軍訓(xùn)心得是刻畫了自己在軍事訓(xùn)練中的點滴細(xì)節(jié)和體會，有助于我們回顧和反思自己的成長軌跡。以下是一些學(xué)生在軍訓(xùn)中的真實心得分享，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

教師核心素養(yǎng)的心得篇一

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的。知識使學(xué)生受益一時，而思想和方法使學(xué)生受益一世。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。

身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會實踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。

上周五，我校舉行了“語文教師素養(yǎng)大賽”，大賽共分為“誦讀展示、書寫展示、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題展示、才藝展示四個部分”，每個部分的展示都發(fā)揮著他們獨特的風(fēng)采。每一位選手的精彩展示都贏得了觀摩教師們的片片掌聲。

四位老師分別朗讀了自選的朗讀材料，每個人抑揚頓挫，聲情并茂。

在這一環(huán)節(jié)中，選手要求在三分鐘內(nèi)完成所給內(nèi)容。每位選手的字用筆都很到位，每個字的力度很到位。

最精彩的就是才藝表演了。有的老師表演了古詩朗讀，印象最深刻的是郭淑芬老師表演的絲網(wǎng)花制作。五顏六色的絲網(wǎng)花在郭老師的手里朵朵綻放，贏得大家的一陣陣掌聲。

深厚的文學(xué)底蘊(yùn)是一個好語文老師的基礎(chǔ)，這部分的展示就真正看得出一個語文老師平時知識儲備能力和分析能力。觀摩的老師都覺得很有難度，但是參賽的老師從容淡定的進(jìn)行簡答，選擇，判斷。

通過本次觀摩活動，我感受到作為小學(xué)語文教師要提高自身的語文素養(yǎng)，一定要博覽群書，不能只知道重視教學(xué)，教學(xué)外的廣闊天地都要涉及，教師的知識面要廣。課堂教學(xué)中要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視識字和寫字教學(xué)，重視孩子的閱讀、自由閱讀和創(chuàng)造性閱讀，注重文本、教師和學(xué)生的互動，同時讀書要注重整體感，切忌支離破碎，要重視精讀、略讀和瀏覽的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮好各自的功效。

教師核心素養(yǎng)的心得篇二

我國提倡實行核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，不僅是想要改變注重知識傳播的課堂教學(xué)，更是想改變我國教育的以“分?jǐn)?shù)”為中心的現(xiàn)狀。核心素養(yǎng)的提出是讓我們關(guān)注學(xué)生本身的發(fā)展需要、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在未來能更好的適應(yīng)社會生活，甚至是成為國家的棟梁之材。

《核心素養(yǎng)怎么看怎么辦》這本書，不僅把國家為什么實行核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育用一些科學(xué)理論解釋的明明白白，還為如何實行核心素養(yǎng)教學(xué)提供了許多理論依據(jù)，甚至對不同學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，雖然沒有我們藝術(shù)類的學(xué)科。

書中把核心素養(yǎng)的要素分成核心基礎(chǔ)和核心技術(shù)。核心基礎(chǔ)包括核心知識、核心能力及核心素養(yǎng)。在分析什么是核心知識這節(jié)文章內(nèi)，我對一個關(guān)鍵詞印象非常深刻，就是“凈化”，文中講到“要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要凈化知識”，知識是重要的，但是我們現(xiàn)在的教材學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容實在是太多了，特別是高中生有十幾門課，有些知識點也不是必考項目，因為可能會在選擇題里出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生不得不去學(xué)習(xí)理解，所以說要實行學(xué)科核心素養(yǎng)，教材也應(yīng)該要作出極大改變，下學(xué)期我們將使用新教材，不知道新的美術(shù)教材如何，但是我也明白凡事不可能一蹴而就，需要時間的經(jīng)驗后不斷改進(jìn)。

書中讓我印象深刻的是提到了關(guān)于教師的核心素養(yǎng)，確實教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，想要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師卻沒有這方面的能力，哪核心素養(yǎng)就只能淪為空談。教師的核心素養(yǎng)包括：執(zhí)著的教育情懷、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及不息的發(fā)展素養(yǎng)。要如何提升教師的核心素養(yǎng)能力，書中給了四條建議：培養(yǎng)自己積極的信念、不斷前行提升自己、用于溝通不斷反思、樂于挑戰(zhàn)絕不姑息。

總的來說這本書很實用，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)剛開始推行時，對于我來說就好像只是改變了一些教育的側(cè)重點，讀了這本書以后才知道，核心素養(yǎng)的推行是對老的教育體制的一次深入改革，不僅是學(xué)生要改變，教師更要改變。我將在未來不斷學(xué)習(xí)提升自己的教師素養(yǎng)能力，將所學(xué)知識投入到教育教學(xué)的實踐中去，努力成為一名符合社會需求的人民教師。

教師核心素養(yǎng)的心得篇三

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為培養(yǎng)造就一支師德高尚、師風(fēng)良好、業(yè)務(wù)精湛的老班，我也有幸參加新鄉(xiāng)市班主任核心素養(yǎng)教育培訓(xùn)，給我印象最深的兩位老師是6月27日下午，全國知名班主任張勝利老師作《師德師風(fēng)鑄就師魂》的專題講座。

張老師風(fēng)趣幽默，聲情并茂，一個個真實事例讓我記憶猶新，從“修身慎行，立德樹人；愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；關(guān)愛學(xué)生，為人師表”三個方面展開，有一點我非常認(rèn)同，那就是一名優(yōu)秀的班主任不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德；不僅要讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要教會學(xué)生如何做人。這些事例不僅僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)校生活中存在的問題，也將更多的筆墨放在處理問題的過程和方法上，更貼近廣大班主任的工作實際，具有指導(dǎo)性和實踐性。讓我清楚以一位優(yōu)秀的教師不止能教書，還要擁有優(yōu)秀的師德。（轉(zhuǎn)載請注明）

第二個印象最深的老師是濮陽十中校長都娟老師的《做有溫度的教育人》受益匪淺，其實在還未進(jìn)入超楠老師工作室之前就了解過毛毛蟲工作坊，知道它是一個很強(qiáng)大的團(tuán)隊，直到今天聽都老師的課才真正懂得，自己做的還太少，離優(yōu)秀班主任還差的很遠(yuǎn)，都老師說：做有溫度的教育人對學(xué)生應(yīng)該：民主、平等、尊重；有溫度教育人對學(xué)生應(yīng)該：有規(guī)矩、有章法、有原則；有溫度的教育人要目標(biāo)：堅定、堅守、堅持。

