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專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇一

應用文寫作能力是現代人必備的五大核心能力之一，應用文寫作是高等職業技術學院開設的一門拓展素質課，旨在使學生通過理論學習和實踐訓練，掌握一定的應用寫作基礎知識，提高常用應用文寫作能力，適應當前和今后在學習、生活、工作以及科學研究中的寫作需要。它既是一門研究應用寫作規律與方法的學科，又是一門實踐性很強的學科，具有綜合性、實用性、工具性特征。應用文寫作課程在設計理念上強調以滿足學生生活、工作的職業能力需求和可持續發展為教學出發點，以前瞻者的目光開啟學生的思維、能力為目標，以學生為教學主體，以素質為基礎，讓學生了解掌握與未來生活、職業息息相關的應用文寫作知識，使學生具備解決生活、職業實際問題的寫作能力，以保證學生走上社會后具有持續發展的能力，全方位培養未來發展所需要的高技能專門人才。設計的思路是選取與學生生活、職業等緊密聯系的應用文文種，根據其內在聯系，以模塊化的形式對教學內容進行整合。根據學生生活與職業崗位的能力需求，分為應用文基礎知識、事務文書寫作、行政公文寫作、宣傳文書寫作、會議文書、禮儀文書、經濟法律文書寫作、職業文書寫作八大模塊安排教學內容。在教學環節上，一般先以“情境導入”或“案例分析”啟發學生對某一文體的認識和思考，再以“知識介紹”讓學生掌握這種應用文的寫作知識和寫作要領，然后以“相關鏈接”拓展學生的知識面，最后以“問題診斷”和“技能訓練”有效提高學生的寫作技能。

在課程教學中，要堅持理論聯系實際、知識與能力兼顧、學以致用的原則，使學生從理論上掌握必備的寫作理論知識。寫作理論知識是對寫作實踐的理論概括和總結，能夠高屋建瓴地指導寫作實踐；積極引導學生閱讀應用文范例，閱讀是寫作的先導和基礎，通過范文的閱讀可以直接有所借鑒，在教學中，知識的講授必須與范例的分析緊密結合，可以適當選用一些具有時代感、與學生實際相關的優秀例文進行講授；悉心指導學生進行有效的作文訓練，通過集中當堂訓練指導和課后作業相結合的方式，使學生快速掌握寫作規范，提高寫作應用文的能力。

當高職學生通過整門課程的學習后，能夠依據規范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應用文，理解各種常用應用文的適用情境、基本特點和寫作規范，為今后繼續學習相關專業應用文和走向社會的寫作實踐打下良好的基礎，在應用文寫作教學中，滲透職業意識、職業素養教育。

1.選擇性地使用現代教育技術。現代教育技術介入的教學方式與傳統教學方式相比更具有教學優勢，但凡事均要從正反兩方面來看，是否使用現代教育技術，如何使用好現代教育技術，在一定程度上要根據所授課程的內容和實際情況來確定，如機械制圖的機構運動需要動畫模擬、注重邏輯推理的高等數學、文字表述居多的應用文寫作等，在使用現代教育技術手段時，要了解學生對之前所學基礎知識、現代技術的掌握程度等。

2.恰到好處地運用現代教育技術。現代教育技術的優點是表現形式新穎、活潑，教學方式直觀、明了，減少了中間過程，增大了教學內容的信息量，對提高教學效率有極大的幫助。其不足一是淡化了師生的情感交流，課堂上學生更多的是關注電腦屏幕上的內容，與教師之間的語言交流減少，不利于激活學生思想的火花，激發學生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞，減少了師生間探討互動的快樂。二是由于多媒體技術、網絡技術的介入，限制了學生的想象空間，忽視了學生的能力培養，忽略了師生的主體作用等。因此，在使用時要揚長避短，根據不同場合、不同內容采用不同的教學方式。筆者經常采用的教學方式是結合傳統的教學方式，先采用“粉筆+黑板”教學方式，再以多媒體進行補充和加深理解、記憶，這樣既不過分依賴，也不全部回避多媒體，能靈活地、有機地將傳統教學與多媒體教學結合起來，使教學形式多姿多彩，教學內容相互穿插相得益彰。三是不能很好地建立以學生為主體的教學環境，由于采用了大量的電腦技術，使得學生更多地關注課件的內容，失去了自主學習的主動性，教師在利用現代教育技術進行教學時，不能僅僅充當放映員、解說員，而應做教學活動的組織者和引導者，高度重視學生表情、語言等信息的反饋，加強課堂互動，給學生留下一些思考空間，通過對教學過程的多方位設計，采用靈活多變的形式，使多媒體發揮出最佳教學功能。四是分散學生的學習注意力，產生“視覺疲勞”，由于長時間觀看電腦屏幕，也許一開始幾節課對學生來說會有新鮮感，但久而久之，再動感的畫面、再好聽的音樂，學生也會漠視，而且利用電腦進行教學，授課內容多，使得教師講授速度加快，學生無所適從，只能不想不問地埋頭記錄，時間一長思維也時時出現短路或空白，不利于教學效果的提高。因此，教師要合理使用好現代教育技術，做好與傳統教學方式的結合，做到動靜結合，視聽結合，提高效果。"。

3.充分發揮現代教育技術的作用。如何用好現代教育技術，關鍵在于使用者的認識水平。高職的教學目標是培養生產、建設、管理、服務等一線需要的高端技能型人才，教師要時刻牢記學生在教學過程中是主體，教師起主導作用。現代教育技術在此過程中僅僅是輔助教學的一種手段，結合傳統與現代，要恰如其分地利用好這一先進的教學手段，使其真正地起到“傳道、授業、解惑”的作用。

1.課堂教學方面。高職應用文課的教學內容更多是文字的表述，應用文寫作內容具體包括應用文寫作基礎、行政公文概述及公文格式、公告、通告、通報、報告、請示、批復、函、從業文書（計劃、總結）、述職報告、啟事、會議文書（通知、開幕詞、閉幕詞、會議記錄）、會議簡報、會議紀要、就業文書（求職信、個人簡歷）、日常交際類文書（書信、條據、告啟類）等。應用文寫作課中，大量語言文字描述往往被視為教學難點的內容，教師可結合所授課程的需要，借助計算機多媒體具有的直觀性，充分利用教學課件中的聲音、視頻、動畫等進行講述、啟發，自然而然地將所要傳授的內容以逐漸展開的方式呈現在學生面前，降低學生對知識理解的難度，將在傳統方法難以講清的重、難點進行突破。

隨著當前高職教育教學改革的不斷深入，相當多的高職院校在開設應用文寫作課程時，在課時上進行了調整，基本上整門課程只有30學時左右，而文書知識的掌握對高職學生畢業后所具有的意義使得課程的重要性顯而易見，因此任課教師更應該借助現代教育技術的手段加大課堂教學的信息量，通過回放鞏固、加深對所學內容的理解和記憶，使學生在有限的授課時間內，學到更多的知識，達到教學效果的最優化。

