軍訓(xùn)心得是刻畫了自己在軍事訓(xùn)練中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和體會(huì)，有助于我們回顧和反思自己的成長(zhǎng)軌跡。以下是一些學(xué)生在軍訓(xùn)中的真實(shí)心得分享，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

教師核心素養(yǎng)的心得篇一

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識(shí)發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)思想方法的知識(shí)，并把這些知識(shí)應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，而思想和方法使學(xué)生受益一世。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。

身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識(shí)，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識(shí)，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。

上周五，我校舉行了“語文教師素養(yǎng)大賽”，大賽共分為“誦讀展示、書寫展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題展示、才藝展示四個(gè)部分”，每個(gè)部分的展示都發(fā)揮著他們獨(dú)特的風(fēng)采。每一位選手的精彩展示都贏得了觀摩教師們的片片掌聲。

四位老師分別朗讀了自選的朗讀材料，每個(gè)人抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

在這一環(huán)節(jié)中，選手要求在三分鐘內(nèi)完成所給內(nèi)容。每位選手的字用筆都很到位，每個(gè)字的力度很到位。

最精彩的就是才藝表演了。有的老師表演了古詩(shī)朗讀，印象最深刻的是郭淑芬老師表演的絲網(wǎng)花制作。五顏六色的絲網(wǎng)花在郭老師的手里朵朵綻放，贏得大家的一陣陣掌聲。

深厚的文學(xué)底蘊(yùn)是一個(gè)好語文老師的基礎(chǔ)，這部分的展示就真正看得出一個(gè)語文老師平時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備能力和分析能力。觀摩的老師都覺得很有難度，但是參賽的老師從容淡定的進(jìn)行簡(jiǎn)答，選擇，判斷。

通過本次觀摩活動(dòng)，我感受到作為小學(xué)語文教師要提高自身的語文素養(yǎng)，一定要博覽群書，不能只知道重視教學(xué)，教學(xué)外的廣闊天地都要涉及，教師的知識(shí)面要廣。課堂教學(xué)中要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視識(shí)字和寫字教學(xué)，重視孩子的閱讀、自由閱讀和創(chuàng)造性閱讀，注重文本、教師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)讀書要注重整體感，切忌支離破碎，要重視精讀、略讀和瀏覽的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮好各自的功效。

教師核心素養(yǎng)的心得篇二

我國(guó)提倡實(shí)行核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，不僅是想要改變注重知識(shí)傳播的課堂教學(xué)，更是想改變我國(guó)教育的以“分?jǐn)?shù)”為中心的現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)的提出是讓我們關(guān)注學(xué)生本身的發(fā)展需要、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在未來能更好的適應(yīng)社會(huì)生活，甚至是成為國(guó)家的棟梁之材。

《核心素養(yǎng)怎么看怎么辦》這本書，不僅把國(guó)家為什么實(shí)行核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育用一些科學(xué)理論解釋的明明白白，還為如何實(shí)行核心素養(yǎng)教學(xué)提供了許多理論依據(jù)，甚至對(duì)不同學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，雖然沒有我們藝術(shù)類的學(xué)科。

書中把核心素養(yǎng)的要素分成核心基礎(chǔ)和核心技術(shù)。核心基礎(chǔ)包括核心知識(shí)、核心能力及核心素養(yǎng)。在分析什么是核心知識(shí)這節(jié)文章內(nèi)，我對(duì)一個(gè)關(guān)鍵詞印象非常深刻，就是“凈化”，文中講到“要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要凈化知識(shí)”，知識(shí)是重要的，但是我們現(xiàn)在的教材學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容實(shí)在是太多了，特別是高中生有十幾門課，有些知識(shí)點(diǎn)也不是必考項(xiàng)目，因?yàn)榭赡軙?huì)在選擇題里出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生不得不去學(xué)習(xí)理解，所以說要實(shí)行學(xué)科核心素養(yǎng)，教材也應(yīng)該要作出極大改變，下學(xué)期我們將使用新教材，不知道新的美術(shù)教材如何，但是我也明白凡事不可能一蹴而就，需要時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)后不斷改進(jìn)。

書中讓我印象深刻的是提到了關(guān)于教師的核心素養(yǎng)，確實(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，想要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師卻沒有這方面的能力，哪核心素養(yǎng)就只能淪為空談。教師的核心素養(yǎng)包括：執(zhí)著的教育情懷、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及不息的發(fā)展素養(yǎng)。要如何提升教師的核心素養(yǎng)能力，書中給了四條建議：培養(yǎng)自己積極的信念、不斷前行提升自己、用于溝通不斷反思、樂于挑戰(zhàn)絕不姑息。

總的來說這本書很實(shí)用，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)剛開始推行時(shí)，對(duì)于我來說就好像只是改變了一些教育的側(cè)重點(diǎn)，讀了這本書以后才知道，核心素養(yǎng)的推行是對(duì)老的教育體制的一次深入改革，不僅是學(xué)生要改變，教師更要改變。我將在未來不斷學(xué)習(xí)提升自己的教師素養(yǎng)能力，將所學(xué)知識(shí)投入到教育教學(xué)的實(shí)踐中去，努力成為一名符合社會(huì)需求的人民教師。

教師核心素養(yǎng)的心得篇三

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。為培養(yǎng)造就一支師德高尚、師風(fēng)良好、業(yè)務(wù)精湛的老班，我也有幸參加新鄉(xiāng)市班主任核心素養(yǎng)教育培訓(xùn)，給我印象最深的兩位老師是6月27日下午，全國(guó)知名班主任張勝利老師作《師德師風(fēng)鑄就師魂》的專題講座。

張老師風(fēng)趣幽默，聲情并茂，一個(gè)個(gè)真實(shí)事例讓我記憶猶新，從“修身慎行，立德樹人；愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；關(guān)愛學(xué)生，為人師表”三個(gè)方面展開，有一點(diǎn)我非常認(rèn)同，那就是一名優(yōu)秀的班主任不僅要具備豐富的知識(shí)，更要具備良好的師德；不僅要讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。這些事例不僅僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)校生活中存在的問題，也將更多的筆墨放在處理問題的過程和方法上，更貼近廣大班主任的工作實(shí)際，具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。讓我清楚以一位優(yōu)秀的教師不止能教書，還要擁有優(yōu)秀的師德。（轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明）

第二個(gè)印象最深的老師是濮陽十中校長(zhǎng)都娟老師的《做有溫度的教育人》受益匪淺，其實(shí)在還未進(jìn)入超楠老師工作室之前就了解過毛毛蟲工作坊，知道它是一個(gè)很強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，直到今天聽都老師的課才真正懂得，自己做的還太少，離優(yōu)秀班主任還差的很遠(yuǎn)，都老師說：做有溫度的教育人對(duì)學(xué)生應(yīng)該：民主、平等、尊重；有溫度教育人對(duì)學(xué)生應(yīng)該：有規(guī)矩、有章法、有原則；有溫度的教育人要目標(biāo)：堅(jiān)定、堅(jiān)守、堅(jiān)持。

