無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

骨組織的細胞不包括篇一

組織細胞損傷（TCC）是一種常見的外科臨床實踐技術，對于外科醫生來說非常重要。為了能夠更好地掌握TCC技術，我參加了一個為期一個月的實訓課程。在這個實訓中，我學到了很多知識和技能，并且得到了一些寶貴的經驗。下面是我對這次實訓的一些體會和心得。

第一段：介紹實訓內容

實訓課程主要包括理論學習、實操訓練和案例分析三個部分。在理論學習階段，我們學習了TCC的相關知識，包括損傷程度分級、損傷修復原理等。在實操訓練中，我們通過模擬實驗和動物實驗進行了TCC技術的實踐操作。最后，在案例分析中，我們學習了一些真實病例，并通過討論和分析來加深對TCC技術的理解與應用。

第二段：學習的重要性

通過這次實訓，我深刻認識到學習TCC技術的重要性。只有理解和掌握了TCC技術的原理和操作要點，我們才能夠準確地評估組織損傷程度，并制定合理的治療方案。在實操訓練中，我親身經歷了不同類型的組織損傷，并學會了如何正確使用手術器械和藥物，以及如何處理并發癥等問題。通過案例分析，我也更加明白了TCC技術在實際臨床中的重要性和應用價值。

第三段：實訓中的挑戰與問題

在實訓過程中，我也遇到了一些挑戰和問題。例如，對于一些復雜的組織損傷情況，我需要更多的實踐經驗和專業知識來進行判斷和處理。另外，實操訓練中的時間限制也給我帶來了一定的壓力，需要我在有限的時間內完成多項任務。但通過與老師和同學的交流和討論，我逐漸克服了這些問題，并提高了自己在TCC技術上的能力。

第四段：經驗與收獲

在這次實訓中，我得到了很多寶貴的經驗和收獲。首先，我學會了如何運用理論知識進行實際操作，將所學知識轉化為實際治療效果。其次，我學會了團隊合作的重要性，通過與同學們的討論和合作，我深刻認識到互相學習和幫助的重要性。最重要的是，通過這次實訓，我對醫學研究和實踐的激情更加堅定了，我將繼續學習和探索更多的醫學知識，并將其應用到實際臨床中，為患者提供更好的醫療服務。

第五段：總結與展望

通過這次實訓，我對TCC技術有了更全面的認識，掌握了相關的理論和實踐技能。這將為我今后的臨床工作打下堅實的基礎。然而，我也意識到醫學是一個不斷發展的領域，知識更新迅速。因此，我將繼續保持學習的態度，通過進一步的學習和實踐，不斷提高自己的專業素養和技能水平，為患者的健康服務做出更大的貢獻。

總體而言，這次組織細胞損傷實訓為我提供了一個寶貴的學習和鍛煉平臺。通過掌握和應用TCC技術，我更加清晰地認識到自己作為一名外科醫生的責任和使命。我相信，在不斷學習和實踐的過程中，我將能夠成為一名優秀的外科醫生，為患者提供更好的醫療服務。

骨組織的細胞不包括篇二

3.細胞內玻璃樣變：亦稱為細胞內玻璃樣小滴變性。這種情況常見于腎小球腎炎或其他疾病而伴有明顯蛋白尿時。此時腎近曲小管上皮細胞胞漿內可出現許多大小不等的圓形紅染小滴（圖1－21），這是血漿蛋白經腎小球濾出而又被腎小管上皮細胞吞飲的結果，并在胞漿內融合成玻璃樣小滴，以后可被溶酶體所消化。此外，在酒精中毒時，肝細胞核周胞漿內亦可出現不甚規則的紅染玻璃樣物質。電鏡下，這種物質由密集的細絲構成，據認為可能是細胞骨架中含角蛋白成分改變的結果，并被稱為mallory小體。

