高二教案是在教學過程中為指導教師教學活動安排和教學步驟提供的一種教學計劃。這些幼兒園教案范文涉及到不同的學科和教學目標，希望能給你一些啟發。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇一

1.掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2.通過學生自主探索、合作交流的過程，培養學生分析、歸納、概括等思維能力。

3.體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重難點。

重點是引導學生理解并掌握小數除以整數的計算方法。

難點是理解商的小數點定位問題。

教學工具。

ppt課件。

教學過程。

一復習引入。

1.填空:。

(1)0.35里面含有35個().

(2)0.63里面含有()個百分之一.

(3)0.7里面含有7個()。

(4)1.3里面含有()十分之一.

2、用豎式計算下面各題并說一說整數除法的計算方法.

224÷4=56。

說說是怎樣計算的?

先看除數是幾位，然后看被除數是幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面。

二教學新課。

1、出示場景圖：

2、引導學生看圖，說一說圖中傳達的信息。

4、引導學生分析：由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式。

學生列出算式22.4÷4。

學生觀察，這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

答：這道算式被除數是小數。

1、想一想，被除數是小數該怎么除呢?

學生匯報：具體說說你是怎么計算的。

2、教師演示豎式算法。

問：24表示什么?

答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.1，所以要在5的后面點上小數點。

1、觀察，商的小數點位置與被除數的小數點的位置有什么關系?

答：因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只要把小數點對齊，相同數位才對齊了，所以商的小數點要和被除數的小數點對齊。

2、互動。

問：你能說一下怎么計算小數除以整數嗎?

小數除以整數，按整數除法的的方法除，計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。

做一做。

學生試著獨立完成，集體交流計算過程，注意小數點。

9.6÷434.5÷15。

三教學新課。

王鵬每周計劃跑5.6km，他每天要跑多少千米?

生獨立列式：5.6÷7。

提問：觀察這道算式與學習的例l有什么不同?

(被除數的整數部分比除數小)。

2.教師引導學生思考：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況?

(不夠商1)。

3.追問：不夠商1怎么辦?

引導學生自主探究知識，并總結：被除數的整數部分比除數小，不夠商1，就應該在被除數的個位上面，也就是商的個位上寫0，用o來占位。

引導學生明白商應該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式(見圖3)：

4.驗算。這道題怎樣驗算呢?想一想整數除法是怎樣驗算的?能不能把這種驗算方法應用到小數除法上來?學生獨自試一試，再小組交流討論。

集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。

5.練習7.83÷9=1.96÷28=。

四鞏固練習。

1:下面的計算對嗎?如果不對，請改正。

2:練習六。

五課堂總結則。

這節課你有什么收獲?

這節課我們學習了小數除以整數，在計算時一定要注意(強調)每次除后的余數必須比除數小。1、小數除以整數,按照整數除法的法則去除,商的小數點要和被除數的小數點對齊。2、計算時要注意，整數部分除完后商應先點上小數點,然后把十分位上的數字落下來，繼續除。3、除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇二

（1）讀題、審題、根據題意列式。

117÷36。

（2）講述計算過程（引導學生講、師板書）。

3.253.25。

3611736117.

108108。

9090添0繼續除，表示90個分之一.

7272。

180180再添0繼續除表示180個()分。

180180之一.

00。

答：現在拖拉機的臺數是原來的3.25倍。

117除以36商幾余幾？9不夠被36除怎么辦？9添上0為90，，數的大小有變化嗎？2才能不變呢？（學生討論）。

2應當寫在哪一位上，為什么？余18表示多少按上面的方法，接下來又該如何計算？

（小組討論后自己寫出）。

2、小結計算的方法：

今天的除法算式與前面有什么不同？計算方法一樣嗎？計算時要注意什么？討論得出。

（個位上的數除完還有余數，要先在商的個位右下角點上小數點，然后在得數后面添上0再除。）。

3、練一練：p15頁下。

25.5÷686÷16。

看書p16請兩生讀出，再齊讀。

4、嘗試練習。例3p16。

0.065。

261.69。

156個位和十分位上不夠商1，都要寫上0。

130。

130。

用乘法來進行驗算。

練習：p16做一做。

1、學生上黑板練習。

2、結合題目講述。

3、集體完成。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇三

教學內容：

教學目標：

3、積極主動參與數學數學學習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學準備：各種型號電池及投影。

