作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

將相和教案設計教案第二課時篇一

１、 認識棉、照等１３個生字。會寫媽、奶等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的愿望，學習體貼長輩。

認字寫字和自讀、自悟課文。

有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。

生字卡片、課文插圖、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

２課時。

第一課時

一、導入揭題

１、師板書陽光，你知道哪些關于陽光的知識？

２、今天我們要學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

齊讀課題。

學習棉。

３、讀了課題，你有什么想問的？

二、自主嘗試，朗讀課文

１、學生借助拼音自由讀課文：

邊讀邊劃出難讀的字詞。

２、朗讀接力賽：

一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）

３、你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。

４、讀媽媽、小峰、奶奶說的話。

５、分角色朗讀全文。

三、互相交流，認讀生字

１、師范讀，其他同學邊聽邊劃：

課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

２、小組交流：

課文中有哪幾個物？

哪些字音讀時要提醒大家注意？

各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

３、老師相應出示學生指出的字詞。

４、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

５、學生自讀自糾，互讀互糾。

６、師生共做識字游戲。

四、讀順課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？

一邊讀課文一邊找一找。

２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答？

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

六、看圖對文，情感升華

１、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落：

圖一：

男生看圖，女生讀文。

圖二：

女生看圖，男生讀文。

２、想一想：

小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

七、課后作業

做一件體貼長輩的事。

第二課時

一、交流討論，鞏固識字

１、出示生字卡片：

全班以開火車等多種形式認讀。

２、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。

３、聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的。

４、挑選會認的字說詞語，并說說是怎么知道這個詞的。

５、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

１、學生自由練讀。

２、小組練讀：

以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

３、全班匯報讀。

三、認真觀察，指導書寫

１、今天我們要學習寫好６個字，會讀嗎？

２、生觀察這６個字在田字格中的位置。

３、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

４、引導學生說說寫這幾個字時的發現。

５、出示田字格或小黑板：

學生臨寫，看誰寫得最到位。

６、學生練寫。

四、聯系實際，夸夸家里人

１、你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

２、你有過關心家里人的事嗎？

說出來，讓大家學習學習。

將相和教案設計教案第二課時篇二

《假如》第一課時教學設計

教學目標 ：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、使學生有關愛他人，關愛環境的愿望。

課前準備：

多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

教學時數：

兩課時

課時內容目標：

使學生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學過程 ：

一、故事導入 ：

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？

2、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，畫出不認識的字。

2、出示課件，認讀生字，檢查認讀情況，并鼓勵學生尋找自己最喜歡的方法識記生字。

3、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。

4、整體感知課文內容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？（引導學生用“我用馬良的神筆為——畫。”說話，師隨機板書、板畫）

三、細讀課文，感悟語言、感情朗讀。

1、小組自學。

2、指名匯報小組自學結果，師加以適當的引導。

（1）你最喜歡哪一小節，為什么？

（2）你認為這一小節中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學生發表自己的見解。指名讀，師相機指導。

（3）比較感悟句子。

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長。

你喜歡哪個句子？為什么？

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

（同上。）

2、總體朗讀指導。

（1）“假如我有一支馬良的神筆。”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？

（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子?（指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣。）

（3）比賽讀，師生評價，讓學生在邊聽邊評中提高朗讀水平。

（4）創設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）

三、指導背誦，積累語言。

選你最喜歡的一節背誦下來。

找自己的好朋友，競賽背。

四、擴展活動

將相和教案設計教案第二課時篇三

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

過程與方法能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

情感、態度與價值觀感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點與難點：指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學時間：一課時

教學過程

1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2、廬山的瀑布給你留下了什么印象?你還見過哪些瀑布?它們給你的印象是什么?

3、今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎?揭題

4、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象?看錄象欣賞。

1、自瀆，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

2、檢查自學：

(1)出示詞語，指名認讀，齊讀。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)

(2)指名讀通課文,評價糾正。

3、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面?

