學情分析，在教學設計中通常被稱為學習者分析、學生分析和教學對象分析。下面小編為大家帶來了小學語文學情分析的方法與策略，供大家參考。

(一)通過檢查學生預習和作業完成情況，分析學生“已知”

通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。

作業是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業，通過批改學生的作業，一方面可以了解學生的學習態度，對所學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。

(二)確定教學內容，分析學生“未知”

根據教學內容，結合學生已有知識結構和生活經驗，對比新知識與原有學習之間的聯系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同于數理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。

教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據課程特性、學情特征和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教學內容的確定是密不可分的。

(三)根據教材編寫意圖，分析學生“需知”

教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環。

在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章?他們在文章中能感受到什么?學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點?學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析后，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。

(四)探究學生的學習需要，分析學生“想知”

在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。

教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。

1.分析語文教材內容，掌握學生的語文基礎。

小學語文教學中學情分析的開展，應從學生在學習的不同層面著手，對學生語文基礎能力的考驗是關鍵。語文教學工作的開展，教師應明確了解學生的語文功底和文化修養程度，進而才能進行教學計劃的制定以及語文知識點的設置，是小學語文教學的基礎。

小學是語文學習的基礎階段，知識點相對瑣碎，但是每種知識點都是重點內容，教師應予以高度重視。教師要對教材內容進行分析，并結合學生的學習情況，了解學生在學習中的不足，然后將其納入到日后的教學計劃之中，有利于語文教學內容的不斷豐富。

例如，在學習人教版小學語文二年級上冊《宿新市徐公店》時，這是一首古詩，與小學生距離較遠，在理解上存在著困難與障礙，教師可以將古詩教學作為小學生學習的難點列入到日后的教學計劃之中。

2.運用創新性教學法，了解學生的學習興趣。

對于小學語文來說，教學模式的選擇至關重要。新時期，素質教育的提出，重視學生的全面發展，提倡以生為本的理念，了解學生的學習興趣非常重要。學生的學習興趣是學情分析的重要內容之一，是對學生能力和特點的充分考驗。

為了了解學生的學習興趣，可以將多媒體教學、創設情境教學、趣味性教學等創新性的教學模式應用到小學語文教學中，讓學生充分參與到課堂中來，了解學生的興趣愛好。通過運用創新性的教學模式，教師能充分地了解到學生更熱衷于哪種教學模式，從中解讀出學生的興趣愛好。

我們以多媒體教學為例對學生的興趣情況進行了調查。例如學習《圓明園的毀滅》，首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。

接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園‘又是當時世界上最大的博物館、藝術館’?”然后繼續播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

在理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

再如在學習人教版小學語文三年級下冊《亡羊補牢》時，教師利用多媒體進行視頻動畫的播放，激起了學生的很大興趣，深度認識了該成語的內涵。但是，在進行《驚弓之鳥》學習時，并未利用多媒體教學，教學效果平平，并未達到理想的教學效果。

可見，多媒體教學取得了顯著的效果，引起了學生的興趣。通過此案例教學，教師能抓住學生的興趣愛好，可將多媒體教學應用到語文教學中，定會取得理想的效果[4]。

3.提供自主學習空間，掌控學生的學習習慣。

學生學習習慣的了解，應將其放在自主學習的情況下，才能對學生的學習方法、學習習慣予以掌握。課堂教學中的學習方法具有一定的要求性和規范性，小學生的學習習慣、方法受到制約，只有讓小學生在輕松、無壓力的氛圍中，才會運用屬于小學生自己的學習習慣。

例如，在學習人教版小學語文四年級上冊《憶江南》時，教師應給予學生一定的自主學習空間，教師在課堂中進行巡視，認真觀察每個學生的學習習慣和方法，在做問題類題目時，是先看問題再讀文章，還是先讀文章再看問題，對學生自主學習的每個細節都要予以掌握，以掌握學生的學習習慣。

4.為學生合作學習留出空間。

在小學語文教學中，教師應為學生留出足夠的自主學習和合作學習的機會，充分發揮學生學習的積極性，尊重學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習意識和能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，實現良好的發展。