從心目中的班主任“長”什么樣?認(rèn)識了溫暖貼心的班主任，拼命三郎班主任，有魔力的班主任，享受教育的班主任。從而懂得對學(xué)生少幾分挑剔，多幾分賞識，心中少幾分抱怨，多幾分寬容，少幾次指責(zé)，多幾套策略，才能做到心中的班主任。

那么心目中的“班集體”長什么樣?都老師說應(yīng)該是“權(quán)威的老班、民主的班規(guī)、活躍的班委、溫度的環(huán)境、強(qiáng)大的軍團(tuán)”，包括每天站在學(xué)校門口的教育，都老師用最智慧、最溫暖的教育方式感染者每一位老師和學(xué)生，也感染著我，讓我明確了做一個優(yōu)秀班主任的目標(biāo)，就像都老師的那句“世上地沒有白走的路，每一步都算數(shù)”一樣！

本次培訓(xùn)是短暫的，但帶給我精神思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新、角色的更位卻是前所未有的。讓我在思想上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自我與他人之間的差距，明確了自我在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。

學(xué)習(xí)都娟老師做一個臉上有笑，眼里有光，心中有愛，言語有智慧，做事有方法，溫潤如玉，博學(xué)多智的老師。培訓(xùn)短暫學(xué)習(xí)卻是永遠(yuǎn)的，我將會把學(xué)習(xí)到的班主任知識用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，今后我將繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航，學(xué)做有溫度的老班！

教師核心素養(yǎng)的心得篇四

7月26日上午，國家督學(xué)、國培專家、河南師范大學(xué)李帥軍教授給我們做了精彩的報告《核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》，使我受益匪淺。

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。內(nèi)容為九大核心素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、世界理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。研制中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

盡管我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)立德樹人、力求讓學(xué)生全面發(fā)展，但基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實并不盡如人意。“應(yīng)試教育”與片面追求升學(xué)率問題依然嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及探究能力的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)效益低，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。此所謂“應(yīng)試教育扎扎實實”、“素質(zhì)教育轟轟烈烈”。

二、核心背景下教師專業(yè)素養(yǎng)

教師核心素養(yǎng)的心得篇五

1.專業(yè)理念與師德包含下面幾個方面：

（1）職業(yè)理解與認(rèn)識方面要做到：愛崗敬業(yè)、為人師表；

（2）在對學(xué)生的態(tài)度與行為方面要做到：關(guān)愛學(xué)生；

（3）在教育教學(xué)的態(tài)度與行為方面要做到：育人為本，德育為先，教書育人，尊重規(guī)律，因材施教，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）在個人修養(yǎng)與行為方面要做到：富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

2.教師的專業(yè)知識包含下面幾個方面：

（1）在教育知識方面：掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法；掌握班級、共青團(tuán)、少先隊建設(shè)與管理的原則與方法；掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點；了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點；了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式。教師不僅要知道教什么，而且更應(yīng)懂得怎樣教，怎樣才能教得好。

（2）在學(xué)科知識方面：理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法；掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解所教學(xué)科與社會實踐及共青團(tuán)、少先隊活動的聯(lián)系。

（3）在學(xué)科教學(xué)知識方面：掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；具有依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開發(fā)的知識；掌握根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的特點開展有針對性教學(xué)的知識。

（4）在通識性知識方面：具有自然科學(xué)和人文社會科學(xué)方面的知識；具有有關(guān)藝術(shù)方面的知識；具有信息技術(shù)知識；具有有關(guān)中國教育國情的知識。

3.教師的專業(yè)能力包括以下幾個方面：

（1）教學(xué)能力：在教學(xué)設(shè)計方面：科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃；合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程；引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。在教學(xué)實施方面：營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)；有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件；引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力；發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。在教育教學(xué)評價方面：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價；自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（2）組織與管理能力：建立良好的師生關(guān)系，幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動；根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；妥善應(yīng)對突發(fā)事件。

（3）溝通與合作能力：與學(xué)生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區(qū)的溝通合作能力。

（4）反思與發(fā)展能力：反思能力；研究能力；生涯發(fā)展規(guī)劃能力。

三、核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展

1.現(xiàn)代教師的專業(yè)角色

（1）探求者：要結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的問題開展研究，善于提出課題；要學(xué)習(xí)和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，注意研究過程和使用方法的規(guī)范性；盡可能與專家合作開展研究，或者爭取專家的指導(dǎo)，這樣就能夠逐步成長為教育研究者。

（2）合作者：合作學(xué)習(xí)，在合作對象上包括三個方面：一是師師合作；二是師生合作；三是生生合作。在合作過程中，也包括三個方面：一是全員合作；二是全程合作；三是全域合作。

（3）指導(dǎo)者：指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握研究問題的思路和方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的.策略；指導(dǎo)學(xué)生收集、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢和個性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。

（4）學(xué)習(xí)者：面對瞬息萬變的信息時代，面對層出不窮的新觀念、新知識、新學(xué)科、新技術(shù)，面對新課程全新的設(shè)計思路、全新的目標(biāo)、全新的內(nèi)容、全新的實施策略，面對急劇發(fā)展變化的教育對象，教師應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者，并且要善于學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)教育改革的需要。

（5）自省者：反思教育理念、教學(xué)思想；反思教學(xué)過程；反思教育結(jié)果：反思教育整體；反思教育個案。

2.教師專業(yè)發(fā)展的策略

（1）專家引領(lǐng)：聆聽專家教育教學(xué)理論學(xué)術(shù)報告或教育教學(xué)改革學(xué)術(shù)講座，獲取信息，拓展視野，提高素質(zhì)；觀摩著名特級教師的課堂教學(xué)或觀看其錄像課，學(xué)習(xí)其課堂教學(xué)改革的理念、方法和藝術(shù)；邀請專家來校，對教師的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場診斷，分析過程，理清思路，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升水平；請專家對教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，有針對性地解決問題；通過網(wǎng)絡(luò)或座談、對話等形式，與專家對教育教學(xué)改革問題進(jìn)行對話交流或互動研討；邀請專家對骨干教師進(jìn)行帶徒指導(dǎo)，促使他們形成教育教學(xué)特色；舉辦研修班，邀請專家就課程實施和開發(fā)等問題進(jìn)行指導(dǎo)研究。

（2）校本教研：校本教研是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實場景的真實問題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究內(nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實需求。突出以校為本，開展校本教研是一種有效選擇。

（3）科研沙龍：每次沙龍要有一兩個中心主題，這些主題一定要從教師真實的教育教學(xué)土壤之中提煉出來，它既是教師所關(guān)心的熱點和重點問題，也是教師體驗過的問題；教師要事先做好準(zhǔn)備。圍繞主題，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行反思，擺出問題，總結(jié)過去，理清思路，形成體會，提出困惑，尋求對策；沙龍的主持人要具備一定的教育教學(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗；在沙龍進(jìn)行時，要認(rèn)真做好記錄，以便沙龍結(jié)束后進(jìn)行分析和總結(jié)，提煉出規(guī)律性的東西。