2.教師備課方面。在教師的備課過程中，可根據所授課的教學內容、教學效果的需要制作教學課件，包括幻燈片、多媒體課件、網絡課件等，在教學課件的制作過程中，可根據課程內容和學生特點，將案例分析、情景設計、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法靈活地融入課件內容中，引導學生積極思考，同時要充分利用好網絡資源，如在計算機教室上課，同時連接互聯網，查閱有關方面的資料來補充教學內容（包括上網下載有關電子教案、課件等）。

3.學生課后自學方面。在當今職業教育改革中，上課前的自學、下課后的可持續學習，也是一個關注的改革話題。高職學生經過高中的學習培養，大部分已具備了相當的自學能力，學生在自學過程中，利用計算機、網絡，自定學習進度，自選學習路徑，從而更好地培養了學生的自學能力和探索創造能力。學生在利用網絡的學習過程中，網絡給學生和電腦之間提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人人交流溝通的信息傳遞反饋平臺，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。教師可以將應用文寫作課程制作成網絡課程，便于學生課后自己通過網絡自學，課后學生可以把教師的課件復制帶回去，重復學習，加深理解。

隨著電腦技術和網絡技術的不斷快速發展，將現代教育技術融入教學是當前教育發展的趨勢所在，對教師如何用好、會用、用對現代教育技術提出了更高的要求。現代教育技術在融入教學提高教育教學質量的過程中，會遇到各種各樣的問題，為了使其更好地為教學實踐服務，我們要從實際教學出發，具體分析，合理利用，這樣才能使得現代教育技術在教師手中如魚得水，教學效果也會因此錦上添花，把現代教育技術和傳統教學方式有機結合，將使教師設計的教學內容表現得豐富多彩、淋漓盡致，整個教學活動和模式更加合理化、科學化。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇二

給臺灣小朋友的一封信親愛的臺灣小朋友：

你們好!我是xx附小三年級同學，名字叫徐元。在我很小的時候，爸爸媽媽就教我學唱一首歌："古老的東方有一條龍，它的名字叫中國。古老的東方有一群人，他們全都是龍的傳人。"親愛的臺灣小朋友，你們也一定會唱這首歌曲吧。我們都是華夏子孫，龍的傳人，我非常想念你們。我想去臺灣看望你們。

參觀你們的.學校什么樣子，教室是否寬敞明亮，里面坐著多少同學，校園的操場、花壇、籃球架是否和我們一樣。我夢想和你們一起在秀美的日月潭里蕩舟，登上高高的阿里山山峰，領略臺灣的自然風光，我更想品嘗品嘗臺灣的新鮮水果和鮮嫩的蔬菜、美味的海鮮。我最想去的地方是動物園，那里一定有許多大陸沒有的珍奇動物，供我們觀賞。我想你們一定愿意為我做導游吧!親愛的臺灣小朋友，我想對你們說，我盼望你們來大陸觀光旅游。

我會帶你們蕩舟在北京頤和園的昆明湖;登上"鬼見愁"觀賞香山紅葉;走進故宮了解中國近代史文化;攀登長城，領略北國風光。我會帶你們周游全國，到青海西藏，登聳入云霄的昆侖、珠峰;去中原大地看巨浪滔滔的長江黃河。大陸的水果世界聞名，我將帶你們品嘗北京龐各莊的大西瓜，平谷的水蜜桃，新疆吐魯番的葡萄、哈密瓜，四川的蜜橘，山東的大紅棗。20xx年即將到來，我將同你們一起步入奧運會場，觀看大陸和臺灣的體育健兒為國爭光，勇奪金牌的壯舉。神舟六號載人飛船成功升空的消息你們一定已經得知，我將帶你們拜訪費俊龍和聶海勝叔叔，聽他們講遨游太空的故事，并參觀載人飛船。

親愛的臺灣小朋友，我想告訴你們，大陸人民要和平，要和臺灣搞好關系，相互幫助，共同進步。我要告訴你們一個好消息：大陸人民通過精挑細選，已經選好了一對大熊貓，這對大熊貓長得非常漂亮，活潑可愛。它們將很快被送往臺北，你們在臺灣也會看到我國的國寶"大熊貓"。大熊貓到了臺灣，你們一定要好好照顧他們呀!海峽兩岸同胞期盼團聚。實現祖國統一，是我的夢想，也是全中國人的共同夢想，我相信這個美好的夢想一定會早日實現。讓我們攜起手共同圓夢吧!祝海峽兩岸早日統一!

xx附小三年級學生：徐元。

20xx年1月14日。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇三

人生是單行道，只能不斷向前走，永遠不能回頭。并不是每一個人都可以找到自己的人生路。

人生就像是一場無法預定期限的旅程，想走得遠些，但也有人只關心眼前風景，忽略了更長遠的路途。

人生到處充滿著無數的道路，事業的路、學業的路、愛情的路，有崎嶇、有平坦、有狹窄、有寬闊，也許在人生中我們都只是一個過客，跟著千千萬萬的人向前走，不管是特立獨行，或是創造新路，我們都應該為自己的未來走出一條新的路來。

在人生的道路上，不管是瀟灑走一回，或者是千山獨行，皆須是自己想走的路，雖然，有的人并不是很快就能找到自己的方向和道路，不過，只要堅持到底，我相信，就一定可以找到自己的路，只要找到路，就不必怕路途遙遠了。

走在人生的路上，幸運的，能夠遇到知己貴人，否則就得孤獨的走上人生旅程。

走在人生的路上，這條路，也許熱鬧、也許冷清、也許寂寞、也許快樂，走在這條道路上，不僅需要不敗的意志，更需要有不屈的勇氣。

這條路也許有著太多人不能控制的意外，但不可以此為借口，不肯好好的愛惜自己，尤其在年輕人身上，更容易看見這種本質，縱情的揮灑生命，不肯用心傾聽自己身心的需求，用青春來燃燒自己，所以，這條路你可能走得比別人短些。

走在人生的路上，雖然有的人有雙完好的眼睛，卻什么也看不到。路是讓人走的，必須用眼看，用心體會，而我們走在人生的這條路上，必須睜大眼睛，用心去體會，不要錯過了眼前最美的風景。

《坎伯生活美學》一書曾提到，關于如何走在自己的道路上，他說，就像叔本華說的，當你回顧一生時，它看似規劃好的劇情，但當你身歷其境時，卻是一團亂，只是一個接著一個而來的意外。

事后你再回顧它時，卻是完美的，因此，我的理論是，如果你走在自己的道路上，事情便會如你所愿，因為那是你自己的道路，從未有人走過，因為沒有前例可循，所以發生的每件事都是令人驚奇而適時的。

每個人都有各自的路，也都有各自的途徑去創造及發展，只要找到你自己的路，就可以走到你想要到的地方。

因為，這條路，我們只有走一次的機會。

如果讓水發出飽和蒸氣的力，必先把水燒到攝氏二百十二度的溫度。二百度不成，二百十度也不能辦到。水在壓力下一定要沸騰，才能發出蒸氣，才能轉動機器，才能推動水車。溫熱的水是不能推動任何東西的。

