教案的共享和交流有助于教師之間的互相學習和提高，促進教學改革和教學研究。以下是小編選取的一些小學教案范文，供大家學習和借鑒。

數學加幾教案篇一

20以內進位加法是一年級計算教學的重、難點內容，而“湊十法”的建立對于今后的學習都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，基礎實”，將設計思路轉換成課堂實踐后，我的感悟是：

1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創設情境小猴子送信，讓學生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發現“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過對9加幾的整理比較，進一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結尾“質疑”為后續教學埋下了伏筆。

2、在課堂上營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，學生的主體意識充分體現出來。本課中“湊十法”探索，不僅使學生的思維經歷了“感知發現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學生通過自主探究，合作交流的方式，初步學會尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學的孩子來說，這就是自主探索的開始。

小學數學一年級上冊《9加幾》

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數學加幾教案篇二

教學內容：

一年級上冊95頁例4和“做一做”。

教學目標：

1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算.

2.培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.

3.滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質.

教學重點：

使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.

教學難點：

使學生悟出5、4、3、2加幾的的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數.

教學過程：

一、創設情境，復習引入

1.談話：今天，老師給大家帶來一位客人，快瞧!他是誰?(課件出示圣誕老人圖片)

第一關：我是小小神算家

課件出示題目

9+5=8+4=7+5=8+7=7+8=8+5=6+5=7+5=9+3=8+9=

指名說說8+9等于多少，你是怎么想的?并課件演示各種方法。

師小結引入新課，板書課題。

二、合作學習，探究新知

第二關：裝扮圣誕樹

1.課件出示：一棵圣誕樹

教師：圣誕老人想讓大家幫忙裝扮圣誕樹，只有算對了下面的題才能幫忙。

出示5+7=

a.5+7等于多少?先自己想一想，怎樣算能很快說出得數呢?

b.學生獨立思考。

c.同桌交流并探討多種計算方法。

d.學生匯報各種算法，教師板書。

e.統計每種方法有多少同學選擇。

f.師引導：同學們在計算時喜歡用哪種方法能準確的計算，就選擇哪種方法。

2.學生試做5+8=4+8=3+9=，獨立做后，匯報交流。

3.家族大團圓

引導觀察三個算式，象這樣的小數加大數5、4、3、2加幾的算式，你還能想到哪些?(生說師板書)

第三關：數客人

1.圣誕老人請了愛心小精靈來做客，課件演示，說圖意，列算式。

2.圣誕老人還請小企鵝來做客，大家能算一算來了多少個小企鵝嗎?

第四關：算式對對碰。

學生自己做題后，引導觀察上下兩道題有什么規律?

三、實踐與應用

1.小馬過河

生口算，課件演示小馬過河

2.小雞找媽媽

瞧，雞媽媽也來了，可是粗心的雞媽媽找不出哪個是自己的孩子了，你能幫幫它們嗎?

指名口算，點擊課件進行連線

四、全課總結

今天你學會什么了?

數學加幾教案篇三

1.經歷探究兩位數加一位數進位加法計算方法的全過程，理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。

2.培養同學們知識遷移的能力和初步的`邏輯思維能力。

3．體會所學知識在現實生活中的應用價值，從中獲得價值體驗。

數學加幾教案篇四

上節課我們已經認識了有關計算工具，請同學們把自己的電子計算器拿出來，今天我們用計算器來進行計算。(板書課題：用計算器計算)

二、合作探究

1．教學例1。

(1)出示386＋179＝________

說說你是怎樣使用計算器計算的。

(2)引導學生按步驟按鍵計算出結果，試試ce和ac鍵各有什么功能。

ce：清除功能，ac為0，也相當于清除功能。

(3)自己用計算器試試。

825－138＝26×39＝312÷8＝

(4)你覺得使用計算器需要注意什么？

看清數，別按錯了，每次計算前要清0。

2．教學例2。

(1)出示：9999×1＝9999

9999×2＝________

9999×3＝________

9999×4＝________

用計算器算出上面幾個算式的結果。

(2)你發現了什么規律嗎？說一說。

(3)你能不用計算器，直接寫出下面幾題的結果嗎？試一試，很有趣。

9999×5＝49995

9999×7＝69993

9999×9＝89991

(4)9999×6和9999×8的結果又是多少呢？誰能說一說？

9999×6＝59994

9999×8＝79992

師總結：碰到9999和9以內的自然數(0除外)，答案都是五位數，最高位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

(5)第26頁“做一做“。

用計算器算出前面幾道算式的結果，找出規律，再直接寫出下面幾個算式的結果，然后用計算器進行驗證。

三、應用反饋

1．用計算器計算，練習四第1、4、9題。

組織學生獨立用計算器算一算，并在小組中相互交流計算的結果。

2．練習四第3題。

教師先介紹收據上的內容，并指導學生如何計算相應的金額。

再讓學生兩人一組，一人筆算，一人用計算器進行驗算。

四、課堂小結

這節課的學習，你學到了哪些新的知識，掌握了什么新的本領？

五、變式練習

先用簡便方法計算，再用計算器驗算。

1．297＋298＋299＋300＋301＋302＋303

2．401＋402＋403＋404＋405

數學加幾教案篇五

1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養學生合作學習和數學應用的意識。

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

創設情境，激發求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

2、小組合作討論。

3、小組匯報交流。

生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

1、學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎？

由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

數學加幾教案篇六

第一單元：認識圖形(二)