從心目中的班主任“長(zhǎng)”什么樣?認(rèn)識(shí)了溫暖貼心的班主任，拼命三郎班主任，有魔力的班主任，享受教育的班主任。從而懂得對(duì)學(xué)生少幾分挑剔，多幾分賞識(shí)，心中少幾分抱怨，多幾分寬容，少幾次指責(zé)，多幾套策略，才能做到心中的班主任。

那么心目中的“班集體”長(zhǎng)什么樣?都老師說應(yīng)該是“權(quán)威的老班、民主的班規(guī)、活躍的班委、溫度的環(huán)境、強(qiáng)大的軍團(tuán)”，包括每天站在學(xué)校門口的教育，都老師用最智慧、最溫暖的教育方式感染者每一位老師和學(xué)生，也感染著我，讓我明確了做一個(gè)優(yōu)秀班主任的目標(biāo)，就像都老師的那句“世上地沒有白走的路，每一步都算數(shù)”一樣！

本次培訓(xùn)是短暫的，但帶給我精神思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新、角色的更位卻是前所未有的。讓我在思想上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自我與他人之間的差距，明確了自我在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。

學(xué)習(xí)都娟老師做一個(gè)臉上有笑，眼里有光，心中有愛，言語有智慧，做事有方法，溫潤(rùn)如玉，博學(xué)多智的老師。培訓(xùn)短暫學(xué)習(xí)卻是永遠(yuǎn)的，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的班主任知識(shí)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，今后我將繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，學(xué)做有溫度的老班！

教師核心素養(yǎng)的心得篇四

7月26日上午，國(guó)家督學(xué)、國(guó)培專家、河南師范大學(xué)李帥軍教授給我們做了精彩的報(bào)告《核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》，使我受益匪淺。

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。內(nèi)容為九大核心素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、世界理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。研制中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

盡管我國(guó)一直在推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)立德樹人、力求讓學(xué)生全面發(fā)展，但基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)并不盡如人意。“應(yīng)試教育”與片面追求升學(xué)率問題依然嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及探究能力的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)效益低，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。此所謂“應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”、“素質(zhì)教育轟轟烈烈”。

二、核心背景下教師專業(yè)素養(yǎng)

教師核心素養(yǎng)的心得篇五

1.專業(yè)理念與師德包含下面幾個(gè)方面：

（1）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)方面要做到：愛崗敬業(yè)、為人師表；

（2）在對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為方面要做到：關(guān)愛學(xué)生；

（3）在教育教學(xué)的態(tài)度與行為方面要做到：育人為本，德育為先，教書育人，尊重規(guī)律，因材施教，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）在個(gè)人修養(yǎng)與行為方面要做到：富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

2.教師的專業(yè)知識(shí)包含下面幾個(gè)方面：

（1）在教育知識(shí)方面：掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法；掌握班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法；掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)；了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法；了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)；了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。教師不僅要知道教什么，而且更應(yīng)懂得怎樣教，怎樣才能教得好。

（2）在學(xué)科知識(shí)方面：理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法；掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。

（3）在學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面：掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；具有依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開發(fā)的知識(shí)；掌握根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)開展有針對(duì)性教學(xué)的知識(shí)。

（4）在通識(shí)性知識(shí)方面：具有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；具有有關(guān)藝術(shù)方面的知識(shí)；具有信息技術(shù)知識(shí)；具有有關(guān)中國(guó)教育國(guó)情的知識(shí)。

3.教師的專業(yè)能力包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)能力：在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程；引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)施方面：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)；有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件；引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力；發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面：利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（2）組織與管理能力：建立良好的師生關(guān)系，幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)；根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

（3）溝通與合作能力：與學(xué)生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區(qū)的溝通合作能力。

（4）反思與發(fā)展能力：反思能力；研究能力；生涯發(fā)展規(guī)劃能力。

三、核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展

1.現(xiàn)代教師的專業(yè)角色

（1）探求者：要結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的問題開展研究，善于提出課題；要學(xué)習(xí)和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，注意研究過程和使用方法的規(guī)范性；盡可能與專家合作開展研究，或者爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，這樣就能夠逐步成長(zhǎng)為教育研究者。

（2）合作者：合作學(xué)習(xí)，在合作對(duì)象上包括三個(gè)方面：一是師師合作；二是師生合作；三是生生合作。在合作過程中，也包括三個(gè)方面：一是全員合作；二是全程合作；三是全域合作。

（3）指導(dǎo)者：指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握研究問題的思路和方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的.策略；指導(dǎo)學(xué)生收集、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（4）學(xué)習(xí)者：面對(duì)瞬息萬變的信息時(shí)代，面對(duì)層出不窮的新觀念、新知識(shí)、新學(xué)科、新技術(shù)，面對(duì)新課程全新的設(shè)計(jì)思路、全新的目標(biāo)、全新的內(nèi)容、全新的實(shí)施策略，面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，教師應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者，并且要善于學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)教育改革的需要。

（5）自省者：反思教育理念、教學(xué)思想；反思教學(xué)過程；反思教育結(jié)果：反思教育整體；反思教育個(gè)案。

2.教師專業(yè)發(fā)展的策略

（1）專家引領(lǐng)：聆聽專家教育教學(xué)理論學(xué)術(shù)報(bào)告或教育教學(xué)改革學(xué)術(shù)講座，獲取信息，拓展視野，提高素質(zhì)；觀摩著名特級(jí)教師的課堂教學(xué)或觀看其錄像課，學(xué)習(xí)其課堂教學(xué)改革的理念、方法和藝術(shù)；邀請(qǐng)專家來校，對(duì)教師的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，分析過程，理清思路，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升水平；請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決問題；通過網(wǎng)絡(luò)或座談、對(duì)話等形式，與專家對(duì)教育教學(xué)改革問題進(jìn)行對(duì)話交流或互動(dòng)研討；邀請(qǐng)專家對(duì)骨干教師進(jìn)行帶徒指導(dǎo)，促使他們形成教育教學(xué)特色；舉辦研修班，邀請(qǐng)專家就課程實(shí)施和開發(fā)等問題進(jìn)行指導(dǎo)研究。

（2）校本教研：校本教研是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的真實(shí)問題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究?jī)?nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實(shí)需求。突出以校為本，開展校本教研是一種有效選擇。

（3）科研沙龍：每次沙龍要有一兩個(gè)中心主題，這些主題一定要從教師真實(shí)的教育教學(xué)土壤之中提煉出來，它既是教師所關(guān)心的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，也是教師體驗(yàn)過的問題；教師要事先做好準(zhǔn)備。圍繞主題，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，擺出問題，總結(jié)過去，理清思路，形成體會(huì)，提出困惑，尋求對(duì)策；沙龍的主持人要具備一定的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在沙龍進(jìn)行時(shí)，要認(rèn)真做好記錄，以便沙龍結(jié)束后進(jìn)行分析和總結(jié)，提煉出規(guī)律性的東西。

