總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

醫(yī)政工作總結(jié)篇一

“課程思政”和核心，應(yīng)該是在授課的過(guò)程之中，積極落實(shí)立德樹人的根本要求，潛移默化地開展思想引領(lǐng)。各門課程的授課教師，通過(guò)積極探索、深入挖掘所講授課程中所蘊(yùn)含的育人元素，形成“聚合”;尋找其與各知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的契合點(diǎn)，將這些元素有機(jī)地融入所講授的知識(shí)點(diǎn)之中，形成“混合”;在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不斷深化、價(jià)值觀念逐步提升，形成“化合”，引導(dǎo)學(xué)生先明是非曲直、后明道路方向、再明如何作為。

02.“課程思政”的價(jià)值意蘊(yùn)

醫(yī)政工作總結(jié)篇二

問(wèn)題是時(shí)代的聲音、實(shí)踐的起點(diǎn)，我們的工作總是在不斷解決問(wèn)題中前進(jìn)。經(jīng)過(guò)前一階段的蹲點(diǎn)推動(dòng)，大家對(duì)基層民政工作存在的突出問(wèn)題有了比較充分的了解，主要是：縣鄉(xiāng)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民政工作的重視程度有待進(jìn)一步提高；基層民政工作力量配備不足且“專職不?！钡膯?wèn)題比較突出；基層民政工作經(jīng)費(fèi)缺乏有力保障；民政政策落實(shí)執(zhí)行力度需要加強(qiáng)。各工作組對(duì)加強(qiáng)基層民政工作的意義也有了更加深入的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為，基層民政工作的好壞，事關(guān)各項(xiàng)惠民政策的落實(shí)，事關(guān)民政事業(yè)發(fā)展的根本，事關(guān)黨和政府的形象。下一步工作中，我們必須強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題導(dǎo)向，抓住主要矛盾，把加強(qiáng)基層民政工作毫不松懈地抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)，確保見到實(shí)實(shí)在在的成效。

抓緊，就是要抓緊時(shí)間、抓緊落實(shí)。從現(xiàn)在到年底只有幾個(gè)月的時(shí)間，而我們要做的工作千頭萬(wàn)緒，所面臨的問(wèn)題復(fù)雜多樣，如果不抓緊時(shí)間、抓緊落實(shí)，就算有好的思路、好的規(guī)劃，也可能虎頭蛇尾，甚至不了了之。抓緊時(shí)間，要做到腿勤、嘴勤、手勤、腦勤，多走、多看、多聽、多講，多總結(jié)、多交流、多思考、多研究。要充分運(yùn)用好“蹲點(diǎn)鄉(xiāng)、抓住縣、聯(lián)系省”的工作方法，把基層“解剖麻雀”和高層政策設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，把重點(diǎn)工作專項(xiàng)督導(dǎo)和整體工作全面考察結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)縱向調(diào)研和相關(guān)橫向調(diào)研結(jié)合起來(lái)，切實(shí)把準(zhǔn)方向，打通關(guān)節(jié)，疏通堵點(diǎn)，破除阻力。要敢于擔(dān)當(dāng)，拿出一抓到底的落實(shí)魄力，涵養(yǎng)善謀能成的落實(shí)能力，從抓加強(qiáng)基層民政的方案制定入手，全面徹底、步步深入，一直抓到部署實(shí)施、政策配套、協(xié)同攻堅(jiān)、督察落實(shí)，取得成效。要分清輕重緩急，合理規(guī)劃時(shí)間，妥善安排進(jìn)度，讓有限的時(shí)間發(fā)揮出最大效益。

，對(duì)各項(xiàng)工作如何開展，抓什么、怎么抓等提出具體要求，切實(shí)落實(shí)到人，抓具體、具體抓。要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作，既要從工作中發(fā)力，又要從規(guī)律上把握，對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題要著眼于從頂層設(shè)計(jì)上來(lái)解決，對(duì)一些長(zhǎng)期積累的問(wèn)題善于從政策層面上來(lái)化解，對(duì)一些反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題致力于從制度機(jī)制上來(lái)**，切實(shí)增強(qiáng)系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性、實(shí)效性。