許多人都是想用溫熱的水，或將未沸騰的水，去推動他們生命的火車;而同時卻還詫異著，為什么在事業上自己總是不盡人意。

一個人態度的溫熱，對于他自己的事業工作所產生的影響，與溫熱的水對于機車所產生的影響相等。

凡是有著強有力的中心意志，一定是個積極的、有建設與創造本領的人。每個人都會向往一件事，希冀一件事，但真能做事、成事的，卻只有那些懷著中心意志或意志堅強的人。

有著堅強的中心意志的人，在社會中一定能夠占得重要的位置，并為他人所敬仰。他的言語行動，表現出有定力、有作為、有主見、有生命之目標，而又必求達到其目標。他堅定地朝著目標前進，有如急矢之趨向紅心。在這樣的一種意志之下，一切的陰影都會消融逝去了。

目標的認清，意志的堅定，從這中間，是可以生出一種可以使人成功的力量來的。

假使一個人于某一日，在心中決定了一個新的中心意志，新的生命目標。那么，從那一天起，他就是一個新生的人。他的耳目所接觸的四周都已氣象一新。昨天還在包圍和阻礙他的種種恐懼、狐疑、不快的思想及罪惡的試探，現在煙消霧散了。因為，一個新的.中心意志，已經把那些東西一起趕掉了。他的生命現在是統一而不是混亂，積極而不是消極。他一切的酣睡著的能力，現在是已經喚醒而準備行動了。

有些青年人很想在事業上發憤上進，但為了細故，往往會于一夕之間，拋掉事業，而去遷就環境。他們常常自己懷疑，現在的事業究竟與自己的性情是否適合。他們一遇挫折，就要灰心;一聽到別人在別種事業上得到成功，就要生出羨慕，而要想自己也向那方面去試試。

假使一個青年對自己從事的事業態度游移，則可斷定，他還沒有懷著一個中心意志，他的事業總還與他的天性不盡適合。否則，他的事業，應當與他的中心意志相符，與他的天性相合，而他的事業就是他生命中的一部分，不能分離。

在心中決定一個中心意志，尋覓到最高的生命理想或目標，并且覺得不能不實現，必須實現而后已;不論怎樣費力、怎樣費時，也仍然不會放棄追求、停止努力。

這是使我們的生命成為有價值與得到勝利的原則!

在這樣一個世界里，容易滋生兩種人，一種人覺得，能夠吊起自己胃口和興趣的事情太多了，整天想做事情，但卻覺得做了這件就耽誤了那件，不了解到底哪件事情對自己來說最重要。

我們生活在一個光怪陸離的世界，誘惑花花綠綠，選擇太多，可能性太多，讓人處于迷失的邊緣。

另一類人呢。

卻覺得幾乎沒什么事情能夠真正吊起自己的胃口。你看他成天忙忙碌碌的，事情多著呢，又是公司，又是應酬，又是哄老婆，又是陪情人，表面看上去，似乎什么都有了，什么事情都缺不了他，但他卻就是不快樂，感覺沒有一件事情是真的自己愿意去做的，這種人總是覺得很多事情都吊不起自己的胃口，做什么都乏味。

目標喪失者的表現。

一群無聊的勞碌賭徒。

說他們豪賭并不過分。這類目標喪失者就像賭場里穿著很光鮮的顧客，他們看上去似乎什么都有，左邊有保鏢，右邊有美女，出門有小車，入室有保安。但是你可以看到，他們對擁有的這一切很冷漠。因為他們心里不知道這些東西到底對自己有多重要，或者他們覺得這些都是理所當然，是自己多年如一日的奮斗換來的，所以也談不上珍惜。

但是他們最喜歡的，還是勞碌的生活和賭博的日子。此時，你會看到他們兩眼放光，數著鈔票有一種驕傲和榮譽感。沒錯，這類目標喪失者太過現實，希望金錢越來越多，生意越做越大，美女越來越多，名聲越來越大。但你會發現他們真的有了以后，卻對這一切有一種不自覺的厭惡感。

他們這樣的人每天干的事情很多，但卻不能發現行為中真正的價值和動機，似乎每件事情都是外部在催促和強加給他，讓他疲于應付。他追求名利，但名利也不能給他樂趣，反而倍添煩惱，他根本沒時間去享受生活的成果。

目標喪失者的實質。

一個充氣太足的皮球。

以上情況，心理學家給了一個名詞，那就是目標喪失。目標喪失者并不是抑郁癥，他們情緒并不那么低落，自我價值感也不低。而且，他們還成天斗志昂揚，想做事情的動機還是很大的，如果說抑郁患者就像一個泄了氣的皮球，一點動力都沒有;那么，目標喪失的人卻像一個氣充得太足的皮球，內壓太大，動力很足，但卻無處釋放，充著充著就要爆炸了，但也得不到什么生活實在的樂趣。

目標喪失者喜歡玩充氣和充電的游戲，你看他活動還真不少，成天這兒逛逛，那兒走走，朋友也不少，四面八方都有，彼此把酒言歡，也好不熱鬧。他的精力充沛，人脈廣泛，腦子也好使，并不是那種呆滯和麻木。

目標喪失者的思維盲點。

自己是國王，他人是累贅。

目標喪失者從小就知道，男人是征服世界的國王，可以我想要什么，我想要成為什么。他們從小就有了這種野心的種子。他們不習慣浪費時間在一些細節和小問題上，因為他們天生就是要向著成功人生邁進的。這類人也是那些成功學、勵志學的追捧者，他們的眼神銳利，自認為洞察力驚人。

他們發明了一套程式，就是絕不把時間浪費在生活小事上。所謂男人要敢于勇往直前冒險挑戰，并且不畏忙碌。他們心里有很多應該的聲音，因為這是他們作為男人的自我定位從小對于一些男性成功人物的模仿，也讓他癡迷于這個理想中的強大男人形象。

那么，當他們表達我要到通過奮斗要到之后，他們便可能出現一種目標喪失狀態。因為他們沒有學習如何享受當下的生活，而總是被催促著做這個做那個，等這種豪賭的行為真正停下來的時候，他們就有了失意感。

總是表達自我需要的人，恰恰是最不明白別人需要的人。他們過分估計自己的智力，低估別人的智力。不耐煩就是這種表現。由于低估了他人在生活中的價值，他就很難真心實意滿足他人的需要，也難以感受到從他人身上傳遞過來的愛。所以說目標喪失是一種內心愛的喪失，愛的能量無法傳遞。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇四

許多學校應用寫作的教學仍是傳統的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式，如何走出當前應用寫作教學的誤區，突出應用寫作的特性，突破不適應當前需要的教學定勢，提高學生學習應用文的興趣，發揮學生的積極性、自覺性和主動性，達到好的教學效果，本文結合筆者的教學實踐，對應用寫作的教學進行探索和研究。

社會經濟和勞動就業結構的變革，對高職教育的培養目標、培養模式、培養機制等提出了新的要求和挑戰。加強學生綜合職業能力和全面素質培養，提高學生能力和發展學生能力，已成為高等職業教育深入改革、適應經濟發展和社會進步的關鍵。作為與社會生活密切相關的應用文寫作，更顯示其重要性。正如教育家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”應用寫作是一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，應用文是在社會生活中廣泛使用的文體，如何更好地為適應社會經濟發展需要和提高學生就業能力服務，已成為從事應用文寫作課教學的教師認真思考和研究的問題。

