作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

身邊的人教案篇一

《納米技術就在我們身邊》是四年級下冊的第二單元的第三篇課文，這是一篇科技說明文，運用了列數字、舉例子、作比較等說明方法向我們生動形象地介紹了納米技術在現實生活中的應用以及廣闊前景，激發了學生對科學技術的向往和熱愛之情。

教學重點：自主、合作探究“新奇”的具體體現。

教學難點：有科學依據的大膽想象，培養學生的科學精神和創造精神。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）談話導入，激發學習課文的興趣

在教學時，我首先與學生進行談話交流，由《西游記》中孫悟空變身成蟲子鉆到鐵扇公主的肚子里的故事，引入課文，現在有納米技術也非常新奇，讓學生有了學習課文的興趣。

（二）問題教學貫串課堂

我讓學生先默讀課文兩遍，并從中提出問題，按課文的順序提問題：有的學生提出了什么是納米技術？然后讓其他學生從課本中找到答案，并說出運用了什么說明方法，借機引導學生運用說明方法的作用及答案格式，讓學生在學習課文中掌握答題技巧。接著，學生有的問：納米技術的新奇體現在哪里？這是文章的重點，學生反復研讀課文，并在小組內討論后得出結論；然后有的同學提出：納米技術有哪些應用呢？將來會怎么發展呢？學生在閱讀中找出答案，問題全部找到答案后，學生對課文的理解也比較透徹了，比老師講解的效果要好了很多。

二、成功之處

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）《西游記》中的故事吸引了學生的注意力，并適當地引導入課文，激起了學生的學習興趣。

（二）問題貫串課堂，讓學生在不斷地解決問題中學習，學生的學習熱情高漲，學習效果很好，在學生探索問題的過程中，老師適時引導，并教給學生答題技巧，真正地提高了學生的學習能力。

三、不足之處

（一）對于注意力不太集中的學生關注不夠，這些學生的參與度不高。

（二）部分學生對與納米技術的應用不理解，沒有體現在課件里。

四、改進措施

這節課的導入很成功，其次問題導學也不錯，需要改進的是在問題討論中適時地引導，讓所有學生都加入討論中，讓所有學生都進入文本，都參與到學習中去，老師要做適時地推動，讓課堂在融洽的氛圍中進行；課件還需要完善，對學生不容易理解的納米技術以圖片的形式呈現給學生；另外文本中沒有列舉的納米技術的應用也要補充給學生，讓學生充分感受納米技術的新奇特點和神奇作用，激發學生的科學創造精神。

身邊的人教案篇二

第六單元習作教學的重點是指導學生寫出身邊人的特點。對于中年級學生來說，練習寫人物并要寫出特點，有一定的難度，教師可以依托教材的編排設計，有目的地幫助學生突破。

本單元的習作難點：

教學之初，引導學生關注教材提供的9個詞語，并組織學生展開交流。讓學生發現每個詞語都表現了人物的一個特點，有的是表現人物的品質，如“熱心腸、智多星、小問號”；有的是表現人物的性格特點，如“樂天派、幽默王子”；有的則是表現人物的興趣愛好，如“昆蟲述、小書蟲、故事大王、運動健將”等。再讓學生說說這些詞語讓他想到了誰，為什么會想到這個人。為了拓展選材范圍，啟發學生進一步思考：“你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？”鼓勵學生打開思路，如“飛毛腿”指的是跑得特別快的人。“神算子”則專指預言過的事情發生了，說話很準的人。讓學生發現日常生活中有特點的人，并注意引導學生多從正面發現人物的特點。

在課堂上，有的學生想寫從電視或書本上了解到的人物，例如：鐘南山。這顯然不是“身邊”的人，但是我也不沒有急于否定。告訴學生一定要真的了解這個人，并能把人物的特點寫出來就行，畢竟是三年級的學生，需要保護學生的習作興趣。另外，三年級的小學生是非觀念不強，有的學生選擇“愛嘮叨、煩人”等不良行為特點來寫，在選材時雖然加以引導，但是還有個別學生沒有及時改正。