4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮上的情景;人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5、分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段?

自瀆—指名讀

a細讀第一段：

1、指名讀，理解“杰作”。

2、這一句該怎么讀?突出“真是”、“杰作”。

3、再次出示錄象，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。

過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”?

b細讀第二——四自然段：

1、自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么?

2、討論交流自然段段意。

3、默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態和聲響各有什么特點?找出課文中有關語句，用“——”劃下來。電腦出示寫黃果樹瀑布形態和聲響特點的有關語句。

4、指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態的寬及聲響的大。板書。

5、大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀?你最喜歡哪一段?為什么?

6、指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。

7、聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

c細讀第5——8自然段：

1、指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方?我們來到谷地有什么感受?

2、討論、交流。瀉落在一片群山環抱的谷地里。著重體會“群山環抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

板書：感受：舒服

3、聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。

4、小結節意：寫下到谷地的感受。

5、輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。

6、電腦出示句子，著重理解這兩句話：

(1)“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么?指瀑布的聲響大。

(2)“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個句子的意思。

7、反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系,對人的身心的陶冶。

8、小結6——7節意，與第5節合并。

9、導讀第八自然段：

(1)齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。

(2)小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

1、有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作?

2、填空：

這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

1、摘錄文中打比方的句子。

2、造句。

3、仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。

首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學生的熱情，課堂中再為學生展示了黃果樹瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來，喚起學生對“黃果樹瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的濃厚興趣，而且提升了學生的審美能力，讓他們產生熱愛大自然的情懷。課堂教學時，我巧妙地賦予學生游客的身份，使學生對文本產生濃厚的興趣，激發了他們的好奇心。

其次，這篇課文作者的高明之處是運用優美的語言，真實細膩而又具體生動地描繪了黃果樹瀑布的壯美無比、生機無限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長句子也較多，在教學第一課時時，我便重點讓學生讀通讀順全文，并讀出感情，領悟作者運用多種修辭手法對景物進行描寫的好處。引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響、形態、感受”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之美和精準，并很好地為第二課時的學習打下基礎。

再次，《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段(5—6年級)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達方法。”教學本課時，我引導學生掌握文章的寫作結構和寫作順序。文章第一句話是全文的總起，作者運用總—分的寫作結構，從不同角度對黃果樹瀑布進行了描寫。全文運用“移步換景”的寫作方法，從不同角度、不同方位，描寫了自己的所見、所聞、所感，教學時我適時地提醒學生學習這一寫作方法，并且安排課外練筆，讓學生做到學以致用，并取得了良好的效果。

黃果樹瀑布語言優美，教學本課時，運用詩句總結本課時：“黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌;她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章，讓我們下一節課再來繼續黃果樹瀑布之旅!”此筆我覺得為畫龍點睛之筆，讓學生的審美情感得到了升華，為第二課時打下了良好的基礎。

將相和教案設計教案第二課時篇四

劍客

作者：賈島

十年磨一劍， 霜刃未曾試。

今日把示君， 誰有不平事？

劍客翻譯：

用了十年工夫磨制出一把寶劍，劍刃寒光閃閃卻還沒有試用過。今天，把它拿給您看，請告訴我誰有不平的事要伸張。

劍客字詞解釋：

劍客：行俠仗義的人。

霜刃：形容劍風寒光閃閃，十分鋒利。

把示君：拿給您看。

劍客背景：

相傳詩人賈島在韓愈的勸說下，參加了科舉考試，他天真地以為，憑著自己的才學一定能考中，所以，并不把“八百舉子”放在眼里，一入考場，揮筆就寫，在《病蟬》詩中，痛罵：“什么黃雀、烏鴉，都一樣想害蟬。”結果被認為是“無才之人，不得采用”，與平曾等人一起落了個“考場十惡”的壞名。賈島心知是“吟病蟬之句”得罪了有權勢的人，可又無可奈何。便創作了這首自喻詩。

