在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

初中生物血管教學反思篇一

針對學生年齡特點本課選用情境導入式教學方法，使學生興趣倍增為完成本課的教學目標打下伏筆，學生在愉快的氣氛中主動探究，勤思考勇于創新。這節課不止于技能的學習，在不各個教學環節中引領學生從美術學習角度了解相關的綜合知識(自然、語文等學科)，提高學生的人文素養，使學生得到全面的發展。既保持美術學科特色，又實現跨學科的綜合。使學生的.審美感受、創造表現有一個立體的呈現方式，設計力求豐富性、`趣味性、適時性、生動性貫穿課堂始終。

此課是學生比較熟悉的事物，學起來并不難，學生可以自己收集的葉子為參照物用線描的形式畫，為了加強本次課的趣味性。我增加了對葉脈進行想象的環節，通過運用生動、夸張的語言，驚奇的表情、豐富的體態語為學生創設了一個童話般的空間，由語言組成了一個豐富的畫面，讓學生在這個想象的自由空間里任意馳騁，學習的興趣、創新的思維得到了最大的發揮，實現了教學形式與教學內容的相互適應和統一。孩子們的想象力真的使我驚嘆，畫也都很生動逼真。

初中生物血管教學反思篇二

教學目標：

科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。

科學探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統計等方法整理資料。

情感態度與價值觀目標：培養學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。

教學材料準備：

1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；

2、多媒體課件；

3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環繪圖板、彩色筆。

教學過程：

一、激趣導入

1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？

通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）

2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據交流情況，引入下一環節：認識心臟。

二、自主探究，認識心臟。

1、想一想，猜一猜

根據學生已有經驗先讓學生猜測位置，在猜測中發現問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。

課件出示心臟模型、位置。

師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

2、摸一摸、聽一聽

對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？

學生自己摸摸心臟，感受心跳。

指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節奏。

學生用聽診器聽心跳。

學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規律的、有節奏的一跳一跳的。

3、看一看，做一做

（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流

師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。

4、剖一剖，看一看

師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。

小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。

小組交流，在交流中強化四腔。

三、探究心臟和血管的作用

(一)了解心臟跳動

1、猜想心跳作用。

學生猜測，交流。

2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？

學生交流。

提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內交流。

3、實驗補充完善后，分組實驗。

小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。

4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。

（二）認識血管

猜想人全身有幾種血管

通過課件形象揭示三種血管。

理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。

學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。

初中生物血管教學反思篇三

