中班教案要體現(xiàn)個別化教育，關注每個幼兒的發(fā)展需求。借鑒優(yōu)秀的五年級教案范文，可以幫助我們更好地組織教學內容和教學方法。

大自然的啟示教案篇一

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關系。

三、教學安排

1、通過朗讀，感知文章的內容

2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究

3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

教學課時

一課時

教過程

一、前文遷引，導入新課

2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、初讀感知，認記字詞

1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

三、了解內容，質疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結全文，拓展延伸

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2、其實大自然帶給我們的啟示，談談自己從動植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？

教學反思

閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教案篇二

一篇優(yōu)秀的創(chuàng)新作文，在選材方面應具備三個特點：一要真實，二要典型，三要新穎。

1．選材要真實。我們要想寫好作文，應該選真實的材料，真實的材料，使人深信無疑，最有說服力。寫自己親眼看到、親耳聽到、親身經歷過的事，我們與文章就有話可寫。要想得到很多真實的材料，要睜大眼睛觀察周圍的人和事、景和物。有意識地去看，你的眼睛要像一臺照相機一樣，攝下一幅幅美好的畫面，深深地留在你的腦海里。用你的耳朵傾聽周圍的一切，像一臺收錄機一樣，錄下那悅耳動聽的話語，牢中地記在自己的心窩里。

大自然，教了我們許多知識，也給了我們許多啟示，發(fā)明了許多東西。記得有一次，我去上學，在地上看見了一群螞蟻在搬東西，十分團結，這些螞蟻教會了我學會了團結。有一次，我買了一盆含羞草，我碰了一下含羞草，它立刻縮了回去，我看見了，立刻想到不可以驕傲，一定要虛心，向含羞草學習！

你要認真地去參加每一次活動，不管是在學校還是校外，你都要留心親身經歷的事。到那時寫起作文來，就不愁沒有真實的材制，就不愁寫不出好的文章來。

2．選材要典型。典型的材料，是指那些有代表性的，最能反映事物本質的，最能打動人心的，最能表現(xiàn)中心的材料；這樣的材料能以一當十，具有典型意義。典型的材料，應該具有廣泛的代表性，應該具有強大的說服力，它能夠深刻地揭示事物的本質。

3．選材要新穎。新穎的材料，就是說，材料本身既要新鮮不俗氣，又要反映具有時代特征的新思想新風貌。新穎的材料，生動有趣，本身就是最有吸引力的。選材要新穎，你必須學會思考。學會見別人所未見。，想別人所未想。

你看過山嗎？山是偉岸的。你看過海嗎？海是寬廣的。我一直認為，人能在大自然中領悟很多。大自然中蘊涵著人生的許多哲理。就像月亮，月圓月缺代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講究的是團結，分工的精神。

大自然的啟示教案篇三

一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內容也沒當堂完成。

二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。

四是設計的內容想要全面卻不能全面。設計內容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

大自然的啟示教案篇四

這里，我簡單地向大家介紹幾點。

第一，會抓住不同景物的特點從不同的方面來細致地觀察。如何細致觀察抓住景物特點呢？首先要捕捉景物的顏色和姿態(tài)。因為世界萬物顏色豐富多彩，形態(tài)萬千，各具特色，抓住顏色和姿態(tài)，最能展示景物的特點。如《秋天的田野》作者是這樣觀察和體驗棉田和稻田的，“秋風吹過，棉桃咧開了嘴，吐出雪白的棉絮……微風吹來，金燦燦的稻穗頻頻點頭，似乎在呼喚主人快來收割。”作者通過“白色”、“金燦燦”、“咧”、“吐”、“點頭”等詞語，描繪出一幅多彩的秋天景象。其次要調動各種感覺器官來觀察。觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽，用手去換等等。這樣觀察，就會使感受豐富，描述事物具體、生動。

第二，能帶著自己的思想感情來觀察。能聯(lián)系自己的生活實際來觀察和聯(lián)想，使眼中的景物有趣有情。觀察時能積極地展開聯(lián)想和想象，會人格化地觀察景物的特征。觀察時積極地聯(lián)想。觀察時要帶著豐富、貼切的想象去觀察事物。就是在觀察人、景、物的同時，把見到的形狀、姿態(tài)、顏色，聽到的聲音，嗅到的氣味等，借助貼切、逼真、新奇的比喻、擬人、夸張等修辭方法，在實物與想象之間架起一座彩橋，使已有的印象更具體、更形象、更新穎。如觀察早晨的霧時，展開了聯(lián)想和想象：