（4）專業(yè)進(jìn)修：一是“三個為主”的原則。即在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主。二是分類要求的原則。對于新上崗的青年教師，專業(yè)進(jìn)修的重點是教育教學(xué)常規(guī)，使之較快地熟悉和了解學(xué)生，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教育教學(xué)方法；對于已勝任教學(xué)工作的教師，應(yīng)深入鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，加深拓寬專業(yè)知識，使自己成為學(xué)有專長，較有特色的骨干教師；對于教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績突出的教師，則結(jié)合自己的工作，深入開展教育教學(xué)研究和教育教學(xué)改革實驗，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行著書立說，使自己成為教育教學(xué)的專家。三是學(xué)用結(jié)合的原則。

（5）生涯規(guī)劃：入職適應(yīng)期；成熟勝任期；高原平臺期；成功創(chuàng)造期。

教師核心素養(yǎng)的心得篇六

應(yīng)該是在20xx年時，在鄭州的一次班主任培訓(xùn)會上，張老師上了一節(jié)班會課，評選班級之星。回去后我比葫蘆畫瓢，在自己班級也上了一節(jié)，當(dāng)時印象比較深刻的是我班的一個智力有缺陷的小女孩也當(dāng)選了，這說是在意料之外，但其實也在意料之中。因為小女孩自身及家庭原因，我不能在學(xué)習(xí)上對她做過多要求，通過努力也無法突破。但在其他方面完全是平等對待，甚至是特殊優(yōu)待。她在街上有禮貌地向老師問好被我表揚，她被安排每天清潔講桌，對班級也有貢獻(xiàn)。班級活動自帶零食她父母及自己從不知道，我會把同學(xué)分享給我的再分享給她……所以，那也是一次成功的活動，所以，對張勝利老師的名字記憶深刻。

今天下午的講座，張老師講的主題是《師德師風(fēng)，鑄就師魂》。先用很多真實違反師德師風(fēng)的案例，讓我們深刻地認(rèn)識到這些問題不僅僅是師德問題，還觸犯了法律。所以，每個教師都要提高認(rèn)識，遵守師德要求。

張老師激情教育充滿熱忱，張老師幽默深情的講述令人沉迷，每一次聆聽都有無限的感慨，學(xué)習(xí)一直在路上，成長永遠(yuǎn)在前方！

教師核心素養(yǎng)的心得篇七

20__—20__學(xué)年度工作按著制定的工作計劃，本著“務(wù)實、努力、求新”的工作思想，本人順利圓滿的完成了全年體育教育教學(xué)工作。心得如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅定信念，忠誠教育事業(yè)。

自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟。平時，我認(rèn)真學(xué)學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。

熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時時處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)。

體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引導(dǎo)”作用，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。

根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

三、發(fā)揮特長，刻苦訓(xùn)練，協(xié)助辦好運動會。

我是田徑運動員出身，訓(xùn)練田徑是我的特長之一。學(xué)校運動會主要以田徑項目為主，運動會前積極組織學(xué)生參加訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務(wù)實的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運用了多種多樣的工作方法。

以上是我一學(xué)年工作的小結(jié)和體會，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。

教師核心素養(yǎng)的心得篇八

9月25號晚，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)——《把課上得有滋有味的三種境界》，通過短短兩個小時的學(xué)習(xí)我也有了很多收獲和心得，看了其他優(yōu)秀教師各種多姿多彩的教學(xué)視頻，聽了專家嚴(yán)老師介紹的教學(xué)經(jīng)驗，反思自己多年來的教學(xué)工作，我有以下兩點體會。

即老師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動，與學(xué)生達(dá)成或心靈上的溝通。積極的課前交流，可使課堂變得鮮活、靈動、高效，或營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，或接近師生距離，或幫助建立學(xué)生自信，或自然構(gòu)筑教學(xué)意境，或巧妙傳授讀寫技巧。比如像培訓(xùn)視頻中介紹的一周計劃，包括小故事、小笑話、小電影、小計算、小考官五種活動，這幾種方法并不互相排斥，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課的內(nèi)容取舍或融合，使課前預(yù)熱有助于接下來的課堂教學(xué)，成為拉開有效課堂的序幕，對于低年級學(xué)生容易走神、注意力分散的情況，課前預(yù)熱非常有用，我認(rèn)為十分有必要推廣到課堂上使用。

要想擁有一個高效的課堂，在熱愛學(xué)生的同時思想品質(zhì)，學(xué)識，能力要不斷提高，通過平時和學(xué)生的隨意聊天可以得知他們最感興趣的內(nèi)容，比如低年級學(xué)生很喜歡的動畫片等，可以把這些內(nèi)容加入到課程設(shè)計中去，貼近他們的生活的課堂能讓他們注意力更集中，同樣可以用一些生動形象的內(nèi)容作為課前鋪墊。很多時候課堂的低效都跟學(xué)生精神不集中有關(guān)，如果能在每節(jié)課后反思下本節(jié)課上的問題，并作出循序漸進(jìn)的修改，假以時日教學(xué)能力肯定能取得長足進(jìn)步。

培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多，所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，教學(xué)設(shè)計必須以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為目的，而不是但從老師的教學(xué)任務(wù)為目的，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才是一堂課成功的重要元素。所以我會花費更多的時間在課堂設(shè)計上，利用多種多樣的活動設(shè)計，采用貼近學(xué)生生活的教學(xué)材料，打造有趣課堂，使課堂效率大大提高，早日成為一個在教學(xué)中高效，生活中受學(xué)生喜愛的老師。

教師核心素養(yǎng)的心得篇九

今天是班主任培訓(xùn)的最后一天，是都娟老師為我們授課。去年曾在班主任工作室的一次線上培訓(xùn)中聽過都娟老師的講座，她是“都娟中原名師工作室”和“都娟河南省名班主任工作室”的主持人，提出“不要把教科書當(dāng)成學(xué)生的全世界，而要把全世界當(dāng)成學(xué)生的教科書”的教學(xué)主張。這是一位很有思想的教育者，一直在努力做“有溫度”的教育。