圖1－19纖維瘢痕組織的玻璃樣變膠原纖維變粗，互相融合呈均質梁狀×3203.纖維素樣變性（纖維蛋白樣變性）為間質膠原纖維及小血管壁的一種變性。病變部位的組織結構逐漸消失，變為一堆境界不甚清晰的顆粒狀、小條或小塊狀無結構物質，呈強嗜酸性紅染，狀似纖維素，并且有時呈纖維素染色，故稱此改變為纖維素樣變性（fibrinoiddegeneration），其實為組織壞死的一種表現，因而也稱為纖維素樣壞死（fibrinoidnecrosis）。纖維素樣變性主要見于急性風濕病及結節性動脈周圍炎等變態反應性疾病。至于所謂纖維素樣物質的性質和形成機制，至今尚無統一意見。一般認為，在早期，結締組織基質中有pas陽性的粘多糖增多，以后纖維崩解為碎片，從而失去原來的組織結構而變為纖維素樣物質。此外，還有免疫球蛋白增多，有時還有纖維蛋白增多。這種改變可能是抗原抗體反應時形成的生物活性物質使間質受損、膠原纖維崩解所致。同時，附近小血管也可受損，引起通透性升高、血漿滲出，并在組織凝血系統的酶的催化作用下，使血漿纖維蛋白原轉化為纖維蛋白。圖1-20脾中央動脈玻璃樣變中央動脈管壁明顯增厚,呈玻璃樣均質狀,管腔變窄×400

骨組織的細胞不包括篇三

在人體生命體征監測與護理專業的學習中，組織細胞損傷實訓是一項重要的課程。通過實習實訓的過程，我深刻認識到組織細胞損傷對人體健康的影響以及護理的重要性。在這篇文章中，我將分享我在組織細胞損傷實訓中的體會和心得。

段落二：實踐體驗

在進行組織細胞損傷實訓時，我首先學習了相關的理論知識，包括組織細胞損傷的類型、表現和處理方法等。然后，我們分組進行實驗，模擬不同類型的組織細胞損傷，并進行護理操作。通過觀察實驗結果和參與操作，我更加深入地了解了不同損傷類型的特點和處理方法。

段落三：感悟與觸動

實訓中，我親身體驗到組織細胞損傷給患者帶來的痛苦和困擾。在處理患者傷口時，我盡量留出一個安靜的環境，用輕柔的動作和親切的語言與患者交流，以減少其疼痛和焦慮感。我還學會了正確使用護理器械和藥物，遵循潔凈操作規程，以防止感染。這些經驗讓我更加注重細節和患者的舒適度。

段落四：職業素養的培養

通過組織細胞損傷實訓，我不僅學到了專業知識和技能，還培養了一些重要的職業素養。在實訓過程中，我始終堅持以患者為中心的原則，始終將患者的健康和安全放在第一位。我注重團隊合作和溝通，在實驗中與同學互助配合，分享經驗和技巧。同時，我還學會了自我管理和自我反思，及時調整和改進自己的工作方式。

段落五：對未來的影響

組織細胞損傷實訓使我更加堅定了從事護理工作的信念和決心。我認識到只有通過不斷學習和實踐，才能成為一名優秀的護理專業人員。我將繼續努力學習和提高自己的專業知識和技能，為患者提供更好的護理服務。我還計劃參加更多的實踐實習機會，親身感受不同病情和護理場景，以便更好地應對各種挑戰。

總結：

組織細胞損傷實訓是一次寶貴的學習機會，通過這次實踐，我不僅加深了對組織細胞損傷的理解，還培養了一些重要的職業素養。我相信，通過不斷學習和實踐，我將成為一名出色的護理專業人員，為患者健康和生命做出更大的貢獻。

骨組織的細胞不包括篇四

1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。

領悟結構和功能相互適應的重要原理。

1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握

2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應

生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)

(自主探究)

師：閱讀教材，回答下列問題：

1、 細胞分化的定義。

2、組織是如何形成的?

3、人和動物有哪四種基本組織?

4、植物體的主要組織是什么?

