作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

鄂教版五年級心理健康教育教案全冊篇一

本節課主要內容是認識我國的主要礦產資源分布及現狀，剛開始我采取了我說礦產資源基地，學生找在哪個省，然后再反過來，如此反復四遍，學生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產資源基地。

學習礦產資源圖后，了解了礦產資源的現狀，又通過學生自己動手算，知道可利用的礦物資源隨著人類的'開采和利用正在逐漸減少，我國現有資源的緊缺。

緊接著，我又把視角引入到了學生身邊的資源消耗情況。在課前的導學案中，我引導學生調查家庭、學校、班級消耗能源的情況。數據出現在學生面前的'時候，學生們一片啞然。他們這時才意識到，人類在發展的同時，也破壞了環境，消耗了資源。然后我趁熱打鐵讓學生說說如何保護礦產資源。學生討論地很熱烈。之后我又讓學生寫了一份保護礦產資源的建議書。通過這樣的講解，我發現學生學習沒有僅僅停留在書本上、知識上、認知上，而是讓學習走進了學生的心里。

鄂教版五年級心理健康教育教案全冊篇二

科學是一門實驗性較強的課程,多數內容比較貼近學生生活,自然學生對科學課的實驗制作,動手實驗就有著濃厚的興趣,在五年級科學下冊包含了“運動和力”、“時間”兩個單元,由二十個典型活動課題枸成,在科學探究過程中我不僅注重培養學生尊重客觀事實和證據的科學精神和態度,還要進一步發展學生根據事實和數據進行邏輯推理的能力。

1、調動學生自學興趣,保障自學動力

興趣是最好的老師,是直接引導學生學習,推動學生探索新知識,發展創新能力的巨大動力。因此,我在教學中注重啟發與誘導,通過精心設計的活動,讓學生體會到實驗結果不等于結論,科學概念不能自動地從數據和孤立的分析中產生。還必須對實驗中的事實和數據進行分析和符合邏輯的推理,在事實和結論之間建立必然的邏輯聯系,因此探究活動中的思維活動是心不可少的。比如,“地球運動”單元對晝夜成因的探究,僅通過模擬實驗,學生并不能找到地球上發生晝夜變化的真正原因。要知道原因,還必須指導學生根據我們已知的常識對實驗結果進行推理和計算,并再次通過事實的驗證。在研究地球自轉的方向時也是這樣,要指導學生根據日常相對運動的現象和太陽東升西落的事實,進行推理,得出地球的自轉方向。通過這樣的`經歷讓學生知道在科學上既要大膽想象、重證據,還要善于思考和符合邏輯。

2、自主探究,共享收獲

在教學中,盡量讓學生自己去表述。教學內容融入有關的科學發展史,讓學生從科學發展史中獲得對科學和技術、科學和社會、科學和科學探究的更多的理解。例如“時間”單元和“地球的運動”單元都體現了引導學生在探究過程中“重演”歷史上人類認識時間、研制計時器的過程和探究認識地球運動的過程。這一過程不僅與小學生對這些問題的認識過程接近,而且會促進他們對科學本質的理解,了解到科學探究是人類探索未知世界的永無止境的活動,探索科學規律是人類的奮斗的目標,科學和技術書緊密結合、互相促進的。科學和技術的發展能夠改變社會的人類的生活。科學需要獻身精神,現有的科技發展的成果是人類長期奮斗的結果。

1、不足之處:通過近一年的科學任教,不能更深層次地引導學生去探究,由于受客觀條件的限制性,不便對自然事物進行直接的觀察、研究時,用“模擬實驗”來代替直接觀察,讓學生用手電筒代替太陽,用乒乓球代替地球,建立日地系統的模型,研究晝夜及時差的成因以及四季的成因。這些內容不能很好地適用于當地的生活習慣,學生有時感到茫然不知所措,教師不能很好地妥善處理。

2、今后的改進方向和措施

對科學的探究是無止境的,在今后的教學工作中,要深入研究教材實質問題,從本地實地情況出發,從學生生活實際出發,摸索新方法以更好地引導學生去探究,去實驗,加強做好科學探究記錄卡,培養良好的學習習慣。

本次科學測試題主要有這樣幾個大題:“填空”“選擇”“判斷”“我的發現”“科學常識簡答”“”幾個領域.從成績統計來看,總分1579,人均78.9,合格率100%,最高分93分,最低分60。從各題的答題情況來看, “你的觀察”題學生得分率比較高,這些都是基本概念和基本技能的訓練,得分率在95%以上, “二三四五”題是根據生活實際回答問題失分相對較多,回答不準確。由以上數據可以看出,學生對基礎知識掌握地較好,思其原因,主要是這些知識和學生的生活實際比較貼近,學生容易掌握,容易運用,對科學知識簡答題,由于學生平時沒有養成良好地記錄,觀察的習慣,對所學知識不能靈活運用,各個知識點不能有機地結合起來,科學探究的過程性不強.我想,今后的工作要加強這方面的訓練,讓學生養成良好地學習習慣,使所學知識融會貫通,達到觸類旁通。