教學過程：

一、導入。

1、認識各種型號電池。

2、針對5號電池。

引：現在老師手中這節電池的價錢是250，缺什么？應該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節電池多少元？說完列式后（板：12.5元）。

二、探知。

出示教材中情景圖一。

1、讓學生根據情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節5號電池2.5元”）。

2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。

3、小組交流算法.

4、根據元角分知識引導算法。

6、同桌互說算法。

7、初步感知算理。

引：此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數的本身也有計數單位，每個計數單位間的進率是多少？現在你可以做了嗎？來試一試。

出示情景圖二。

1、估算每節大約多少元。

2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）。

3、找學生說算法。（有用計數單位回答的'表揚）。

4、重點用計數單位分析算理。

5、小組內討論交流。

6、讓學生說注意問題。

三、鞏固。

1、數學診室（改錯題若干）。

2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。

3、選擇題。（練習中的題若干）。

四、小結：通過這節課你有什么收獲？有什么樣的感受？

教學反思：

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇四

教學目標：

知識與技能：使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。

過程與方法：進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。

情感、態度與價值觀：

引導學生通過整數除法的驗算知識遷移到除數是整數的小數除法的驗算，養成學生及時檢驗的好習慣。

教學重點：

教學難點：

教學方法：

利用教材情境，結合學生例l的知識經驗，引導學生自主探究發現，歸納總結小數除以整數的結果。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、復習導入。

1、（出示如下題目）豎式計算下列各題：22.4÷4=21.45÷15=？

2、叫兩個同學上黑板做。提問：除數是整數的小數除法在計算時，要注意什么？（商的小數點要和被除數的小數點對齊）。

二、互動新授。

（一）教學例2。

2、先讓學生根據題意獨立列式：28÷16，再讓學生用豎式計算。當學生計算完成第一步，被除數末尾有余數12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學們想一想，并在小組內交流。

引導學生說出：可以根據小數末尾添上或去掉o，小數的大小不變的性質，在12的后面添上o看成120個十分之一再除。

教師提問：計算時被除數的末尾有余數時該怎么辦？在余數后面添o繼續除的依據是什么？

引導學生理解：計算時被除數的末尾有余數時，在余數后面添o繼續除。它的依據是小數末尾添上o小數的大小不變的性質。由于被除數28是整數，小數點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數點后，再寫商。

教師根據學生回答，教師演示。

3、追問：現在除完了嗎？為什么？（因為還有余數，所以還沒有除完。）。

引導學生利用剛才總結的方法，將8的后面添上o看成80個百分之一，再除以16。

教師根據學生回答，完成算式：

師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數的末尾仍有余數，要在余數的后面添o繼續除。使學生知道：小數除法除到最后沒有余數了，叫做除盡了。

引導學生說一說，并出示：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添o繼續除。

（二）教學例3。

提問：觀察這道算式與學習的例l、例2有什么不同？

（被除數的整數部分比除數小）。

2、教師引導學生思考：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？

（不夠商1）。

3、追問：不夠商1怎么辦？

引導學生自主探究知識，并總結：被除數的整數部分比除數小，不夠商1，就應該在被除數的個位上面，也就是商的個位上寫0，用o來占位。

引導學生明白商應該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：

4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應用到小數除法上來？學生獨自試一試，再小組交流討論。

集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當除到被除數的末尾還有余數時，怎么辦？（添o繼續除）。

2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結果，引導學生得出：只要被除數比除數小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。