許多學校應用寫作的教學仍是傳統的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式，如何走出當前應用寫作教學的誤區，突出應用寫作的特性，突破不適應當前需要的教學定勢，提高學生學習應用文的興趣，發揮學生的積極性、自覺性和主動性，增強應用寫作教學效果，本文結合筆者的教學實踐，對應用寫作的教學進行探索和研究。以下結合個人的實踐，談談個人從事該門課教學的一些想法和做法。

毋庸置疑應用文也是一門理論性較強的學科。同文藝作品相比，既無形象性，又很少趣味性。再加上學生初次接受很難一下便把應用文納入原有的語文知識結構中，在文種上也不易變通。因此，如何化難為易，讓學生輕松的掌握這門課程的理論及其寫作，成為我們教學的一個重要任務。根據自己幾年來的教學體會認為應從以下幾個方面做起：

應用文每一章節涉及的內容都較為廣泛。教師在備課時就應反復理解教材內容；其次根據情況，靈活應用，做到經緯分明，重點突出。在一節課的有限時間內既要做到重點突出，又要顧及到面的知識，因而教師成了至關重要的設計師，必須把每一章節的內容做一個科學的安排，讓學生在主次分明中獲得知識。比如在行政公文這一章，這是應用文教學中的一個重要內容。學生能順利地完成公文的寫作必須具備多方面的素質，有政治思想，政策水平，業務水平及社會知識等諸方面的素質。但就本章來講，學生重點掌握的是公文的結構樣式及其內容的寫作。其結構樣式涉及的內容較多，學生一一死記硬背很容易出現差錯。因此，我在講此章的知識點時，直接從公文的結構樣式出發，首先在黑板上設計一張“公文紙”，然后按公文結構樣式的要求和包含的內容填入“公文紙”上規定的位置，再用不同顏色把選擇和規定項目加以區別，這樣可以把較繁雜的內容直觀的表現出來，學生學起來也就比較容易。當然其它章節仍可以創造出一種比較便捷而又直觀的教學方法，去幫助學生更好的理解和掌握。

在應用文課堂教學中，我們還可以有意識地引導學生運用“比較法”，讓他們在“同中求異”或“異中求同”中掌握一些文體的特點和寫法，以加強他們的記憶力，如請示和報告，很容易混淆，通過引導學生進行比較，就會發現二者的相同點是均屬上行文，不同有四點：寫作動機不同、寫作側重點不同、寫作時間不同、處理方法不同。再通過讓學生列表整理其相同點和不同點，學生對請示和報告的區別就一目了然，想再混淆都難。這樣自然會加深印象，也就能準確的掌握各自的特點。此外，應用文中還有許多章節可運用這種方法。如在講通知的種類時，就著重評點幾種常用的通知在告知范圍和內容性質方面的區別，并列舉了公文中的任免和聘用干部的通知與一般會議通知的實例。在講計劃時，可將本章中幾種不同文種(要點、意見、方案等等)進行比較，分析其作用、目的地、內容側重點的不同。對于較容易混淆的，如：調查報告和總結報告、市場調查報告和市場預測報告等，這類文體可以放在一起進行比較，幫助學生識同辯異，更好地掌握文體的特點。總之，在教學中有意識地引導學生進行比較，讓他們在比較中掌握每種文種的不同個性，既加深了理解，又能增加求知欲，拓寬知識面，在教學生“學會”的過程中，也教會了學生“會學”。

應用寫作的文種很多，但不是孤立的，利用文種之間的相互關系，促成文種與文種的互動。

市場經濟體制的建立和發展，對應用文寫作提出了內容實用的廣泛性和文體多樣性的要求。應用寫作內容涉及面極廣，所以要寫好應用文必須掌握方方面面的知識。筆者認為應用寫作的格式只是一個“殼”，是一種形式，不能單獨存在，是為所要表達的內容服務的。在應用寫作的教學中，如果只是脫離內容講寫作，對提高學生的寫作水平無異于隔靴搔癢，當學生遇到實際情況時仍會困惑、茫然。在學生的頭腦中首先有了欲表達的內容，又掌握了必要的寫作技巧，寫作才能成立，“巧婦難為無米之炊”，“米”相當于寫作的內容，“炊具”相當于寫作的格式，烹飪技巧相當于寫作的技巧，烹飪過程相當于寫作的過程。讓每個優秀的廚師精通各種糧食和蔬菜的種植和特性是不可能的，廚師只需備好各種材料即可施展技藝。這就要求學生具備多種素養。針對現實要求，教學中教師要始終貫穿一種素養意識，即在傳播應用文寫作知識的同時，要求學生必須具備一個寫作者應具備的各種素養，理論素養，業務素養，心理素養等。同樣，講授應用寫作的老師也不可能精通要寫的所有內容，要教好寫作也可以充分利用學校現有的資源，與相關的課程互動。講授“演講稿”的寫作時，可以與教公共關系的老師臺作，學生在“公共關系”課上學完“演講”的內容和禮儀要求后，結合公共關系課的演講題目，趁熱打鐵，講授“演講稿”的寫作，這樣學生對“演講”有了整體的認識，演講稿的寫作就可以有的放矢，學生寫完演講稿后，與“公共關系”課的老師聯合組織學生舉行一次小型的演講賽，由應用寫作老師評判學生的演講稿的寫作質量，由公共關系老師從形式上評判演講的水平，使學生在演講中，既領悟了演講的技巧，又學會了演講稿的寫作技巧。“經濟合同”的寫作中牽扯到許多經濟法的內容，可以與“法律基礎”課互動；審計報告、經濟活動分析報告的專業性比較強，可以與“會計學原理”、“市場營銷”課互動等等。這樣，課程之間得到了互補和共長，還節約了課時，對學生和老師都是一箭雙雕。

在以往的應用文寫作課上主張學生多練，認為只有這樣學生才能提高學生的寫作能力。豈不知題目越多越好的“題海戰術”，那樣會使學生感到“苦海無邊”而產生“棄學是岸”的念頭。練，要有導有引，導是主導，引是引趣。這就給教學提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，既要注重理論又要加強實踐。“寫作”即是寫寫作作，不寫不作，是無法提高寫作能力和寫作水平的，躬行方知寫作，應用寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環節，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動是必不可少的。具體做法有以下幾種：

應用文寫作的學習應該是一個交流合作的互動過程，教師在教學活動中應該扮演組織者、指導者、參與者和研究者，學生是學習的主體，教師要發揮學生的主導作用，幫助和促進學生的知識建構。

