人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

庖丁和孟子篇一

1、熟悉課文

2、文學、文化常識積累：莊子及《莊子》

3、課文正確解讀

4、文言現象歸類

引導學生多角度解讀寓言寓意。

(一)導入

(二)明確學習要求(小黑板展示)

1.熟悉課文。

2.文學、文化常識積累：莊子及《莊子》

3.正確理解課文寓意。

4.師生共同歸納文言現象。

(三)學生齊讀課文

1.正音。

將齊讀中出現的讀音錯誤找出來，共同糾正。

技蓋至此乎?見其難為。行為遲肯綮大軱怵然

學生完成資料提供的拼音題。學生們齊讀

2.文學、文化常識積累

(1)完成資料提供的填空題

(2)學生讀背

(3)檢查：完成高考模擬題---五(1)題

(四)課文解讀

1.文字疏通結構思路

生描寫了一個場面。師從幾個角度正面描寫解牛場面?生解牛時的動作和發出的聲音。師請同學完整翻譯第一節。注意“所字結構”、倚、履、踦、向、中、乃、會。

庖丁和孟子篇二

1．從課文中理解：一切事物都有它的客觀規律，只要反復實踐，不斷積累經驗，就能像庖丁一樣，認識和掌握事物的規律，做到“游刃有余”。

2．體會本文層次清晰、結構完整的特點，學習本文細致生動的描述和富有表現力的語言。

3．掌握“游刃有余”、“目無全牛”、“躊躇滿志”、“肯綮”等詞語的意思。了解“乎”、“然”、“為”、“于”等虛詞的用法。

難點、重點

2、庖丁解牛技術高超的原因是什么？

教學過程

一、指導自讀。

自讀作業：

1．朗讀課文，正音正形。

踦砉騞郤

窾綮硎謋

2．借助課文注解和工具書逐句翻譯課文。

3．劃分本文層次，歸納大意。

二、討論以下問題。

（一）解題：關于“養生主”的理解

1、“養生”二字連續，意為保養生命，“主”在那里主要指道理和方法。

2、“生主”二字連續，是指生之主，即精神的意思，在那里“養生主”指保養精神。

3、寓言：寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

比喻。寓言就是由巧妙的比喻構成，每則寓言故事就是一個喻體(內中的寓意，則是寓言的本體)，比喻從頭到底貫串在整部寓言中。與一般文學作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。

擬人。與童話中的擬人相比，寓言的擬人能夠不思考物性，只要求能為寓意服務，講清所要表達的諷喻之意就能夠了。

夸張。與童話中的夸張相比，寓言的夸張往往是著眼一點，不及其余。

（二）歸納“為”、“乎”、“然”、“于”等虛詞的用法。

（1）為

庖丁和孟子篇三

2、文學、文化常識積累：莊子及《莊子》

3、課文正確解讀

4、文言現象歸類

引導學生多角度解讀寓言寓意。

（一）導入

（二)明確學習要求(小黑板展示）

1、熟悉課文。

2、文學、文化常識積累：莊子及《莊子》

3、正確理解課文寓意。

4、師生共同歸納文言現象。

（三）學生齊讀課文

1、正音。

將齊讀中出現的.讀音錯誤找出來，共同糾正。

技蓋至此乎？見其難為。行為遲肯綮大軱怵然

學生完成資料提供的拼音題。學生們齊讀

2、文學、文化常識積累

（1）完成資料提供的填空題

（2）學生讀背

（3）檢查：完成高考模擬題---五(1)題

（四）課文解讀

1、文字疏通結構思路

生描寫了一個場面。師從幾個角度正面描寫解牛場面？生解牛時的動作和發出的聲音。師請同學完整翻譯第一節。注意“所字結構”、倚、履、踦、向、中、乃、會。

庖丁和孟子篇四

一、了解莊子的人生哲學，并能對之作簡單辨析。

二、體會《莊子》散文中寓言特色，并體悟作者的情感。

三、在朗讀與解析中，認識如下啟示：一切事物都有它的客觀規律，只要反復實踐，不斷積累經驗，就能像庖丁一樣，認識和掌握事物的規律，做到“游刃有余”。

[教學設想]

1、一篇課外自讀課文，因而教學重點放在作為獨立的寓言故事，在讀后所能得到的啟示上。

由于《庖丁解牛》的主題可以有二：一是莊子主觀意圖要闡發的“緣督以為經”的養生之道的思想；一是作為今天讀者從中總結出的主題思想，即上述的啟示。莊子作為道家學派的主要代表人物之一，他生活的社會，動蕩、復雜。因而他的政治思想、哲學觀點也反映其復雜性；他的養生思想也如此，即有其合理存在的一面，又有消極的一面。因此，作為教學則應注重促進學生上進心，而且短短的一節課內，學生未必能理解其中道理。故對莊子要人們像庖丁那樣找空隙下刀，避免來矛盾，逃避現實不讓自己受損傷的茍且偷生的人生觀，提出批判。并著重于從一則寓言中我們可受到啟發，獲取教益上從事教學。

