作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

科學活動教案大班篇一

觀察并講述消防車的外形及其用途。

講述消防車的外形及其用途。

1.幼兒用書：《車子開來了》

2.教學電子資源：《消防車來救火》。

3.消防車玩具。

4.消防車的基本知識

一、組織教學。

二、教師播放教學電子資源中消防車的圖片，請幼兒觀看。

1.你在什么地方見過消防車？

2.你知道消防車是做什么用的嗎？

3.消防車是專門用來救火或用作其他緊急搶救用途的車輛，消防車又叫救護車。

三、請幼兒閱讀幼兒用書上的畫面，了解不同消防車的外觀和用途。

1.房子失火了，怎么辦呢？

2.這個白色的管子有什么用？

3.水罐車的水罐里裝著什么？

4.云梯車上長長的梯子有什么作用?

四、將幼兒分成若干組，給每組幼兒發放消防車玩具，請幼兒觀察并討論消防車的作用。

你知道消防車是怎么救火的嗎？

五、請每組幼兒用消防車玩具玩救火的游戲。

消防車對于孩子們來講是很神秘的，在圖片的吸引下，孩子們對消防車有了初步的認識，認知經驗上的豐富，為他們在本次活動中的言行提供的豐富的“話題”，于是參與性與主動性就自然而然的得到了提高。玩救火的游戲讓孩子更深入的了解、鞏固對消防的認識，收到了良好的效果，在游戲中孩子們樂此不疲。

科學活動教案大班篇二

作為一位幼兒教育工作者，我深深認識到幼兒科學活動對幼兒認知能力的培養具有重要意義。因此，我非常榮幸能夠參加開展的幼兒科學活動講座，接下來，我將結合自身工作經驗和心得體會，從講座內容、教學方法、教學目標、教學方式和反思延伸五個方面分享我的感受。

一、講座內容

在本講座中，老師重點介紹了幼兒科學活動在幼兒認知能力、語言能力、探究能力和創新能力等方面的作用，同時還提供了許多富有趣味性、趣味性和啟發性的科學實驗，這些實驗涉及動物、植物、天文等多個方面。這些內容既有豐富的科學性，又符合幼兒認知特點，非常適合幼兒的學習和發展。

二、教學方法

在講座中，老師充分發揮幼兒好奇心、探索欲和動手能力，采用探究性、參與性和合作性等教學方法，使用圖表、幻燈片等多媒體教學手段，使幼兒更加全面地獲得和理解知識。此外，老師還在講課之前進行了問題面向教學，解答幼兒的疑慮，以確保幼兒在學習過程中的集中注意力和學習效果。

三、教學目標

本次講座旨在幫助幼兒得到豐富的科學知識，并培養幼兒的實踐能力和團隊精神。對于幼兒園老師來說，本講座也非常重要，我們需要通過學習和實踐，提高自身的專業水平和應變能力，從而更好地指導、引導和激勵幼兒認知、創新和探究。

四、教學方式

本次講座具有探究性、實踐性和合作性的教學特點。在講座中，老師通過一系列富有創意和啟發式的問題引導幼兒思考，并提供了豐富多樣的實驗，這些實驗不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能幫助幼兒更好地理解和掌握科學知識。另外，老師強調了合作的重要性，鼓勵幼兒相互合作，共同開展實驗，這不僅能夠促進幼兒之間的友誼，還可以培養幼兒的團隊意識和合作精神。

五、反思延伸

參加本次講座的過程中，我深深地認識到了幼兒科學活動在幼兒認知和發展中的重要性，也深刻地了解到了幼兒教育工作者應該如何開展科學教育，不斷提高自身的專業能力和應變能力，從而更好地指導和引導幼兒的科學認知和創新發展。在今后的工作中，我會將今天所學的理論和實踐相結合，創造更多的機會和環境，讓幼兒展開更豐富、更有趣的科學探究，擁有更好的幼兒教育體驗。