（4）專業(yè)進(jìn)修：一是“三個(gè)為主”的原則。即在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主。二是分類要求的原則。對(duì)于新上崗的青年教師，專業(yè)進(jìn)修的重點(diǎn)是教育教學(xué)常規(guī)，使之較快地熟悉和了解學(xué)生，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教育教學(xué)方法；對(duì)于已勝任教學(xué)工作的教師，應(yīng)深入鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，加深拓寬專業(yè)知識(shí)，使自己成為學(xué)有專長(zhǎng)，較有特色的骨干教師；對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)突出的教師，則結(jié)合自己的工作，深入開展教育教學(xué)研究和教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行著書立說，使自己成為教育教學(xué)的專家。三是學(xué)用結(jié)合的原則。

（5）生涯規(guī)劃：入職適應(yīng)期；成熟勝任期；高原平臺(tái)期；成功創(chuàng)造期。

教師核心素養(yǎng)的心得篇六

應(yīng)該是在20xx年時(shí)，在鄭州的一次班主任培訓(xùn)會(huì)上，張老師上了一節(jié)班會(huì)課，評(píng)選班級(jí)之星。回去后我比葫蘆畫瓢，在自己班級(jí)也上了一節(jié)，當(dāng)時(shí)印象比較深刻的是我班的一個(gè)智力有缺陷的小女孩也當(dāng)選了，這說是在意料之外，但其實(shí)也在意料之中。因?yàn)樾∨⒆陨砑凹彝ピ颍也荒茉趯W(xué)習(xí)上對(duì)她做過多要求，通過努力也無法突破。但在其他方面完全是平等對(duì)待，甚至是特殊優(yōu)待。她在街上有禮貌地向老師問好被我表揚(yáng)，她被安排每天清潔講桌，對(duì)班級(jí)也有貢獻(xiàn)。班級(jí)活動(dòng)自帶零食她父母及自己從不知道，我會(huì)把同學(xué)分享給我的再分享給她……所以，那也是一次成功的活動(dòng)，所以，對(duì)張勝利老師的名字記憶深刻。

今天下午的講座，張老師講的主題是《師德師風(fēng)，鑄就師魂》。先用很多真實(shí)違反師德師風(fēng)的案例，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到這些問題不僅僅是師德問題，還觸犯了法律。所以，每個(gè)教師都要提高認(rèn)識(shí)，遵守師德要求。

張老師激情教育充滿熱忱，張老師幽默深情的講述令人沉迷，每一次聆聽都有無限的感慨，學(xué)習(xí)一直在路上，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在前方！

教師核心素養(yǎng)的心得篇七

20__—20__學(xué)年度工作按著制定的工作計(jì)劃，本著“務(wù)實(shí)、努力、求新”的工作思想，本人順利圓滿的完成了全年體育教育教學(xué)工作。心得如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，忠誠(chéng)教育事業(yè)。

自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟。平時(shí)，我認(rèn)真學(xué)學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。

熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)。

體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引導(dǎo)”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。

根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

三、發(fā)揮特長(zhǎng)，刻苦訓(xùn)練，協(xié)助辦好運(yùn)動(dòng)會(huì)。

我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身，訓(xùn)練田徑是我的特長(zhǎng)之一。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)主要以田徑項(xiàng)目為主，運(yùn)動(dòng)會(huì)前積極組織學(xué)生參加訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我給予了誠(chéng)摯的愛生之心，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運(yùn)用了多種多樣的工作方法。

以上是我一學(xué)年工作的小結(jié)和體會(huì)，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。

教師核心素養(yǎng)的心得篇八

9月25號(hào)晚，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)——《把課上得有滋有味的三種境界》，通過短短兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)我也有了很多收獲和心得，看了其他優(yōu)秀教師各種多姿多彩的教學(xué)視頻，聽了專家嚴(yán)老師介紹的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己多年來的教學(xué)工作，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)。

即老師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動(dòng)，與學(xué)生達(dá)成或心靈上的溝通。積極的課前交流，可使課堂變得鮮活、靈動(dòng)、高效，或營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，或接近師生距離，或幫助建立學(xué)生自信，或自然構(gòu)筑教學(xué)意境，或巧妙傳授讀寫技巧。比如像培訓(xùn)視頻中介紹的一周計(jì)劃，包括小故事、小笑話、小電影、小計(jì)算、小考官五種活動(dòng)，這幾種方法并不互相排斥，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課的內(nèi)容取舍或融合，使課前預(yù)熱有助于接下來的課堂教學(xué)，成為拉開有效課堂的序幕，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生容易走神、注意力分散的情況，課前預(yù)熱非常有用，我認(rèn)為十分有必要推廣到課堂上使用。

要想擁有一個(gè)高效的課堂，在熱愛學(xué)生的同時(shí)思想品質(zhì)，學(xué)識(shí)，能力要不斷提高，通過平時(shí)和學(xué)生的隨意聊天可以得知他們最感興趣的內(nèi)容，比如低年級(jí)學(xué)生很喜歡的動(dòng)畫片等，可以把這些內(nèi)容加入到課程設(shè)計(jì)中去，貼近他們的生活的課堂能讓他們注意力更集中，同樣可以用一些生動(dòng)形象的內(nèi)容作為課前鋪墊。很多時(shí)候課堂的低效都跟學(xué)生精神不集中有關(guān)，如果能在每節(jié)課后反思下本節(jié)課上的問題，并作出循序漸進(jìn)的修改，假以時(shí)日教學(xué)能力肯定能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多，所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為目的，而不是但從老師的教學(xué)任務(wù)為目的，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才是一堂課成功的重要元素。所以我會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間在課堂設(shè)計(jì)上，利用多種多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，采用貼近學(xué)生生活的教學(xué)材料，打造有趣課堂，使課堂效率大大提高，早日成為一個(gè)在教學(xué)中高效，生活中受學(xué)生喜愛的老師。

教師核心素養(yǎng)的心得篇九

今天是班主任培訓(xùn)的最后一天，是都娟老師為我們授課。去年曾在班主任工作室的一次線上培訓(xùn)中聽過都娟老師的講座，她是“都娟中原名師工作室”和“都娟河南省名班主任工作室”的主持人，提出“不要把教科書當(dāng)成學(xué)生的全世界，而要把全世界當(dāng)成學(xué)生的教科書”的教學(xué)主張。這是一位很有思想的教育者，一直在努力做“有溫度”的教育。