每個學生的發展水平、個人生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認識程度、角度不同，寫作教學過程應該是學生主動學習的過程，學生的學習方式除了聽老師講授，更重要的是自己去思考、體驗和建構，還有學生之間的互相影響、引導、啟迪。在教師的策劃和組織下，學生在一起討論和交流，通過這樣的合作學習環境，群體的思維與智慧可以被整個群體共享，彼此取長補短，互相啟發，共同完成對新知識的意義建構。討論、交流的方式還為學生提供了寬松的學習環境，減輕了學生的心理壓力，有助于培養學生的發散性思維和提高吸收知識的能力。如講到平行文“函”，我們假定學生臨近期終考試，可是出現了不規則的停電現象，嚴重地影響了學校的教學工作，讓學生代表學院擬寫一份函給當地的供電局，先把一個學生寫的函投影到屏幕上，其他同學進行補充。從函的標題、受文者、正文的諸項內容到函的結語、落款、成文時間，在教師的引導下，學生自由發言，反復補充、不斷爭論，最后根據討論結果，讓每個學生起草一份函，學生就可以胸有成竹的寫出規范、完整的函。學生不僅學會了一種文體的寫作方法，還明白了“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，體會到了應用文的“實用性”。再如簡報的版面設計要求很嚴格，內容可以由幾個相對獨立的部分組成，這樣的文體也適合把學生分幾個小組，他們內部分工，集體設計、排版、撰寫，最后完成。筆者做過比較，有單個學生分別完成，從版面的安排到寫作的格式，內容的設計與寫作完全正確的極少，經過合作完成的簡報往往比較完善，學生在合作制作過程中，領會更多，更細的知識點。

在教師的組織下，讓學生擔任不同的角色，協調配合，制發文件、辦理公務、談生意簽合同、訂計劃作總結等，與實際密切結合。如“發文處理”的操作性非常強，教師講完了其程序后，將學生分為幾個小組，扮演不同的角色，從草擬、會商、核稿、簽發、注發、繕印、校對、用印、簽署、分裝、傳遞到立卷、歸檔、銷毀，進行流水線作業，調動學生的感官系統、立體地把一整套工序完成，變抽象、繁雜、枯燥的理論為具體的、實實在在的操作技能，學生走向社會后就可以輕車熟路的授入到工作中去，以最快的速度適應社會的需求。寫作模擬室不僅鞏固了寫作理論知識，而且激發了學生學習應用文寫作的興趣，同時也提高了學生的交際應變能力。

在講操作性強的應用文，如求職信、會議記錄等文種時，讓學生現場扮演機關、企事業單位等應用文的辦事員、秘書人員針對某一事務的處理和處置，或口頭，或怎么筆頭在規定情境中完成寫作；練習給上級寫匯報材料，讓同學們作現場口頭匯報，領導作報告，同學們做現場記錄等，使說寫結合，豐富教學形式，以活躍課堂氣氛。

除課內練習外，適當加強課外練筆，指導學生將所學文體在日常生中加以實際運用，如給親朋好友寫信，給學校廣播戰、黑板報寫稿，訂計劃，寫總結，針對校園中違紀事項或好人好事寫通報，為自己家鄉的土特產品寫廣告，針對校內學生進行消費調查。這樣將所學的知識用于實踐，架設了知識能力的轉化的橋梁，學生們寫出質量較高的應用文的同時，更增強了社會適應能力。

應用文寫作課最終的落腳點還是在寫作上，只有學會了寫作，才可以稱得上學好。因此在教學中一般采取的是“教師講讀一一學生練習一一評析作業一一自我改正”這四個環節。其中評析作業是非常關鍵的一個環節，因為成功的作業評析，是把學生寫作活動升華一個層次的重要階段。在具體實施教學要求時，要研究學生作業的總體情況確定本次作業評析所要解決的的問題，慎重選取方能達到評析的預期效果。一般情況下選取中等偏上的作業，優秀作業更佳。因為即使是優秀的作業，也往往瑕瑜互見。若文中之“瑜”為他人所難見，“瑕”又為他人所多見的優秀習作則更有典型性。這樣的例文既可激發學生的寫作熱情，效法學習，又可在美中不足的探索中，解決共同的問題，找到修改途徑。這樣的評析，可以把學生的寫作實踐從整體上再提高一步，因為這個評析過程不是孤立的。一方面結合所學的文體理論進行的評析，既增強了學生對理論的直觀感受，并內化為個人能力；另一方面也為學生修改自己的作業找到了可供借鑒的范例。

應用文教學是一門綜合性藝術，作為一名教師，不僅要掌握課堂上的分分秒秒，傳授給他們理論知識，還要根據不同情況善于創造情境并只有這樣，才能把“應用寫作”課變得更生動、更多樣，也更有成效。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇五