科學活動教案大班篇三

現在的孩子生活遠離了泥土，雖然花生是我們東海的特產，孩子對于花生也非常熟悉，但是，由于太熟悉的東西，我們往往忽視了具體知識的傳授。一次，我問小朋友花生長在哪里，盡然有很多孩子說是結在樹上的，而不知道花生是生長在泥土中。由此讓我想到要關注孩子身邊的事。

1．了解花生的組成結構，認識花生的生長過程。

2．學習從內向外有序的觀察。

3．愿意在集體面前大膽表達自己對花生的認識。

1．每組準備一小筐花生。

2．投影儀。

3．花生的生長過程圖片（發芽、長大、開花、結果）

4．鉛筆、記錄紙（每人一份）

5．各類花生制成的食品。

活動過程實錄

1．教師（出示布袋）：“我的袋子里有一樣東西，我要讓你們來摸一摸，看看你能不能猜出是什么？”

2．個別幼兒上臺隔著布袋摸一摸并說出自己的猜測。教師引導幼兒說出自己的猜測及理由。

3．教師倒出布袋中的東西證實幼兒的猜測結果。根據幼兒猜測的理由初步印證花生的外部特征。如:硬硬的、麻麻得不光滑。等等。

1．每桌發放一筐花生。引導幼兒說一說自己拿到的花生的外型特征。幼兒在充分感知的基礎上說出自己的發現。

教師：“每人拿出一顆花生看一看、摸一摸、聞一聞。先看看花生長的什么模樣？”

教師：“花生摸上去有什么感覺？”

教師：“最后我們來聞一聞，花生是什么味道？”

3．教師小節：把幼兒對花生外型的感知進行總結。

4．利用投影儀集體觀察。

把幼兒的觀察結果對照投影儀上的實物說一遍。花生的外殼顏色是乳白色的，樣子像麻花、摸起來麻麻的、不光滑。

教師：“剛才我們看到的、摸到的都是花生最外面的樣子。在花生的硬殼殼里是什么樣子的呢？你想知道嗎？”

1．教師：“花生里面是什么樣子的呢？”（幼兒回答）

“是你猜的，還是你看到的？”

“怎樣打開花生？”（幼兒說出自己的方法）

2．剝開花生。

教師：“用你自己的方法打開花生，并把你的發現記錄在紙上。”

3．幼兒剝花生并觀察記錄。

教師巡視幼兒活動情況并給予適當指導。

4．幼兒說自己的觀察結果。

教師把幼兒的觀察記錄放在投影儀上，讓其對照自己的記錄向大家介紹自己的觀察結果。

5．幼兒在記錄方法上會有所不同，教師在引導幼兒說觀察結果時可適度引導幼兒說一說自己的記錄方法。

1．教師對照花生的實物從外向內介紹花生。

2．教師：“花生是生長在哪里的？”（幼兒回答）

3．教師把花生的生長過程的`圖片利用投影儀向幼兒呈現。

教師對照圖片向幼兒介紹花生的生長過程。以及根據花生的結果實時的特點，向幼兒介紹花生又叫“落花生”。

1. 教師：“人們很聰明，不僅知道花生可以吃，還把花生制成了各式各樣的美味食品。你知道花生以做什么食品呢”

引導幼兒說出生活中看到的、吃到的花生制品。

2．教師可以向幼兒介紹花生的藥用價值。如：花生紅皮可治療貧血、胃不好的人常吃花生可以養胃等等。

幼兒邊品嘗邊說出所品嘗食品的味道。

本次活動主要是以幼兒探究為主。探究是幼兒學習的天性，是幼兒主要的學習方式和活動方式。探究性學習活動關注幼兒認知結構的發展及問題的解決，更關注幼兒的學習過程，關注幼兒學習過程中的體驗與感受，關注幼兒學習的創造性、主體性人格的培養，使幼兒的天性得以發展、生長，為創新精神和實踐能力的形成和發展奠定基礎，使幼兒的多種智能得到全面發展，使幼兒真正成為主動的探索者，讓他們從小在自主探究的活動中鍛煉自己，養成良好的學習品質，獲得終身發展的能力和知識。

