在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
持有所長教學反思篇一
這篇課文后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1.在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。
還應根據(jù)文后的提示，引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2.對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3.本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4.課后，可以建議學生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
持有所長教學反思篇二
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。
學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設(shè)計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結(jié)合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。
學習略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，我在課前就有意識地讓學生先從自身去找長、短處，當學生知道了人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，自然就會對“尺有所短，寸有所長”有更好的理解了。
在課堂上，為了使學生的自主學習有一個明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：
一、張國強為什么要寫信給柯巖？
二、柯巖是如何分析這一問題的？
然后，學生進行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流。因為學生已對自己的長、短處有了充分地認識，在交流中，學生的發(fā)言很熱烈，也有各自的見解。
為了讓學生掌握好書信的格式，我讓學生先在書上標下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，課后，讓學生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
就這樣，我順勢把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來進行，有例文帶著的學習，學生的興趣很高，而且本次習作也不用老師多費心，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
持有所長教學反思篇三
這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
其訓練目的在于鞏固學生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。
針對這篇自瀆課文，在在教學過程中我注意了以下幾點：
一是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內(nèi)讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標“自主”不僅不能達到訓練目的，還容易使學生養(yǎng)成漂浮的讀書習慣。在教學時，根據(jù)兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養(yǎng)學生積極上進的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。注意在閱讀中科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。
二是要進行有效地交流 ，有效地交流要做到四個適度：交流的內(nèi)容要適度，教師的指導要適度，學習小組的形式適度，不同的學生目標的達成要適度。
三是學生談談自己的感受與收獲。因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們設(shè)計了讓學生談談自己的感受與收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
持有所長教學反思篇四
《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的.推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。
在教學時，我先在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。對于“尺有所短，寸有所長”的理解，我請學生先在小組里討論交流，然后選派代表向全班同學匯報。每個組匯報的側(cè)重點不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深入一些：這個名言告訴我們?nèi)烁饔虚L處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應該取長補短。還有的組能聯(lián)系實際：比如我們班的班長，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點；浩浩雖然缺點很多，但是他也有優(yōu)點，所以我們應該取長補短。
學生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀點，并沒有人云亦云，這點讓我很高興。我在學生思考的基礎(chǔ)上，給學生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”我簡單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長，但和更長的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長處和短處，不應求全責備，而應揚長避短。
隨后我給學生講了歷史上的一個典故：甘戊出使齊國，渡過一條大河。船夫說：“河水是個小的間隔，你自己都不能渡過去，還能到君主那里去游說嗎？”甘戊回答說：“不對。你不了解，事物各有它的長處。那種謹慎老實、誠懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥j這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭。現(xiàn)在用船槳劃船，讓船順著水勢起伏漂流，我不如你；然而游說各個小國大國的君主，你就不如我了?！睂W生通過這個小故事更深刻的理解了：任何一個人都不會是十全十美的，任何一個人都有自己的短處，也有自己的長處，每當遇見別人，我們就應該去發(fā)現(xiàn)并學習他的長處，而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學生掌握好書信的格式，我讓學生先在書上標下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，然后請學生到黑板上前演示，其他學生糾正。學生通過兩封信的對比，知道了結(jié)尾寫致敬祝福的話應根據(jù)輩份不同有所不同。
快下課時，張煦陽對寫信這種交流方式提出了質(zhì)疑：“現(xiàn)在誰還寫信呀？怪麻煩的?，F(xiàn)在都是打電話，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā)郵件，根本用不著寫信?！蔽蚁嘈胚@是許多學生的想法。我告訴他們：因為寫在白紙上的黑字不像電波那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說，當今美國人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫的信。美國的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達，為什么人們還樂意收發(fā)來信呢？因為大多數(shù)美國人認為花一張郵票的錢，可以敘述打電話需數(shù)小時才能說完的事情。并且，沒有哪種通訊方式能像寫信那樣，留給人一種持久的、真實可觸的感覺———信件可以長久保存，反復閱讀，帶給人快樂和美好的回憶。為此，我讓學生和父母一起互動，給彼此寫封信。
持有所長教學反思篇五
本站后面為你推薦更多《尺有所短寸有所長》教學反思！
《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。
在教學時，我先在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。對于“尺有所短，寸有所長”的理解，我請學生先在小組里討論交流，然后選派代表向全班同學匯報。每個組匯報的側(cè)重點不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深入一些：這個名言告訴我們?nèi)烁饔虚L處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應該取長補短。還有的組能聯(lián)系實際：比如我們班的班長，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點；浩浩雖然缺點很多，但是他也有優(yōu)點，所以我們應該取長補短。
學生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀點，并沒有人云亦云，這點讓我很高興。我在學生思考的基礎(chǔ)上，給學生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”我簡單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長，但和更長的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長處和短處，不應求全責備，而應揚長避短。
隨后我給學生講了歷史上的一個典故：甘戊出使齊國，渡過一條大河。船夫說：“河水是個小的間隔，你自己都不能渡過去，還能到君主那里去游說嗎？”甘戊回答說：“不對。你不了解，事物各有它的長處。那種謹慎老實、誠懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥騄駬這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭。現(xiàn)在用船槳劃船，讓船順著水勢起伏漂流，我不如你；然而游說各個小國大國的君主，你就不如我了。”學生通過這個小故事更深刻的理解了：任何一個人都不會是十全十美的，任何一個人都有自己的短處，也有自己的長處，每當遇見別人，我們就應該去發(fā)現(xiàn)并學習他的長處，而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學生掌握好書信的格式，我讓學生先在書上標下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，然后請學生到黑板上前演示，其他學生糾正。學生通過兩封信的對比，知道了結(jié)尾寫致敬祝福的話應根據(jù)輩份不同有所不同。
快下課時，張煦陽對寫信這種交流方式提出了質(zhì)疑：“現(xiàn)在誰還寫信呀？怪麻煩的。現(xiàn)在都是打電話，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā)郵件，根本用不著寫信。”我相信這是許多學生的想法。我告訴他們：因為寫在白紙上的黑字不像電波那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說，當今美國人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的`、信封和內(nèi)容都是手寫的信。美國的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達，為什么人們還樂意收發(fā)來信呢？因為大多數(shù)美國人認為花一張郵票的錢，可以敘述打電話需數(shù)小時才能說完的事情。并且，沒有哪種通訊方式能像寫信那樣，留給人一種持久的、真實可觸的感覺———信件可以長久保存，反復閱讀，帶給人快樂和美好的回憶。為此，我讓學生和父母一起互動，給彼此寫封信。