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幼兒園保教主任教學(xué)反思篇一

在參與學(xué)校組織的個人研修課前，對于選擇班級我曾有過顧慮，班主任教學(xué)反思。因為所教的三個班級都是所在年段中基礎(chǔ)差的班，對于自己的教學(xué)效果會不會有影響，這也是實際問題。學(xué)校提倡“杜郎口”式的“三三六”式放手教學(xué)，把講臺讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，我非常贊同，但對于這幾個差班來說，能行嗎？平常教起來都格外費勁，花費的心血不是雙倍，而是好幾倍。可是如果不改革，這些孩子將會與好班的孩子間的距離越來越遠(yuǎn)。

冷靜思考分析以后，我決定：就用相對更差一些的四年五班。可方案呢？怎樣讓這些不愛發(fā)言，不會學(xué)習(xí)的孩子能掌握應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容，尤其是本節(jié)課的幾個重難點句子的掌握，句型的變換及其回答。

經(jīng)過反復(fù)思考，分析，研究，我想形成一個針對差班孩子學(xué)習(xí)的學(xué)與教的方法。于是，本節(jié)課也是我研究、實踐的一個初試。

首先，在心理上給予孩子們一個良好的自信的鼓勵，教育論文《班主任教學(xué)反思》。不僅在本節(jié)課，每節(jié)在講英語課前，我都要送給孩子們一句話，以激勵他們，今天送給他們的每日一句話是：ibelieveicanfly!(我相信我能飛！)并在授課前，與學(xué)生一起大聲說并展開雙臂做飛的姿式，反復(fù)了三次，孩子們的臉上露出了愉快的笑容。

然后，用真誠的語言贊美他們?nèi)齻€月來每天都在進步，增強學(xué)生們的自信心。

在突破本節(jié)重難點及任務(wù)教學(xué)時，我是這樣做的：

1．沒有按教參上的框框去教孩子，而是利用教學(xué)漢語的方法，讓學(xué)生先識字，找到與本節(jié)相關(guān)的單詞直接圈在課文上，從而進一步地對事先學(xué)過的單詞熟悉、理解、辯認(rèn)；由識單詞——記短語——完整句子——整篇課文。

2．在教學(xué)重難點句型時，先讓學(xué)生認(rèn)讀、理解每一個句子，然后找到重點、難點的句型或沒有見到過的句型。可根據(jù)實際情況適當(dāng)提示、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生會較容易地找到要求的內(nèi)容，讓“聽似困難，做并不難”的體驗，在學(xué)生的心理有了反應(yīng)。從而大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，讓“跳一跳腳就能夠到”的理念，在學(xué)生身上得到證實，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3．平等對待每個學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”活動，使有些平時認(rèn)為非常差的學(xué)生到前面“講課”，激勵其他學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，以不落后他人的“意識形成”，促進教與學(xué)的正態(tài)效果逐漸顯現(xiàn)。

4．但課堂上還有許多地方有待于完善。目前，對于如此一個班級的轉(zhuǎn)變，我們尚需給他們一個適應(yīng)、激活的過程，我相信，他們的潛力會挖掘出來的。

幼兒園保教主任教學(xué)反思篇二

其實，我們說哪家的孩子不是寶?孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的，無非是不同家庭的教養(yǎng)不一樣使得孩子的性格和能力有所差別，但是每一個孩子都是期望得到老師的賞識和表揚的。

所以，給每一個一個公平公正的學(xué)習(xí)機會、被擁抱的機會都是我們做教師的基本職業(yè)要求。與此同時，關(guān)注后進兒童的發(fā)展和教育是我們幼兒教育人的工作重心。我?guī)У男《啵芏嗪⒆訉W(xué)習(xí)、游戲、自理上幾乎都很能干;但是也有些孩子自己幾乎不會主動吃飯，有些孩子第二學(xué)期了還會時不時的哭鬧、活動反應(yīng)和認(rèn)知能力方面明顯落后于其他幼兒，這些幾乎都和家庭隔代教育有關(guān)，而且父母又都沒時間或者不好干涉，老人有時候又很固執(zhí)會直接在老師面前甩臉。這也會很讓我感到委屈煩躁，有時候想想真的很郁悶。但是又能怎么辦?難道就放棄這孩子，隨他去拖拖到畢業(yè)讓他們自己去承受入學(xué)后的一系列問題。要是三年前，我還真有這樣的想法。現(xiàn)在想來，孩子是無辜的，他們畢竟還小，需要幫助和教育。老人的固執(zhí)是在于老師的行動和溝通方式方法上。讓家長知道老師的教育意圖，在孩子的行為習(xí)慣上逐步趨幫助和改善，讓家長感受到“老師很在乎我的孩子，老師在很努力的幫助我的孩子。”