本次活動教師利用幼兒身邊的事物作為科學探究的對象。充分調動幼兒的各種感官（如：看一看；摸一摸；聞一聞；嘗一嘗等等）自主動腦、動手去探究花生的秘密。極大地調動了幼兒的探究欲望。

片發芽、長大、開花、結果 4．鉛筆、記錄紙每人一份 5．各類花生制成的食品。 活動過程實錄 一、導入活動，激發幼兒興趣。 1．教師出示布袋：我的袋子里有一樣東西，我要讓你們來摸一摸，看看你能不能猜出是什么？ ...

科學活動教案大班篇四

科學實驗是培養學生創新思維、探究精神和實踐能力的重要途徑。作為一名在校學生，我最近參加了幾次科學實驗實踐活動，深有所感。這次活動不但幫助我鞏固了相關科學知識，還讓我深入了解科學實驗的方法、過程和意義，收獲頗豐，因此，我在此結合自己的實踐體會和經驗，寫一篇關于科學實驗實踐活動的心得體會文章。

第二段：探究精神的培養

科學實驗實踐活動不僅僅是讓我們在實驗室操縱儀器和化學試劑，更重要的是培養我們的探究精神和創新思維。在活動中，我們需要根據實驗要求自主設計實驗方案，制定實驗步驟，進行實驗并分析結果。在這個過程中，需要我們憑借自己的思考和實踐，鉆研問題，發現規律，提出猜想，驗證假設，使我們逐漸從“學習”到“探究”。這些探究的過程不但讓我們更好的掌握知識，也能夠更好的激發我們的求知欲望和積極性，培養出一個學習科學的好習慣。

第三段：團隊合作的重要性

科學實驗不僅需要個人的努力，更需要團隊的協作。在實驗室中，與實驗室伙伴合作進行測試，大家相互交流思路，尋找解決問題的方法，尋找方案并且互相配合。集思廣益可以使得實驗過程更加穩妥和有效，互幫互鼓的合作可以避免時間和精力不必要的浪費和沖突。結果，促進了與他人的交流與溝通，也增加了加強友誼，建立團隊意識最終實現集體成功。

第四段：化學實驗的安全注意事項

科學實驗活動各個小環節雖然重要，但是實驗的安全性同樣至關重要。在活動中，學生們必須依據規則和科學的安全操作手冊，嚴格遵守實驗場所的安全標準，正確使用實驗設備、化學試劑等。人身安全是重中之重，尤其是有關危險易爆炸化學品、氧化物和有毒有害物質的操作過程，必須具備專業的實驗技能和規范的操作流程，才能確保實驗的順利進行，避免可能的危害和風險。

第五段：總結

在本次科學實驗實踐活動中，我受益匪淺，既提高了個人科學技能，又加強了與同伴之間的良好合作，還更好的理解了實驗安全操作的重要性。總之，我意識到這些經驗和體驗對我這種積極學習科學的學生來說非常可貴，為未來的學習和發展奠定了堅實的基礎。無論是探究精神、團隊合作、還是化學實驗安全操作等，我們都應牢記科學實驗實踐活動的重要性，積極參與和嘗試，不斷創新和完善，提升自己學習和成長的實力。