她認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是這樣的：

是讓學(xué)生徹底“服了”你

當(dāng)學(xué)生想為班級(jí)做事時(shí)，你一定要答應(yīng)他。

這支軍團(tuán)就是無比重視孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)隊(duì)伍。

在都老師舉出的無論是小邊兒是紫嫣還是其他學(xué)生的事例中我們看到了愛心，看到了智慧，看到了責(zé)任，這就是做為一個(gè)班主任努力做到的模樣吧！

教師核心素養(yǎng)的心得篇十

來自濮陽市第十中學(xué)都娟校長(zhǎng)《做一名有溫度的班主任》中，都娟老師從自身經(jīng)歷、交流兩個(gè)故事和分享四個(gè)觀點(diǎn)三個(gè)方面強(qiáng)調(diào)要成為一位有“溫度”的人。通過講述自身經(jīng)歷都老師建議大家要嘗試著做一些能力之外的事情，這樣才能成長(zhǎng)。都老師啟示大家：教育如果可以多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生；永遠(yuǎn)不要?jiǎng)儕Z學(xué)生為班級(jí)做事的權(quán)利。通過分享四個(gè)觀點(diǎn)，都老師告訴我們要做溫暖而堅(jiān)定的班主任。有溫度，就是對(duì)教育從未改變的初心和夢(mèng)想；有溫度，就是為立德樹人不懈努力的勇氣與執(zhí)著；有溫度，就是一顆永遠(yuǎn)不會(huì)退熱的滾燙心的激情綻放！

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教師核心素養(yǎng)的心得篇十一

7月2日上午，我校全體老師到海口市十一小學(xué)校參加教師全員培訓(xùn)。十一小學(xué)校的階梯教室里座無虛席，老師們認(rèn)真聆聽聶細(xì)剛校長(zhǎng)精彩的講座《教師核心素養(yǎng)及發(fā)展》。聶老師理論與實(shí)際相結(jié)合，列舉了國(guó)內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進(jìn)行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對(duì)教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。教學(xué)不再過于注重知識(shí)的傳遞，而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。

聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學(xué)，我認(rèn)為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想

受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)的做法是對(duì)的。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對(duì)社會(huì)有用的人，我相信每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，平時(shí)，我千方百計(jì)地尋找他們身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚(yáng)，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚(yáng)。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了，教師才有成功后的喜悅。時(shí)下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學(xué)習(xí)，我會(huì)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。

當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”、“我不敢”的話語時(shí)，我總是鼓勵(lì)他們：“去試試”、“你挺不錯(cuò)的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對(duì)自己也開始有了一點(diǎn)信心，這時(shí)候，我再給他們更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以證實(shí)自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的無私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強(qiáng)的自信心。

二、對(duì)學(xué)生信任和寬容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

三、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點(diǎn)上，問在難點(diǎn)上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有說、讀、問、寫的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。

四、經(jīng)常反思，不斷提高

反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新形勢(shì)下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進(jìn)行對(duì)比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵(lì)意志，并對(duì)學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)反思和積累，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長(zhǎng)。

以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會(huì)，我相信每個(gè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步”。我堅(jiān)信自己以后會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進(jìn)步。

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppt的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開始，總會(huì)有或多或少的收獲。

教師核心素養(yǎng)的心得篇十二

中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)主要是指學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要而應(yīng)具備的基本素質(zhì)和核心能力。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀的詩(shī)文160篇（段）,同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生提出學(xué)習(xí)詩(shī)文的主要作用,古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不僅可以豐富小學(xué)生的基礎(chǔ)性文學(xué)知識(shí),而且能夠開發(fā)學(xué)生的思維、提高審美情趣。古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，無論是在形式上還是內(nèi)容上都具有一定的特殊性。可以說，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著舉足輕重的作用。縱觀目前小學(xué)階段所涉及到的古詩(shī)詞,雖然大多言簡(jiǎn)意賅，但是其意境普遍較為抽象,而小學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，理解起來難度較大。加之,目前大部分語文教師仍在采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,課堂形式單一，枯燥、乏味，使得語文課堂缺少應(yīng)有的生機(jī)與活力，從而大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和老師的課堂教學(xué)效率。這些都為小學(xué)語文古詩(shī)詞群文閱讀的教學(xué)造成了諸多不便。

目前小學(xué)語文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)存在的問題:

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位模糊。

自新課改實(shí)施以來,廣大一線教師在學(xué)校的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下大都嘗試采用全新的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)“根深蒂固”,采用全新的教學(xué)模式往往隱藏一些新問題。就目前小學(xué)語文古詩(shī)詞群文閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀而言,由于教師對(duì)群文閱讀認(rèn)知不足,出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位模糊的困境,具體表現(xiàn)為：

一方面,簡(jiǎn)單地將古詩(shī)群文閱讀教學(xué)視作“1+1”的過程,由于教師需講解古詩(shī)的篇（量）增多,導(dǎo)致教師教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移為完成教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)目標(biāo),忽略了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另一方面,教師在群文教學(xué)過程中過于突出古詩(shī)詞群文閱讀中的思想教育內(nèi)容,而忽視了對(duì)基礎(chǔ)字、詞和句的講解,導(dǎo)致小學(xué)語文古詩(shī)詞群文閱讀課演變成為“思想教育課”。

2.選材隨意，議題不夠明確。

目前小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)所展現(xiàn)出來的是：教師僅僅只是簡(jiǎn)單的就課本教科本，完全以應(yīng)試教育模式當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為主，很少考慮學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的提升，所以也就懶得在確定議題和選擇文本上動(dòng)心思。

3.課堂問題設(shè)計(jì)過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。

故事群文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)問題環(huán)節(jié),教師為了保證教學(xué)過程的連貫性不得不設(shè)置大量的問題。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的去理解古詩(shī)詞內(nèi)容，教師們要么講得過多、過細(xì)，使得學(xué)生完全淪為了一臺(tái)“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，毫無思考的空間。要么問題設(shè)計(jì)過多，不夠精，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上忙于尋找教師問題的答案,而沒有較多的時(shí)間內(nèi)化教師講解知識(shí)和消化相關(guān)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往便會(huì)喪失自主思考問題的能力。

4.學(xué)生主體地位被忽視。

在小學(xué)古詩(shī)詞群?jiǎn)栭喿x教學(xué)中，由于每個(gè)議題當(dāng)中涉及的詩(shī)詞少則2-3篇，多則4-5篇，在整個(gè)課堂教學(xué)中教師們往往會(huì)將教學(xué)的重心傾向于多篇古詩(shī)詞的講解，過于重視講解結(jié)果而忽視了學(xué)生主體的理解和感受。

鑒于以上原因，我將從以下幾個(gè)方面展開論述，旨在使得廣大語文教師對(duì)群文閱讀有全新的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)和制定良好的、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略和方法，從而全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一

走近群文閱讀

1.何為“群文閱讀”