最后上課喜歡上和學生玩這樣的游戲：給他們一幅圖，讓他們盡可能去尋找圖上所包含的一切信息，并可做出自己的假設。然后在觀察、總結和假設中完成教學。“血管”這一節需要學生知道三種血管的結構特點和功能特點。課本上各用一段文字并配合插圖描述了三種血管的特點，短短三四行的文字簡明扼要，怎么來講卻著實讓我忐忑。對于血管，學生并不陌生，但對于血管的結構及血流速度等知識，他們卻并不了解，通過書上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。思慮再三，最后我決定把這一節課的重點就放在“圖”上，請學生通過看血管圖，自己來總結圖上所包含的一切信息。其次，準備一段關于血液在心臟和血管中流動的錄像片段。再則，查找了三種血管中血流速度的數據及關于毛細血管分布及數量的數據以便于學生理解和比較。上課時，首先請學生帶著問題觀看錄像。當他們跟隨鏡頭看到心臟的收縮，看到血液在血管中流動的情形時，不禁嘖嘖稱奇，仿佛是第一次重新認識了自己身體中這些密布的管道。在看完錄像后，我問道：“在剛才的片段中，出現了幾種血管的名字？它們的血流方向有何不同？”。由于這部分知識在錄像中有很清晰的描述，所以學生們很快便說出了答案。但錄像里展示的是每一個細微的結構，所以我估計學生對這三種血管的聯系還有些模糊，因此接著便出示了“人體血液循環模式圖”，通過簡單的講述讓他們理解了三種血管的位置關系。“那么，每種血管又有何特點呢？”我一邊問一邊出示了動脈與靜脈的橫切圖。“現在考一考你們看圖的能力：你能從這副圖上獲得一些什么信息？”我鼓勵學生大膽說出自己的想法。生：“靜脈要粗一些，動脈要細一些”。師：對，也就是說它們管腔大小不一樣。生：“動脈好像要厚一些”。師：恩，它們管壁厚薄不同。想一想，管壁厚薄可能和什么有關？這個問題似乎提的太簡單了，學生很快就說出了答案：血管的彈性。那么接下來讓我們來感受一下它們的搏動吧：摸自己橈動脈和頸動脈及手臂上的“青筋”（靜脈），說出自己的感受。在對其特點加深印象的同時，也證明了他們的假設。又有學生發現不一樣的地方了：“靜脈形狀是不規則的，動脈是規則的圓形”。師：是的，那你們能猜猜這是為什么嗎？可能和什么有關？生：“血流速度？”師：對！動脈的平均速度是30cm/s，靜脈是8cm/s。課前查找的資料在這時派上了用場，從而證明了學生的假設。在兩個班還有學生提出了：“血壓”。在肯定了他們的答案后，我順勢提出了下一個問題：在靜脈里的血液壓力減小，血流速度降低了，那它們會否發生倒流？生：“有可能”師：可是靜脈早就預料到這一點啦，它可有自己的防護措施：出示靜脈瓣的圖片并說道：它就像一扇只許進不許出的門。]圖上的信息都找的差不多了，接下來我們便一起對動脈和靜脈的特點進行了總結。然后，我又出示了毛細血管的圖：你又能從中發現什么？生：“紅細胞沒有能并排通過的。”師：對。那說明毛細血管有何特點？生：“很細！”師：能描述的更準確些嗎？生：它的管腔很細。師：是的，毛細血管的內徑為8到10微米，而紅細胞的直徑為7。7微米左右。生：“血流速度很慢！”師：怎么看出來的？這只是一副靜態的圖啊？生：“因為紅細胞之間的距離間隔比較遠，所以我這樣認為”師：很好！觀察的相當仔細。它的血流速度的確相當慢，僅為1cm/s。生：“管壁像是透明的”師：為什么像是透明的呢？說明什么？生：“它的管壁很薄”師：薄到什么程度？請看書上的提示：一層細胞。在看完圖后，我再用數據說明毛細血管“分布多，數量廣”的特點。并一起分析毛細血管與其功能相適應的特點。最后，在比較總結中結束了新課。寫的甚為簡略，匆匆而成。只怕再不寫，過得幾日便忘卻了。最近些天，竟是越來越懶了，呵呵。感覺這樣的游戲很好玩，學生積極性還不錯，爭先恐后的。我教起來也頗為輕松。但常常，學生的回答出人意料，離題很遠，需要把他們給及時拉回來。

初中生物血管教學反思篇四

1、學生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。

2、嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。

3、學生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動,能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況,在實驗過程中培養學生愛護小動物的情感。

4、通過制作血管模型,提高學生動手實驗的能力。

重點、難點

重點:能夠分辨三種血管,了解血管結構與功能相適應的關系。

難點:1、組織好實驗,達到理想效果。

2、能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管。

課前準備

教師:1、準備實驗的材料用具,顯微鏡,培養皿,滴管,棉絮,尾鰭色素少的活的小魚,動、靜脈血管的橫切面切片或圖片。

2、有關血管的錄象資料。

學生:預習本課內容,根據自己的理解制作不同類型血管的結構模型。

教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

第二節血流的管道——血管

一、血管的類型

實驗觀察小魚尾鰭內血液的流動

血管的結構特點

功能

由曾經有輸液和驗血經歷的同學,介紹輸液或取血的位置。同學聆聽并思考,提出疑問。

以小組為單位,針對感興趣的問題,提出假設并設想制訂探究方案。

實驗操作,顯微鏡下觀察小魚尾鰭內血液的流動。嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內的流動情況。