科學活動教案大班篇五

1、引導幼兒運用感官，探索了解蛋的形狀、結構，積累有關蛋的知識經驗。

2、初步培養幼兒比較、判斷能力。

3、初步培養幼兒與同伴分享的意識。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

1、讓幼兒自己從家里帶來各種各樣的蛋，將蛋藏在教室四周的樹林里。

2、一只不透明的大布袋內裝鴨蛋、雞蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等。

3、人手一只塑料碗，每桌中央放一空碗、擦手巾。

4、將幼兒家長、教師收集的有關蛋的圖片布置在活動室墻上。

（一）玩一玩

1、看看摸摸猜口袋

教師：你們猜猜看口袋里裝了什么？（啟發幼兒運用視覺、觸覺來猜）

2、教師逐一出示口袋中的蛋寶寶，讓幼兒數數有幾只并說出蛋的名稱

3、找找蛋寶寶

讓幼兒自由到樹林邊找蛋寶寶，互相看看比比。

教師：你找的是什么蛋？什么蛋寶寶大？什么蛋寶寶小？

（二）試一試

1、引發吃蛋的愿望

教師：你喜歡吃蛋嗎？要吃到蛋先要做什么？（提醒幼兒將剝掉的蛋殼放入碗中）

2、幼兒自由探索，嘗試區分了解生蛋和熟蛋。

教師：你們的蛋都可以吃嗎？為什么？生的蛋里面是什么樣的？熟的蛋里面又是什么樣的？

3、幼兒討論交流

4、歸納小結

（三）嘗一嘗

1、讓幼兒嘗嘗熟蛋。

2、啟發幼兒將熟蛋與別人分享。

（四）延伸教師品嘗咸蛋并與幾名幼兒分享，

本節活動，小班孩子們很活躍，對各種蛋特別感興趣。唯一缺點就是，這事一節科學課，科學課是讓孩子們自己探索、操作的活動。

科學活動教案大班篇六

平時，我們常常提到空氣。那空氣到底在哪兒呢？因此，我設計了這節科學活動。讓幼兒動手反復地實踐，通過捕捉空氣、手帕不會濕、吹泡泡、捏鼻子等游戲，把抽象的空氣概念具體化，讓幼兒充分感知空氣，知道空氣無處不在，作用很大，人和動植物都離不開它。

1、通過動手操作，讓幼兒感知空氣的存在，發現到處 都有空氣，激發幼兒探索自然的興趣。

2、初步了解空氣與人們生活的關系，人和動植物都需要空 氣。

3、培養幼兒的觀察力、思維力和勇于探索的精神 。

1、教師操作用品：

（1）方形金魚缸一個，透明水杯一個，手帕兩條。

（2）大小不同的透明玻璃杯兩個，蠟燭兩支。

2、幼兒實驗用品：每個幼兒一個塑料袋，一個裝有水的杯子， 一只吸管。

1、捕捉空氣游戲。

（1）給每個幼兒一個塑料袋，讓幼兒想辦法讓塑料袋鼓起來。 感知教室里面有空氣。

劉老師想請小朋友把這個塑料袋變得大大的、胖胖的，好嗎？（幼兒動手操作，在教是室里找空氣。）

提問：剛才小朋友是怎樣讓袋子變胖的呢？（袋子里面裝滿了空氣）反復實驗，讓幼兒感知教是室里到處是空氣。

（2）老師和幼兒再到室外找空氣。讓幼兒感知到處都有空氣。

教室里面有空氣，那走廊上有沒有空氣呢？（幼兒回答）請小朋友把袋子里的空氣放掉，到走廊上找一找，看看走廊上到底有沒有空氣。以此類推，帶幼兒到操場上、大型玩具里、樹下找空氣。

提問：剛才小朋友是在什么地方找到空氣的？（幼兒回答）讓幼兒充分感知空氣的無處不在。

提問：看一看，空氣看得見嗎？摸一摸，空氣摸得著嗎？嘗一嘗，空氣有味道嗎？

教師小結：空氣是看不見、摸不著的、沒有顏色沒味道，它天天和我們在一起，躲在我們身邊和我們做游戲。

2、教師演示小魔術——手帕為什么不會濕？進一步讓幼兒感知空氣的無處不在。

（3）提問：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕又濕了？讓幼兒帶著疑問再看教師做實驗，提醒幼兒注意觀察，直至都能看清前后兩次實驗的不同：知道第一次手帕沒有濕，是因為杯子有空氣，空氣擋住了水，水不能進入杯子，所以手帕沒有濕。而第二次是因為杯子的空氣跑出來了，水進入了杯子，所以手帕濕了。