1.簡報的作用是收集內部資料，以便歸檔保存。

標準答案：錯。

2.演講的選材很廣闊，古今中外無所不包，毫無限制。

標準答案：對。

3.批復的開頭必須首先引述來文的標題并加文號，作為批復的依據。

標準答案：對。

4.會議紀要不要加蓋印章，但要由會議召集人署名并簽發。在正文后應分別注明主持人、出席人和發送單位。

標準答案：對。

5.述職報告必須寫明主送機關和稱謂。

標準答案：錯。

6.經有關部門批準，某單位要改造某棟大樓，并封閉其周圍道路，應提前將其事項用通告形式向相關地段群眾和單位職工公布。

標準答案：對。

7.領導講話稿的語言要求()。

a、以書面語為主。

b、以口語為主。

c、介于書面語和口語之間。

d、精練、準確、通俗、易懂。

標準答案：cd。

8.某單位對某一問題無權決定，也無力解決，要辦理必須向上級機關請示報告。

標準答案：錯。

9.歡迎詞的寫作要求一般是()。

a、要了解歡迎對象、選擇合適的話題、具有熱情的態度。

b、要認識歡迎對象、選擇合適的話題、具有熱情的態度。

c、要分析歡迎對象、選擇合適的話題、具有熱情的態度。

d、要認識歡迎對象、選擇正確的話題、具有熱情的態度。

標準答案：a。

10.領導在表彰大會上講話稿的要求()。

a、篇幅不能太長。

b、主題相對可以長一點。

c、不要喧賓奪主。

d、不要夸夸其談。

標準答案：acd。

11.寫作典型人物演講稿對所選取的材料不能人為杜撰，但可以根據情況夸大或縮小。

標準答案:錯。

12.就完成或正在完成上級布置、交辦的某個單項工作情況所寫的匯報提綱叫()。

a、專項工作匯報提綱。

b、綜合工作匯報提綱。

c、業務工作匯報提綱。

d、事前工作匯報提綱。

標準答案:a。

13."為維護學校秩序，保持校園整潔，特作如下規定"，文件的這種開頭稱為()。

a、根據式。

b、目的式。

c、概括式。

d、提問式。

標準答案:b。

14.寫作開幕詞的正文一定把握會議的性質，著重闡明會議特點、意義、要求和希望。

標準答案:對。

15.工作簡報的版式的組成部分有()。

a、版頭。

b、正文。

c、署名。

d、版尾。

標準答案:abd。

16.請示必須事前行文，否則就是"先斬后奏"，不符合規定。

標準答案:對。

17.調查報告寫作時，一般先擺出觀點，再敘述事實。

標準答案:錯。

18.制度的制定強調擺事實、講道理。

標準答案:錯。

19.公布國家領導人的出訪情況時用()文種:。

a、命令。

b、決定。

c、公告。

d、通告。

標準答案:c。

20.寫作調查報告的一條毋庸置疑的準則是()。

a、羅列事實。

b、用事實說話。

c、用觀點說話。

d、條列觀點。

標準答案:b。

21.批復的正文一般由()部分組成。

a、主送機關。

b、批復依據。

c、批復事項。

d、執行要求。

標準答案:bcd。

22.報告是向上級機關匯報工作，反映情況，答復上級機關的詢問時使用的上行文。在這種公文中行文機關()。

a、可以要求上級對報告的質量表明態度。

b、可以借此機會要求上級對某個問題作出答復。

c、不得夾帶請示事項。

d、可以向上級提出解決某個亟待辦理的問題的申請。

標準答案:c。

23.下列撰寫公文常見的缺點，屬于"語句表述不完整"的問題是()。

a、濫用省略。

b、篇幅冗長。

c、交代不明。

d、眉目不清。

標準答案:a。

24.主送機關指公文的主要受理機關。制發張貼式通告，要求有關機關受理，一定要寫主送機關。

標準答案：錯。

25.會議報告和述職報告都是向群眾或上級領導報告工作情況，以取得理解和支持。

標準答案：對。

26.報告是單方向的上行文，供領導審閱，不需要上級給予回復。

標準答案：對。

27.總結是推動工作前進的重要環節。

標準答案：對。

28.通告是適用于公布社會各有關方面應當遵守或者周知事項的公文。下列各項中可以用通告公布的有()。

a、政治決策。

b、事項安排。

c、軍事行動。

d、政務措施。

e、人事任免。

標準答案：bd。

29.某通報中有這樣一段話："要組織開展好廉潔自律教育，增強全體干部的廉潔自律意識。……特別是對被信訪舉報的人，要以信訪談話或告誡談話等形式，及時進行教育，對發現的問題，要堅決嚴肅處理。"這在公文的寫作中用的是()。

a、前置式強調。

b、后置式強調。

c、復指式強調。

d、疊用式強調。

標準答案：b。

30.為了表現總結的典型性，可以將某些材料進行必要的藝術加工和創造。

標準答案：錯。

31.用幽默詼諧的語言作為演講的開始，可以引發聽眾的好奇心，掀動其澎湃的激情，增強其昂揚的戰斗意志。

標準答案：錯。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇六

應用文是國家機關、企事業單位、社會團體以及公民在日常工作、學習和生活中辦理公務或個人事務時所使用的、具有某些慣用格式的文章的總稱。

行政公文：如公告、通告、通知、通報通用類事務應用文：如計劃、總結、會議記錄。

公務文體。

法律應用文：如起訴書、自訴狀。

專用類。

禮儀應用文：如歡迎詞、歡送詞、開幕詞、祝詞。

應用文涉外應用文：如涉外函電、備忘錄。

書信類：如證明信、推薦信、感謝信、申請書。

私務文體條據類：如借條、請假條。

其他。

新聞文體：如新聞、消息、通訊。

其他：如論文。

1、規范和準繩作用。

2、宣傳和教育作用。

3、交流和溝通作用。

4、憑證和檔案作用。

1、實用性。

2、程式性。

3、時效性。

4、樸實性。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇七

1.掌握結構的含義應用文的結構，是運用材料以表現主題的有序安排，是客觀事物條理性在文章中的反映，為文章的組織形式和內部構造。文章的結構具有兩重含義：一是宏觀結構，即文章的總體構思、大體框架;二是微觀結構，即對文章的層次、段落、開頭、結尾、過渡、照應和主次的具體設計。2.了解結構的作用結構好比文章的骨架，是安排文章的具體形式，是將材料化為文章的手段之二。結構是表現主題的手段，是準確表達主題的必由之路，也是引導讀者領會文章思想內容的向導。寫文章只有找到恰當完美的結構形式，才能把主題和材料組合在一起，形成一個完美有機的整體。其作用具體表現在：

(1)使文章言之有體。應用文大多有較固定的結構形態，它是人們在長期寫作實踐中經過選擇，逐步找到的最適合表現某種內容的最佳形式，也稱之為“程式”。如簡報、書信和行政公文類文書，具有相當固定的慣用格式。

(2)使文章言之有序。合理安排文章結構，就是根據一定的思路，將零散的材料組織起來，使之眉目清楚地成為一個有機的整體。

(3)使文章言之有文。精心安排文章結構，可以增加文章的文采，從而增強其可讀性。

1.了解思路的含義及思路與結構的關系。

在文章結構的兩重含義中，總體構思是具體設計的前提和基礎。總體構思也就是人們常說的“言有序”，是指對材料的安排要有次序，這體現了作者的思路。思路是安排結構的條件。

思路是作者思維活動的路線，是作者在頭腦中梳理、組織內容材料的過程和結果。它是作者對客觀事物自身條理性的觀察、理解。

作者思路清晰，結構必然有條不紊;作者思路不清晰，結構必然紊亂。經過選擇的材料，只有經過合理的組織安排，使之條理化、系統化，組成一個有機的整體，才能準確鮮明地表現既定的主題。

在寫作構思階段，作者的思維活動異常活躍。確立主題，選擇好材料，并進而考慮如何表達主題和如何安排材料，由此逐漸形成一條清晰、連貫、獨到的思維活動路線——思路。此時，文章的大體框架已在作者的頭腦中“閃現”出來。等到作者用書面語言把思路表達出來時，文章的結構也就具體安排好了。因此，作者思路與文章結構的關系極為密切。具體表現為以下三點：

(1)思路是形成結構的基礎和內核。結構是文章最主要的表現形式。要使結構完整、嚴謹、勻稱，動筆前，就需要作者匠心獨運，形成清晰、連貫并具獨創性的思路，進而“外化”成綱目清晰、嚴謹周密的結構。但是，文章反映客觀事物，決不是對其原始形態的簡單搬抄和復制，而是在符合客觀事物發展規律基礎上的主觀創造。因此，不同的作者。不同的文體有不同的思路。思路開闊而有創見，文章的結構就新穎獨特;思路狹窄而落俗，會使文章的結構板滯僵死;思路紊亂，文章的條理就必然不清;思路松散，文章的結構就不可能嚴密緊湊。(2)結構是思路的體現和反映。結構是思路的外顯形式和文字載體。思路嚴密清晰，文章結構才能完整、嚴謹、清晰，主題才能得以準確地表達;思路紊亂、疏漏和閉塞，文章則會邏輯混亂、言而無序、首尾不能圓合。

(1)注意思路的條理性和邏輯性，使之清晰、周密、連貫。清晰，指展開思路要有順序、有層次，同時對材料要加以區分和歸類。周密，指思路要周到、嚴密，沒有疏漏和缺損，不要顧此失彼，自相矛盾。連貫，指思維活動過程及其表達不僅要注意外在的次序，而且要處理好各個意思之間存在的銜接、并列、轉折、因果、總分等內在聯系，做到氣脈貫通、流暢。

(2)注意思路的'靈活性、獨創性，使之活躍、開闊、敏捷。活躍與開闊，是指思路的開展要打破思維定勢，進行多向探索，使之靈活、新穎而富有個性。敏捷是指思路的展開、梳理直至成型這一過程應該靈敏、迅速，使文章結構緊湊、氣勢流轉而順暢。

(3)養成良好的思維習慣。一是養成有序思考問題的習慣，由淺入深、由表及里、由此及彼。二是加強邏輯思維能力的訓練。應用寫作主要靠邏輯思維，要遵循“提出問題——分析問題——解決問題”這一認識規律。

