯納雖然是想讓孩子驚喜,但是言語中似乎是帶著那么一點(diǎn)夸耀的意思。
不知道孩子們是怎么理解的。最后,我覺得應(yīng)該在課上聽聽學(xué)生的想法。
部編版三年級語文教學(xué)反思小學(xué)篇五
口語交際“我的暑假生活”通過講述暑假的新鮮事,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力;習(xí)作
“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
這篇課文先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景,再寫課上和下課后的情景,最后以自豪、贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們可愛的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
三年級是小學(xué)中學(xué)段的起始段,要通過本組課文的學(xué)習(xí),來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一。學(xué)段的語文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡,讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握定的學(xué)習(xí)方法,從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。
1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料,比如:我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事。
2、本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多,可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。
3、本文是一篇抒情散文用一個(gè)“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索,并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
部編版三年級語文教學(xué)反思小學(xué)篇六
教學(xué)反思:
一堂課下來,學(xué)生發(fā)言面不夠,發(fā)言的質(zhì)量不高,語言表述也不夠清楚明白。我認(rèn)為原因有:學(xué)生長期生活在農(nóng)村,接觸外面的世界較少,導(dǎo)致視野不開闊,想象力不夠豐富,思維也不夠活躍。另外,加上學(xué)生膽子小,不太敢當(dāng)眾表達(dá)自己的想法。所以,一堂課下來,教學(xué)效果不太好。我認(rèn)為,在今后的教學(xué)工作中,要鼓勵學(xué)生多看課外書,養(yǎng)成良好的.讀書習(xí)慣;讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下,常到外面去走一走,瞧一瞧,開闊視野,豐富知識;用激勵的方式獎勵愛發(fā)言的同學(xué),同時(shí)帶動其他同學(xué),讓學(xué)生逐步克服害怕心理,勇于表達(dá)自己的想法,真正做到心里怎么想就敢于怎樣說,再逐步過渡到怎么說就怎么寫。
部編版三年級語文教學(xué)反思小學(xué)篇七
《動手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下,通過親自動手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理――科學(xué)家的話也不一定是對的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
課堂導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、試驗(yàn)導(dǎo)入,激起興趣
同學(xué)們,老師手里有兩塊橡皮,誰愿意來估量一下它們的重量,學(xué)生回答一塊稍輕,一塊稍重,我又問如果老師站在高處,同時(shí)往下扔,會出現(xiàn)什么情況呢?請同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說,重的先落地,有的同學(xué)說,輕的先落地,還有的同學(xué)說同時(shí)落地。那么到底怎樣呢,相信學(xué)完課文后你會自己找到答案。對于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思。
二、拓展閱讀,搭橋鋪路
按照自己以往教學(xué)的慣例,我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理,在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》,讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威,堅(jiān)持自己的理想,并學(xué)會伽利略那遇到疑問時(shí)敢于動手實(shí)踐,直到把問題弄清楚為止的精神,為學(xué)生理解朗志萬的良苦用心和動手做做看得重要性搭橋鋪路。
三、學(xué)習(xí)課文,升華主題
有了以上的基礎(chǔ),加上課文淺顯易懂,學(xué)生很快就理解了課文的含義,為了升華課文的主題,提高口語表達(dá)能力,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:如果你是伊琳娜,此時(shí)此刻你會對郎志萬說些什么?請兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動,提高學(xué)生的應(yīng)對能力。
四、聯(lián)系生活,學(xué)以致用
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言,有的說當(dāng)遇到不會做的數(shù)學(xué)題時(shí),自己會先思考,如果實(shí)在做不出來,再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,懶于思考,但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動手做做看,一定要想辦法弄明白。
部編版三年級語文教學(xué)反思小學(xué)篇八
一、課文分析:
《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸,但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題:文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重,代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受英子在掌聲前、后的變化;怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化,這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn):
整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法;體會人物心理,懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境:英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時(shí)走入文本,猜想英子是怎樣想的“我害怕,別人會歧視我。”“我到底上去,還是不上去。”“不上去,才來的新老師老師要批評,上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),我鼓勵學(xué)生說:“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。
三、教學(xué)缺點(diǎn):
英子心里活動的3個(gè)句子,雖然找出來了,但是我沒有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,沒能深刻體會英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。
課結(jié)束了,我感動了,孩子們也感動了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語文,也從中感受到了鼓勵,關(guān)愛的力量。
部編版三年級語文教學(xué)反思小學(xué)篇九
9歲那年,我不得不幫家里掙錢。我去找鄰居米卡里先生幫忙。米卡里先生在一家報(bào)社專管分發(fā)報(bào)紙。他告訴我,如果我有一輛自行車,他就分給我一條送報(bào)路線。早先,爸爸給我買過一輛舊自行車,但是,他還沒教會我騎車,就因肺病住進(jìn)了醫(yī)院。我把自行車推到米卡里先生面前,于是得到了一份送報(bào)紙的工作。
開始,我把裝滿報(bào)紙的大口袋掛在自行車車把上,推車送報(bào)。漸漸地,我熟識了每一位訂戶,他們對我都非常客氣。送了8個(gè)月的報(bào)紙,我這條送報(bào)線上的訂戶就從36家增加到59家。這都是老訂戶極力推薦的結(jié)果。
爸爸出院了。因?yàn)樯眢w還沒完全恢復(fù),家里的賬單積壓下來。爸爸無力償還債務(wù),不得不賣了我的自行車。于是,我只能肩挎著沉甸甸的大口袋送報(bào)了。
從星期一到星期六,我每送一份報(bào)掙一分錢,星期日的報(bào)紙每送一份掙五分錢。每星期四晚上,我去收報(bào)費(fèi),訂戶們總是多給我五分或者一角錢。這樣,交了報(bào)費(fèi)后,我總能得到一筆和送報(bào)費(fèi)相當(dāng)?shù)男≠M(fèi)。圣誕節(jié)前夕,正好是星期四。晚上,我照常去收報(bào)費(fèi)。我按響第一家的門鈴,沒人開門,走到第二家,也沒人……走了一家又一家,每一家都沒有人開門。我急得快哭出來了。明天———星期五,我必須交上報(bào)費(fèi)。難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成?最后,我來到基爾恩先生家門口,按響了門鈴。門忽然大開,我?guī)缀跏潜换鶢柖飨壬幌伦永M(jìn)去的。
只見滿滿一屋人,我的59位訂戶無一缺席。屋子中央是輛嶄新的自行車,淡紅色的噴漆锃亮發(fā)光,車把上裝著一只充電車燈和一個(gè)亮閃閃的車鈴,一個(gè)鼓鼓的郵袋里裝滿了五顏六色的信封。
“這是給你的圣誕禮物,”基爾恩先生把我拉到車前說,“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡,還有一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)。”我目瞪口呆,不知道說什么好。一位太太叫大伙靜一點(diǎn),然后對我說:“你是我們遇到過的的送報(bào)人。”
騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。當(dāng)然,我從沒想學(xué)會在馬路上就把報(bào)紙扔到客戶門口的“絕活”,依舊下車把報(bào)紙放到每家門口;下雨下雪天,依舊把報(bào)紙放進(jìn)門里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了:誠實(shí)的勞動,換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。