劍客賞析：

十年磨一劍，霜刃未曾試

“良工鍛煉凡幾年，鑄得寶劍名龍泉。”而此劍是“十年磨一劍”，可見其制作精良足可與傳說中的龍泉寶劍比肩。開篇先側寫一筆，已顯示出此劍非同一般。接著，正面一點：“霜刃未曾試。”寫出此劍顏色如霜雪，閃爍著寒光，是一把鋒利無比卻還沒有試過鋒芒的寶劍。雖說“未曾試”，而躍躍欲試之意已流于言外。此劍一出，定會使人“咨嗟嘆奇絕”的，這里同時表現了作者的充分自信。這位劍客經過潛心修養，苦練多年，身懷絕技卻還沒有機會一顯身手，便不禁躍躍欲試，期盼能有表現自己才能的機會。這兩句詠物而兼自喻，意在以寶劍未試來比喻自己抱負和才華不得施展。詩人未寫自己十年寒窗刻苦讀書的生涯，也未正面寫自己出眾的才能和宏大的理想，然而通過托物言志，已可洞悉詩人的心理。這種寓政治抱負于鮮明形象之中的表現手法，確是很高明的。

今日把示君，誰有不平事

為何鑄劍十年卻從未露過鋒芒呢？只是因為能識此寶之人尚未出現。高山流水，知音難覓。懷才不遇者正如抱玉的卞和，如果賞識自己的人始終不出現，豈不是要活活哭死。幸運的是，韜光十載，而如今終于得遇知賢善任的知音――“君”，那還有什么好猶豫的呢？于是今日劍客便毫不猶豫地亮出了寶劍，充滿自信地說：“今日把示君，誰有不平事？”今天將這把利劍拿出來給你看看，告訴我，天下誰有冤屈不平的事？此句將劍客的豪俠之風表現得痛快淋漓，仿佛劍鳴于匣，呼之欲出，讀之使人頓感血脈噴張，怒發沖冠，一種急欲施展才能，干一番事業的壯志豪情，躍然紙上。

同樣以詠寶劍言志的詩還有唐代郭震的《古劍篇》，此詩化用古代著名的龍泉寶劍的傳說。詩中有“雖復沉埋無所用，淵能夜夜氣沖天”的句子，與賈島的這首《劍客》一樣，在借詠劍以寄托自己的.理想和抱負，抒發不遇感慨的同時，表現了一種雖然身處困頓之中，卻相信“天生我材必有用”，自己終究不會被埋沒，終將破壁飛騰而去的強烈自信。

這首詩思想性與藝術性結合得自然而巧妙。由于這首詩是借詠劍以寄托理想，因而求鮮明，任奔放，不求技巧，不受拘束。詩人所注重的是比喻貼切，意思顯豁，主題明確。其藝術上的突出特點在于語言平易，詩思明快，詩句短小精練，更有一種干練豪爽的俠客之風，顯示了賈島詩風的另外一種特色。全詩感情奔放，氣勢充沛，讀來劍中見人，達到人劍合一的藝術效果。實際上，這首詩在藝術上的成就，主要不在形式技巧，而在豐滿地表現出詩人的形象，體現為一種典型，一種精神。詩人以劍客的口吻，著力刻畫“劍”和“劍客”的形象，托物言志，抒發了興利除弊、實現政治抱負的豪情壯志。

作者資料：

賈島（779～843年），字浪（閬）仙，又名瘦島，唐代詩人。漢族，唐朝河北道幽州范陽縣（今河北省涿州市）人。早年出家為僧，號無本。自號“碣石山人”。據說在長安（今陜西西安）的時候因當時有命令禁止和尚午后外出，賈島做詩發牢騷，被韓愈發現才華，并成為“苦吟詩人”。后來受教于韓愈，并還俗參加科舉，但累舉不中第。唐文宗的時候被排擠，貶做長江（今四川蓬溪縣）主簿。唐武宗會昌年初由普州司倉參軍改任司戶，未任病逝。