教材中兩個泡泡，指出了習作的兩個思路。教學時，我先讓學生讀，然后交流討論，兩個泡泡有什么不同，及時總結：第一個泡泡告訴我們可以寫一件具體的事例，通過這個事例表現出人物的特點。比如，“提起小書蟲”，我可要推薦我的好朋友一李想了。記得有一次大課間，大家都跑出去完了，只有他沒有動，捧著一本……”；第二個泡泡告訴我們可以通過人物一系列的日常表現來體現這個人的特點。比如，“樂樂的確是個名副其實的“樂天派”，成天笑呵呵的，似乎什么事情都難不倒她。別人把她心愛的筆并壞了，她不生氣；剛到游樂場就下雨了，她也不難過。…”還可以讓學生開動腦筋，想想能不能用其他的方式來表現人物的特點。通過這個交流的過程，開拓學生習作的思路。

習作完成后，引導學生嘗試給自己的習作取一個合適的題目。從示例中發現，給習作取題目時要注意些什么，比如，要在題目中體現寫的是誰；要用上表示人物特點的詞語。

身邊的人教案篇三

本節課是造型表現領域的一節課。如果依照課本的編排，應該是以中國畫的方式表現有特點的人臉。在去年的六年級教學中，我基本是按照這一思路完成了教學，但是效果不是十分理想。具體表現在：

1、學生對于人物臉型，五官的特點，人物表情沒有充分的理解。

2、中國畫的表現方式學生短時間內也很難掌握，表現起來有困難。

3、學生對于“有特點的人臉”需要一個整體的把握與認知。

基于以上原因，在本次教學中，我嘗試，擴充教材中原本沒有涉及到的一部分內容：例如臉的基本型，三庭五眼，人物表情，以及人物畫法的多樣化。選擇適合學生表現的技法開展教學實踐。

在教學過程中，我設定一條主線，即“臉型——五官——表情”。讓學生認識到這三者的重要性，聯系性。要畫出有特點的人臉，必須以這條線為創作主線索。當然，在實際的教學中我也讓學生進一步挖掘，一個人的內在狀態，如個性，學識，修養，氣質等方面的信息，往往會通過一個人的言談舉止，特別是眼睛表現出來。

通過這一節課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調動起來，能量是巨大的。學生去主動探索，觀察，體驗，學習效果較好。正如新課標中所言：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較，討論等方法，引導學生體驗，思考，鑒別，判斷，努力提高他們的審美情趣。

當然，本節課也存在一些不足，例如，對于學生繪畫技巧的輔導可能不足，今后還需加強這一方面的訓練指導。

身邊的人教案篇四

《納米技術就在我們身邊》是一篇很好的科普說明文，說明思路清晰，邏輯性強。主要介紹了納米技術是什么、納米技術就在我們身邊，以及納米技術可以給人們帶來健康等方面的知識，并在最后強調納米技術將給人們的生活帶來深刻的變化。本文要求學生能夠提出質疑并善于與他人交流，說出自己的想法，并且還能根據課文內容結合查找資料，生成自己的理解。

對于這堂課的教學，我做出如下幾點反思：

1、教學效果

文章中的一些科技知識對學生來說很模糊但是卻很有趣，針對較為單調而枯燥的說明文，吊起學生胃口是首要任務。尤其是對于孩子們無法想象的抽象概念，我們要化深為淺，化抽象為具體，幫孩子們理解。上課開始后，為了將抽象的概念轉化為形象的理解，我用身邊活生生的例子來說明問題。比如解釋“納米”的大小，我讓孩子們摸摸自己的頭發，借此問他們一根頭發到底有多粗，學生答不上來。為什么答不上來，因為太細了不好測量。我順勢告訴學生一根頭發大約是5萬納米，把一根頭發平均分成5萬份，每一份就是1納米，學生情不自禁地叫起來:納米到底有多小哇！學生的好奇心被激發出來，再順勢給他們看幾幅圖，他們對納米技術的興趣就完全被調動起來了，然后我們便順理成章地進入到課文的學習中。