小組分別匯報實驗結果。

形成關于血管及血流情況的感性認識。

結合自制的不同類型血管的模型,討論血管的不同結構特點與各自功能的關系。

發現自制模型與實際血管情況的不同,了解現代醫學發展趨勢,留下待解的難題。

列表歸納比較不同血管的結構與功能特點。

結合日常親歷或所見,設疑激趣,引發學生進一步質疑,激發探索熱情。

教師引導,使學生制訂的探究計劃切實可行。

介紹實驗注意事項。巡視,引導、鼓勵學生不急不躁,通過觀察解決問題。

演示微觀攝影拍攝的人體不同類型血管及內部血流情況。

結合不同血管的橫切面圖,引導認識不同類型血管的結構特點與它們的功能相適應的特點。

引導了解現代醫學有關心腦血管的發展現狀,激發學生繼續探索創新的熱情。

協助完善

教學過程

生:我化驗過血,是在手指尖上取血,好象是無名指。輸液是在手背上扎針。

生:我見過在耳垂上取血化驗的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。

師:想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎?

生:疑惑

生:這是血管。

師:對,這是我們人體內的血管——血液流動的管道,本節課我們來一起學習認識它。

板書:血流的管道——血管

生:身體內的血管粗細不同:手指尖和耳垂里面的血管比較細,手臂上的血管比較粗。

師:好,結合下面的事例作進一步推測,我們人體內的血管類型及其特點:中醫診脈時不是把手指放在“青筋”這樣的血管,而是放在手腕處(示意位置),這里用肉眼看并沒有清晰的血管;輸液或抽血時用橡皮筋扎緊針刺部位上方,管內有回血立即松開橡皮筋,并且輸液時針總是朝向上臂等等。

生:血管的搏動情況不一樣,有動脈、靜脈之分。

生:血管里面的血液流動有方向性,手背上隱約能看見的這些血管(稱為“青筋”的)里的血液是從手向肩膀方向流動的。

生:、、、、、、

師:同學們根據提供的事例和各自的經驗,對人體內血管的情況進行了推測,實際情況是怎樣的呢?讓我們通過實驗觀察。

生:實驗操作觀察小魚尾鰭內血液的流動結合進行小組討論

師:請介紹顯微鏡下看到的血管的情況,注意血管里面的血流情況。

生:有許多細小的血管,有些比較粗。特別細小的是毛細血管,里面的血流速度很慢。

師:你是怎樣區別毛細血管與周圍其它血管的?試著總結毛細血管有哪些特點?

(播放微觀攝影拍攝的人體內各類血管及血流情況錄象)

生:可以看到紅細胞單個通過,就象它的名稱細如毛發。

生:小魚尾鰭毛細血管比較多。毛細血管的血管壁非常薄,只有一層細胞。

生:毛細血管具有:管細、壁薄、量多的特點。

生:毛細血管周圍就是人體組織細胞,這樣有利于血液與周圍的組織細胞充分地進行物質交換,血液里運輸著營養物質,同時可以把組織細胞產生的廢物帶走。

師:課件展示,發生在毛細血管處的物質交換動畫演示。

師:與毛細血管兩端連接的較為粗大一些的血管分別是什么血管?判斷依據是什么?

(小組簡短交流)

生:與毛細血管相連的`一端是動脈,一端是靜脈。來血的一端是動脈,因為動脈是將心臟的血液輸送過來的血管,另一端是靜脈。

生:(手持自制的血管模型)還可以根據血管壁的厚薄來區分:我們用報紙卷的紙筒來說明,兩個紙筒外觀直徑一樣,其中一個紙筒的層數較多——管壁厚,代表動脈,彈性大;另一個紙筒紙的層數比較少——管壁薄,代表靜脈,彈性小。另外我們還用一層紙卷粘合,代表毛細血管。

師:這個創意很好,有助于我們理解不同血管的結構特點。出示動脈、靜脈的橫切面圖

(另有其他類似制作,用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分別代表動、靜脈血管和毛細血管;也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各種血管的等等。)

師:還有沒有其它的區分方法?