將相和教案設計教案第二課時篇五

通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在著很多不足。

1、課堂活動形態和活動內容的不協調。

課堂的最后一個環節，“如果你是交通專家，你會如何處理那棵樹？小組討論，寫下來，請發言人來發言”。這個環節設計的本意在于：學生在對文章主旨有了感性的認識后，加入自己對這一事件的理解，進而做到自我的發現。然而，小組討論的形式，主要是學生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時，學生對老樹被殺一事，已經有了很感性的自己的理解，其實“面對人類你想說什么”這個問題應該是指向個人的，這是一個學生個人對文本闡發的過程。事實證明，學生后來的書寫也多表達了個人的意見。

2、學生發現以后教師的點評不到位。

在發現的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發現之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，教師的'點評基本是歸納和復述式的。學生的發現是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發現。事后，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手發展：延伸式的點評；問題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。

在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學生發現的時間不夠；比如：有的地方有教師趕著學生發現的，或教師代替學生發現的。

這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。

將相和教案設計教案第二課時篇六

1.通過搜集資料，使同學了解全國各地豐富的特產，培養同學熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2．閱讀《俺愛故鄉的楊梅》，了解課文從兩個方面抓住特點來描寫故鄉的楊梅，體會作者對故鄉的熱愛。

3．口語訓練：做一名小導游，向大家介紹自身家鄉的一種特產。

4．為自身家鄉的特產寫一份廣告。

同學收集有關家鄉特產的資料。

4課時

第一課時

1．找出自身熟悉的水果和產地。

2．再查找資料，了解其它水果產地，多了解一些物產的產地。

一、問題激趣，導入課題。

同學們，你們喜歡吃什么水果呢？知道它們產于何地呢？

二、組織學習活動，積累知識。

1．指導同學把自身熟悉的水果和產地連起來。

2．全班交流完成情況。

4．引導同學寫出文中a2課題物產的產地，鼓勵同學多寫。

5．交流同學所寫的內容，隨機指導同學把產地定正確。

6．同學獨立完成a3，畫出各組中不是同一類的特產。

7．交流同學完成情況，并引導說出為什么？

三、小結點撥。

四、安排作業。

第二課時

導學過程：

一、談話導入，激發興趣。

二、引導古詩，了解大意，體會感情。

1．同學自身讀二首古詩，自學不認識的字詞。

2．同桌互說詩的大意。

3．全班交流，指名說出二首古詩的大意。

4．指導有感情地朗讀二首詩。

5．配樂朗讀，創設情境，同學談從詩中感受到了什么，引導同學體會詩中表達的感情。

6．全班有感情地朗讀背誦全詩。

三、引導學習閱讀課文《俺愛故鄉的楊梅》。

1．同學自讀課文，畫出不認識的字自學。

2．默讀課文，說說課文按怎樣的順序敘述的？

3．重點讀讀自身喜歡的局部，說說為什么喜歡？

根據同學回答，指導感情朗讀課文。并抓住重點詞句通過刪詞換詞等方法讓同學體會語句的優美。

四、總結，安排作業。

第三課時