她認(rèn)為一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是這樣的：

是讓學(xué)生徹底“服了”你

當(dāng)學(xué)生想為班級做事時，你一定要答應(yīng)他。

這支軍團(tuán)就是無比重視孩子成長的家長隊伍。

在都老師舉出的無論是小邊兒是紫嫣還是其他學(xué)生的事例中我們看到了愛心，看到了智慧，看到了責(zé)任，這就是做為一個班主任努力做到的模樣吧！

教師核心素養(yǎng)的心得篇十

來自濮陽市第十中學(xué)都娟校長《做一名有溫度的班主任》中，都娟老師從自身經(jīng)歷、交流兩個故事和分享四個觀點三個方面強(qiáng)調(diào)要成為一位有“溫度”的人。通過講述自身經(jīng)歷都老師建議大家要嘗試著做一些能力之外的事情，這樣才能成長。都老師啟示大家：教育如果可以多一把尺子，就多一個好學(xué)生；永遠(yuǎn)不要剝奪學(xué)生為班級做事的權(quán)利。通過分享四個觀點，都老師告訴我們要做溫暖而堅定的班主任。有溫度，就是對教育從未改變的初心和夢想；有溫度，就是為立德樹人不懈努力的勇氣與執(zhí)著；有溫度，就是一顆永遠(yuǎn)不會退熱的滾燙心的激情綻放！

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教師核心素養(yǎng)的心得篇十一

7月2日上午，我校全體老師到海口市十一小學(xué)校參加教師全員培訓(xùn)。十一小學(xué)校的階梯教室里座無虛席，老師們認(rèn)真聆聽聶細(xì)剛校長精彩的講座《教師核心素養(yǎng)及發(fā)展》。聶老師理論與實際相結(jié)合，列舉了國內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進(jìn)行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。教學(xué)不再過于注重知識的傳遞，而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。

聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學(xué)，我認(rèn)為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想

受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我更加堅信了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長的做法是對的。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學(xué)習(xí)，我會更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。

當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機(jī)會展現(xiàn)自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的無私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強(qiáng)的自信心。

二、對學(xué)生信任和寬容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計師。

三、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設(shè)計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有說、讀、問、寫的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識，提高能力。

四、經(jīng)常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進(jìn)行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認(rèn)識，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會反思和積累，認(rèn)識到自己的不足并積極改進(jìn)。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點淺顯體會，我相信每個參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗。“只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步”。我堅信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進(jìn)步。

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認(rèn)的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗，無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppt的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

教師核心素養(yǎng)的心得篇十二

中國學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)主要是指學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要而應(yīng)具備的基本素質(zhì)和核心能力。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀的詩文160篇（段）,同時針對各個學(xué)段的學(xué)生提出學(xué)習(xí)詩文的主要作用,古詩詞學(xué)習(xí)不僅可以豐富小學(xué)生的基礎(chǔ)性文學(xué)知識,而且能夠開發(fā)學(xué)生的思維、提高審美情趣。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，無論是在形式上還是內(nèi)容上都具有一定的特殊性。可以說，古詩詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著舉足輕重的作用。縱觀目前小學(xué)階段所涉及到的古詩詞,雖然大多言簡意賅，但是其意境普遍較為抽象,而小學(xué)生自身知識儲備相對不足，理解起來難度較大。加之,目前大部分語文教師仍在采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,課堂形式單一，枯燥、乏味，使得語文課堂缺少應(yīng)有的生機(jī)與活力，從而大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和老師的課堂教學(xué)效率。這些都為小學(xué)語文古詩詞群文閱讀的教學(xué)造成了諸多不便。

目前小學(xué)語文古詩詞群文閱讀教學(xué)存在的問題:

1.對教學(xué)目標(biāo)定位模糊。

自新課改實施以來,廣大一線教師在學(xué)校的鼓勵和引導(dǎo)下大都嘗試采用全新的教學(xué)方法對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)“根深蒂固”,采用全新的教學(xué)模式往往隱藏一些新問題。就目前小學(xué)語文古詩詞群文閱讀的實施現(xiàn)狀而言,由于教師對群文閱讀認(rèn)知不足,出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位模糊的困境,具體表現(xiàn)為：

一方面,簡單地將古詩群文閱讀教學(xué)視作“1+1”的過程,由于教師需講解古詩的篇（量）增多,導(dǎo)致教師教學(xué)重點轉(zhuǎn)移為完成教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)目標(biāo),忽略了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另一方面,教師在群文教學(xué)過程中過于突出古詩詞群文閱讀中的思想教育內(nèi)容,而忽視了對基礎(chǔ)字、詞和句的講解,導(dǎo)致小學(xué)語文古詩詞群文閱讀課演變成為“思想教育課”。

2.選材隨意，議題不夠明確。

目前小學(xué)古詩詞群文閱讀教學(xué)所展現(xiàn)出來的是：教師僅僅只是簡單的就課本教科本，完全以應(yīng)試教育模式當(dāng)中的重點、難點、考點為主，很少考慮學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的提升，所以也就懶得在確定議題和選擇文本上動心思。

3.課堂問題設(shè)計過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動。

故事群文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)問題環(huán)節(jié),教師為了保證教學(xué)過程的連貫性不得不設(shè)置大量的問題。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的去理解古詩詞內(nèi)容，教師們要么講得過多、過細(xì)，使得學(xué)生完全淪為了一臺“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，毫無思考的空間。要么問題設(shè)計過多，不夠精，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上忙于尋找教師問題的答案,而沒有較多的時間內(nèi)化教師講解知識和消化相關(guān)內(nèi)容。長此以往便會喪失自主思考問題的能力。

4.學(xué)生主體地位被忽視。

在小學(xué)古詩詞群問閱讀教學(xué)中，由于每個議題當(dāng)中涉及的詩詞少則2-3篇，多則4-5篇，在整個課堂教學(xué)中教師們往往會將教學(xué)的重心傾向于多篇古詩詞的講解，過于重視講解結(jié)果而忽視了學(xué)生主體的理解和感受。

鑒于以上原因，我將從以下幾個方面展開論述，旨在使得廣大語文教師對群文閱讀有全新的認(rèn)識，設(shè)計和制定良好的、切合學(xué)生實際的教學(xué)策略和方法，從而全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一

走近群文閱讀

1.何為“群文閱讀”

“群文”是指教師為了一定的教學(xué)目的所運用的一組文章。“群文閱讀”是一種閱讀模式和方式,也是當(dāng)前學(xué)術(shù)界探究的全新的閱讀方法，是指在特定時間段內(nèi),教師對選定議題范圍內(nèi)的多個閱讀文本（沒有主次劃分）加以指導(dǎo),旨在實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。群文閱讀是當(dāng)今新的教育形勢下一種全新的閱讀方式，旨在最大限度地為學(xué)生提供更為豐富、廣闊的閱讀資料。

2.群文閱讀的特點

依據(jù)群文閱讀的概念,我們不難發(fā)現(xiàn)群文閱讀具有以下三大特點：

其一,主體性。群文閱讀模式主要在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要作用。在整個古詩詞群文閱讀教學(xué)過程中由學(xué)生與教師的互動和討論完成教學(xué)過程。教師是課堂的主導(dǎo)者，但學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位一定要牢固樹立，教師也應(yīng)始終把握好“導(dǎo)”的這個度。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造思維,自主性地理解文本內(nèi)容。