2、學難點是文章的三個境界的理解。

庖丁動手解牛時而又“未嘗見全牛也”，對牛的全身結構完全摸清了，不再把一頭牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的東西。這是他已經完成了對必然王國的認識，行將踏進自由王國的境界了——第二境界。

十九年后，當庖丁為文惠君解牛時，進入了一個異乎前兩個境界的嶄新境界：“以神遇而不以目視，官知止而神欲行。”此時的庖丁依天理，因固然，完全靠精神活動批郤、導窾、避開技經肯綮與大軱，游刃于彼節者之間，游刃有余，把又臟、又累、又笨重、又麻煩的解牛活計，干得漂亮極了、高級極了——第三境界。

莊周不愧為大思想家、文學家，他在幾百字內寫出了庖丁解牛的十九年的歷程，寫出了出語驚人的三個境界。用對話方式來寫，從庖丁回答中得知。教學應作為本課教學難點，提醒學生學習注意。

3、教學方法：朗讀與討論并重。

4、教學用具：多媒體（或錄音機）投影等。

5、教學時數：1課時。

6、預習（略）

第一課時

一．導語

先秦諸子中能自成一家，別樹一幟，具有獨特內格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱要》）。作為先秦道家學派的代表—莊子，以其思想、哲學等影響著后世，今天我們學習他的《庖丁解牛》，看看從中可得到什么啟示。

二．自讀程序及內容

一讀

一字一詞一句的讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞義，弄懂字詞（預習中提出的），理會文義。

二讀

整體閱讀，理清思路。（思路體現在文章的段落層次中，文章的段落層次中又蘊含著思路。）

第一部分：（開頭……乃中《經首》之會）寫庖丁解牛的高超技術。

第二部分：（從文惠君曰……至第四段結束）寫庖丁與文惠君的對話。

三讀

細細品讀，體會并感悟作者的思想所給我們的啟示，并對莊子人生哲學作粗略辨析：

文檔為doc格式

庖丁和孟子篇五

教學目的：

1、讀準字音，辨析多音字、通假字的正確讀音。

2、掌握課文中主要的實詞、虛詞的好處和用法。

3、了解莊子的哲學思想及課文所包含的認識客觀規律務必透過反復實踐的道理。

4、學習用生動細致的描述來表達抽象的道理的寫法。

教學重點：

1、第二段，理清層次及運用兩個比較寫出庖丁高超的技巧。

2、掌握課文中主要的實詞、虛詞的好處和用法。

教學難點：

1、了解莊子的哲學思想及課文所包含的認識客觀規律務必透過反復實踐的道理。

2、學習用生動細致的描述來表達抽象的道理的寫法。

3、從課文中理解：一切事物都有它的客觀規律，只要反復實踐，不斷積累經驗，就能像庖丁一樣，認識和掌握事物的規律，做到“游刃有余”。

4、體會本文層次清晰、結構完整的特點，學習本文細致生動的描述和富有表現力的語言。

教學時授：

三課時

教學過程：

第一節

一、導入：

我們學過、聽過許多寓言故事，像“守株待兔”“狐假虎威”“買櫝還珠”。這些

寓言故事不僅僅給增添了我們的生活的笑料，而且使我們從中受到很好的教益。這天我們

也學習一則寓言故事-----庖丁解牛。

二、作者介紹：

莊子名周，戰國時宋國蒙人，大體與孟軻同時而稍后。他繼承并發展了老子的思想，為道家學派的重要代表人物，世稱“老莊”。

莊子的思想屬于主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發，莊子對待生活的態度是，一切順應自然；在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，摒棄一切文化知識。

莊子的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。

三、解題：

庖:廚師；丁:廚師的名字。解牛:指剖開、分割牛的肢體。《庖丁解牛》是《莊子

養生主》中的一則寓言。養生主:指養生之道的關鍵。

四、串講第一、二自然段。

-

1、學生朗讀這兩段。

2、學生參看注解弄清這兩段詞句的意思。

3、教師講解重要詞句。

4、學生鞏固詞句。

第二節

一、復習上課時所學重要詞句。

二、串講三、四自然段。

1、學生參看注解弄清這兩段詞句的意思。

2、教師講解重要詞句。

3、學生課文鞏固詞句。

三、文言知識歸納。

1、歸納“為”“乎”“于”“道”“解”“族”等虛詞、實詞的用法。

（1）為