抓實(shí)，就是幫助解決實(shí)際問(wèn)題，為基層民政和人民群眾辦實(shí)事、辦好事。做到作風(fēng)實(shí)，真正撲下身子，融入群眾，以朝下看、往下跑、向下鉆的拼勁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)研究解決辦法；調(diào)研實(shí)，扎實(shí)走訪、深入調(diào)查，為加強(qiáng)基層提供可靠的依據(jù)；幫扶實(shí)，在充分調(diào)查摸底、聽取群眾意見、科學(xué)謀劃的基礎(chǔ)上，抓好重點(diǎn)工作的落實(shí)。要緊緊依靠當(dāng)?shù)攸h委政府開展工作，深入學(xué)習(xí)貫徹***總書記關(guān)于民生民政工作的重要講話精神，從講政治的高度把民政工作擺在更加重要的位置，不斷健全支持民政事業(yè)發(fā)展的工作機(jī)制，加大對(duì)民政工作的績(jī)效考核和督促檢查力度，確保重點(diǎn)民政工作納入各級(jí)政府年度績(jī)效考核；要注重激發(fā)基層內(nèi)生動(dòng)力，上下聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)黨委政府制定出臺(tái)加強(qiáng)基層民政工作的政策措施，進(jìn)一步壓實(shí)基層黨委政府抓好民政工作的主體責(zé)任，充分發(fā)揮村（居）委會(huì)落實(shí)民政工作的重要作用，堅(jiān)持主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、建強(qiáng)機(jī)構(gòu)規(guī)范抓、強(qiáng)化督導(dǎo)深入抓，真正把基層建好、把基礎(chǔ)夯實(shí)；要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，借鑒各地成功經(jīng)驗(yàn)，逐一補(bǔ)齊工作短板，切實(shí)加強(qiáng)基層民政能力建設(shè)，提升民政干部隊(duì)伍整體水平，確保黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于民政工作的決策部署在基層落到實(shí)處。

抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)，既是加強(qiáng)基層民政工作的客觀要求，又是推動(dòng)工作深入進(jìn)行的重要方法。既各有側(cè)重，又辯證統(tǒng)一。我們相信，只要落實(shí)好這些要求，保持良好的精神狀態(tài)和工作作風(fēng)，就一定能把加強(qiáng)基層民政工作開展得深入扎實(shí)、有聲有色，取得豐碩的成果。

醫(yī)政工作總結(jié)篇三

隱性教育，是不同于思政課“顯性教育”的模式，其中的“隱”，就是通過(guò)“課程思政”開展的思想引領(lǐng)，目的是充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，通過(guò)潛移默化的方式對(duì)學(xué)生開展思想引領(lǐng)。一方面，借助“課程思政”，可以讓學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以在潛移默化之中，印證思政課堂上所講的內(nèi)容，同樣可以在思政課堂上，找到一些專業(yè)課上“熟悉的內(nèi)容”，多了一些相互肯定，少了一些相互削弱，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，更有利于這些理論“有印象”“進(jìn)頭腦”，相互補(bǔ)充，相互驗(yàn)證。另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)探索、科技進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展、綜合國(guó)力相結(jié)合，將科學(xué)實(shí)踐、成績(jī)?nèi)〉门c人生目標(biāo)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“1+12”的效果。

醫(yī)政工作總結(jié)篇四

摘要：高校的固定資產(chǎn)是高校教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件。本文通過(guò)對(duì)高校固定資產(chǎn)的管理觀念、管理體制等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了加強(qiáng)與改進(jìn)高校固定資產(chǎn)管理工作的對(duì)策與建議.

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；固定資產(chǎn)；管理；對(duì)策

高校的固定資產(chǎn)是高校教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件，也是衡量高校辦學(xué)規(guī)模的重要指標(biāo)之一。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校所擁有的固定資產(chǎn)無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了明顯增長(zhǎng)和提高。但長(zhǎng)期以來(lái)，高校資產(chǎn)特別是固定資產(chǎn)管理不嚴(yán)，利用率不高，損失浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象一直存在。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和高等院校新的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)制度的貫徹實(shí)施，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校固定資產(chǎn)管理、保護(hù)固定資產(chǎn)的安全完整、實(shí)現(xiàn)其保值增值的問(wèn)題將顯得更加突出.