3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結。

1、師：這節課我們學了什么知識？有什么收獲？

引導歸納：

（1）整數部分不夠除，商o點上小數點繼續往下除。

（2）除到被除數的末位仍然有余數，要在后面添o繼續除。

引導歸納：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0繼續除；如果整數部分不夠除，商0點上小數點繼續往下除。

作業：教材第27—28頁練習六第2~6題。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇五

在小數除以整數的教學中，我采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，學生在知道了學習目標和自學指導后，開始自學課本上16頁例1例2，并要求把課后的做一做完成。

自學完后，學生很快把課本上的題做完，并且大部分學生做的不錯，板演的幾位同學都能清晰的說出自己是怎么做的，下面同學也點頭表示明白。本來以為這節課是難點，而在學生的自學、做題、解釋、總結等環節中輕松的結束了。我自己當時都和驚訝，本來自己準備好多要講的.東西都不知道從哪說起了。四十分鐘的課短短二十分鐘就結束了，接著學生就進入了當堂訓練的環節中了。

本節課與以往相比，我有點英雄無用武之地的感覺，以前都是自己聲嘶力竭的講，自己累，學生也不認真聽，現在學生成為學習的主體，而我成為一個指導后旁觀者。這節課的重點是讓學生明白小數除以整數的算理，也就是余下的2和24代表什么？本節課在學生的快速做題并且都做得不錯的情況下，沒來得及回顧。上完課我覺得這個地方可能學生沒弄懂。

當我上到例3時，才徹底的了解到我低估了學生的自學能力，當我問到1.8除以1.2余下的6表示什么時，學生異口同聲的說6個十分之一。在例1中的24個十分之一，學生已經很理解了。

“先學后教，當堂訓練”教學模式讓我感覺到了學生的學習能力也是很強的，期待以后的課中會給我們帶來意想不到的驚喜。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇六

教學目標：

1、使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。

2、進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。

3、引導學生通過整數除法的驗算知識遷移到除數是整數的小數除法的驗算。

4、培養學生書寫工整，格式規范的好習慣。

教學重難點：使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。

教學準備：ppt。

教學過程：

一、復習。

1、口算。

4.2÷37.2÷62.8÷2。

16.8÷85.5÷54.8÷4。

2、不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數的數。

2.4=117=5=18=。

二、新授課。

1、教學例2。

出示例題。

讓學生獨立分析，列式解答：5.6÷7。

提問：這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1）。

商的個位不夠商啊，商的個位應該寫什么數？為什么？

用56個十分之一除以7，可根據除數是整數的小數除法法則進行計算。

小結：小數除以整數，根據除數是整數的小數除法法則進行計算，除的商的哪一位不夠商1，就要在哪一位上寫0占位。

2、練習：做一做的第一題。

學生獨立計算后，教師講評。重點要講解為什么個位上要寫0。

3、教學例3。

（1）學生獨立分析，然后列式：1.8÷12。

（2）學生試做。

提問：為什么在個位上寫0呢？

18個十分之一除以12商是多少？

余數6表示什么？

6除以12商不夠1怎么辦？

60個百分之一除以12，商是多少？

4、做一做第2題。

提問：當除到被除數的末尾仍有余數時，該怎么辦？

5、想一想:前面幾例小數除以整數是怎樣計算的?

怎樣驗算上面的小數除法呢?自己試一試!

小結：小數除法的驗算和整數除法的驗算方法相同。

三、練習：

1、比一比，算一算。

56÷891÷14。

5.6÷89.1÷14。

2、計算。

7.8÷313.6÷174.6÷8。

3、下面的計算對嗎?如果不對，錯在哪里?