例如學習《田忌賽馬》時，先激發學生預習的愿望。教師說：“戰國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢?在學習的過程中，不明白的字詞在小組內解決。

另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝?”學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，并出現了思維火花。

如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發達了，可以讓田忌的馬腿進行轉基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學習氛圍中，小組合作完成了預習任務。

一、找準學生學習的起點，因材施教

在備課之前，教師要根據三維目標，根據學生情況，從各方面對教材內容、教學過程、教學方法進行分析：對于這節課的教學內容，學生的起點怎樣?學生對于這個內容的學習興趣如何?學生相關的學習能力、學習方法怎樣。

教師還要思考：在教學過程中可能會產生哪些問題?學生可能會產生哪些錯誤?如果出現問題時教師如何設置臺階來解決難點?也就是說，教師要針對學生的情況進行周密考慮，充分分析學生的知識水平和生活經驗，對教材內容、教學對象、教學方法了然于胸，這樣才能把課講得妙趣橫生、引人人勝，才能激發學生的學習積極性，給每個學生提供充分發展的 空間。

有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網上下載了在全國比賽中獲得優異成績的教案，在教學過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓練項目，利用教材中的示范語段，結合多媒體錄像的畫面，進行說話練習，讓學生學著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”，但教師的任務布置以后，學生反應不大，出現了冷場。

整節課下來，學生的反響平平……課后，經了解，學生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調查，對學生的情況不了解，學生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現了上課的冷場情景。

再看那節獲獎的課，那個班上的學生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認識，學習課文中的寫法迪斯尼樂園當然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學氣氛也相當精彩。由此可見，一節精彩的課堂必須建立在了解學生知識水平和生活經驗的基礎上，找準學生學習的起點，才會是一節有生命力的課。

除此之外，還要預知學生的預習程度如何，找準學生學習的起點，以學定教。這是提高課堂教學效率的關鍵。在教學中，最合理的教學設計就是要充分了解學生的學習特點、尊重學生的個體差異并根據其特點確定適當的學習方案。

二、關注學生的學習狀態，把控課堂節奏

教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。由于有了情感基礎，課堂教學的進展才能順利，學生的學習任務才能完成得非常出色，教學目標的達成度才能很高，充分體現了課堂教學的高效益。

語文教師進行的學情分析不僅要有意識地與具體課文內容緊密結合，而且要在語文課堂上不斷進行學情分析，把控好課堂節奏。

教學是動態的不可重復的過程，語文教師要在現有課堂資源的基礎上，隨時關注學生的學習行為，關注課堂教學的具體形態，有時是牽一發而動全身，個別學情的特殊性會影響教師的教學程序的安排與教學節奏的控制。

因此語文教師要持續保持高度的敏感性，不斷開展對學生學習情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學決策提供準確的信息，并進行及時、適度的調整，促進學生學習。

在課堂教學的過程中，教師始終看著學生，從學生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學生的學習情況，了解學生的疑問和困惑，針對學生的學習情況及時引領學生在原有知識儲備的基礎上對問題有更深或新的認識，這樣就提高了課堂教學的有效性。

如在課堂交流問答的過程中，我特別關注學生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據，語言是否規范等。有時候學生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學問題、教學流程。

此時，要在調整中獲得新發展，在超越預定目標中獲得創新。不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展，真正體現學生的主體地位。

三、準確評估學生的學習結果，改進教學措施

準確評估學生的學習結果，是對課堂教學過程及結果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預設的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業過程中總結、提煉學生的薄弱知識點……從反思入手，增強教學研究的意識。

這種反思評估，不僅可以指導教師今后的教學行為，還可以使教學經驗上升為理論，是非常有利的。

一、對小學語文教學學情分析的原因

1.滿足學生發展的需要

學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者。學生是祖國的花朵，教師是花園里的園丁，園丁的職責在于通過自己辛勤的勞動使花朵茁壯成長。在教學過程中，教師要切實掌握學情，清楚地知道學生的優勢和不足，根據學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，一切教學活動只為滿足學生的需要，旨在促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