[1]一、固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題(一)管理體系不完善，管理機(jī)構(gòu)不健全目前高校固定資產(chǎn)管理中，沒(méi)有建立起嚴(yán)密的管理體系，管理部門之間的職能沒(méi)有明確，雖然有些高校設(shè)置了國(guó)有資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，但掛靠在財(cái)務(wù)或設(shè)備部門，管理人員只是兼職，再加上缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，工作缺少獨(dú)立性無(wú)法協(xié)調(diào)各部門的工作，機(jī)構(gòu)的設(shè)置也只是流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處，最終導(dǎo)致了固定資產(chǎn)管理的松懈與無(wú)序.

[2](二)管理觀念落后，管理意識(shí)淡薄傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為高校是專門承擔(dān)培養(yǎng)人才和科研任務(wù)的消費(fèi)性事業(yè)單位，投入到資產(chǎn)上的資金不能收回，不能求得經(jīng)濟(jì)效益，更多的是講究社會(huì)效益，因此造成高校對(duì)資產(chǎn)管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在著重錢輕物、重購(gòu)輕管的現(xiàn)象，使得部分資產(chǎn)閑置，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)有資產(chǎn)的使用效益，相對(duì)而言，比較重視對(duì)資金籌集和使用的管理，而不太重視對(duì)資產(chǎn)的管理；重視對(duì)資產(chǎn)采購(gòu)的管理，而忽視對(duì)資產(chǎn)使用的管理.

(三)固定資產(chǎn)日常管理基礎(chǔ)工作薄弱根據(jù)現(xiàn)行高?！皶?huì)計(jì)制度”規(guī)定，高校在購(gòu)建固定資產(chǎn)時(shí)只需全額直接列支，不計(jì)提折舊費(fèi)和分期攤銷，因此，固定資產(chǎn)無(wú)法反映其新舊程度及現(xiàn)值；對(duì)購(gòu)置、接受捐贈(zèng)、無(wú)償調(diào)入的固定資產(chǎn)等沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行入帳，各種原因造成高校固定資產(chǎn)賬面價(jià)值嚴(yán)重偏離現(xiàn)值，以至于無(wú)論財(cái)務(wù)部門還是資產(chǎn)管理部門都無(wú)法清楚地掌握校內(nèi)固定資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值情況，嚴(yán)重影響學(xué)校財(cái)務(wù)狀況的真實(shí)性.

(四)固定資產(chǎn)購(gòu)置沒(méi)有采購(gòu)計(jì)劃，閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重固定資產(chǎn)購(gòu)置隨意性大，沒(méi)有完全以學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)、科研的需要為出發(fā)點(diǎn)，隨意編制采購(gòu)計(jì)劃或根本沒(méi)有計(jì)劃，即使搞個(gè)論證會(huì)也是“走過(guò)場(chǎng)”，對(duì)設(shè)備購(gòu)置的控制不嚴(yán)格，所以設(shè)備重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象較多，有的設(shè)備數(shù)量雖多，使用率并不高，造成設(shè)備閑置和浪費(fèi)，致使有些固定資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)后處于閑置、半閑置狀態(tài)，造成資產(chǎn)的浪費(fèi)和隱形流失.

二、加強(qiáng)高校固定資產(chǎn)管理的對(duì)策與建議(一)建立健全管理機(jī)構(gòu)，完善管理體系建立健全的管理機(jī)構(gòu)是加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的關(guān)鍵。其次，在各院系、處室設(shè)立二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)的具體管理，包括建立固定資產(chǎn)卡片、登記輔助帳、實(shí)物的保管和房產(chǎn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的管理，協(xié)助資產(chǎn)管理部門做好清產(chǎn)核資的具體工作等。這樣實(shí)行層層管理，可以使得國(guó)有資產(chǎn)管理更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué).