鄂教版五年級心理健康教育教案全冊篇三

1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關系。而本課是讓學生學習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深他們對彈力的認識。

2、本課的學習重點是讓學生學會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學生學會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節課的價值在于培養學生的這種能力。并且在這個能力培養在過程中讓學生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學習去解決，這也是培養學生處理問題的能力和信心。

學情分析

學生們對力和彈簧測力計其實并不陌生，他們有著自己的感性經驗。學生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。

在前面的科學學習中，學生已經學會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進行定量觀察。基于此在《測量力的大小》一課中學習使用彈簧測力計測量力的大小是符合學生認知水平和技能發展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學生建立知識間的聯系，初步建構有關“測量”的知識框架。

教學目標

科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。

過程與方法目標：

動手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學會制作簡單的橡皮筋測力計。

情感態度與價值觀目標：樂于統計梳理已有知識，將新舊知識建立聯系。樹立細致、有步驟的學習態度。

教學重點和難點

教學重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。

教學難點：自己制作簡單的橡皮筋測力計。

鄂教版五年級心理健康教育教案全冊篇四

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。本節課最大的亮點在于我們一起設計一系列的課堂活動。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。宇宙是物質世界，它處于不斷的運動和發展中。作為本章的導入教材從古代人類對宇宙的認識、宇宙起源的證據、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學生參與探究”這一無形資源。學生同樣也對活動表現得非常感興趣，他們從活動和探索中能得出他們自己和小組的.觀點。

細節決定成敗——一堂課細節上的處理往往也能體現課堂設計的理念。教學時，充分利用網絡資源的優勢，通過視頻、圖片提出問題：宇宙的起源，再通過網絡探究宇宙的起源，探究的過程包括兩個方面，一是古代人們關于宇宙起源的神話傳說，二是現代科學界的宇宙起源理論，在此基礎上讓學生大量接觸當代宇宙理論與觀點。我想前者之于學生的發展是大有益處的。事實上這一個小小的教學片段它也是一個科學探究的過程，其設計是以新課程的核心理念“提高每一位學生的科學素養”為支撐的。

在課堂中，我們一方面想放手讓學生去做，而另一方面又怕學生做不好。建立學生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的，事實上學生的交流來自于老師的引導，只要問題情景設置有助于激發學生的思維，他們是不會讓我們失望的。五年級學生基本上具備了初步應用網絡資源的能力，利用這一點，本節課有了兩個課前的自主學習，搜索兩個主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個問題學生們展開了對宇宙模型的制作。

我們提倡把課堂交還給學生，課堂的主人是學生。基于此而進行的小組討論也是一個重點，對于活動的如何調控被擺在顯要位置。由此而產生這樣一個問題：作為引導組織者的教師怎樣在活動和課堂秩序之間尋找一個平衡點呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。

第一，時效性問題。一節課只有40分鐘，這40分鐘我們用來做什么？發散學生的思維當然重要，但是一味強調徇著學生的思維，那我們的時間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因為活動的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價值引導之責任。

第二，通過這次的活動，已經達到了我的活動目的：激發學生的思維能力和動手能力。學生對自然界充滿了好奇，對宇宙充滿了好奇，他們是能夠提出一些有價值的問題來，應該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。

鄂教版五年級心理健康教育教案全冊篇五

《光的行進》是五年級第二單元的起始課，本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。

考慮到光是學生日常生活最常見的物體之一，因為太熟悉，一般的情境不能激發起學生進一步學習的興趣，所以教學時用謎語小詩開頭，既可以活躍課堂氣氛又可以讓學生明確本節課研究的內容，同時讓學生感受自然界繽紛絢麗的色彩。利用這個活動，產生情境。引出學生要研究、也能研究的問題---光源。

學生有光沿直線行進這個前概念，只是不夠清晰。因此，我運用對比的方法，先觀察拋出物體在空中的運動路線。接著，回憶水波紋的擴散路線。然后提出燈光如何畫？從而引出光在空氣中可能是沿直線行進的。這樣設計讓學生的思維有梯度，使學生進行深層次的思考。

“動手之前先動腦”這是路培琦老師曾說過的一句話，這句話體現了科學課的重要意義。在教學環節的第三部分，驗證光的直線行進，學生進行探究實驗之前，我安排學生先進行討論：根據老師提供的材料，怎樣設計實驗來驗證自己的猜想呢？學生在匯報實驗方案時，重點讓學生說出實驗時硬紙板應如何擺放？在實驗中要注意：三個紙板平行，三個小孔在一條直線上，紙板之間保持適當的距離，這些都是實驗成功的關鍵所在。

解釋小孔成像是個難點，所以在教學中，我先讓學生畫出燃燒的蠟燭的火苗。接著，觀察通過小孔看到的蠟燭火苗是什么樣的？學生發現是倒立的。然后運用本節課的知識學生很容易就解釋出小孔成像的原因。同時強化了光是沿直線行進的這一概念。