(4)寫作前要通盤思考，立足于寫作意圖、目的和所用文體特點，確定如何起筆，主體分幾個部分展開，怎樣收尾。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇八

英語應用文寫作是一項長期的、漸進的過程。小編分析應用文閱讀及寫作特點，并提出教學對策，以提高學生的英語綜合使用能力。

讀寫結合是培養寫作的重要而又有效的途徑。讀是寫的前提寫作是讀的目的，他們是密不可分的，由讀到仿，由仿到寫，由寫到創，正如大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”由此看來，閱讀是寫作的基礎。在英語教學中，只有將讀和寫結合起來，才能有助于提高語言的綜合技能。

首先，功利需要的滿足和功利目標的實現，無論對于個體人的生存發展還是對于群體、社會人的生存發展，都是至關重要和必需的，這表現在應用文閱讀的心理、行為受被動控制心理影響。因此在這種閱讀的心理支配下，往往讀者是一種被動心理，即需要什么就讀什么，缺乏一種積極主動的閱讀精神。再者，應用文本一般都是作者必須把欲表達的思想觀點、反映的客觀情況充分地、完整地賦之于文本，避免一切意義空白的存在。對象征、隱喻、比擬、暗示、雙關、夸張等可能引起讀者對文意曲解引伸的表達方式棄之不用，力求主旨鮮明、詞決意暢，力忌委婉含蓄、詞微旨遠等。再者，文本意義有嚴格的語境限制，比如確定的時間、地點，確定的對象、范圍，確定的行文目的，確定的上下文關系等，使讀者的理解能嚴格按作者鋪設的意義軌道運行。最后，應用文文本意義先讀者而存在的自有自足性和作者對文本意義所作的如上所述的種種設定限制，使應用文本成為具有排他性的封閉結構。綜上所述，應用文特有的復原性、被動性，釋義的單一性也就給學習者一種警示，在閱讀應用文本時一定要遵守這一特點，要區別于常識閱讀，把堅持什么，避免什么弄清晰，堅持“學學、套套、練練、用用”的學習原則。

實用性和通用性是應用文的特點，同時，專業性、行業性較強也是應用文的鮮明特點。應用寫作是寫作學的分支，屬于寫作學課程，但它不同于常見的“基礎寫作”課。它是以寫作學的理論為基礎，更側重的是人們社會工作、生活中的各類應用。

全國高職高專學院現在都使用了國家高職院校的英語指定教材——《當代高職高專英語教程》(浙江大學出版社)及《新編實用英語》(高等教育出版社)。這兩套教材都以先進的教育理念為指導，以全面提高學生綜合素質為宗旨，把培養和開發學生在英語聽說讀寫譯方面的應用能力放在首位。每冊各8個單元，每單元第四部分都為應用文閱讀及寫作。由于學生的英語基礎很差，在教學中把大量的時間花在了基礎知識的講解和訓練上，在處理第四章節時已經時間不足，精力不足了，基本上老師寥寥處理，加之學生又不愿動手，往往這一章節就敷衍過去了。

高職高專英語教育大綱規定：一般性對每一不同內容的章節，科學授課課時為7學時。備課最好是備單元，也就是說把一個單元看作整體進行備課做到知識內容整合，這樣知識前后能夠連貫起來，使語言基礎能夠有效的實施在語言綜合使用上，即詞法句法學習奠定了語言綜合技能的使用，綜合技能的培養拓寬了語言實用技能。

高職高專院校都采用的是“實用英語教材”。教材本身就對英語語言應用能力要求很高。英語教師英語語言知識很牢固很扎實，駕馭課堂知識講解時能做到游刃有余，但是在面對商務專業很強的課文處理、應用文寫作時就很棘手。教師自身應加強商務知識的學習和積累，學校或教研室也應該對從事高職高專的英語老師進行培訓，任課教師主動參與社會實踐，采用實踐教學法、案例教學法、比較教學法和模擬情境教學法及將多媒體技術應用于寫作課程的改革設想，這樣就能使英語語言傳授和商務知識、具體滲透相得益彰。

“應用文一聽就懂，一看就會，一寫就錯”的問題得到了教師和學生的共識。因此，在講授應用文閱讀和寫作時，一定把培養學生動手習作放在第一位。要求學生背誦各類文體的用途、格式、規范要求、寫作方法。教師應多給學生訓練機會，訓練材料，加大常用文體的寫作訓練，教師還應及時監督和批改學生的習作。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇九

中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應用文教學，但應用文一般沒有什么跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應用文寫作課。因此，培養學生對應用文的學習興趣是應用文教學的首要問題。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應用文寫作產生興趣，才能端正學習態度，自覺、積極地接受寫作知識和訓練，主動地提高應用文寫作水平。在應用文教學中，筆者探索、總結了一些激發中職生學習應用文興趣行之有效的方法。

很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結、計劃的寫作，應用文和自己關系不大，對應用文學習不感興趣。因此，在應用文教學中首先要明確應用文寫作的重要意義。和學生大談應用文是“政事之先務”的大道理并不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他準備一份個人總結，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經濟損失等等。一些現實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。

應用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。

在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯系，如在講社交書信時，布置學生根據自己的意愿擬寫一封求職信。強調求職信內容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作并不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經驗，經常連各部門間的隸屬關系都分不清，讓他們寫某政府機關的公文的確是件難事。相反，就地取材，結合學校實際情況設置公文訓練內容，如學校關于整頓校園環境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯系函、班級外出活動請示等，會使學生產生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。

應用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應用文教學中，無論是教學方法還是教學內容，都要注意調動學生的學習興趣，具體應注意如下幾點。編目安排有序要想消除應用文教學“枯燥乏味”的通病，激發起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內容的先后順序，如：日常應用文——新聞——事務文書——規章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易后難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。

教學內容重點突出從整個應用文教學看，應重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務文書、公文等，避免什么都學但什么都掌握不好。對每一文種來說，應重點講解它的特點、寫作要求及應注意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發起學習興趣。以總結為例，總結的功用是回顧和檢查一個階段內的生產、學習任務的完成情況，并對其進行分析研究，找出經驗教訓。理解總結的性質和作用，按總結的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導學生看例文，然后圍繞總結。總結的結構和寫作要求進行思考研討，最后師生歸納總結的結構內容主要包括五部分，即標題、前言（指導思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經驗、存在問題）、結尾（今后的努力方向）、具名和時間等。在理清總結內容結構后，結合實例，討論總結寫作時常出現的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經驗不分，只是簡單羅列現象，堆砌材料，沒有歸納分析；結尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學生易于掌握寫作要領，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。

注意相近文種對比應用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊涂，也會失去學習興趣。

緊密聯系學生所學專業興趣源于需要，不同專業學生對應用文種有不同的需要。如文秘專業，學習文種就要全面；財經專業，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經文體。針對不同專業，適當調整教學內容，學生感到所學內容與自己選擇的專業結合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業打基礎，學起來就會興趣盎然。