“群文”是指教師為了一定的教學(xué)目的所運(yùn)用的一組文章。“群文閱讀”是一種閱讀模式和方式,也是當(dāng)前學(xué)術(shù)界探究的全新的閱讀方法，是指在特定時(shí)間段內(nèi),教師對(duì)選定議題范圍內(nèi)的多個(gè)閱讀文本（沒有主次劃分）加以指導(dǎo),旨在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。群文閱讀是當(dāng)今新的教育形勢(shì)下一種全新的閱讀方式，旨在最大限度地為學(xué)生提供更為豐富、廣闊的閱讀資料。

2.群文閱讀的特點(diǎn)

依據(jù)群文閱讀的概念,我們不難發(fā)現(xiàn)群文閱讀具有以下三大特點(diǎn)：

其一,主體性。群文閱讀模式主要在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要作用。在整個(gè)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)過程中由學(xué)生與教師的互動(dòng)和討論完成教學(xué)過程。教師是課堂的主導(dǎo)者，但學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位一定要牢固樹立，教師也應(yīng)始終把握好“導(dǎo)”的這個(gè)度。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造思維,自主性地理解文本內(nèi)容。

其二,交互性。教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生與文本之間的深層次對(duì)話的過程。為確保課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性以及群?jiǎn)栭喿x的有效性，教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本三者必須有機(jī)融合，缺一不可。這樣一來教師對(duì)教師的要求難免會(huì)提高，教師們除了精心備好課之外，還要對(duì)學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)，這樣才能保證三者之間的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

其三,探究性。小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該圍繞涉及議題，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和意見,為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提供基礎(chǔ)。

二

議題和文本的選擇

“議題”是指小學(xué)語文教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定的議題,該主題應(yīng)貫穿于多篇古詩(shī)詞之中。

1.議題的選擇

由于古詩(shī)涉及的內(nèi)容往往較為抽象,因此要求教師對(duì)議題作為解釋并對(duì)選定的古詩(shī)內(nèi)涵加以詮釋。

（3）以詩(shī)詞中的意象進(jìn)行分類。例如：以“月”為主的議題,包括的古詩(shī)詞有李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《月夜憶舍弟》等；以“山水”為主的議題,包括的古詩(shī)詞有張若虛的《春江花月夜》、杜甫的《絕句》，杜牧的《江南春》等。

當(dāng)然，小學(xué)語文古詩(shī)詞群文閱讀當(dāng)中的議題選擇絕不僅限于此，還可以以詩(shī)人為議題進(jìn)行劃分、以季節(jié)為議題進(jìn)行劃分、以同一地點(diǎn)為議題進(jìn)行劃分等等。總之，在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要依據(jù)教材所涉及古詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容有側(cè)重地呈現(xiàn)議題,為引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論奠定一定的文本基礎(chǔ)。

2.如何選擇文本

“議題”和“文本”的選擇可謂是群文閱讀的靈魂所在。一堂成功的群文閱讀課，這兩者必不可少。這就要求老師們除了明確主題之外，還要在確立議題的基礎(chǔ)上精心選擇文本。在小學(xué)語文古詩(shī)詞群文閱讀中，文本的選擇應(yīng)充分注重對(duì)“群”的理解,即有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行聚集,在確定議題的基礎(chǔ)上，圍繞同一議題進(jìn)行古詩(shī)詞的搜集和整理，以便為群文閱讀提供必要的素材，使閱讀的目的性更加明確。在古詩(shī)詞群文閱讀中文本的選擇即為古詩(shī)詞的選擇,教師切不可盲目選擇。在選擇文本時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

首先,文本選擇應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的一種新的、更適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的一種教學(xué)形式，所以它所有教學(xué)活動(dòng)的開展必須是以教材為載體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》的學(xué)習(xí)中，重在把握詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛之情。此時(shí)，可考慮選擇范成大的《四時(shí)田園雜興》系列古詩(shī)進(jìn)行群文教學(xué)。

其次,被選定古詩(shī)詞之間在內(nèi)容上必須具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師在選定文本時(shí)，一定要深挖教材，在事先敲定的議題基礎(chǔ)上選擇具有代表性的詩(shī)詞作品，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也可以依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行選擇文本，通過橫向和縱向兩方面尋找各個(gè)文本之間的聯(lián)系點(diǎn)。在教授人教版二年級(jí)《梅花》一詩(shī)時(shí)，如果以“梅花”為議題，可以選擇王冕的《墨梅》、盧鉞的《雪梅》系列古詩(shī)。如果以冬季景色為議題的話可選柳宗元的《江雪》。

第三,文本選擇應(yīng)該與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相切合。小學(xué)生可根據(jù)其年齡分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。教師們?cè)谶x擇文本時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況選擇文本，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段一般建議選定淺顯易懂的內(nèi)容；高年級(jí)學(xué)段學(xué)生可選定有一定難度的古詩(shī)詞。如果以古詩(shī)詞當(dāng)中的“蓮”為議題的話，低年級(jí)學(xué)段的孩子課考慮選擇楊萬里的《小池》、南北朝民歌《西洲曲》。中高年級(jí)學(xué)段的孩子課考慮楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》等等。

三

巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題

引導(dǎo)問題是教師為完成預(yù)期的閱讀教學(xué)任務(wù),在已選定議題的基礎(chǔ)上提出的引導(dǎo)學(xué)生理解文本的問題。在當(dāng)今文化自覺背景下，小學(xué)語文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀和理解,課堂上呈現(xiàn)的大篇幅古詩(shī)詞的均是由語文教師精心篩選而來的，所以，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合古詩(shī)詞群文閱讀的組織情況向?qū)W生提出引導(dǎo)問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀、理解古詩(shī)詞，讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦中悟出古詩(shī)詞的意境美，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀課堂而言,引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)需注重兩點(diǎn)：

其一,語文教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,從而設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況更加切合的引導(dǎo)性問題。

其二,引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體出發(fā),始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生的認(rèn)知和智力開發(fā)等差異性較大,所以教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要從整體出發(fā)，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。例如,古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)可先讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題,教師可依據(jù)學(xué)生提出問題進(jìn)行二次加工整理。總之，在問題的設(shè)計(jì)上既不可太多也不能太少，既不能太深，也不能太淺。務(wù)必要做到由淺入深、由易到難，起到層層遞進(jìn)課堂的教學(xué)效果。

當(dāng)然，一場(chǎng)成功的小學(xué)語文古詩(shī)詞群文閱讀課，絕不僅僅只是簡(jiǎn)單的定議題、選文本、設(shè)問題的過程，他們充其量只是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的前期準(zhǔn)備過程。要想課堂效果好、效率高，周密、詳實(shí)、合理的教學(xué)流程必不可少。

1.引人入勝的課前導(dǎo)入可以拉近教師、學(xué)生、文本之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。

2.問題設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生接受知識(shí)有層次感。

3.適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)是良好課堂的調(diào)味劑。

4.語言幽默、風(fēng)趣的教師可以讓課堂氛圍更加愉悅。

5.教學(xué)活動(dòng)中教師課適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際生活，旁征博引，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

