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小學英語教師教師隨筆篇一

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，為學生使用語言準備更多資源。在英語學習中，聽、說、讀、寫、四種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）我們應該在經(jīng)過小學低年級的英語聽、說、唱的基礎上，盡快加強小學生們相應的讀音規(guī)則訓練，如果不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，就會導致學生對單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

我們在激發(fā)學生學習英語的基礎上，應及時授以他們積累詞匯的方法，避免英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀出現(xiàn)。

一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語在不斷變化，如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。

英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教師教師隨筆篇二

上課的過程包括三個主要的環(huán)節(jié)：預習、上課和練習鞏固。這三個環(huán)節(jié)構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。

我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，我發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。

因此，我制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，我加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調(diào)整，記住：正確的學習計劃+認真執(zhí)行=夢想成真。

小學英語教師教師隨筆篇三

有人說“老師是梯，以偉岸的身軀，托著我們稚嫩的雙腳，一步步攀高，攀高。”有人說“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進的道路，映著我們的臉龐不斷地向前探索，探索。”但我卻覺得老師像一塊糖，總是悄無聲息讓一絲甜流入內(nèi)心。

翻開甜蜜的書章，那一個秋日的午后，尚未褪去的殘陽打進我的書桌，颯颯的秋風調(diào)皮地鉆入窗戶擁抱著我。一切那么的平靜而美好，可一聲“阿嚏”打破了這份寧靜。九月的感冒流行期沒能放過我。我習以為常地拿起紙巾擦著鼻子。繼續(xù)翻看著課本，可過了一會兒，鼻涕接連不斷地落下，并且與以往的粘稠感不同，是水狀。我稍帶疑惑的低頭查看紙巾，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺大事不妙，忙抽取幾張紙堵住鼻子。抬頭望天，本以為過會兒鼻血就會止住，但手中的紙卻漸漸變紅，才意識到事情沒有那么簡單。這時同學們發(fā)現(xiàn)了我的異常，立馬舉手報告老師，我還未反應過來，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達廁所，我把手中浸紅的紙丟進垃圾桶，連忙拿新的紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血，新的紙卻又浸濕了，鼻血就好似滴落的自來水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見好轉。

正當我們急得像螞蟻時，身旁急性的同學想沖進辦公室報告班主任，我忙把她拉住，笑著說：“算了算了，沒事的”。我笑得明朗，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內(nèi)心。正當猶豫時，一抹急促的身影撞入我的眼簾，定睛一看，原來是班主任來了，我原本恐懼的心變得更加緊張，我擔心班主任罵我剛開學就給她增添麻煩，怕剛開學就在老師心里留下一個不好的印象。但一個陌生卻又溫暖的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐懼。只感受到班主任急切得抱著我，詢問我的身體情況，我忙說；“沒事沒事”，她卻只留下一句：“我?guī)闳ピ\所。”

去診所的路上，她緊緊抱住我，我不知道為什么這樣嬌小的老師卻有這般強大的力量與溫暖，在她的懷抱中我的恐懼消散，留下的只有滿滿的安全感與一絲甜，我心想這陌生的新校園竟會有這般溫暖的小甜蜜。

到了診所，班主任絲毫沒閑下，抱著我向醫(yī)生問情況，上上下下地照顧著我，急促卻又小心翼翼的樣子真是又可愛又甜蜜。我綻放出一抹幸福的笑，心中也留下一個甜蜜的漩渦。

老師，我想送您一塊糖，希望能讓您甜蜜我心時，也能代表我在您體內(nèi)留下了短暫的甜。

小學英語教師教師隨筆篇四

英語是一門工具學科小學英語的學習是學生初次接觸的，小學生要學好英語，就要養(yǎng)成良好的英語學習習慣英語學習的過程也就是學習習慣養(yǎng)成的過程學生要學習一定的語音、詞匯、語法知識英語知識的學習必須通過適量的聽、說、讀、寫訓練來實現(xiàn)也就是說，小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣如何讓小學生產(chǎn)生對英語學習的興趣并不斷保持良好的學習狀態(tài)，成為小學英語教學過程中非常重要的問題。

一、教學過程中應遵循的原則

(一)以學生為中心原則

學生是學習的主體，是學習的主人教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效率教師要培養(yǎng)學生的求異思維，鼓勵學生勇于探索求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習成為富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神，這是新課程改革的重要理念以學生為中心的教學原則，就是充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教師引導學生參與教學的全過程，發(fā)揮學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，成為課堂活動的組織者和管理者。

(二)興趣性原則

興趣是最好的老師小學英語是入門學科，教師在教學中應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位學習興趣是經(jīng)過培養(yǎng)而產(chǎn)生的，學生能否產(chǎn)生學習興趣，取決于幾方面的因素:

1.教師教學情境設置的特性情境具有新異性和刺激性，學生具有強烈的求知欲。

望，就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.學生已有的知識經(jīng)驗在教學中教師設置的教學情境要符合學生已有知識需要，

這樣會激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生對設置情境的愉快情感體驗學生的`積極情感體驗，會加強其學習興趣的穩(wěn)定性遵循興趣性原則，教師在每節(jié)課教學前要做好充分準各，如結合教學內(nèi)容，在教學前播放相關的英語歌曲，還可以結合游戲教學，讓學生在游戲中所獲得樂趣。

(三)交際性原則

語言的社會屬性就是在人類社會生活中起著溝通與交流的作用人們根據(jù)場合、時機和對象，根據(jù)語言環(huán)境正確、得體地使用語言，這就是交際能力培養(yǎng)學生的交際能力，教師首先要創(chuàng)造語言交際環(huán)境課堂上盡量用英語組織教學，用英語講解、操練，教師飽滿的精神狀態(tài)對學生也是很好的激勵，在教師的影響卜，使學生養(yǎng)成講英語的習慣教師要充分利用教材中的語言材料，進行常用口語訓練如問候語:goodmorning!goodafternoon!hi!howareyou?課堂用語:lookattheblackboard.readafterme.sitdown,please!等教師要及時創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生在真實情境中的口頭交際能力。

(四)任務性原則

所謂任務，就是做事任務就是解決某一交際問題任務能夠滿足學生語言交際能力培養(yǎng)的需要現(xiàn)代小學英語教學以任務為基礎，增強英語語言的實際運用能力任務能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，如在游戲、唱歌等活動中讓學生提高語言實際運用能力。

(五)聯(lián)系實際原則

教師在教學中要緊密聯(lián)系學生的生活實際教師要結合教學內(nèi)容，有針對性地安排社會實踐活動，組織學生積極參與，在活動中學生能夠獲取處理和使用信息、用英語進行交流，培養(yǎng)解決實際問題的能力這有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，使學生認識他們所學知識的作用和意義教師通過設立交際任務，使課堂教學向課外延伸，組織學生完成實際訓練任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功喜悅。

二、聽、說、讀、寫訓練策略

聽、說、讀、寫是小學生學習英語的基木功

小學英語教師教師隨筆篇五

1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。

綜上所述，只是本人的'一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。