其二,交互性。教學(xué)活動是教師、學(xué)生與文本之間的深層次對話的過程。為確保課堂教學(xué)活動的實效性以及群問閱讀的有效性，教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本三者必須有機(jī)融合，缺一不可。這樣一來教師對教師的要求難免會提高，教師們除了精心備好課之外，還要對學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)，這樣才能保證三者之間的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

其三,探究性。小學(xué)古詩詞群文閱讀在設(shè)計過程中，應(yīng)該圍繞涉及議題，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成獨立的觀點和意見,為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提供基礎(chǔ)。

二

議題和文本的選擇

“議題”是指小學(xué)語文教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定的議題,該主題應(yīng)貫穿于多篇古詩詞之中。

1.議題的選擇

由于古詩涉及的內(nèi)容往往較為抽象,因此要求教師對議題作為解釋并對選定的古詩內(nèi)涵加以詮釋。

（3）以詩詞中的意象進(jìn)行分類。例如：以“月”為主的議題,包括的古詩詞有李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《月夜憶舍弟》等；以“山水”為主的議題,包括的古詩詞有張若虛的《春江花月夜》、杜甫的《絕句》，杜牧的《江南春》等。

當(dāng)然，小學(xué)語文古詩詞群文閱讀當(dāng)中的議題選擇絕不僅限于此，還可以以詩人為議題進(jìn)行劃分、以季節(jié)為議題進(jìn)行劃分、以同一地點為議題進(jìn)行劃分等等。總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要依據(jù)教材所涉及古詩的相關(guān)內(nèi)容有側(cè)重地呈現(xiàn)議題,為引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論奠定一定的文本基礎(chǔ)。

2.如何選擇文本

“議題”和“文本”的選擇可謂是群文閱讀的靈魂所在。一堂成功的群文閱讀課，這兩者必不可少。這就要求老師們除了明確主題之外，還要在確立議題的基礎(chǔ)上精心選擇文本。在小學(xué)語文古詩詞群文閱讀中，文本的選擇應(yīng)充分注重對“群”的理解,即有針對性地對相關(guān)文本進(jìn)行聚集,在確定議題的基礎(chǔ)上，圍繞同一議題進(jìn)行古詩詞的搜集和整理，以便為群文閱讀提供必要的素材，使閱讀的目的性更加明確。在古詩詞群文閱讀中文本的選擇即為古詩詞的選擇,教師切不可盲目選擇。在選擇文本時應(yīng)遵循以下原則：

首先,文本選擇應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的一種新的、更適合學(xué)生實際發(fā)展的一種教學(xué)形式，所以它所有教學(xué)活動的開展必須是以教材為載體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動的。如在教學(xué)人教版四年級下冊《清平樂·村居》的學(xué)習(xí)中，重在把握詩人對田園生活的喜愛之情。此時，可考慮選擇范成大的《四時田園雜興》系列古詩進(jìn)行群文教學(xué)。

其次,被選定古詩詞之間在內(nèi)容上必須具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師在選定文本時，一定要深挖教材，在事先敲定的議題基礎(chǔ)上選擇具有代表性的詩詞作品，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時也可以依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行選擇文本，通過橫向和縱向兩方面尋找各個文本之間的聯(lián)系點。在教授人教版二年級《梅花》一詩時，如果以“梅花”為議題，可以選擇王冕的《墨梅》、盧鉞的《雪梅》系列古詩。如果以冬季景色為議題的話可選柳宗元的《江雪》。

第三,文本選擇應(yīng)該與小學(xué)生的心理特點相切合。小學(xué)生可根據(jù)其年齡分為低、中、高三個年級段。教師們在選擇文本時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點，根據(jù)他們的知識儲備情況選擇文本，小學(xué)低年級學(xué)段一般建議選定淺顯易懂的內(nèi)容；高年級學(xué)段學(xué)生可選定有一定難度的古詩詞。如果以古詩詞當(dāng)中的“蓮”為議題的話，低年級學(xué)段的孩子課考慮選擇楊萬里的《小池》、南北朝民歌《西洲曲》。中高年級學(xué)段的孩子課考慮楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、蘇軾的《贈劉景文》、李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》等等。

三

巧妙設(shè)計引導(dǎo)問題

引導(dǎo)問題是教師為完成預(yù)期的閱讀教學(xué)任務(wù),在已選定議題的基礎(chǔ)上提出的引導(dǎo)學(xué)生理解文本的問題。在當(dāng)今文化自覺背景下，小學(xué)語文古詩詞群文閱讀教學(xué)并不只是簡單地對古詩詞進(jìn)行閱讀和理解,課堂上呈現(xiàn)的大篇幅古詩詞的均是由語文教師精心篩選而來的，所以，語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)該結(jié)合古詩詞群文閱讀的組織情況向?qū)W生提出引導(dǎo)問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀、理解古詩詞，讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦中悟出古詩詞的意境美，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對于小學(xué)古詩詞群文閱讀課堂而言,引導(dǎo)問題的設(shè)計需注重兩點：

其一,語文教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),了解學(xué)生的知識儲備情況,從而設(shè)計出與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況更加切合的引導(dǎo)性問題。

其二,引導(dǎo)問題的設(shè)計應(yīng)該從整體出發(fā),始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生的認(rèn)知和智力開發(fā)等差異性較大,所以教師在組織課堂教學(xué)活動時一定要從整體出發(fā)，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。例如,古詩詞群文閱讀教學(xué)可先讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題,教師可依據(jù)學(xué)生提出問題進(jìn)行二次加工整理。總之，在問題的設(shè)計上既不可太多也不能太少，既不能太深，也不能太淺。務(wù)必要做到由淺入深、由易到難，起到層層遞進(jìn)課堂的教學(xué)效果。

當(dāng)然，一場成功的小學(xué)語文古詩詞群文閱讀課，絕不僅僅只是簡單的定議題、選文本、設(shè)問題的過程，他們充其量只是整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的前期準(zhǔn)備過程。要想課堂效果好、效率高，周密、詳實、合理的教學(xué)流程必不可少。

1.引人入勝的課前導(dǎo)入可以拉近教師、學(xué)生、文本之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。

2.問題設(shè)計言簡意賅、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生接受知識有層次感。

3.適時、合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價是良好課堂的調(diào)味劑。

4.語言幽默、風(fēng)趣的教師可以讓課堂氛圍更加愉悅。

5.教學(xué)活動中教師課適當(dāng)?shù)芈?lián)系實際生活，旁征博引，加深學(xué)生對文本的理解。

6.當(dāng)然，科學(xué)、規(guī)范、有條理的板書設(shè)計可以讓學(xué)生對課堂的重點難點心中有數(shù)。

總之，廣大一線語文教師務(wù)必要在對群文閱讀深入了解的基礎(chǔ)上，做到吃透教材、熟悉文本，精心備課（備教材、備學(xué)生、備知識、備情感），努力做到讓學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自己學(xué)習(xí)語文古詩詞的體系，以期使學(xué)生達(dá)到知識的儲備和情感的升華，力爭與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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[7]謝玉光.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究--《教育科學(xué):全文版》2016

一、何謂“語文核心素養(yǎng)”?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認(rèn)為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)。基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為“語文核心素養(yǎng)”可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。

語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強(qiáng)，我們就可以說此人具有很強(qiáng)的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強(qiáng)，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。

審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

二、如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)?