導學過程：

一、談話引入，揭示學習內容。

同學們，上節課俺們從古詩和和閱讀課文中感受到了故鄉鱸魚的美，楊梅的甜潤，這節課俺們也來向大家介紹介紹家鄉的特產。

二、介紹家鄉特產，為寫打基礎。

2．學習作者介紹楊梅的方法，現在假如你是一名小導游，你怎樣向客人介紹自身家鄉的一種特產呢？先在小組討論，互相說說。

3．全班優秀幾名同學當小導游給大家介紹。

三、引導交流，同學通過問、查后對本地特產的介紹。

四、潛移默化，引導寫作。

3．引導同學回憶印象深刻的廣告用語或產品介紹，點撥這些廣告或產品介紹主要是抓住產品的特點，用簡單的詞語或句子高度概括，并且要配合生動活潑的畫面。

4．同學構思作文。

五、巡視點撥。

第四課時

一、同學繼續寫作文。

二、教師巡視、指導。

三、交流寫好的作文。

將相和教案設計教案第二課時篇七

蠟燭本為普通物，但在西蒙諾夫筆下卻被賦予了最厚重的意義。當這小小的蠟燭出現在南斯拉夫的反法西斯戰場上時，當育乞西老人插在蘇聯軍人契柯拉耶夫的墳頭時，當點燃在飽受法西斯戰爭摧殘的南斯拉夫人民手中時，這小小的蠟燭閃耀出了“明晃晃”的光芒。

一個老婦人孤零零地在地窖中躲避戰火時，懷中的兩支蠟燭對于她是多么重要呀!這是她去世的丈夫留給她的最珍貴的禮物，給在痛苦與不安中的她帶來最好的撫慰。她把蠟燭放在自己的身上，此時她應該不會害怕，因為在她心中有最真的摯愛呵護著她。也許她會在這兩支蠟燭的陪伴下走完最后的路程。蠟燭與老人相伴，但硝煙更將老人包圍，心中對法西斯入骨的恨隨著炮火的猛烈與日劇增。

此時有另一種愛毅然出現在她的眼前。“她明明白白看見五個紅軍爬到了方場上”“她看見德國人的炮口對準了這五個紅軍”。她知道蘇聯紅軍為誰而來，她知道蘇聯紅軍正在為自己的祖國——南斯拉夫的解放而戰，還沒來得及招呼一聲，“一顆炮彈就在近旁炸開了”。戰爭就這樣無情地把傷痛留給了老婦人，“那個蘇聯人孤零零地躺在那毫無遮掩的方場上”。死亡對于老婦人應該并不可怕，可怕的是有人為自己的生而死。誰是親人?就是能讓自己感到幸福而溫暖的人。在此時兩個遙遠的國度已經沒有了距離，在此時兩個素不相識的陌生人的心應該貼的很近很近。

地窖外面可怕嗎?耳邊飛著炮彈的碎片。但對于育乞西老人又怕什么呢!有什么比親吻親人的額頭，讓死去的親人安息更重要嗎?這是一個多么令人可敬而又令人傷心的小伙子呀，應該把最珍貴的東西，最真的心送給他。對于這個老婦人還能有什么最珍貴的東西嗎?“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來”，是蠟燭，是與丈夫結婚時的蠟燭，是已經保存了45年的蠟燭。時間沒有讓蠟燭丟失，此刻她要把她認為最珍貴的東西獻給她認為最可愛的人——一位蘇聯紅軍。“她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。”“蠟燭的火焰向上直升，一點也不動搖。”在燭光中透著正義、勇氣、堅定。那是一個正義的戰士奮勇前進的火焰，是在一個感恩的心中燃起的可敬的火焰，更是人類心中渴望和平的最崇高的精神火焰。老婦人用她的心點燃起“柔和的火焰”，用她瘦弱的身體作“擋風”的屏障。

“蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小花依然在閃爍。”痛苦與悲傷體現在每個受侵略的人民的臉上，也許還有擦拭不完的淚水，但燭光會閃動著，戰勝邪惡的思想會一直閃爍著。因為還有一支蠟燭已被點燃，點燃在“老地方”，它們互相支撐著，會一起燃燒在革命的土地上，會燃燒在每個正經歷痛苦的人的心里，會點燃每個正義者心中永不熄滅的“蠟燭”。紅軍“穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰斗。”喜燭是會燃完的，但會有更耀眼的燭光跟隨戰斗者的腳步而閃亮。

懷里的蠟燭只有兩支，但誰能數得清沒有國界的正義者的心里的蠟燭有多少呢?