6.當(dāng)然，科學(xué)、規(guī)范、有條理的板書設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)。

總之，廣大一線語文教師務(wù)必要在對(duì)群文閱讀深入了解的基礎(chǔ)上，做到吃透教材、熟悉文本，精心備課（備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備情感），努力做到讓學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自己學(xué)習(xí)語文古詩(shī)詞的體系，以期使學(xué)生達(dá)到知識(shí)的儲(chǔ)備和情感的升華，力爭(zhēng)與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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[5]余濤.新課改背景下小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究--《祖國(guó)》2017

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[7]謝玉光.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究--《教育科學(xué):全文版》2016

一、何謂“語文核心素養(yǎng)”?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認(rèn)為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長(zhǎng)力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為“語文核心素養(yǎng)”可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。

語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個(gè)人能說會(huì)道，出口成章，下筆成文，語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說此人具有很強(qiáng)的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因?yàn)檎Z言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個(gè)人語言條理性強(qiáng)，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。

審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

二、如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)?

1.擴(kuò)充閱讀量

閱讀的重要性大家都知道，在日常教學(xué)中怎么重視閱讀呢?

第一，要重視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。

關(guān)于教材閱讀我有一個(gè)建議：切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開去。譬如讀《李時(shí)珍夜宿古寺》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處;讀《煙臺(tái)的海》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)打比方，描寫一處的風(fēng)景;讀《第一朵杏花》，就讓學(xué)生練習(xí)人物提示語的運(yùn)用。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必然收益頗豐。

第二，要重視課外閱讀。《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”周國(guó)平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。”一個(gè)讀的習(xí)慣，一個(gè)寫的習(xí)慣，這就抓住了語文教學(xué)的牛鼻子。

第三，要重視個(gè)性化閱讀。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實(shí)偵探。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。

2.擴(kuò)充知識(shí)積累

閱讀是吸收，也是積累。但我這里強(qiáng)調(diào)的積累是指經(jīng)典詩(shī)文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經(jīng)說過：我寧愿背下一部詩(shī)集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩(shī)集。因?yàn)榉悍嚎催^的詩(shī)集終究是人家的，而背下的詩(shī)集則成為自己的了。我打個(gè)比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩(shī)文，就如吃下的美食，會(huì)變成你精神的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。

3.積極思考，認(rèn)真反思

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”布萊希特說：“思想是人類最大的樂趣之一。”人因思考而偉大，人因思考而快樂，人因思考而成長(zhǎng)。但是，縱觀當(dāng)下語文課堂，假問題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長(zhǎng)度，有價(jià)值思維的厚度，深度思維的力度。

三、對(duì)提升語文核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.不要輸在起跑線上。起點(diǎn)，是指教與學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生獲得信息知識(shí)的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起點(diǎn)教學(xué)，必然挫傷學(xué)生的認(rèn)知尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得語文學(xué)科太“小兒科”了，沒有學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的樂趣。怎么做到“起點(diǎn)高一點(diǎn)”呢?我們的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生課前研學(xué)。老師事先設(shè)計(jì)好“研學(xué)單”，讓學(xué)生課前充分地研學(xué)，課堂教學(xué)的起點(diǎn)自然提高，學(xué)生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進(jìn)課堂，在課堂和老師平等地對(duì)話交流。

2.宰相肚里能撐船。小學(xué)語文課文選文95%以上均是白話文，白話文的特點(diǎn)就是明白如話，淺顯易懂，無須“細(xì)嚼慢咽”。而傳統(tǒng)語文課堂往往一篇課文要教兩至三課時(shí)，少慢差費(fèi)。其實(shí)我們的前輩、著名特級(jí)教師霍懋征老師，早就探索出一條高效的語文教學(xué)之路：別人一學(xué)期學(xué)20幾篇課文，她一學(xué)期教95篇課文。事實(shí)證明，這經(jīng)驗(yàn)行之有效，完全可能!如何容量大一點(diǎn)呢?方法有：其一是主題閱讀。圍繞一個(gè)主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解;其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色;其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。

3.冰凍三尺非一日之寒。教學(xué)要有一定的難度，這是十分重要的教學(xué)原則。但是，我們語文學(xué)科常常忽視這一原則，因此才出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)月、甚至一個(gè)學(xué)期不上語文課，都沒有多大關(guān)系。好的課堂一定要有緊張的智力生活，這是符合腦科學(xué)的規(guī)律的。大腦的特點(diǎn)就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)。新知對(duì)人腦天然有吸引力，有魅力。當(dāng)新知有挑戰(zhàn)、有刺激時(shí)，大腦就處在興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞就被激活，思維就得到發(fā)展了。當(dāng)然，難度是相對(duì)而言的，大部分同學(xué)經(jīng)過思考，經(jīng)過碰撞，經(jīng)過交流，經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠解決的，就是合適的難度，這就是“兒童的難度”。為此，教師在備課中選擇合適的文本，設(shè)計(jì)有思考性的問題至關(guān)重要，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

4.生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。視野寬一點(diǎn)，教師的課程內(nèi)容視野要開闊一些。呂叔湘先生說：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語文老師，既要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本;既要關(guān)注唐詩(shī)宋詞，也要關(guān)注國(guó)學(xué)經(jīng)典;既要關(guān)注古代神話，也要關(guān)注現(xiàn)代繪本;既要關(guān)注中國(guó)童話，也要關(guān)注世界兒童文學(xué)……生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學(xué)生思想的視野，我們的語文課程要向四面八方打開。

5.讓課堂成為游戲場(chǎng)。教學(xué)是否有趣味，直接關(guān)系學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的情感態(tài)度。我曾經(jīng)做過調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)什么樣的教學(xué)最歡迎。學(xué)生歡迎度最高的教學(xué)是風(fēng)趣、幽默、好玩、生動(dòng)。我說過這么一句話：“語文教學(xué)的最高境界是好玩。”好玩，就是把教學(xué)上升到藝術(shù)的境界，上升到隨心所欲的境界，上升到樂學(xué)的境界。梁?jiǎn)⒊壬凇秾W(xué)問之趣味》一文說：“我是個(gè)主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁?jiǎn)⒊@件東西，把里頭所含一種元素名叫‘趣味’的抽出來，只怕所剩下的僅有個(gè)零了。”讓知識(shí)變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學(xué)變得好玩，讓語文變得好玩，這應(yīng)是我們語文教師終身追求的境界。

摘要：當(dāng)下，小學(xué)語文改革在學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，以小學(xué)生的語文學(xué)情和心智發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)嘗試性的進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)。其中，閱讀作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用頻率最高的學(xué)習(xí)動(dòng)作之一，理所當(dāng)然的成為了語文教學(xué)創(chuàng)新的試點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)分析