單元教學目標：

1、讓學生在觀察長方體、正方體的某一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動中，直觀認識長方形、正方形和圓。

2、讓學生在觀察、操作、畫圖等數學活動中發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣，積累對數學的興趣。

3、讓學生在學習活動中積累對數學的興趣。

4、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱;并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中的應用。

5、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展對圖形的空間想象能力。

6、在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

7、使學生體會所學平面圖形的特征，并能用向己的語言描述長方形、正方形的邊的特征;使學生初步感知所學圖形之間的關系。

8、通過觀察、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形的一些特征;感知所學圖形之間的關系。

9、通過大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形的美。通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

教學重點：

引導學生從物體中分離出面，再從表面抽象出平面圖形。直觀認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。進一步鞏固對長方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。

教學難點：

豐富直觀體驗，發展空間觀念。讓學生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

教學用具：

積木(長方體、正方體、平行四邊形、圓柱)、水彩筆、方格紙、白紙、各種彩色圖形(長方形、正方形、平行四邊形、圓)。

教學方法：實驗研究法。

知識與技能：

通過了解七巧板的構成及拼擺七巧板，進一步鞏固對長方形、正方形、三角形和平行四邊形的認識。培養學生的空間觀念及動手操作能力和創造能力，發揮學生的想象力和創造力。

過程與方法：

通過拼七巧板使學生鞏固已經認識的平面圖形：長方形、正方形、三角形、平行四邊形。通過擺給出的圖案和自由擺圖案等活動發展學生的空間觀念，讓學生體會圖形之間的關系。

情感態度與價值觀：

培養學生的探究精神和合作意識。

數學加幾教案篇七

8、7、6加幾

20以內的'進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，著部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，本節課的內容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如“點數”，“接著數”，“湊十”都已經有了比較，本節課主要是要求學生能用“湊十”進行計算。

生：13張。

師：你是怎么知道的呢？

生1：數出來的。

生2：從8接著往后數5個，就知道了。

生3：8+5算出的。

學生操作

師：誰先來？

生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。

師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點啊？

生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。

師：說得真好，表揚他。

板書8+5=13

/

23

10

師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？

生1、2說

師：同桌說一說

練一練，8+38+68+48+78+8（抽幾題說算法）

評析：本課主要是在9+幾的基礎上，對湊十法有一定基礎上繼續來學習8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經比較得心應手了，教師通過適當飲彈，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學生學習的主體。

1、探索

師：小朋友們已經會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7+66+5）

小組討論

師：誰先來？

生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

師：說得蠻好，誰再來試試？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

師：為什么看到7都想到了3？

生：以為7和3湊成10。

師：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

2、小結

師：剛才我們在算的時候都是先--湊十，在算加幾。

3、練一練，猜猜我是誰？

出示：7+46+67+56+77+7

師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！

（算對一個，出示小動物，錯了說算法）

評析：在這個教學過程中，教師已經完成了由扶到放的過程，放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數學思想的啟發。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學生的學習特點，并進行了質疑，鞏固了算理。另外練一練的設計頗具童趣，很好的激發了學生的學習熱情。

1、小組合作交流

師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。

2、請最先完成的接受大家的考驗，計算。

3、分類

4、反饋：

生1：按照答案分。

生2：我們是按照答案的單雙分的。

生3：我們按照算式的第一個數分的，8加幾，7加幾，6加幾。

師：這正好是我們今天學的內容，在計算時都是先湊十。分類只要有根據，我們可以有很多種分法。

評析：此環節的設計頗具匠心，與所學分類相聯系，有一個知識的整合，使數學知識更體系化，滲透了構建的思想，尤其突出了“湊十”，有效的小組合作也鍛煉了學生之間的協調能力。

1、幫小螞蟻找家

師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！

6+67+56+59+68+78+（）（）+（）

2、剩下8+（）（）+（）

師：想想辦法把他們也送回家。

生：填上3，送到……

3、小結

評析：小螞蟻回家的設計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發了學生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設計拓寬了練習的范圍，，起到了很好的鞏固作用。

總之，本堂課是一節成功的設計，無論從教學目標，學生學習興趣，學習結果，都是一節成功的課，我覺得主要有以下三個特點:

本堂課由始至終，老師都沒有告訴學生應該怎么樣，而是適當引導，讓學生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中，借助學具，學生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設計了個坡度，有利學生掌握。

本堂課的情境，練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習的設計也做到了開放活潑，鍛煉了學生的思維。

教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構件，注意數學素質的培養，非常難能可貴的。

數學加幾教案篇八