2.改進教師教學的需要

教師的教是針對學生的學，如果脫離了學生這一主體，教師的教也就失去了意義。在對學生進行教學時，一定要清楚地掌握學生的學習情況，只有基于這一情況的教學才真正做到了因材施教。如果對學生的學習情況了解不透徹，那么一切的教學活動就猶如空中樓閣，完全沒有任何意義。

3.促進教育發展的需要

教育是針對學生的教育，如果教育不能促進學生的全面發展，那么教育就是失敗的。教育事業的發展需要以學生為藍本，學生的學習質量是判定教師教學水平的標準，也是衡量一種教育模式的有效指標。

如果不對學生進行學情分析，就不能找出學生在學習中的不足，不能找出對策幫助其解決問題，也就不能幫助學生進行學習水平和學習能力的提升，從宏觀的角度看，也就阻礙了整個教育的發展。

二、如何對小學語文教學學情進行分析

1.對學生原有的知識和能力進行分析

對小學生已掌握的知識和能力進行測評分析，了解學生的學習水平和學習狀態，從而為其制定相應的培養方案。以蘇教版小學三年級語文教學為例，教材中有一篇課文《日月潭的傳說》，在對這篇文章進行教學時。

首先，教師可以讓學生認讀課文中的生字，朗誦課文;其次，在進行課文內容教學時，讓學生用自己的話講述文章所描繪的內容;最后，教師要進行深層次的教學，讓學生試著把握作者所表達的情感。

在整個教學過程中，教師要了解和掌握學生的課堂表現情況，根據學生的課堂表現，看到學生的長處和不足，并為其制定具體的學習方案。

2.對學生的學習方法進行分析

學生在學習的過程中會形成一套自己的學習習慣和學習方法。以學習《日月潭的傳說》為例，在學習這篇課文時，有的學生會進行課前預習，自主查閱課文中的生字，標注文章的段落，這些都是非常好的學習方法。

在對這些學情進行了解和分析后，教師可以適當地提高教學要求、增加教學難度，在學生掌握基本課文知識后，培養小學生的思維能力，深入了解文章的中心思想。

3.對教材內容和學生生活經驗進行統一分析

學生的生活經歷不同，所了解、認知的事物也不一樣。北方的孩子難以想象南方的江南水鄉，南方的孩子也無法感受北方的冰天雪地。教師在進行學情分析時，要充分考慮這些因素對學生學習的影響，以便采取相應的措施來彌補學生生活經驗不足對學習的限制。

例如，在學習《雪兒》這篇課文時，教師可以利用多媒體課件，播放有關雪花的視頻資料，讓學生對雪兒有更進一步的認識和了解。

4.對學生的學習興趣進行分析

“興趣是最好的老師。”只有對語文學科感興趣，學生才會積極主動地學習語文，才能學好語文課程。所以，教師在進行學情分析時，一定要對學生的學習興趣進行分析。

具體的方法如下：根據學生的課堂表現情況，了解學生的興趣所在，在對學生的興趣有了一定了解之后，改進教學方法。注重對學生感興趣內容的課堂教學，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和熱情。

三、掌握學情對小學語文教學的重要意義

1.有助于教師的因材施教

在小學語文教學中對學生的學情進行分析是每個教師必須做到的，要對學生進行教導，就必須了解學生的實際情況，明白學生需要什么，這樣教師才能對學生進行整體把握，根據學生的需要，不斷改進自己的教學方法以適應學生的發展需要。

2.有助于學生的全面發展

這樣一來，學生要實現全面發展也就不再只是口號，而是一定會實現的偉大目標。

搞好學情分析是教師了解學生學習情況、對學生進行因材施教的有效途徑。在進行小學語文教學學情分析時，教師要做到“透過現象看本質”，發現學生的優點和不足，不斷改進教學策略和方法，對學生進行有針對性的訓練和培養，促進學生的全面提高，從而實現小學語文教學健康、穩定的發展。

小學語文學情分析的方法與策略