1.擴(kuò)充閱讀量

閱讀的重要性大家都知道，在日常教學(xué)中怎么重視閱讀呢?

第一，要重視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。

關(guān)于教材閱讀我有一個建議：切忌泛泛而讀，要抓住一點，深入開去。譬如讀《李時珍夜宿古寺》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處;讀《煙臺的海》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)打比方，描寫一處的風(fēng)景;讀《第一朵杏花》，就讓學(xué)生練習(xí)人物提示語的運用。如此長期堅持，學(xué)生必然收益頗豐。

第二，要重視課外閱讀。《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。”一個讀的習(xí)慣，一個寫的習(xí)慣，這就抓住了語文教學(xué)的牛鼻子。

第三，要重視個性化閱讀。“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實偵探。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵。

2.擴(kuò)充知識積累

閱讀是吸收，也是積累。但我這里強(qiáng)調(diào)的積累是指經(jīng)典詩文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經(jīng)說過：我寧愿背下一部詩集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩集。因為泛泛看過的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。我打個比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會變成你精神的營養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。

3.積極思考，認(rèn)真反思

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”布萊希特說：“思想是人類最大的樂趣之一。”人因思考而偉大，人因思考而快樂，人因思考而成長。但是，縱觀當(dāng)下語文課堂，假問題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長度，有價值思維的厚度，深度思維的力度。

三、對提升語文核心素養(yǎng)的幾點建議

1.不要輸在起跑線上。起點，是指教與學(xué)的起點。學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。尤其是在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)社會，學(xué)生獲得信息知識的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起點教學(xué)，必然挫傷學(xué)生的認(rèn)知尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得語文學(xué)科太“小兒科”了，沒有學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的樂趣。怎么做到“起點高一點”呢?我們的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生課前研學(xué)。老師事先設(shè)計好“研學(xué)單”，讓學(xué)生課前充分地研學(xué)，課堂教學(xué)的起點自然提高，學(xué)生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進(jìn)課堂，在課堂和老師平等地對話交流。

2.宰相肚里能撐船。小學(xué)語文課文選文95%以上均是白話文，白話文的特點就是明白如話，淺顯易懂，無須“細(xì)嚼慢咽”。而傳統(tǒng)語文課堂往往一篇課文要教兩至三課時，少慢差費。其實我們的前輩、著名特級教師霍懋征老師，早就探索出一條高效的語文教學(xué)之路：別人一學(xué)期學(xué)20幾篇課文，她一學(xué)期教95篇課文。事實證明，這經(jīng)驗行之有效，完全可能!如何容量大一點呢?方法有：其一是主題閱讀。圍繞一個主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解;其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色;其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。

3.冰凍三尺非一日之寒。教學(xué)要有一定的難度，這是十分重要的教學(xué)原則。但是，我們語文學(xué)科常常忽視這一原則，因此才出現(xiàn)學(xué)生一個月、甚至一個學(xué)期不上語文課，都沒有多大關(guān)系。好的課堂一定要有緊張的智力生活，這是符合腦科學(xué)的規(guī)律的。大腦的特點就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)。新知對人腦天然有吸引力，有魅力。當(dāng)新知有挑戰(zhàn)、有刺激時，大腦就處在興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞就被激活，思維就得到發(fā)展了。當(dāng)然，難度是相對而言的，大部分同學(xué)經(jīng)過思考，經(jīng)過碰撞，經(jīng)過交流，經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠解決的，就是合適的難度，這就是“兒童的難度”。為此，教師在備課中選擇合適的文本，設(shè)計有思考性的問題至關(guān)重要，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

4.生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。視野寬一點，教師的課程內(nèi)容視野要開闊一些。呂叔湘先生說：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語文老師，既要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本;既要關(guān)注唐詩宋詞，也要關(guān)注國學(xué)經(jīng)典;既要關(guān)注古代神話，也要關(guān)注現(xiàn)代繪本;既要關(guān)注中國童話，也要關(guān)注世界兒童文學(xué)……生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學(xué)生思想的視野，我們的語文課程要向四面八方打開。

5.讓課堂成為游戲場。教學(xué)是否有趣味，直接關(guān)系學(xué)生對語文學(xué)科的情感態(tài)度。我曾經(jīng)做過調(diào)查，了解學(xué)生對什么樣的教學(xué)最歡迎。學(xué)生歡迎度最高的教學(xué)是風(fēng)趣、幽默、好玩、生動。我說過這么一句話：“語文教學(xué)的最高境界是好玩。”好玩，就是把教學(xué)上升到藝術(shù)的境界，上升到隨心所欲的境界，上升到樂學(xué)的境界。梁啟超先生在《學(xué)問之趣味》一文說：“我是個主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁啟超’這件東西，把里頭所含一種元素名叫‘趣味’的抽出來，只怕所剩下的僅有個零了。”讓知識變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學(xué)變得好玩，讓語文變得好玩，這應(yīng)是我們語文教師終身追求的境界。

摘要：當(dāng)下，小學(xué)語文改革在學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，以小學(xué)生的語文學(xué)情和心智發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)嘗試性的進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)。其中，閱讀作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用頻率最高的學(xué)習(xí)動作之一，理所當(dāng)然的成為了語文教學(xué)創(chuàng)新的試點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)分析

閱讀，是學(xué)生認(rèn)識和了解世界的望遠(yuǎn)鏡，也是連接心與心的橋梁。學(xué)生通過閱讀，不僅可以對自己的認(rèn)字學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固以及提高，還可以為發(fā)散性思維的萌生提供培養(yǎng)皿。學(xué)生高效閱讀能力的具備，無疑就是讓學(xué)生擁有了一雙“火眼金睛”，使學(xué)生能夠在廣泛繁雜的閱讀文本內(nèi)容中準(zhǔn)確地獲取有效信息，讓學(xué)生在求取“語文核心素養(yǎng)真經(jīng)”的道路上能夠更加順利。