24÷15=161.26÷18=0.7。

四、小結：今天你有什么收獲？

五、作業：《作業本》。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇七

1．使學生學會的計算方法．。

2．理解的計算法則與整數除法之間的關系．。

教學重點。

計算方法．。

教學難點。

理解的算理．。

教學過程。

一、鋪墊孕伏。

（一）口算。

0.9670.88.2412.55140.5。

9.660.716.844.843.93。

（二）板演：10836。

（四）教師導入：今天我們繼續學習．。

（板書課題：）。

二、探究新知。

（一）教學例2。

例2．永豐鄉原來有拖拉機36臺，現在有117臺．現在拖拉機的臺數是原來的多少倍？

1．讀題，理解題意，列出算式：11736。

2．學生分組討論并試算．。

3．課件演示：例2。

5．練習。

25.56（計算時，被除數的末尾需添一個0）。

8616（計算時，被除數的末尾需添三個0）。

（二）總結計算法則．。

（三）練習。

3256106。

（四）教學例3。

例3計算1.6926。

1．學生試做。

2．集體訂正。

重點提問：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？應該怎么辦？

3．鞏固練習。

17.92321.2628。

三、課堂小結。

這節課我們學習了什么？計算時應注意什么？（商的個位上不夠商1，要在商的個位上寫0）。

四、課堂練習。

（一）計算下面各題．。

42.21186.6437.5643512。

（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？

五、課后作業。

4輛汽車7天可以汽油35.28千克，平均每輛汽車每天可以節約汽油多少千克？

六、板書設計。

例2永豐鄉原來有拖拉機36臺，現在有117臺．現在拖拉機的臺數是原來的多少倍？

11736＝3.25。

答：現在拖拉機的臺數是原來的3.25倍．。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇八

一、教學目標：

1、理解除數是小數的小數除法的方法。

2、掌握除數是小數的小數除法的方法。

二、教學重點：

掌握除數是小數的小數除法的方法。

難點：除數擴大幾倍，被除數也要擴大幾倍。

三、教學準備：多媒體：

四、教學過程：

a、準備題：

計算：0.45÷912.25÷5。

b、引入新課：

今天我們繼續學習小數的除法。

c、講授新課：

例6：一根鋼筋長3.6米，如果把它截成0.4米長的小段。可以截成幾段？

1、要求學生用自己想的方法獨立完成。（有兩種可能）。

a、3.6米=36分米0.4米=4分米。

36÷4=9（段）。

b、3.6÷0.4=9（段）。

2、說一說兩題的解題思路。

3、你從以上兩種方法計算中，你覺得這兩種方法有什么共同點？

4、說一說除數是小數的除法，可以怎么算？

師生小結：除數是小數的除法，先轉化成除數是整數的除法再計算。

例7：0.065÷0.05=。

1、除數是0.05，在計算中該怎么辦？

2、學生獨立計算，一生板演。

3、讓學生說說解題過程。

4、討論：商的小數點要和什么對齊？

d、鞏固練習：

0.72÷0.40.096÷0.80.051÷0.03。

1、先說一說把每題除數轉化整數的除法。

2、學生獨立完成，教師巡視。

3、學生講評，說一說錯的原因。

e、課堂小結：

今天我們學習了什么內容？與除數是整數除法有什么不同？

f、強化練習：

1、p-32口算訓練第二題，校對。

在口算過程中，因注意哪些方面？

2、p-32第三題第一排。

g、布置作業：p-32第三題余下三道。

課后小結：本課內容，我用不同的方式上了兩次，第一節課我是按照教案上所寫的過程上下來的。在第一個例題中用一種很強硬的方式讓學生接受除數是小數的除法，轉化成除數是整數的除法，但對為什么不轉化成整數除法，學生還不是很清楚。第二個例題就對剛才的'結論進行應用。整節課下來，覺得學生的主動性體現的不夠，教學不夠開放。為此，在另一班的教學中，我進行了改動，出示第一個例題后，[內容來于淘-教_案-網]讓學生用以前的知識嘗試解決，得到除數是小數的除法可以轉化，很多學生都認為轉化成整數除法，接著，教師拋出第二個例題，讓學生獨立完成，指名不同做法的同學板演，通過討論分析，知道除數是小數的除法，只要轉化成除數是整數的觸發就可以了，然后讓學生說說轉化的時候要注意什么。對這種方法進行強化。學生的主動性和探究能力得到了發展。學生學得也很有興趣！