(合作探究)

師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：

1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

質疑互探：

師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細胞分化與細胞分裂的區別?。

生2：結締組織為什么分布最廣?

1、生物體能夠由小長大的主要原因是( )

a、細胞的分裂和體積增大 b、細胞數目的增多

c、細胞體積不斷增大工業 d、營養狀況的好壞

2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )

a、保護組織 b、 基本組織 c、上皮組織 d、分生組織

3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是( )

a、上皮組織 b、結締組織 c、肌肉組織上 d、 神經組織

4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是( )

a、細胞的分裂 b、細胞的分化

d、細胞的生長 c、細胞的增值

1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)

答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢?

師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。

細胞分化形成組織

一、組織的形成及概念。

二、人和動物的基本組織活動觀察人體幾種常見的組織。

三、植物體的主要組織。

骨組織的細胞不包括篇五

本節內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節內容又是學習“第三節，多細胞生物體”的基礎。本節的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關于組織概念的基礎知識，但是還不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態、結構特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養成嚴謹治學的科學態度。

學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。

教育的本質是培養人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內化為自己的精神財富。

本節以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態、結構入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結論。

1.理解細胞分化的概念。

2.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的.3.識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。4.了解植物組織培養技術。

5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。6.關注細胞生物學的發展以及對人類生活的影響。

1課時

教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結構掛圖或葉片的立體結構模型。

學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

教師提問：生物體為什么會由小長大呢？

學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。

教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？

學生回答：略。

一、植物細胞分化過程

學生狀態：產生強烈的探究欲望。

教師引導：〈方案一〉下面請同學們結合學習和生活經驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態、結構。

〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結構模型或掛圖。

學生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。

〈方案二〉仔細觀察、比較。

學生總結：不同部位的細胞形態、結構是不一樣的。

教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態結構特點，試根據各部分的特點，推測其功能。學生活動：觀察、分析、猜測、總結。

教師設疑：為什么會出現上述情況呢？請同學們快速閱讀教材31頁找出原因。

學生活動：自學、閱讀教材。學生回答：是細胞分化的結果。

教師提問：經過細胞分化形成的結構叫什么？學生回答：組織。

教師板書：細胞分化形成組織

教師引導：試根據觀察到的結果總結組織的'概念。學生活動：歸納、總結。

教師引導：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？學生：積極發言。

師生達成共識：分別屬于保護組織、營養組織、輸導組織。

教師引導：下面，同學們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。

二、動物細胞分化過程

教師承轉：通過前面的學習，大家知道了植物體在生長發育的過程中要經過細胞分化，形成各種組織。請同學們結合生活經驗，試分析動物在生長發育的過程中，是否會經過細胞分化，形成各種組織呢？學生活動：根據生活經驗分析、回答。

教師引導：下面請同學們一塊來看一下動物（以人為例）細胞分化過程。（大屏幕動態展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標本）（要求）觀察過程中，思考以下問題：

1．受精卵最初分裂產生的細胞具有什么特征？

2．在后來的生長發育過程中，細胞發生了什么變化？這個變化說明了什么？

3．簡單描述人體各種組織的特點。然后小組討論。

學生活動：觀察、思考、討論、交流。

（給予鼓勵性評價，激勵學生積極思維。條件較差的學校可教師板圖或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學校可直接指導學生上網查找相關資料。引導學生聯系自身、提出問題，創設學習情境。）

三、組織培養技術

教師承轉：目前，生物技術正在世界突飛猛進地發展，作為生物技術有力手段的組織培養也日益受到重視，你聽說過組織培養技術的應用嗎？學生活動：暢所欲言。

教師提問：看來同學們的知識面很廣，那么，你知道組織培養技術依據的原理是什么嗎？學生回答：略。

教師小結：是依據細胞的全能性。同學們可結合教材了解一下什么是細胞的全能性。課下，有興趣的同學可通過上網查資料，了解有關植物培養技術方面的發展情況。

最后，總結今天學習的知識。