小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語文知識的起始學(xué)段，由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不足，所以學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識積累的環(huán)節(jié)上是薄弱的。而閱讀作為語文學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容之一，既是學(xué)生語言鍛煉的場地，同時也是學(xué)生語言積累的有效途徑。因此，教師在閱讀教學(xué)中，需要把學(xué)生的“讀”放在首位。但是，學(xué)生“讀”，并不是指讓學(xué)生漫無目的地讀閱讀文本的字音，而是需要在讀的過程中，將單個的字串聯(lián)起來，去感悟連詞成句之后所表達(dá)的內(nèi)容以及情感。教師通過讓學(xué)生在讀的過程中對內(nèi)容的“思”，來實現(xiàn)學(xué)生語言素材的積累，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)成長可以獲得更多語言知識的支撐，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠在閱讀學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。例如在《桂花雨》中，作者對桂花進(jìn)行了細(xì)致的描寫，通過將桂花與梅花的對比，寫出了桂花的特點，并從中流露出了作者對于桂花的感情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對這段話進(jìn)行反復(fù)朗讀感受，讓學(xué)生在了解寫法特點的前提下?lián)Q一種植物進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中積累到更為豐富的語言，去填充學(xué)生語文核心素養(yǎng)的知識寶庫。

學(xué)生除了能夠在閱讀仿寫的過程中積累語言，還可以在閱讀背誦中積累語感。語感對于學(xué)生來說是一種抽象的語文能力，但是語文語感的獲得能夠帶給學(xué)生語文素養(yǎng)提升更大的助力。小學(xué)語文課本中不乏優(yōu)秀的詩歌篇章，教師通過讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對其進(jìn)行背誦記憶，不僅能夠加深多樣化的語言在學(xué)生腦海中的印象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在《望洞庭》中，針對詩中將洞庭湖比作白銀盤，將君山比作小巧玲瓏的青螺的大膽想象進(jìn)行形象化化的誦讀記憶，對詩句的韻律、詞語字面的意思進(jìn)行關(guān)聯(lián)，會讓學(xué)生對短小精悍的詞語使用的更加的順暢，以實現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力在語感增強(qiáng)的助力下得到提升。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力上去了，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然也就得到了提高。

閱讀是一項對學(xué)生的語文綜合能力考查較為全面的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不僅語文基礎(chǔ)的生字詞的掌握情況接受著檢驗，學(xué)生的思維也同樣在被關(guān)注。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生長以具體形象思維為依據(jù)去對事物進(jìn)行判別，思維方式較為感性，這種思維方式是片面的，不利于學(xué)生正確價值觀的形成。所以，在閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶﹂喿x文本的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生抽象思維能夠在教師的引導(dǎo)帶動下得到有效的鍛煉。教師通過對學(xué)生在閱讀后的書寫與感悟，能夠幫助學(xué)生把思維放飛到更廣闊的空間，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)中掌握基礎(chǔ)的字、詞、句以外，還可以掌握更多的技能，以此來實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《人類的“老師”》中，結(jié)合課文人們根據(jù)動物特征進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，教師可以鼓勵學(xué)生思考在生活中還有哪些根據(jù)動植物的特征而創(chuàng)造的發(fā)明，通過對被仿照的特征的事物進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠辯證理性的看待身邊的事物。當(dāng)學(xué)生看待問題的思維更加理性的時候，學(xué)生的思維線路也就得到了有效的延伸，語文核心素養(yǎng)也由此得到鞏固。

3.在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是值得被學(xué)生珍藏一生的寶貴財富，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了語文教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具備語文自信。語文應(yīng)該是提升學(xué)生的生活能力的，而不是單純的因為學(xué)校設(shè)置了語文課程，所以才開展教學(xué)活動的“為了教而教”。閱讀，作為考察學(xué)生語文綜合能力的有效途徑，自然也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中，需要對閱讀導(dǎo)入形式以及閱讀教學(xué)方法進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力的吸引，讓學(xué)生能夠在趣味性的帶動下主動的參與閱讀學(xué)習(xí)，并逐步的形成習(xí)慣。教師還可以利用多媒體課件、flash動畫、微課等創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相契合的閱讀情境，讓學(xué)生的閱讀興趣更加的濃厚，使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅持能夠得到更多樂趣感受的支撐，從而讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固中得到增強(qiáng)。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)性工作，生活對于學(xué)生閱讀能力面的考察是隨機(jī)性的，因此教師在閱讀教學(xué)中要更具體的引導(dǎo)學(xué)生懂得積累、懂的閱讀、懂得如何將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成解決問題的方法，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)真實的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧迎禮，買志紅.基于語文核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)觀一小學(xué)語文教學(xué)之我見[j].新課程（中），2017（09）：18.

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生需要具備適應(yīng)自身及社會發(fā)展的必備品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)中融入微課教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其簡短精悍的特點，有效滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生語文知識視野，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提升。

1.微課的概念

微課作為一種新興的、特有的教學(xué)方式，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多樣化的信息整合、設(shè)計，將各學(xué)科的知識以碎片化的形式展示給學(xué)生。微課將短視頻設(shè)計、微課應(yīng)用、教學(xué)反饋以及教學(xué)評價等有效融合，它可以應(yīng)用于課堂知識的講解、過程演示、知識內(nèi)容的拓展等，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生開闊自己的知識視野，進(jìn)而提升各學(xué)科的整體教學(xué)效率。

2.小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)語文教學(xué)過程中融入微課教學(xué)方式，可以有效突出教學(xué)重點，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。小學(xué)階段的學(xué)生往往認(rèn)知水平有限，身心處于成長和發(fā)展階段，對于一些語文重難點知識通常會產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)方式的運用，可以有效幫助教師解決教學(xué)難點，幫助學(xué)生將難點知識具體化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以有效增加語文課堂的趣味性，營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文知識視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)合微課進(jìn)行語文教學(xué)，可以幫助教師與學(xué)生突破時間和空間限制，收集多樣化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在語文課堂中提升自身知識素養(yǎng)，提高自己的自主學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

1.利用微課營造教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教材知識點，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，設(shè)計微課內(nèi)容，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，加深小學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解。語文教師利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

以“跨越百年的美麗”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點是“美麗”兩字，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“美麗”指什么。語文教師在課堂上可以利用微課教學(xué)方法，為學(xué)生播放一段居里夫人傳記片段視頻，影片通過將歷史影像、舞蹈演員表演以及對科學(xué)家、歷史學(xué)家的訪談進(jìn)行混合，通過一個個故事展現(xiàn)瑪麗·居里的一生。教師通過播放微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生可以直觀地了解居里夫人偉大又平凡的一生，同時，也促使學(xué)生深刻理解“跨越百年的美麗”指的是什么。

