人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
部編版白鵝教學設計篇一
“我手寫我心——雨的遐思”
山東省臨沂市21中劉暢
【課題類型】《聽聽那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》讀寫聯動課
【學習目標】
1.瀏覽四篇寫雨的文章，感受不同作者筆下不同的“雨”。
2.學會把情感寄予“雨”中，展開遐想，構思文章。
3.引導學生感悟和體驗自然之趣。
【學習重點、難點】
1.寫出具有自我特色的“雨”。
2.以“雨”為線索展開文章。
【課內探究】
課堂導入：
“雨”是一種自然現象，本身沒有特別之處。可是在不同人眼中卻有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵;在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發現自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。
活動一：雨落無聲，落筆有情。
1.瀏覽四篇文章，勾畫關鍵語句，快速了解全文的主要內容。
2.談談你更喜歡哪篇文章里的雨，可以是剛才讀到的“雨”，也可以是你平時讀到的“雨”。
活動二：聽雨悟雨，書寫自我。
1.方法指導
(1)圍繞“雨”展開，寫出特點。不同季節的雨有各自的特點，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節的雨也會有所不同，這些在寫作時要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細致，用心體會。
(2)有描寫有抒情，情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發結合起來，這種結合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。
(3)我手寫我心，真情實感。文章中的情感要發自內心、發自真心，自然而然，文章要想打動人，首先必須打動自己。
2.學生練筆
學生根據方法指導，圍繞“雨”寫一個300字左右的片段。
3.課堂交流
小組內交流組員的練筆，推薦優秀的練筆，教師當堂點評。
作者：潘繼云
公眾號：云說語文
部編版白鵝教學設計篇二
【學習目標】
1.能按照要求從文中篩選信息,理清說明的順序。
2.品味本文準確嚴謹、生動形象的語言。
【學習重點、難點】
品味本文生動形象、準確嚴謹的語言。
【課內探究】
活動一：篩選信息，暢所欲言
1.讀課文，回答下面的問題，有自己的觀點后，小組內交流討論。
《大自然的語言》一文中作者向我們介紹了哪些內容?說說這些內容之間有什么聯系?
提示：先標畫出每段的中心句，從中心句中提煉關鍵詞語。
2.討論充實《落日的幻覺》一文的表格。
活動二：條分縷析，理清順序
2.讀下面一首詩：
玉蘭和紅杏
郭沫若
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花;
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪!
費了兩個月工夫，你才到了京華。
活動三：觀察分析，感悟嚴謹
你從兩篇文章中哪些地方看到了文章語言的準確性?
提示：標畫出自己喜歡的語句，對于關鍵詞語可以用刪減或替換的方式體會其作用。如：“大連緯度在北京以南約1°”中“約”刪去，體會一下表達上有什么不同。
活動四：細嚼慢咽，品味生動
1.生動是兩篇文章語言的特點之一，請同學們對本文生動的語言細細咀嚼，說說好在哪里，做好批注。(分析語言的角度很多，可從運用詞語的角度，也可從修辭的角度等。)
2.從文中找出你認為最生動、最精美的段落或句子，高聲朗讀，細細品味，體會語言生動、形象的特點。
如：“人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。”，“無不”雙重否定，強調了人們的贊嘆之情。
作者：潘繼云
公眾號：云說語文
部編版白鵝教學設計篇三
【課題類型】文體導讀課
【學習篇目】
《愚公移山》《周亞夫軍細柳》
【學習目標】
1.了解寓言和傳記文學的特點。
2.朗讀課文，整體感知課文內容，培養文言文自讀能力。
3.領悟兩篇文章中人物所蘊含的精神，提高自身修養。
【學習重點、難點】
了解文體特點，培養自讀能力，領悟人物精神。
【課內探究】
活動一：了解文體特點。
(一)認識寓言
(二)了解《史記》
活動二：感知課文內容。
(一)自由朗讀課文，概述兩篇文章的主要內容。
《愚公移山》講述的是愚公苦于北山的阻擋，率領兒孫挖山，其壯舉感動了天帝，天帝命大力神之子背走了兩座山的故事。
《周亞夫軍細柳》通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，描寫了周亞夫治軍嚴整，忠于職守，剛正不阿的“真將軍”特點。
(二)分角色朗讀，體會人物語氣及說話背后的心理。
《愚公移山》：愚公(堅定)、愚公之妻(獻疑)、眾人(獻計)、智叟(嘲諷)
《周亞夫軍細柳》文帝(贊嘆)、文帝隨從(倨傲)、軍門都尉(嚴整)、文帝使節(請求)、壁門士吏(告誡)、周亞夫(忠于職守)