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇九

3、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。

學習重點：掌握小數乘整數的算理及計算方法。

學習難點：小數乘以整數的積的小數點的位置確定方法。

1、填一填。

0.8分米=（）厘米2.6元=（）角650千克=（）噸。

2、根據算式38×7=266直接寫出下列各題的結果。

38×70=3800×7=380×70=。

閱讀教材主題圖，理解圖意。

一個燕子風箏3.5元。小明想買3個這樣的風箏，請你幫他算一算應付多少錢？

1、我買的是個單價是的風箏,要花的錢（列加法算式）（列乘法算式計算）；

2、如何計算呢？

我發現：小數乘整數的`意義與整數乘法的意義（），就是求（）。

3、嘗試計算0.72×5。

整理的豎式算法：先將（）擴大到它的（），變成（），計算出（）×（）的積后，再將積縮小到原來的（），就得到0.72×5的積。

小數乘整數計算方法：先將，再按的法則進行計算，最后。注意積中小數末尾的0。

1、根據42×8=336，直接寫出下列得數。

4.2×8=0.42×8=0.042×8=。

2、1.23×8的積中有（）位小數；2.7×18的積中有（）位小數。

3、列豎式計算下面各題。

0.68×7=0.97×5=3.5×26=。

4、《當代小學生》（月刊）每本4.80元，小明打算訂一年的，要花多少錢？

通過探究學習，我的收獲是。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇十

在小黑板上出示教科書上的復習題（表格）。

讓一名學生到在小黑板上填寫，其余同學打開課本自己獨立填寫，教師巡視。做完后帶領學生總結：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍??，積也擴大（或縮小）相同的倍數。

二、新授。

1、教學例1。

在黑板上出示：花布每米元，求買5米要用多少元？

提問：誰能用加法列出算式？++++乘法算式又怎么列？學生列出算式后，教師再提問：×5表示什么意思？答：5個是多少。還表示什么？答：的5倍是多少。

小數乘以整數的`意義與整數乘法的意義相同嗎？

小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

想一想：能不能把這些小數乘法轉化成整數乘法？引導學生比較總結列出豎式。

最后強調：豎式的末位對齊。

2、練習。

做相應的“做一做”習題。

計算出得數后指名說一說是怎樣計算的。

1、根據115×12＝1380你一定能直接說出下面的積。

2、×12＝。

×12＝。

×12＝。

三、鞏固練習。

做練習三的第1、2、3、4題。

讓學生在練習本上獨立完成。教師行間巡視對差生進行輔導。

四、小結。

對照豎式總結：小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊數出幾位點上小數點。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇十一

1、體會小數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會計算小數四則混合（以兩步為主，不超過三步）。

2、利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。

3、培養學生善于探討數學問題的良好習慣，能夠綜合問題的能力。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇十二

小結：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算。

（二）演示動畫：小數乘整數—復習。

提問：通過剛才的計算和比較，你發現了什么規律？

（三）演示動畫：小數乘整數—引入。

板書課題：小數乘整數。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇十三

教學內容：課本第16頁例3。

教學要求：進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法正確地、熟練地進行除數是整數的小數除法計算。

教學過程：

一、復習。

1.口算。

3.2？2=1.6。

5.6？4=1.4。

4.5？3=1.5。

7.2？3=2.4。

7.7？7=1.1。

12.6？3=4.2。

3.計算。

136？80=1.740.66？38=1.0793.6？24=3.9。

1.7。

1.07。

3.9。

80)136。

38)40.66。

24)93.6。

80。

38。

72。

560。

266。

216。

560。

266。

216。

二、新授。

1.導入新課。

上節課我們學習了整數除以整數商是小數的除法，今天我們繼續來學習了整數數部分不夠商1的小數除法。（板書課題：小數除以整數）。

2.出示例題。計算：1.69？26。

學生嘗試練習，教師巡視，選擇一些典型的豎式計算方法開展討論。并進行講評：

個位和十分位上不夠商1，都要寫`0`。

個位和十分位上不夠商1，都要寫`0`。

1.69？26=0.065。

a.這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1，商的十分位也不夠商1）。

b.商的個位與十分位都不夠商1，商的個位與十分位應該寫什么數？為什么？（商的個位寫0，點上小數點，商的十分位上也寫0。小數除法與整數除法相同，哪一位不夠商1，就要在哪一位上商0占位。）。