[3](二)更新觀念，增強(qiáng)固定資產(chǎn)管理意識(shí)強(qiáng)化資產(chǎn)管理意識(shí)是加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的前提。高校要樹立效益的觀念，強(qiáng)化資產(chǎn)的管理意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到固定資產(chǎn)在高校的教學(xué)、科研、后勤等各項(xiàng)工作中的重要作用，充分發(fā)揮固定資產(chǎn)的在高校管理中的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，一方面要加強(qiáng)全校非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，以保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做到物盡其用，杜絕浪費(fèi)，努力降低辦學(xué)成本，提高資產(chǎn)的使用效益和社會(huì)效益。另一方面，應(yīng)充分利用閑置或不需用的固定資產(chǎn)，使其轉(zhuǎn)化為經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益，從而達(dá)到資源的優(yōu)化配置.

[4](三)強(qiáng)化日常管理工作，提高管理水平固定資產(chǎn)管理是價(jià)值形態(tài)和實(shí)物形態(tài)的統(tǒng)一，是一項(xiàng)綜合性、技術(shù)性較強(qiáng)的`工作，為確保日常管理工作規(guī)范、有效地進(jìn)行，不但需要制訂一系列政策法規(guī)和規(guī)章制度，如固定資產(chǎn)登記、保管、賠償、核查、報(bào)告制度，及時(shí)準(zhǔn)確地記錄資產(chǎn)增減、轉(zhuǎn)移、結(jié)存、分布等情況，確保固定資產(chǎn)管理制度有效實(shí)施.

(四)編制固定資產(chǎn)預(yù)算，提高使用效益根據(jù)單位發(fā)展目標(biāo)，充分考慮各部門資產(chǎn)配備情況，認(rèn)真編制并嚴(yán)格執(zhí)行固定資產(chǎn)預(yù)算，超預(yù)算采購(gòu)固定資產(chǎn)，應(yīng)按規(guī)定程序?qū)徟?，不得隨意購(gòu)置；對(duì)須進(jìn)行招標(biāo)采購(gòu)的固定資產(chǎn)，應(yīng)做好組織.

(五)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，維護(hù)學(xué)校對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的收益權(quán)高校對(duì)已經(jīng)或準(zhǔn)備投入到校辦產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，要按照程序，經(jīng)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)這些資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，另外高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的監(jiān)督管理，維護(hù)學(xué)校對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的收益權(quán)。要制定經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理的年度考核評(píng)價(jià)辦法，獎(jiǎng)懲分明，確保高校的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)能為學(xué)校帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值.

[5](六)高校固定資產(chǎn)也應(yīng)提取折舊為避免出現(xiàn)高校設(shè)備陳舊、老化、跟不上高?？焖侔l(fā)展需求的現(xiàn)象，高校的固定資產(chǎn)必須計(jì)提折舊，這樣可以真實(shí)地反映出一個(gè)學(xué)校現(xiàn)有固定資產(chǎn)價(jià)值和規(guī)模及固定資產(chǎn)的新舊程度；可以使人們從思想上重視固定資產(chǎn)的使用、保養(yǎng)、管理等工作，提高固定資產(chǎn)利用率；可以增加固定資產(chǎn)更新改造的資金來(lái)源，為國(guó)家財(cái)政減少負(fù)擔(dān)；可以更加準(zhǔn)確、真實(shí)地計(jì)算出人才成本和各個(gè)方面的創(chuàng)收收益.

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醫(yī)政工作總結(jié)篇五

早在2013年，中組部、中宣部、教育部就提出了“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律”作為高校教師的政治底線。2014年，***總書記提出了“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)。這其中排在第一位的便是對(duì)于理想信念的要求?！罢n程思政”建設(shè)，是高校教師對(duì)于“傳道、授業(yè)、解惑”的追本溯源，是自古以來(lái)每名教育者的應(yīng)循之本、應(yīng)盡職責(zé)。既要精于“授業(yè)”和“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命，時(shí)刻心系國(guó)家和民族，不忘所肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。