培養學生的問題意思，讓學生帶著問題走進課堂，也要帶著更深刻的問題走出課堂。所以在課程的結尾，我提出問題：如果小孔變大，還會看到小孔成像現象嗎？相信會引起學生更深刻的思考，與最積極的行動。

教學存在的不足與改進：

1、概念建構思維無深度。學生舉出各種發光物體后，我出示了光源的概念，接著分類，這樣做學生的思維無深度。改為：學生舉出各種發光物體后，先分類，再出示概念。這樣學生就會把本身發光的物體分在一起，把反光的物體分在一起。然后教師出示光源概念，這樣學生在分類時才會有深層次的思考，會在潛意思中建立起光源的模糊概念，然后教師出示概念，學生才會產生醍醐灌頂似的頓悟。

2、實驗材料的準備缺乏結構性，小孔板的孔都開在中心。換做：小孔板的孔開在三個不同部位，這樣學生在實驗設計與操作中思維才會有深度，只有把三個小孔放在一條直線上，光才會通過小孔，使學生的體驗更強烈，光是沿直線行進的。

3、光在水中沿直線行進的實驗中，我選用水中加兩滴牛奶，用手電筒從側面照射，在水面上觀察光的傳播路線。手電筒的光線容易發散，換鐳射筆實驗效果會更好。

鄂教版五年級心理健康教育教案全冊篇六

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必需注重培養同學良好的科學素養，通過科學教育使同學領會科學的實質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。

通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創新的科學態度。以培養小同學科學素養為目的的。科學教育強調以同學參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是同學熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小同學探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。同學對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導同學在課后開展后續活動。開拓同學的信息渠道，不要拘泥于教科書上規定的教學內容，小朋友眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。

隨著科學技術的發展，我們的教育環境和同學的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發同學的學習興趣，針對同學學習能力的差別調整教學進度，提高學習效路，培養同學的自我教育能力。

培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的，為他們的學習和生活打下基礎。

鄂教版五年級心理健康教育教案全冊篇七

大腦對學生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領著學生熱情探究，揭秘大腦，并實現多元化目標的達成。

在教學時，我從學生喜歡的游戲——動腦筋急轉彎引入新課，激發了學習興趣，營造了探究情境，并直奔學習主題。在短短的幾分鐘時間里把學生帶入了愉悅的學習狀態中。

為了讓學生更好地了解大腦的形態結構，我在ppt課件圖片的基礎上準備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學生比較認識。比如：腦的重量，我讓同學們用自己最熟悉的課本進行類比，親自體驗;學習腦的大小時，讓學生用拳頭模擬自己的大腦;認識大腦的形狀以及腦的表面結構時，指導學生認真觀察核桃仁的樣子;了解大腦的軟硬時，讓學生碰一碰豆腐……這樣學生對大腦的認識就更具體了，化解了難點、突出了重點。

然后借助學生對大腦形態結構的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的對比，引出記憶力、創造力與大腦的密切的關系。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的活動，把學生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學生的心理需要，又使知識鞏固與智力運用有機結合，使科學課始終充滿生機與活力。在教學中突出一個“趣”，強調了學生的獲得體驗，強調了學生科學素養的形成。

最后，引導學生在課后開展后續活動。探究科學的活動不是一兩節課就能夠完成的。拓展學生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規定的教學內容。

這節課美中不足之處，教學設計時有設計到，但在實際講課時，沒有準備豬腦，使學生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準備的其他材料有些學生不是很熱情，這樣有些學生對大腦的一些結構及功能認識就不會很到位。

鄂教版五年級心理健康教育教案全冊篇八

本課是第一單元的第二課，主要是讓學生了解古代的計時工具及工作原理，并能制作簡單的太陽鐘。

由于是第二次教學本課，教師已經了解了學生，所以課前進行的精心的準備。

上課伊始，為激發學生的學習興趣，我先提問學生：現在幾點了?你幾點起床?你是如何知道的?接著質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?進而引入新課。

在學生了解不同的日晷后，讓學生到操場親自動手做一做簡易的太陽鐘，使學生認識更為深刻認識其工作原理。

在學生意猶未盡的時候學習手掌日晷，通過實際操作,讓學生感受到大自然的規律一旦為人所用,就會給人們的生產生活帶來方便,科學和人們的生活息息相關.

最后進行拓展延伸：讓學生了解更多的計時工具，幫助學生鞏固知識點，并把這節課的知識加以延伸。

在指導學生玩手掌日晷的時候，學生紀律不太好，有個別學生注意力不集中。以后類似的活動，課前要多強調注意事項。

鄂教版五年級心理健康教育教案全冊篇九

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。

通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創新的科學態度。以培養小學生科學素養為目的的。科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課后開展后續活動。開拓學生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。

隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效路，培養學生的自我教育能力。

培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的，為他們的學習和生活打下基礎。

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。

通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創新的科學態度。以培養小學生科學素養為目的的。科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課后開展后續活動。開拓學生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。

隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效路，培養學生的自我教育能力。

培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的，為他們的學習和生活打下基礎。