早晨有霧的時候，整座象山籠罩在白茫茫中。不一會兒，乳白色的濃霧在流動，在減退，透過云流的縫隙，藏青色的石崖和小樹隱約可見。(心得體會)這時，遠處的天邊，微呈灰藍，煙霧。在繼續(xù)減退，變薄，薄得像一層輕紗。從這輕紗垂幕中看去，巨象的輪廓立即呈現(xiàn)在眼前，它正伸長了鼻子在江水中飲水呢。不知道是云霧在飄移，還是象山在蠕動，叫人覺得屹立在眼前的是頭活象。再過一些時候，天空一片蔚藍，薄霧又束成一條乳白的緞帶，將象山圍了一圈，好像這只大象站在這條光帶之上飄動似的，神奇異常。

這兩段文情并茂的文字，將作者所觀察到的云、霧、石、崖、山樹、象山，通過比喻，在實物與想象之間架起了一座彩橋，巧妙地把霧的顏色比喻成“乳白色”；把霧比喻成“煙”，薄得像“輕紗”，似“垂幕”；把象山比喻成象，而且“正伸長鼻子在江中飲水”，“蠕動”；把薄霧比喻成“緞帶”、“光帶”。如果只有細致的觀察，而沒有合理、貼切、奇特的想象，能使眼前的景物這樣具體形象，有的簡直活了一樣嗎？同時，在想象中又融進了多少強烈、感人的思想情感啊。

再如《草原》，把羊群比喻成綠毯上白色的“大花”，把靜立不動的駿馬和大牛擬人化，說它們：“好像回味草原的無限樂趣”，把河比喻成“明如玻璃的帶子”；把襟飄帶比喻成“彩虹”等，都起到了使觀察對象活靈活現(xiàn)，使想象神奇；新穎、真實的作用。

運用“聯(lián)想觀察法”的基本要領是：

1．首先要仔細觀察眼前的景物，把握外形、姿態(tài)、顏色、聲音等特征，尤其是動態(tài)的.變化情況。

2．再運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，展開充分的想象和聯(lián)想，把觀察到事物活化起來。

3．在想象、聯(lián)想時，注意融進飽滿、濃厚的思想感情，以便習作時情景交融，物具感情，真切感人。

大自然的啟示教案篇五

《大自然的啟示》教學反思為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現(xiàn)出了他們的天性――愛問為什么。可是培養(yǎng)出這樣的學生來，也不是容易的，不是學生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復讓學生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關鍵詞，引導學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮學生收集到的資料，去交流，學生們暢所欲言，交流他們內心地感受，正堂課下來，學生你問我答，氣氛非常活躍，教師職在關鍵初起到點撥引導作用，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產生了農興趣，更加熱愛大自然，同時對科學的探索有了更深的向往。

大自然的啟示教案篇六

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我喜歡在這種無聲的世界里，去看萬物欣欣向榮、生機勃勃的春季。淅淅瀝瀝的細雨，裹在裊裊的輕煙里，默默無語地回蕩在大自然的懷抱中。我透過朦朧的雨霧遠遠望去：田野邊，山坡上，到處是清翠欲滴的綠色，五顏六色的花朵，綴在這片翠綠之中，美麗極了。不知這是雨滴還是露珠兒，沾滿了花萼和葉片，就像是彩帶上嵌著的寶石，又好像是花仙子晶瑩剔透的淚珠，那楚楚動人的樣子，讓我真的不忍心將它摘下來玩耍。