(二)提高個人綜合能力，發(fā)展幼兒自主游戲能力

孩子是不是快樂，在于老師不是幽默;孩子是不是自主，在于老師有多精細(xì)的引導(dǎo)。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂的海洋里。

在學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》精神后，如何引導(dǎo)和激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是我們今后幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。我們在教育教學(xué)活動中除了開展預(yù)設(shè)的教學(xué)活動之外，可以靈活多變的引導(dǎo)幼兒自主選擇活動;教師能夠在教學(xué)活動前根據(jù)特殊時節(jié)事件進行靈活教學(xué)，能夠問孩子“今天你們想做什么?想學(xué)什么?”

(三)做好特殊教育研究，提升健康活動培養(yǎng)強壯寶寶

鑒于我班里有特俗兒童的情況，我們本著包容、接納、引導(dǎo)、研究的心態(tài)去關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，這似乎也是順應(yīng)教育現(xiàn)實和發(fā)展需求的。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應(yīng)該順應(yīng)教育的需求和發(fā)展，將邊緣教育和特殊教育納入自己學(xué)習(xí)和研究的范疇。

作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養(yǎng)成;不包辦多激勵，讓孩子學(xué)會去承受、學(xué)會去合作、學(xué)會去商議、學(xué)會去解決，在教育教學(xué)過程中重視幼兒的人格和體能的綜合發(fā)展。相信孩子可以做到，當(dāng)孩子遇到問題時，激勵幼兒嘗試自己去解決。

開學(xué)一個月教學(xué)反思

幼兒園保教主任教學(xué)反思篇三

這是中班的一次教學(xué)活動，以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關(guān)愛他人”。我的設(shè)計是以故事貫串始終，引導(dǎo)幼兒主動照顧小狗，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感，體驗幫助他人的快樂。

教師預(yù)設(shè)活動中的幼兒自發(fā)天生活動，相對來說要比其他形式的活動產(chǎn)生的內(nèi)容更有愛好性和針對性，也更具有開拓和延伸的價值。因此，我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系，做到你中有我，我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時刻，支持和推動幼兒的自發(fā)活動，讓幼兒成為活動的主體，成為活動的主動構(gòu)建者。

在新《綱要》精神的指導(dǎo)下，關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動，已經(jīng)成了課程改革中的一個全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動，整合幼兒已有的經(jīng)驗，把它和教師的預(yù)設(shè)有機結(jié)合，才可以相得益彰，相輔相成。

幼兒園保教主任教學(xué)反思篇四

新學(xué)期來臨，根據(jù)“培育-發(fā)展”班級思想，要使班級健康地運行，班主任需要做好以下10項基本工作：

1.形成自己的帶班思路，明確起點和落腳點;打造什么樣的班級，使自己的班級發(fā)展到什么程度，幼兒具有什么樣的情感態(tài)度價值觀等等，班主任要有心中有數(shù)，不能走到哪里是哪里。這是一個班級發(fā)展的核心思路。

2.團結(jié)班級科任同班老師，形成教育合力;最好的辦法是能和你的同班老師談?wù)勀愕膸О嗨悸泛湍繕?biāo)，讓同班老師認(rèn)同你的'目標(biāo)，并且愿意和你一起朝目標(biāo)前進。教育怕的就是同班老師和班主任之間相互拆臺，或者出現(xiàn)個別老師“功高蓋主”，這些都不利于班級的發(fā)展。