精選例文培養學生學習應用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發展能力的前提。在教學中應選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內容陳舊，格式已不符合新規定的例文。如在講“調查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現象》，這篇調查報告從我校實際出發，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優秀班級模具081、082班做了調查，事例典型，文字生動，結構嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結合學生所關注的熱點問題，是一篇較好的調查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、愿意學。

講、評、練相結合應用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以后進行練習，學生會覺得作業太多，不愿意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以采取靈活的方法，講、評、練相結合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然后學生共同評議是否合乎要求，最后教師總結。一節課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然后教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結合，有助于學生掌握寫作技巧。

學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產生的，課外活動對培養學生的興趣尤為有效。因此，在應用文教學中，應經常和校團委聯合舉辦應用文征文比賽，題目應與學生學習、生活及今后就業相聯系,并設立獎項，以增強應用文教學的趣味性，提高學生學習應用文的積極性。

興趣是學習的直接動力，只有在應用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應用文教學收到實效。

張義國。

20xx年1月6日。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇十

序，又稱敘、敘文、敘言、序言、序文、引、引言、導言等。據說序始于孔子的贊《易》。序在古代多放在書的后面，現在一般放在書的前面，而把放在書后面的序稱為后序或跋。序跋的內容、體例大致相同，因而可合稱序跋文。一般的書有序無跋，如覺得序意未盡，后面仍可有跋。

序有自序和他序之分。自序偏于說明著作宗旨、撰寫經過、編寫體例等，還可就書中的重點和難點，作簡要的闡述。自序有時也稱前言。他序則常常要對作者、作品作介紹和評論，或對書中的觀點作引申和發揮。自序和他序可以并用，不同的觀點還可以展開爭鳴。

一般的讀者都有讀書先讀序跋的習慣。他們把序比喻為游園的向導，所以有的書也稱序為導言。不論是自序還是他序，都承擔著幫助讀者更好地理解圖書內容的任務。

因此，序的第一要義，應是坦率、誠實、中肯，要對讀者負責，對社會負責。為人作序者，要深入了解作者，認真地研究原著，不能憑道聽途說的材料或浮光掠影的印象去敷衍成篇。大凡名家，總在某一方面學有專長。由名家作序，可以幫助讀者深入堂奧，也有利于扶植人才。然而，只要有真知灼見，即使不是名家，同樣也有作序的資格。

序風是文風的一個方面。有少數人礙于情面，逢面作序，由于沒有認真讀過原稿，只好七拉八扯羅列瑣事，或興之所至地鋪演軼聞，結果序和正文常常是風馬牛不相及，有序等于無序。這實在是一種不好的文風。

序大都是夾敘夾議。偏于敘的，有散文的特點；偏于議的，有論文的特點。散文也好，論文也好，都要言之有物。散文要以材料的豐富和文筆的多姿見長，論文則要以論點的深刻和分析的透辟取勝。在各種應用文體中，序是具有較大的文學價值或史料價值的。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇十一

本學期在老師的.指導下我先后學習了總結、計劃、調查報告、可行性研究報告、條例規章制度、意向書、求職信、述職報告、授權委托書、經濟合同、勞動合同等11種應用文，基本掌握了這11種應用文的寫法，應用文寫作總結。以下是我學習應用文的總結：

總結是各級機關、企事業單位、社會團體和個人通過對過去一段工作的回顧、分析和研究，從中找出經驗、教訓，得出一些規律性的認識，用以指導今后工作的事務性文書，述職報告《應用文寫作總結》。有概念可以看出總結是在某一工作結束或者告一段落之后所進行的活動。其實，“小結”、“回顧”、“體會”、“經驗”、“做法”等都屬于總結。

計劃是各級機關、企事業單位、社會團體和個人對未來一定時期內的活動擬定出實現的目標、內容、步驟、措施和完成期限的一種事務性文書。具有針對性和預見性，它的最根本的作用是使我們的工作有條不紊地展開，避免盲目和雜亂。計劃重點是寫清計劃的目標、措施、步驟三要素，做什么，怎么做，何時完成。

調查報告是對某一問題或某以事件調查研究后，將所得得信息資料加以整理，得出結論，提出合理建議的書面報告。要寫好一份調查報告需要親力親為地收集、分析、研究材料。我沒有完成老師給我的作業，對調查報告不怎么深刻。做調查報告首先要有明確的調查目的。否則會使調查工作盲目無序，難以掌握取舍材料的尺度，影響調查的深度和質量，造成人力、物力的浪費。報告最大的特點是真實性，必須從實際出發。

求職信包括自薦信和應聘信，其特點主要是自我推銷，要突出求職者的特長、優勢以及個性，實事求是，客觀評價。求職信的態度要誠懇謙虛，篇幅不宜太長，語言簡潔。

合同類包括意向書、經濟合同、勞動合同、授權委托書、招標書、投標書等。

在老師的指導下我的應用文進步很快，了解到應用文寫作的重要性，也掌握了很多種文體的寫法。不過，我也存在一些不足的地方，比如在應用文寫作中經常會用一些帶有感***彩的語句，措辭不夠嚴謹，漏洞百出，這些都要改過來，使我的應用文寫作水平更上一個臺階。

專業應用文寫作通報批評范文（12篇）篇十二

各小學、幼兒園：

x年6月1日國際兒童節即將來臨，為了組織好今年"六一"國際兒童節的各項慶祝活動，使廣大兒童度過一個快樂而有意義的節日,現就全區"六一"兒童節期間有關活動要求通知如下：

1.各學校、幼兒園要抓住"六一"這一有利時機，結合本單位實際，精心部署，周密安排，廣泛組織開展豐富多彩、形式多樣、意義深遠的"六一"慶祝活動，讓兒童在參與中體味快樂，受到教育，促進其全面健康和諧發展。

2.各學校、幼兒園要按照實踐育人的要求，根據不同層次兒童年齡特點，創新活動形式，拓展活動載體，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的思想道德宣傳實踐活動，引導廣大兒童從小樹立遠大理想信念，培養積極健康的道德情感、正確向上的價值趨向和良好的道德行為習慣。要針對兒童思想道德建設存在的突出問題，出實招，辦實事，形成合力，著力解決一些具體問題。

3."六一"期間，各學校、幼兒園要通過廣播、電視、報刊、網絡等媒體，運用宣傳欄、專欄、座談會、報告會、文藝演出等形式，集中開展"六一"慶祝活動的宣傳報道工作，大力宣傳加強和改進未成年人思想道德建設的豐碩成果，努力創造良好的社會環境、文化環境和家庭環境，推動未成年人思想道德建設工作的深入開展。

4.各學校、幼兒園要以不同形式對社會和家長開放，并主動邀請鎮、區及相關部門領導參觀學校，向社會、家長和領導展示教育成果。

今年"六一"期間，我區開展的全區性活動主要有：綠港小天使藝術團在楊鎮中小舉辦慶"六一"文藝演出;幼教系統在順義影劇院舉辦慶"六一"專場演出;區領導將深入到部分學校、幼兒園慰問。請各校(園)積極配合，同時結合本單位實際，高度重視、精心組織，深入開展"六一"慶祝活動。各單位在組織開展慶祝活動時，要制定詳細的安全預案，加強安全教育。各單位要將慶祝活動開展的情況以信息形式上報教委辦公室。