將相和教案設計教案第二課時篇八

活動目標：

通過操作探索感知空氣與燃燒的關系。

主動參與實驗探索。

通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

活動重難點：

燃燒需要空氣

蠟燭燃燒時間長短與空氣多少的關系

活動準備：

蠟燭打火機杯子記錄表

活動過程：

一、設疑，引發探索興趣

(一)師出示一支蠟燭，引導幼兒發散思維。

師：你有什么辦法讓蠟燭亮起來呢?

(吹、扇……)

(二)引導幼兒進行逆向思維。、師：用什么辦法把它熄滅呢?

(吹、扇……)

(師操作點燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩)

1、你觀察到什么現象呢?

(罩杯子滅，不罩沒滅)

2、為什么這支蠟燭還在燃燒?

(空氣……)

3、這支蠟燭怎么滅的?

(罩杯子)(慢慢的一點一點滅的)

4、為什么罩上杯子，蠟燭會慢慢地一點一點地熄滅呢?

(空氣……)小結：燃燒需要空氣，杯子里的空氣越來越少，蠟燭就會慢慢熄滅。

三、分組操作，進一步感知空氣與燃燒的關系師：再來做一個小實驗，請小朋友到你們相應的組坐好，先來看有什么用具。

2、這個實驗要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個小朋友來點蠟燭，3個小朋友罩杯子，現在給大家一分鐘時間協商，商量好后請以上坐好。

3、誰來點蠟燭?

要求：空氣誰來罩杯子呢?

要求：一個杯子罩一支蠟燭，一定要同時罩有什么辦法可以做到同時罩呢?

(……)那我們就來用這種方法。

4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時間的長短。

5、幼兒操作，師巡回指導。

6、交流結果誰把你的記錄結果說給大家聽?

為什么會這樣呢?杯子里空氣一樣多嗎?

四、活動延伸：用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢?

將相和教案設計教案第二課時篇九

1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。

4、正確認識人與自然的關系，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

二、學習重點和難點

重點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

難點：

1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

三、教學模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學過程

（一）預習導學。

1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三部分。

（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。

（3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是詳細。（可找語言標志）

3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受

（二）合作探究。

熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？

明確：

1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

（三）總結。

那樹經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的.歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。

（四）整合提高，拓展延伸。

再讀課文，體味作者的情感。

明確：“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹壞有滿腔的熱情和崇敬之情。樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言辭背后，涌動著洶涌的激情。

“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

（五）布置作業。

1、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。

2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么？

將相和教案設計教案第二課時篇十

研究主題：

1．學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。

2．課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的.作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授，以及藝術地激活和完善學生思維的盲區，不斷讓學生去發現、感受作品中包蘊的無限風光。

教學目的：

1．理清文章的思路。

2．體味作者的情感。

3．感受語言的魅力。

教學重點：

1．作者情感的體會與升華。

2．作品語言的內化與外現。

課時安排：45×1

過程設計：

一、農村話題導入課文，悄然拉近學生與文本的距離，喚醒學生沉睡的農村情結。

1．收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農民麥收完畢呢？

2．如果你向別人介紹自己的家庭時，會不會因為父母是農民而感到不好意思？為什么？

3．一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？

二、整體感知文本內容，大略領會作者情感。

1．檢查預習，讀準下列詞語：

2．自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：

本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上

的景象，表達了作者之情，深情贊美了。

三、賞析文本美點，感受語言魅力

自主、合作發掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。

1．閱讀支點：以“我學會了”或“我發現了”為話題，師生交流閱

讀體驗和閱讀發現。

2．激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙

四、升華情感，外化語言。

1．情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？

山亭夏日

高駢

綠樹陰濃夏日長，

樓臺倒影入池塘。

水精簾動微風起，

滿架薔薇一院香。

解說：

綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。

2．回歸文本：根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感，以《夏天是一首歌》

為題，小組合作一首新詩。

詩歌知識鏈接：

（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。

（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水

（4）結構與方法：分行分節大膽想象與聯想

3．交流、朗讀詩作

五、教師就本節課的內容和學習情況進行總結

六、布置作業

1．完成課文后“探究練習”的第二、三小題。

2．課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同