2、教學收獲

我總是鼓勵孩子大膽去想象。在講到第二自然段時，學生們在我的鼓勵下，大膽想象納米技術還會在我們身邊哪些地方:有的說，納米技術可能被用到服裝上，穿一件納米衣服，冬天不冷，夏天不熱，冬天再也不用穿得厚厚的，像個大面包了；有的說，我希望納米圖書館的出現，它能夠減少建筑面積，比如一個書包大小就可以是一個國家圖書館；還有的說，我要發明納米除塵掃把，它能夠自如地爬高下低，清掃房子……學生的思想多么豐富，他們由猜測到希望最后到發明，可以看出孩子對科學研究的向往。我想，正因為敢想，人類才不斷跨越一個又一個想法，走到今天。古人說:異想天開。今人說:思想有多遠，我們就能走多遠。在教學中引導孩子們大膽想象，就可能為國家培養更多的科學家。

3、不足之處

教學是一門遺憾的藝術。這節課結束后，我覺得留下了很多遺憾。有時候我不相信學生的能力，時時帶著學生走，不敢放手讓學生自己去探究；有時候，生怕學生不能理清思路，結果課上花了許多時間去提示、引導。另外，在教學方式的運用上過于單一，沒有讓學生進行小組討論等合作式學習方式，致使這節課大半時間都是在跟著教師轉，沒有開動學生的腦筋，只是在最后環節，學生的想象力才被調動了起來，課堂才終于活了起來。

4、改進措施

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時的孩子們開始轉變思考問題的方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。所以老師要相信學生，勇于放手，重視小組合作的學習方式，讓孩子們在自主探究的學習過程中，享受樂趣，獲得成長。

身邊的人教案篇五

《身邊那些有特點的人》是部編教材第六單元“多彩童年”中的單元習作，習作的要求就“寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點”。怎樣寫出一個人物的特點是本次習作的重點，在課堂上我也抓住了這個重點循序漸進引導學生進行習作。

對于中年級學生來說，練習寫人物并寫出特點，有一定的難度。我在備課時就依托教材的編排設計，有目的地幫助學生突破習作難點。興趣是最好的老師，在習作課上能激發學生的習作興趣，一定能起到事半功倍的效果。一上課，我就從學生喜歡的動畫片入手，讓學生了解人物特點，并知道用一件事把特點說清楚。然后走入教材，出示教材中的詞語，依托特點，找人物，說事例，部分學生能比較清楚地說，但對于學困生有難度，我就以泡泡做提示，引導學生去說，降低了學生習作的難度。

新課程標準對三年級習作的定位：寫出人物突出的特點，但不要求寫具體。我在充分理解和把握教材的基礎上，制定了明確的教學目標，教學中的各個環節也都緊緊的圍繞著此重點。如：學生能寫出人物特點，并用一兩件事來敘述這個特點，學生對于這些事寫得不夠具體，但只要圍繞這個特點來寫就可以。這些都符合學生的年齡特點，符合課標要求，同時教學目標得到很好的落實。

新課程標準提出習作要先寫后教，體現以學生為本的教學理念。課堂上，在給出特點后，我讓學生自己寫，自己評價得星，然后根據學生寫的習作內容再去指導，再去修改。在這種平等、和諧的對話中，學生對習作不再畏懼，學生的主體性也得到了很好的發揮。

教學中，我多次的讓學生之間進行交流，如與同桌交流和小組合作學習，學生們通過在小組中交流，更深一步地認識到如何寫好人物的突出特點。所有的理論終歸來自實踐，我很好地把握了這一點，給出了足夠的時間給學生進行習作練習，并且對寫得好的孩子的習作進行了點評，真正做到了講練結合，很好地呈現在本次習作課上。

總之，習作課就是教給學生習作方法，教給學生修改文章的方法。讓學生在平等對話中養成會寫、會改的好習慣，永不再為習作發愁。