生:可以根據動、靜脈血管的血液流動速度區分:動脈血管內血流速度快,靜脈里血流速度慢,和消防水管有些相似,管內水流速度快時,管壁比較硬,管內水流速度慢時,管壁按上去比較軟。

師:血管內血液流速不同,血管壁受到的壓力就不同,這就是平時人們所說的血壓。由于心臟向血管供血是間斷的,和消防水管略有區別,動脈表現的是搏動明顯,相比較靜脈搏動較弱,根據搏動情況不同可以區分動脈和靜脈血管。

生:明白了,難怪中醫診脈要在手腕位置,這里的血管是動脈血管,搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管,搏動較弱,都是靜脈血管。

生:一些粗大的動脈血管一般在身體比較深的位置,分布較淺的多是靜脈。

生:在人體四肢,還可以根據血管中是否有靜脈瓣區分動脈和靜脈血管,靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣,動脈則沒有。

師:很好,同學用不同的方法認識比較了人體內的各種血管,動脈、毛細血管、靜脈三種類型血管的結構特點和功能各不相同。請同學們試著設計表格對三種血管的結構、功能總結歸納。

生:(上黑板圖示)

師:那么,能否解釋輸液或抽血時,為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來?

生:輸液或輸血時選擇的是靜脈血管,在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內血液回流,使血管脹粗,容易辨認。

生:選擇靜脈血管還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關。

生:有些人血管硬化,對血液循環會有影響。

生:看到有些人,一般老年人多見,小腿部位出現靜脈曲張,影響下肢血液回流。

生:、、、、、、

教學后記:

在設計本節課教學方案時,注意從學生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手,激發學生興趣,引發學生思考,學生參與積極性高。結合教學內容,引導學生自制了各種形式的血管模型,對于學生理解不同類型血管的結構特點不同有一定幫助。存在的不足,相關的中、西醫知識了解有限,有些內容沒能展開和涉及,使學生感到學科知識與現實生活還有距離,這方面有待進一步學習提高。

初中生物血管教學反思篇五

今天，我在二年級執教了《葉子上的小血管》。

這節課我從再普通不過的葉子談起，逐步從觀察葉子的色彩形狀到細致觀察葉脈，從大量的圖片中引導學生感受普通的葉子也有著別樣的美。導入新課后，讓學生對比葉脈和人體的血管，發現相似之處，同時告訴學生題目加上引號是比喻的修辭方法，這樣同語文學科融合到一起，達到知識的遷移。在發展階段，把有關葉脈的知識點逐層細化，讓學生們看明白。再讓孩子們親自看看經特殊工藝腐蝕掉葉肉的葉片，摸一摸，感受令人震撼的美。然后欣賞中國畫作品，了解中國畫創作中特別注意用濃淡、虛實、粗細不同的墨線表現葉子，感受東方藝術獨特的美。再欣賞學生的優秀作品，適時點撥，拓寬學生思路。

這這節課中直觀演示環節必不可少，讓孩子們明了創作步驟，知道從何入手。同時又強化了葉子的造型，葉脈線的`變化，裝飾性手法的運用，以及色彩的搭配。事半功倍。在學生創作之前，針對低年級孩子的特點，我設計了為小樹添葉子這一環節，充分調動了學生的積極性。學生創作過程中，我隨時指導，出現問題及時解決，有好的創意也及時展示給學生們看。欣賞評議階段，請學生們圍在小樹周圍，自評、互評，教師點評結合在一起，不僅交流了創作心得，還鍛煉了孩子的語言表達能力，同時又學習了評價技巧，讓孩子們學會欣賞。

在本課的結束我又進行了有意的延伸，展示了葉子貼畫，葉片彩繪，還有葉子造型在日常生活中的應用，讓孩子們看到日常生活中再普通不過的葉子也能有這么多閃光之處。告訴孩子們要做一個有心人，用善于發現的眼睛找到不平凡的美。把孩子們的眼界向深處和廣處推進。