3、幼兒操作實踐，感知人體內也有空氣。

空氣到處都是，那我們的身體里有沒有空氣呢？給每個幼兒一杯水，一只吸管，讓幼兒用吸管插入水中吹氣，觀察氣泡冒出的現象，感知人體中有空氣。

1、人、動物、植物都需要空氣。

捏鼻子游戲。 讓幼兒捏住鼻子不呼吸，有什么感覺，想一想如果沒有空氣會怎么樣？了解空氣對人類生存的重要性。如果沒有空氣，人類就不能生存，那除了人以外，還有誰離開空氣也不能生存的呢？讓幼兒知道動物、植物的生存也離不開空氣。

2、教師演示實驗——燃燒也需要空氣。

（1）教師拿出大小不同的透明玻璃杯，內裝蠟燭，先讓幼兒觀察杯子，引導幼兒說出杯子里除了蠟燭以外，還有空氣。

（2）點燃蠟燭，幼兒觀察哪個杯子的蠟燭先熄滅。

（3）提問：剛才是哪個杯子的蠟燭先熄滅的？為什么？讓幼兒感知燃燒也需要空氣。

火箭上天

材料：大塑料瓶（礦泉水瓶最佳）、紙。

制作：在大塑料瓶上卷一紙筒，做成火箭狀，套在瓶口上。

玩法：猛地拍壓塑料瓶，火箭被推上天。讓幼兒想一想，為什么火箭能飛上天？

科學活動教案大班篇七

科學實驗實踐活動可以讓我們更深入地了解科學知識，提升我們動手實踐的能力，也能幫助我們更好地掌握科學思維和方法。在近期參與了一些科學實驗實踐活動后，我深感實踐活動的重要性和必要性，體會到了許多學習的收獲與體驗。以下是我對于這些科學實驗實踐活動的心得體會。

次段：對于實驗與理論的關系的認識

在實驗和理論之間，實驗是更為直觀的，能夠實際體現所學理論的具體作用。通過實驗，我們能夠用活生生的實例來彰顯知識的真實性和實用性，加深對所學知識的理解和記憶。反之，理論則是是實驗的依據和指導，理論的逐步深入和發展也促進了實驗研究的不斷創新和進步。在實際實踐中，我也逐漸明白了實踐與理論的相輔相成的關系，明確理論只是實踐的基礎和指導，并不是孤立存在的。

第三段：有效溝通的重要性

在科學實驗實踐活動中，一個團隊的有效溝通很重要。一個好的團隊要能夠互相交流，相互協作。在合適的場合下踴躍提問，與人討論，細節上考慮別人感受等都是有效溝通的重要表現。實驗活動的目的也不在于一時的成功或失敗，而在于在不斷探究和嘗試后有所發現和進步。因此，更多的實踐經驗和溝通交流是非常必要的。

第四段：科學思維的培養

科學思維是一種基于實踐和證據的思維方式，可以鍛煉我們分析問題、解決問題的能力。在實踐的過程中，我們需要根據規律和實驗結果得出相應的結論，并且在任務完成后分析改進的方案。這樣我們學會了用科學的方法去觀察和處理事物，培養了科學思維模式，也更深刻地認識到了科學實踐活動的重要性。

第五段：總結體會

在實踐過程中，我逐漸明白化學、物理的基本概念和理論，提高了實驗分析問題的能力，也使得以前學習類科的知識能夠直觀地用實驗來體現。更重要的是，交流交互中，增加社交能力等方面都為M帶來了更多的收益。除此之外，在實驗和討論的過程中，我也見證了科學知識不斷地更新以及人們持續解決問題的過程。在實踐活動面前，我將持續提高自我認知和實踐能力，為未來發展做好準備。