再以“觀潮”一課為例，語文教師可以利用微課將課文中“潮來時”的描寫場景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用微課使學(xué)生仿佛置身于錢塘江邊。微課帶來的視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀景象。接著，語文教師可以播放收集來的潮來時的音頻和視頻，山崩地裂的響聲以及悶雷滾動的聲音可以有效激發(fā)起學(xué)生的想象力，將學(xué)生再次帶入情境中。然后，語文教師可以將課文中的相關(guān)語句與微課進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生可以切身感受觀潮的震撼場面，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。語文教師利用微課視聽結(jié)合的獨有優(yōu)勢，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，以及小學(xué)語文整體教學(xué)效果的提升[1]。

2.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材中所包含的知識內(nèi)容是有限的，單純依靠教材知識很難實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及各方面相關(guān)知識的積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的，在實際教學(xué)過程中，語文教師利用微課適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識拓展，幫助學(xué)生拓展自己的眼界，促使學(xué)生不斷積累和提升自身的綜合能力及語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在“理想的風(fēng)箏”教學(xué)中，教師可以利用微課，為學(xué)生展示風(fēng)箏相關(guān)的視頻資料，進(jìn)行知識拓展。微課介紹了風(fēng)箏的制作材料以及風(fēng)箏的由來，同時，還介紹了風(fēng)箏之都——山東濰坊。語文教師通過微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于風(fēng)箏的知識，微課呈現(xiàn)了中小風(fēng)箏，還呈現(xiàn)了巨大的風(fēng)箏，以及世界最大風(fēng)箏博物館。學(xué)生在充分了解了風(fēng)箏歷史的同時，還見識了非常多的風(fēng)箏種類，拓寬了自己的知識視野，激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)興趣。

再如，在“望廬山瀑布”的學(xué)習(xí)過程中，語文教師可以利用微課形式，為學(xué)生推薦詩人李白的其他詩歌作品，如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《靜夜思》等，以此有效實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生延伸和拓展自身的知識面，使學(xué)生可以從多個角度了解和掌握李白的其他作品，從而有效幫助學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)科知識的積累和儲備，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。

3.利用微課激活學(xué)生思維

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)在給學(xué)生傳授靜態(tài)語文知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新時代背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)。微課在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，還可以有效激活學(xué)生的想象力。語文教師通過利用微課，有效幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時，語文教師通過微課可以讓學(xué)生直觀欣賞美麗的西沙群島，烘托課堂氛圍，同時，以微課為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

再如，在“蝙蝠和雷達(dá)”課堂教學(xué)中，教師利用微課讓學(xué)生了解蝙蝠超聲波是如何工作的，然后再將雷達(dá)知識點引出，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，進(jìn)而實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。

總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，運用微課教學(xué)方式對于提高語文教學(xué)效果有著非常重要的作用，同時，還可以有效促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培育。

參考文獻(xiàn)

漢語言文學(xué)博大精深，初中語文教學(xué)自然也不能簡單化為知識點的教學(xué)，而應(yīng)該著重進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的教學(xué)。具體而言就是“語言建構(gòu)和運用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。

語言建構(gòu)和運用，也就是說話和寫作方面的問題。要求我們培養(yǎng)的初中生，不僅要說對寫對，而寫還要說好寫好。相傳一個農(nóng)民起義領(lǐng)袖，打下江山后，兩個曾經(jīng)在一起扛過活的工友前去找他討要好處。其中一個說，老伙計，還記得嗎?想當(dāng)年，咱們一起給人扛活。在西北地里鋤地，地頭吃飯時，不小心把瓦罐子弄灑了，飯湯流了一地。我們喝不到湯了，只好把灑在地上的豆吃。如此這般的套近乎，使得在眾多下屬面前的農(nóng)民首領(lǐng)倍感尷尬，自然達(dá)不到預(yù)期目的。而另外一個人則這樣說：大王您好!您還記得嗎?想當(dāng)年西北來征兵，打破冠(罐)州城，跑了湯元帥，活捉竇(逗)總兵。一番豪言壯語下來，把區(qū)區(qū)鋤地小事，說的驚天地泣鬼神，輝煌壯烈無比，結(jié)果可想而知。同樣一件事，不同的說法，效果大不相同。這就涉及到語言的建構(gòu)和運用問題，值得我們深思。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其思維、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們教育工作者三大使命和三大法寶。思維發(fā)展和提升，自然包括初中語文在內(nèi)的教學(xué)使命和法寶之一。我們初中語文老師通過具體的文章，教授孩子什么倒敘法，什么懸念，點滴滲透發(fā)散思維等，從而把我們這個東方大國幾千年所積淀的智慧和文化底蘊(yùn)傳承給我們的接班人，從而真正完成傳道授業(yè)解惑的終極使命。

東方式思維或中國式思維，是獨特的，是值得我們傳承和發(fā)揚光大的。“下雨天留客，天留，我不留。”還是這句話，“下雨天，留客天。留我不?留!”同樣一句話，斷句不同，意思迥然不同。不讀有偶，重慶談判期間，有一個國民黨記者攻擊共產(chǎn)黨人說，給你們打交道，簡直是對牛彈琴。周恩來機(jī)智地回應(yīng)道：對，牛彈琴。引得現(xiàn)場哄笑一片。大道至簡，東方思維，中國智慧，其奧妙可見一斑。

在由中國制造到中國創(chuàng)造的進(jìn)軍過程中，提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)核心競爭力，創(chuàng)民族品牌，出精品已提上日程。培養(yǎng)孩子的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，自然不可避免地成為初中語文教學(xué)的重中之重。事實上，只有具備了這種能力，我們的初中生才稱得上在語言藝術(shù)方面登堂入室了，也只有這樣才能有希望在今后的生產(chǎn)生活中打造出精品。難能可貴的是，劉勰的《文心雕龍》及評論大家金圣嘆給我們留下了千古佳話。近代教育家葉圣陶老先生，把當(dāng)時的中學(xué)語文課文都以講故事的形式給敘述下來，他們無疑都有助于培養(yǎng)孩子的審美與鑒賞能力。

黨的十九大報告指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……由此可以看出文化傳承與理解的重要性。具體到初中語文教學(xué)，可謂任重道遠(yuǎn)。

初中語文核心素養(yǎng)的四個方面，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互影響，把漢語言文學(xué)的藝術(shù)魅力逐漸展示了出來，令人欣賞不已玩味不已，自然我們的使命感也越來越強(qiáng)烈。

教師核心素養(yǎng)的心得篇十三