每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

光照在鏡子上會發(fā)生變化篇一

一次早晨，我班的小宇小朋友很高興地對小朋友說：“我星期天去公園玩了‘照鏡子’，看見好多個自己!”小朋友連忙應聲：“我也去過!”、“我也看見過!”……孩子們一下子興奮起來。我順便問了一句：“你們知道這是怎么回事嗎?”孩子們都搖搖頭，不知道。當時我心里想：這應該是一個很好的科學活動素材。于是我組織了一次《照鏡子》的活動，在活動的環(huán)節(jié)中，當小朋友拿到鏡子時，我提出你們用鏡子來照照自己，孩子們頓時興奮起來。有的用兩面鏡子一前一后地照;有的用兩面鏡子一上一下地照，還有的用兩面鏡子一左一右地照……正當我準備結(jié)束這個環(huán)節(jié)時，小宇小朋友把兩面鏡子放一排捧在手心照，可以看見好多個自己!這時他興奮地叫起來：“我看見好多自己了!”這時教室里沸騰了起來。

教育反思：

其實，我在設計這一環(huán)節(jié)時，只是為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。可我沒想到，孩子們把我預設的下一個環(huán)節(jié)提前發(fā)現(xiàn)了，孩子們這時根本不做進一步的探索，我怎么引導，孩子們也聽不進去了，我只好令整個活動虎頭蛇尾。此后我對活動進行了分析，在這個過程中，應該用心發(fā)現(xiàn)孩子們的發(fā)現(xiàn)，和他們一起觀察、討論，給他們適當?shù)墓膭詈鸵龑В谒麄兏吲d的時候，可以故作神秘地說：“為什么鏡子一樣多，可照出來不一樣呢?孩子們馬上可以把注意力放在我這一問題上，很自然地就過渡到下一個環(huán)節(jié)，巧妙的引導，使自己是孩子的合作者和引導者，而不是一個發(fā)號施令的領(lǐng)導者。

我們一線的教師在活動的設計和組織中更應該擺脫自己主觀的考慮，擺脫教材、計劃的.束縛，讓活動設計和活動組織都真正體現(xiàn)以孩子為主，尊重孩子的一切興趣和行為。在不論計劃是怎樣制定的，它都只是我教育活動的一個參考，我會時刻牢記“以幼兒為主體”，尊重孩子，讓他們在自由探索中充分發(fā)揮自己的才能。

“興趣是孩子最好的老師”。雖然，《多變的鏡子》活動素材是幼兒感興趣的，在活動中，我抓住了幼兒的興趣所在，使活動非常有趣。在以后的教育活動中，我會特別注意這一點，從孩子的興趣、實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，創(chuàng)設和提供良好的學習環(huán)境和條件，重視幼兒的自發(fā)活動，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，盡最大可能調(diào)動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐，更好地促進孩子的全面發(fā)展。

光照在鏡子上會發(fā)生變化篇二

本課時是在學生學習了軸對稱圖形以后，能直觀辨認對稱圖形的基礎(chǔ)上，學習了解鏡子中形成的像是對稱的并且和實際的圖形是相反的。是本單元的一個難點。具體體現(xiàn)在：學生平時經(jīng)常照鏡子，但不懂得鏡子中的成像實際上跟我們是左右錯位的。

在集備中，《鏡子中的數(shù)學》的解決策略重點是認識鏡子成像的特征，具體的做法是：舉起你的右手照鏡子，觀察鏡子里的你舉起的是那只手，從而認識鏡子內(nèi)外對稱、左右相反，更好的感知鏡子成像的特征。我覺得要使學生很好的感知鏡子成像的特征，我們可以通過照鏡子、玩游戲等活動，使學生進一步感知鏡面對稱的`特征，從而認識到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的。

第一個活動同學們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。第二個活動結(jié)束，一部分同學在匯報時提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的。他們都沒有意識到鏡子里的像其實和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯誤，是因為他們沒有明確對稱的真正含義：對稱圖形是和原來圖形相反的。確實我覺得對稱很容易使人認為是相同的、一樣的。

為了使同學們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我又組織了他們跟我一起玩游戲：“給我當鏡子”，我對著鏡子做以下幾個動作：舉起右手，舉起左手；提起左腿；提起右腿；用左手蒙住右眼等，請同學們仔細觀察鏡子里的像和老師有什么不同，然后請同學們充當鏡子，我又做一遍剛才以上的幾個動作。通過游戲的進行，大部分同學都好像發(fā)現(xiàn)了當老師舉右手時，他們舉的是左手，老師提左腿時，他們提的是右腿，剛好是相反的，通過這一發(fā)現(xiàn)從而引導他們認識鏡子中的像剛好和我們是左右相反的。

通過這個游戲，使學生形象地獲得了對反射現(xiàn)象的具體認識，加深理解了鏡面對稱的特征，進一步體會了我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的。其實我們對于照鏡子這個動作非常熟悉，但我們不一定能意識到我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的，也就是說當你舉右手，而鏡子里的你卻是舉左手。

光照在鏡子上會發(fā)生變化篇三

《鏡子》，是一節(jié)結(jié)構(gòu)較為簡單的活動。曲式結(jié)構(gòu)簡單，對于幼兒肢體的展現(xiàn)很便利，對此我稍加入一些游戲元素：照鏡子。鏡子是我們生活中常見的物品，照它更是幾乎每天都在做，對于幼兒來說也不陌生，通過結(jié)合音樂來展現(xiàn)照鏡子時的姿態(tài)更能抓住幼兒的游戲特點，同時不用設定好的動作去局限孩子，在隨意的展現(xiàn)中去感受音樂、抓住音樂的特點，同時激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。整節(jié)活動中創(chuàng)新與模仿相結(jié)合。也極大的鼓勵了一些內(nèi)向的.幼兒更快的投入到游戲之中。

活動基本完成了預設的目標，活動中效果較好，幼兒們的互動參與性高，思維活躍，總體感覺良好。當然，也有一些不完美的地方，對于一些表現(xiàn)力強的幼兒延伸不夠，對此會進行改進。

光照在鏡子上會發(fā)生變化篇四

一大部分小朋友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會對美術(shù)課充滿興趣與好奇。

光照在鏡子上會發(fā)生變化篇五

本節(jié)活動主題是鏡子，在活動中我并沒有直接告訴孩子有關(guān)鏡子成像的原理，而是用孩子們喜歡的動畫人物形象作為情景、以孩子們對放大鏡及哈哈鏡的原有知識經(jīng)驗作為載體，層層深入，引導孩子探索、發(fā)現(xiàn)有關(guān)平面鏡的成像問題。孩子們非常感興趣，整個活動都能在我的引導下積極的思考與探索，整個活動的目標達成度比較高。

1、層次清晰，情景式引導，激發(fā)了孩子探索的欲望。

2、操作過程指導清晰，由易至難，層層深入，順利達成目標。

1、設置情景時忽略了哈哈鏡的成像問題。（設計此情景時考慮到這個問題，但一直沒找到更好的方法，當時只是想運用這樣的原理，其實不夠嚴謹）

2、指導幼兒操作時忽略了兩面平面鏡平行擺放后的成像（重疊）的問題，雖沒有孩子提出，但作為孩子的引導者應該給予適當?shù)闹v解或簡單介紹。

通過此次教學活動的磨練，我對科學活動的組織有了更深的理解與認識，在今后的科學活動組織過程中我會更加嚴謹?shù)陌盐铡?/p>