閱讀，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的望遠(yuǎn)鏡，也是連接心與心的橋梁。學(xué)生通過閱讀，不僅可以對(duì)自己的認(rèn)字學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固以及提高，還可以為發(fā)散性思維的萌生提供培養(yǎng)皿。學(xué)生高效閱讀能力的具備，無疑就是讓學(xué)生擁有了一雙“火眼金睛”，使學(xué)生能夠在廣泛繁雜的閱讀文本內(nèi)容中準(zhǔn)確地獲取有效信息，讓學(xué)生在求取“語文核心素養(yǎng)真經(jīng)”的道路上能夠更加順利。

小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語文知識(shí)的起始學(xué)段，由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)積累的環(huán)節(jié)上是薄弱的。而閱讀作為語文學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容之一，既是學(xué)生語言鍛煉的場(chǎng)地，同時(shí)也是學(xué)生語言積累的有效途徑。因此，教師在閱讀教學(xué)中，需要把學(xué)生的“讀”放在首位。但是，學(xué)生“讀”，并不是指讓學(xué)生漫無目的地讀閱讀文本的字音，而是需要在讀的過程中，將單個(gè)的字串聯(lián)起來，去感悟連詞成句之后所表達(dá)的內(nèi)容以及情感。教師通過讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)內(nèi)容的“思”，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言素材的積累，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)可以獲得更多語言知識(shí)的支撐，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠在閱讀學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。例如在《桂花雨》中，作者對(duì)桂花進(jìn)行了細(xì)致的描寫，通過將桂花與梅花的對(duì)比，寫出了桂花的特點(diǎn)，并從中流露出了作者對(duì)于桂花的感情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行反復(fù)朗讀感受，讓學(xué)生在了解寫法特點(diǎn)的前提下?lián)Q一種植物進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中積累到更為豐富的語言，去填充學(xué)生語文核心素養(yǎng)的知識(shí)寶庫(kù)。

學(xué)生除了能夠在閱讀仿寫的過程中積累語言，還可以在閱讀背誦中積累語感。語感對(duì)于學(xué)生來說是一種抽象的語文能力，但是語文語感的獲得能夠帶給學(xué)生語文素養(yǎng)提升更大的助力。小學(xué)語文課本中不乏優(yōu)秀的詩(shī)歌篇章，教師通過讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)其進(jìn)行背誦記憶，不僅能夠加深多樣化的語言在學(xué)生腦海中的印象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在《望洞庭》中，針對(duì)詩(shī)中將洞庭湖比作白銀盤，將君山比作小巧玲瓏的青螺的大膽想象進(jìn)行形象化化的誦讀記憶，對(duì)詩(shī)句的韻律、詞語字面的意思進(jìn)行關(guān)聯(lián)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)短小精悍的詞語使用的更加的順暢，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力在語感增強(qiáng)的助力下得到提升。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力上去了，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然也就得到了提高。

閱讀是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的語文綜合能力考查較為全面的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不僅語文基礎(chǔ)的生字詞的掌握情況接受著檢驗(yàn)，學(xué)生的思維也同樣在被關(guān)注。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生長(zhǎng)以具體形象思維為依據(jù)去對(duì)事物進(jìn)行判別，思維方式較為感性，這種思維方式是片面的，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。所以，在閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生抽象思維能夠在教師的引導(dǎo)帶動(dòng)下得到有效的鍛煉。教師通過對(duì)學(xué)生在閱讀后的書寫與感悟，能夠幫助學(xué)生把思維放飛到更廣闊的空間，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)中掌握基礎(chǔ)的字、詞、句以外，還可以掌握更多的技能，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《人類的“老師”》中，結(jié)合課文人們根據(jù)動(dòng)物特征進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考在生活中還有哪些根據(jù)動(dòng)植物的特征而創(chuàng)造的發(fā)明，通過對(duì)被仿照的特征的事物進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠辯證理性的看待身邊的事物。當(dāng)學(xué)生看待問題的思維更加理性的時(shí)候，學(xué)生的思維線路也就得到了有效的延伸，語文核心素養(yǎng)也由此得到鞏固。

3.在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是值得被學(xué)生珍藏一生的寶貴財(cái)富，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了語文教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具備語文自信。語文應(yīng)該是提升學(xué)生的生活能力的，而不是單純的因?yàn)閷W(xué)校設(shè)置了語文課程，所以才開展教學(xué)活動(dòng)的“為了教而教”。閱讀，作為考察學(xué)生語文綜合能力的有效途徑，自然也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中，需要對(duì)閱讀導(dǎo)入形式以及閱讀教學(xué)方法進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力的吸引，讓學(xué)生能夠在趣味性的帶動(dòng)下主動(dòng)的參與閱讀學(xué)習(xí)，并逐步的形成習(xí)慣。教師還可以利用多媒體課件、flash動(dòng)畫、微課等創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相契合的閱讀情境，讓學(xué)生的閱讀興趣更加的濃厚，使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持能夠得到更多樂趣感受的支撐，從而讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固中得到增強(qiáng)。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作，生活對(duì)于學(xué)生閱讀能力面的考察是隨機(jī)性的，因此教師在閱讀教學(xué)中要更具體的引導(dǎo)學(xué)生懂得積累、懂的閱讀、懂得如何將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問題的方法，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧迎禮，買志紅.基于語文核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)觀一小學(xué)語文教學(xué)之我見[j].新課程（中），2017（09）：18.

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生需要具備適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的必備品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)中融入微課教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其簡(jiǎn)短精悍的特點(diǎn)，有效滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生語文知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提升。

1.微課的概念

微課作為一種新興的、特有的教學(xué)方式，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多樣化的信息整合、設(shè)計(jì)，將各學(xué)科的知識(shí)以碎片化的形式展示給學(xué)生。微課將短視頻設(shè)計(jì)、微課應(yīng)用、教學(xué)反饋以及教學(xué)評(píng)價(jià)等有效融合，它可以應(yīng)用于課堂知識(shí)的講解、過程演示、知識(shí)內(nèi)容的拓展等，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生開闊自己的知識(shí)視野，進(jìn)而提升各學(xué)科的整體教學(xué)效率。

2.小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語文教學(xué)過程中融入微課教學(xué)方式，可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。小學(xué)階段的學(xué)生往往認(rèn)知水平有限，身心處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段，對(duì)于一些語文重難點(diǎn)知識(shí)通常會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以有效增加語文課堂的趣味性，營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文知識(shí)視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)合微課進(jìn)行語文教學(xué)，可以幫助教師與學(xué)生突破時(shí)間和空間限制，收集多樣化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在語文課堂中提升自身知識(shí)素養(yǎng)，提高自己的自主學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

1.利用微課營(yíng)造教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。語文教師利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