山半腰還有一條呈乳白色的霧帶，像是春姑娘綠裙上的絲帶，縹緲不定，讓我幻想翩翩。我常常被這景色陶醉了，閉上雙眼，輕輕地呼上一口氣，靜靜地去感受這帶有濕潤的芬芳氣息。都市、樓房、汽車好像是消失在這空靈的世界里，我默默地聆聽著山的呼吸、山的訴說。我感覺山伸出了它巨大的雙手，緊緊地擁抱著我，親切地對我說：“歡迎你，我的小天使。”此時，樹也仿佛在向我揮手，溪也在向我微笑，小花小草擺動著腰肢向我舞蹈，風也在向我低聲吟唱……啊，多美的感覺啊!我的眼睛濕潤了，我的心被感動了，我仿佛走進了綠野仙蹤的童話世界里。

山，以它那寬闊的胸懷，容納了我的任性，小溪，以那無窮的生命活力，鼓舞我不斷地前進，還有那些不知名的花草樹木給予我智慧和靈感，我由衷地感謝大自然給予我的啟迪和無窮的力量!

大自然的啟示教案篇七

大自然是一個偉大的音樂演奏家，他譜寫出一首又一首優(yōu)美的歌你看，迎面走來了風娃娃，地面上頓時涼爽了幾分。她的手觸到了樹葉，樹葉們便在風中跳起了優(yōu)美的舞蹈。樹枝上的蟬，“知了”“知了”的叫著，仿佛也在為舞蹈伴奏。池塘里，正在舉行一場有趣的比賽。你聽!青蛙們的歌聲此起彼落，“呱呱”聲回蕩在池塘的每一個角落。鯉魚們也不甘示弱，在水中表演起了“花樣游泳”。不知哪個淘氣的孩子，向池塘里拋了一塊石子，只聽見“咕咚”一聲，頓時，演奏戛然而止，池邊的柳樹上，一只正在看表演的小鳥被突如其來的聲音嚇了一跳，摔倒在了地上。不知不覺中，雨，悄悄地來了。像無數(shù)支離弦的箭，浩浩蕩蕩的從天空像下射。雨點兒落到了地上，綻放出了一朵又一朵玲瓏的雨花。也有好些淘氣的雨點兒，爭先恐后的落到了房頂上、樹梢上、水池里，響起了“滴答”“滴答”的聲音……淅淅瀝瀝的雨，敲打在玻璃門上，像一支有節(jié)奏的曲子。不知在什么時候，雨，又悄悄地停了。整個城市煥然一新：小草變得更加蔥綠了，小花變得更加紅艷，天空變得更加湛藍，云變得更加潔白……一切都變得更加寧靜。遠處，傳來幾聲婉轉的鳥啼。幾株植物變得更加茂盛。讓我們用心靈去感受吧!只要你用心去傾聽，一定會有所發(fā)現(xiàn)。大自然帶給我們的聲音是如此的豐富而奇妙，那嘩嘩流淌的小河在歡快的歌唱，像小姑娘銀鈴般的笑聲在深谷中回蕩;高空中的聲聲雁叫，仿佛在訴說著思鄉(xiāng)的衷腸。

大自然的啟示教案篇八

這是一條美麗的湖泊，沒有人認識它，更沒有人知道它的名字。我把它叫做“大自然的恩賜”。

這條美麗的湖是我偶然中發(fā)現(xiàn)的。一個寒假的冬天，我和村里的小伙伴在一起嬉戲。忽然，前面出現(xiàn)了一條我們從來沒有走過的路，路上碎石嶙峋，路旁還有一條涓涓的細流。我們懷著好奇來到了路的盡頭，一條充滿鄉(xiāng)村氣息的“未名湖”出現(xiàn)在我們眼前。

我和小伙伴都被這條湖的奇異深深吸引住了。

站在湖岸往前望，是郁郁蔥蔥的樹林，偶爾傳來幾聲清脆的鳥鳴，使人心曠神怡;往后瞧，許許多多的怪石聳立著，高大威武，像一個個忠實的士兵堅守著崗位;往左看，幾棵參天大樹正靜靜地保衛(wèi)著湖泊的“和平”;再往右看，一大叢綠色中開著一兩朵小花，仿佛是一枝獨秀。我們倒吸了一口氣，在湖岸的石頭上坐了下來。

“未名湖”就像一幅畫，而大自然就是賦予它美的作者。每次到“未名湖”游玩時，我都會想：這應該是大自然的恩賜吧!于是，我心里給它起了一個詩意般的名字——大自然的恩賜。