3.制定好學(xué)期計劃(分學(xué)期主題、月主題、周主題);計劃每個班主任都制訂，但基本都是交給領(lǐng)導(dǎo)看的，具體去做的時候往往是“哪里決堤哪里堵”。“培養(yǎng)-發(fā)展”班級是為孩子的發(fā)展服務(wù)的，是為教育而帶班，因此就必須有詳細(xì)的計劃。計劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點是這個主題，我們可以允許孩子們在這個過程中“旁逸斜出”。

4.構(gòu)建系列的班本教材，使工作有條不紊;班級的計劃落實，需要務(wù)虛，也要務(wù)實。務(wù)虛則是主題化，而務(wù)實就是讓孩子們在班級總指導(dǎo)思想下，有章可循，而不是沒有抓手，而抓手就是版本教材。

5.開好前幾次班會，奠基“技術(shù)型的愛”;技術(shù)型的愛是班主任帶班的核心“技術(shù)”，前幾次班會就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開端是成功的一半”，此言在理。

6.形成班級理想，勾畫班級發(fā)展的藍(lán)圖;從社會學(xué)的角度看，共同理想是凝聚一個群體朝同一目標(biāo)前進的基本藍(lán)圖。班主任要讓孩子(也包括同班老師、領(lǐng)導(dǎo))看到一個燦爛的未來和堅實的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，為你的理想鋪路。

7.搭建合適的平臺，給幼兒發(fā)展的舞臺;班主任的工作本位就是為孩子的成長搭建盡可能廣闊的平臺，讓孩子們在這些平臺上自由地伸展。因此，班主任要根據(jù)班級具體情況搭建起一個個可以舒展孩子個性，激發(fā)孩子潛能的平臺。

8.了解幼兒個性特長;這是搭建平臺的“群眾性基礎(chǔ)”，只有明確了孩子的個性特長、性格特點，才能有針對性地搭建起合理的、有層次性和發(fā)展性的平臺。

9.形成班級運行的常規(guī)機制;平臺的搭建給了孩子一個個成長的舞臺，但舞臺的運行需要一個和諧的運行機制，而這個機制的形成宜早不宜遲。早早地形成機制，就能使這些平臺自動健康地運行了。當(dāng)然，機制不是制度，而是共識，基于平臺良好發(fā)展的成員共識。

10.組織好前幾次班級活動。

幼兒園保教主任教學(xué)反思篇五

今天開學(xué)，第一節(jié)課我不想學(xué)習(xí)課文，再說部分學(xué)生還沒有語文課本，我想用聊天的`方式幫助學(xué)生收收心。備課時，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過三個故事給學(xué)生啟發(fā)，然后讓學(xué)生自由表達(dá)。本想，孩子們一定會嘰嘰喳喳地說個沒完沒了，現(xiàn)實是只有幾個孩子樂于表達(dá)。課后，董校長給了我一些點撥，頓時豁然開朗：

一、學(xué)會分散與集中

在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的問題是：回憶假期或上學(xué)期難忘的事。問題設(shè)計主題不明確，所以學(xué)生回答的較分散，當(dāng)一個孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應(yīng)該適時引導(dǎo)其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向性，能很快想起一些事情。然后再引導(dǎo)學(xué)生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學(xué)生過節(jié)時發(fā)生的難忘的事，或悲傷，或快樂，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂于表達(dá)。在“努力今天”環(huán)節(jié)，應(yīng)該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說了在學(xué)習(xí)上要努力說好普通話，為防止再次分散問題，應(yīng)該適時問一句：“誰還想說一說你在學(xué)習(xí)上想做出哪些努力？”然后依次是衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，這樣會更加條理，孩子們想到的應(yīng)該更多。

二、學(xué)會用極其舒服的語言調(diào)動孩子的積極性

比如有孩子表達(dá)要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅持刷牙。我可以這樣評價：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會變得更帥的。”當(dāng)出現(xiàn)表達(dá)者很少的時候，我還可以這樣引導(dǎo)：“老師很想聽聽女孩子們想法。”或“南邊的同學(xué)有什么想法嗎？”等。

三、把講述的三個故事貫穿在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中作為對孩子們的獎勵。

設(shè)計恰當(dāng)?shù)倪^渡語進行連接并與每個環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)會更好。講述故事的時候也應(yīng)該力求生動。