以“跨越百年的美麗”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“美麗”兩字，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“美麗”指什么。語文教師在課堂上可以利用微課教學(xué)方法，為學(xué)生播放一段居里夫人傳記片段視頻，影片通過將歷史影像、舞蹈演員表演以及對(duì)科學(xué)家、歷史學(xué)家的訪談進(jìn)行混合，通過一個(gè)個(gè)故事展現(xiàn)瑪麗·居里的一生。教師通過播放微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生可以直觀地了解居里夫人偉大又平凡的一生，同時(shí)，也促使學(xué)生深刻理解“跨越百年的美麗”指的是什么。

再以“觀潮”一課為例，語文教師可以利用微課將課文中“潮來時(shí)”的描寫場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用微課使學(xué)生仿佛置身于錢塘江邊。微課帶來的視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀景象。接著，語文教師可以播放收集來的潮來時(shí)的音頻和視頻，山崩地裂的響聲以及悶雷滾動(dòng)的聲音可以有效激發(fā)起學(xué)生的想象力，將學(xué)生再次帶入情境中。然后，語文教師可以將課文中的相關(guān)語句與微課進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生可以切身感受觀潮的震撼場(chǎng)面，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。語文教師利用微課視聽結(jié)合的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，以及小學(xué)語文整體教學(xué)效果的提升[1]。

2.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材中所包含的知識(shí)內(nèi)容是有限的，單純依靠教材知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及各方面相關(guān)知識(shí)的積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師利用微課適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，幫助學(xué)生拓展自己的眼界，促使學(xué)生不斷積累和提升自身的綜合能力及語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在“理想的風(fēng)箏”教學(xué)中，教師可以利用微課，為學(xué)生展示風(fēng)箏相關(guān)的視頻資料，進(jìn)行知識(shí)拓展。微課介紹了風(fēng)箏的制作材料以及風(fēng)箏的由來，同時(shí)，還介紹了風(fēng)箏之都——山東濰坊。語文教師通過微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)，微課呈現(xiàn)了中小風(fēng)箏，還呈現(xiàn)了巨大的風(fēng)箏，以及世界最大風(fēng)箏博物館。學(xué)生在充分了解了風(fēng)箏歷史的同時(shí)，還見識(shí)了非常多的風(fēng)箏種類，拓寬了自己的知識(shí)視野，激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)興趣。

再如，在“望廬山瀑布”的學(xué)習(xí)過程中，語文教師可以利用微課形式，為學(xué)生推薦詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌作品，如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《靜夜思》等，以此有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生延伸和拓展自身的知識(shí)面，使學(xué)生可以從多個(gè)角度了解和掌握李白的其他作品，從而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。

3.利用微課激活學(xué)生思維

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)在給學(xué)生傳授靜態(tài)語文知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新時(shí)代背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)。微課在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以有效激活學(xué)生的想象力。語文教師通過利用微課，有效幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，語文教師通過微課可以讓學(xué)生直觀欣賞美麗的西沙群島，烘托課堂氛圍，同時(shí)，以微課為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

再如，在“蝙蝠和雷達(dá)”課堂教學(xué)中，教師利用微課讓學(xué)生了解蝙蝠超聲波是如何工作的，然后再將雷達(dá)知識(shí)點(diǎn)引出，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。

總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)方式對(duì)于提高語文教學(xué)效果有著非常重要的作用，同時(shí)，還可以有效促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培育。

參考文獻(xiàn)

漢語言文學(xué)博大精深，初中語文教學(xué)自然也不能簡(jiǎn)單化為知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)該著重進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的教學(xué)。具體而言就是“語言建構(gòu)和運(yùn)用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。

語言建構(gòu)和運(yùn)用，也就是說話和寫作方面的問題。要求我們培養(yǎng)的初中生，不僅要說對(duì)寫對(duì)，而寫還要說好寫好。相傳一個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖，打下江山后，兩個(gè)曾經(jīng)在一起扛過活的工友前去找他討要好處。其中一個(gè)說，老伙計(jì)，還記得嗎?想當(dāng)年，咱們一起給人扛活。在西北地里鋤地，地頭吃飯時(shí)，不小心把瓦罐子弄灑了，飯湯流了一地。我們喝不到湯了，只好把灑在地上的豆吃。如此這般的套近乎，使得在眾多下屬面前的農(nóng)民首領(lǐng)倍感尷尬，自然達(dá)不到預(yù)期目的。而另外一個(gè)人則這樣說：大王您好!您還記得嗎?想當(dāng)年西北來征兵，打破冠(罐)州城，跑了湯元帥，活捉竇(逗)總兵。一番豪言壯語下來，把區(qū)區(qū)鋤地小事，說的驚天地泣鬼神，輝煌壯烈無比，結(jié)果可想而知。同樣一件事，不同的說法，效果大不相同。這就涉及到語言的建構(gòu)和運(yùn)用問題，值得我們深思。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其思維、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們教育工作者三大使命和三大法寶。思維發(fā)展和提升，自然包括初中語文在內(nèi)的教學(xué)使命和法寶之一。我們初中語文老師通過具體的文章，教授孩子什么倒敘法，什么懸念，點(diǎn)滴滲透發(fā)散思維等，從而把我們這個(gè)東方大國(guó)幾千年所積淀的智慧和文化底蘊(yùn)傳承給我們的接班人，從而真正完成傳道授業(yè)解惑的終極使命。

東方式思維或中國(guó)式思維，是獨(dú)特的，是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)光大的。“下雨天留客，天留，我不留。”還是這句話，“下雨天，留客天。留我不?留!”同樣一句話，斷句不同，意思迥然不同。不讀有偶，重慶談判期間，有一個(gè)國(guó)民黨記者攻擊共產(chǎn)黨人說，給你們打交道，簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴。周恩來機(jī)智地回應(yīng)道：對(duì)，牛彈琴。引得現(xiàn)場(chǎng)哄笑一片。大道至簡(jiǎn)，東方思維，中國(guó)智慧，其奧妙可見一斑。

在由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的進(jìn)軍過程中，提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)民族品牌，出精品已提上日程。培養(yǎng)孩子的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，自然不可避免地成為初中語文教學(xué)的重中之重。事實(shí)上，只有具備了這種能力，我們的初中生才稱得上在語言藝術(shù)方面登堂入室了，也只有這樣才能有希望在今后的生產(chǎn)生活中打造出精品。難能可貴的是，劉勰的《文心雕龍》及評(píng)論大家金圣嘆給我們留下了千古佳話。近代教育家葉圣陶老先生，把當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文課文都以講故事的形式給敘述下來，他們無疑都有助于培養(yǎng)孩子的審美與鑒賞能力。

黨的十九大報(bào)告指出：文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……由此可以看出文化傳承與理解的重要性。具體到初中語文教學(xué)，可謂任重道遠(yuǎn)。

初中語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互影響，把漢語言文學(xué)的藝術(shù)魅力逐漸展示了出來，令人欣賞不已玩味不已，自然我們的使命感也越來越強(qiáng)烈。

教師核心素養(yǎng)的心得篇十三