活動三：認識人物形象。
(一)問題設計：
(二)快速瀏覽課文后，小組交流。
【拓展延伸】
閱讀叢書《周亞夫嚴明軍紀》《漢武帝的大地遇到了司馬遷的目光》
作者：潘繼云
公眾號：云說語文
部編版白鵝教學設計篇四
【教學內容】
以《紅星照耀中國》“問蒼茫大地，誰主沉浮”作為貫穿整個課堂的主線，以讀序言、讀目錄為切入點，充分了解序言目錄的內容，探究作品的社會背景，探究“紅星照耀中國”這一歷史預言的產生經過，初步感知作品中采訪的歷史人物的精神風貌，激發學生閱讀作品的興趣并制定讀書計劃。
【教學目標】
1.通過讀序言，明確“紅星照耀中國”這一歷史預言產生的社會背景;
2.通過讀目錄，查找作者采訪的人物，探詢預言產生的經過;
3.通過自由閱讀，初步感知作品中的人物特點，激發進一步閱讀探究的興趣;
4.通過“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題的探究，引導學生帶著問題有目的、有計劃地閱讀本書。
【教學過程】
(一)導入
出示寶安縣二十世紀70年代照片和深圳市照片。
(二)解題
紅星照耀中國，即共產主義之光照耀中國。問蒼茫大地，誰主沉浮?這個書名給出的答案，在當時無疑是驚世駭俗的預言。同學們想不想知道，這本書的作者是什么樣的人?他為什么會做出這樣一個預言?要解開這個疑問，咱們有一個快捷的辦法——先讀這部書的序言。
(三)問蒼茫大地——明確預言產生的社會背景
1.方法指導
讀序言，可以了解內容概要、寫作緣由和過程，明確寫書的綱領和目的。
2.學生活動一
用5分鐘時間瀏覽一篇序言(譯者序和作者序任挑一篇)，根據下表提示，運用跳讀法采集信息點，記錄在便利貼上。
作者
采訪時間
采訪路線
采訪對象
采訪內容
采訪感想
3.互動交流
展示學生答案，可引導學生讀兩篇序言重合片段，找出答案。深入前線，追尋真相;由點到面，人物訪談;追溯過去，探詢未來。
4.小結
序言告知我們，“紅星照耀中國”作者是在中國及世界局勢即將發生大轉變的關鍵一年，冒險來到西北紅色區域采訪后的結論。那么他在蘇區見到了什么，聽到了什么呢?讓我們把視線焦點集中到他筆下那一群“不可征服”的革命青年身上。
(四)誰主浮沉——探詢預言產生的過程
1.方法指導
讀目錄，可以對作品的內容要點和篇章結構有所了解，迅速查閱到所需要的部分。
2.學生活動二
借助目錄找出你感興趣的一個人物，準備以《原來你是這樣的_________》為題，做一個人物的口頭介紹。
3.學生分組交流5分鐘，然后推選代表上臺講述。
4.小結：《紅星照耀中國》這些著名人物究竟有何神奇之處，使得作者確信他們能夠領導中國人民成為自己國家命運的主宰者?這個問題，要留給同學們在自主的閱讀中去解答。
(五)課堂小結
這節課，咱們從序言和目錄入手，對《紅星照耀中國》這部書進行了初步探究，了解作者的創作過程，也學習了讀書的基本方法，即，讀題目，猜其內容;讀序言，觀其大略;讀目錄，抓其精要;讀正文，探其究竟。
(六)布置讀書計劃
課外閱讀《紅星照耀中國》，以3—5人為單位自組研究小組，選擇你們感興趣的一個問題，進行探究，并且按照下面計劃，反饋探究結果：
1.小組選定所要研究的問題，寫在便利貼上。
2.小組成員圍繞所提出問題，開展閱讀，用便利貼回帖的方式，分享自己的閱讀心得，互相點評質疑，回帖答疑。
3.小組成員收集所有跟帖，整理形成研究報告，做成ppt文件。
4.各小組在課堂上展示研究報告。
作者：潘繼云
公眾號：云說語文
部編版白鵝教學設計篇五
組文閱讀課
【學習目標】
1.篩選并整合文中有用信息
2.把握作者的寫作思路
3.重點研習將抽象內容說明得具體生動的技巧
4.了解時間的印記是生命留下的情態
【學習重點、難點】
1.研習將抽象內容說明得具體生動的技巧
2.了解時間的印記是生命留下的情態
【課時安排】2課時
【課內探究】
導入：
孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍晝夜”;南唐后主曾嘆息，“林花謝了春紅，太匆匆”;古希臘哲學家赫拉克里特曾感慨，“人不能兩次踏進同一條河流”。時間是什么?它從哪里開始到哪里結束?在無垠的時空下，時間會留下怎樣的腳印?帶著這些問題開啟本單元的精彩閱讀吧!
活動一通讀課文，篩選信息
設計意圖：在有限時間內大量文章閱讀理清文章并快速篩選整合有用信息，能把握作者的寫作思路。
活動二跳讀課文，品析語言
1.這些說明文知識性很強，但作者卻把時間寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。
2.本組文章用生動有趣的語言，告訴了我們大自然有記錄時間的奇異功能。根據你對課文的理解，你認為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以把時間比作什么?請大家拿起筆，把想到的句子寫下來。
設計意圖：作為科普性的作品，兼具說明文準確嚴謹而又生動有趣的特點，通過此活動鑒賞語言來研習將抽象內容說明得具體生動的技巧。
活動三閱讀思考，運思成文
同學們，拿起手中的筆，請以“時間、生命”為題，創作一首小詩。
設計意圖：
抵抗生命的流逝，挽留歲月，留下它們曾經存在的確鑿證據，或許唯有寫作。寫作就是給自己留張精神照片，讓生命的時光永恒而有意義。通過小練筆，體味科普文中的詩意。
作者：潘繼云
公眾號：云說語文