c.用169個百分之一除以26，可根據除數是整數的小數除法法則進行計算。

小結：小數除以整數，根據除數是整數的小數除法計算法則進行計算，除得的商的哪一位上不夠商1，就要在那一位上商0。

d.用乘法驗算這道題。

三、鞏固練習。

1.指導看書。

2.課本第16頁做一做。

四、課堂作業。

第17頁3、4題。

個位和十分位上不夠商1，都要寫`0`。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇十四

一、教學目標：

1、學生掌握整數除以整數商是小數的計算方法，能正確進行計算。

2、運用乘除法的關系，正確地進行驗算。

二、教學重點：

難點：運用乘除法的關系進行驗算。

三、教學準備：

卡片和多媒體。

四、教學過程：

a、復習知識：

a、計算：36.4÷413.76÷320.81÷9。

b、把54和102改寫成兩位小數。

b、講授新課；

例5：求102除以24的商。

1、怎樣列算式？102÷24把它計算好。

2、今天我們商要用小數來表示，怎樣計算呢？試一試。

3、除到被除數的個位還有余數，我們可以在商的個位右邊點上小數點，在余數的右邊添上0，再繼續除。

4、6表示什么？添上0以后60又表示什么？

5、學生復述一遍此題的計算過程。

6、我們怎樣驗算商是正確？學生驗算。

c、鞏固練習：

a：計算：162÷1281÷45434÷700。

1、學生獨立完成，要求驗算，對個別學生進行幫助。

2、被除數小于除數，整數部分不夠商1，怎么辦。

b：口算訓練：p-29第一題。

c：對比訓練：

195÷50660÷75400÷32。

19.5÷5066÷754÷32。

1.95÷506.6÷750.4÷32。

d、根據15010÷95=158直接寫出下面各題的商。

15.01÷951501÷951.501÷95。

1、讓學生獨立完成，并說出理由。

d、課堂小結：

1、整數除以整數商是小數應該要注意哪些方面？

2、被除數縮小幾倍，除數不變，商怎么辦？

e、強化練習：

計算：p-29第四題。

f、布置作業：p-29第三題。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇十五

師：前幾天五年級同學對我們平時所產生的生活垃圾進行了調查研究，下面就是五年級兩個班級的調查匯報情況。（課件出示教材情境圖）。

師：從這個調查匯報情況中你獲得了哪些數學信息？

學生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數學信息，你能提出哪些數學問題？引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。

二、探究新知。

1、研究連除、乘除混合運算。

學生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件？題目中是否直接給出？用什么方法計算？”學生獨立思考計算后，在小組內交流自己的想法。

小組匯報，學生可能會呈現的方法。

一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合運算。

學生獨立完成，教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式，根據其中的數量關系，運算出結果。

3、總結規律。

引導學生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結論：小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同，整數運算定律在小數運算中同樣適用。

三、鞏固練習。

完成教材第17頁算一算。

實用小數乘整數教案人教版（案例16篇）篇十六

課本的例1和“做一做”，練習一的第1～4題。

1．使學生理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算法則。

2．培養學生的遷移類推能力。

將課本的“復習”中的表格寫在小黑板上。

一、復習。

問：整數乘法的意義是什么？（讓兩個學生說一說整數乘法的意義）。

在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么？（被乘數、乘數、積）。

還可以叫什么？（因數）。

2．復習整數乘法中因數變化引起積變化的規律。

出示小黑板的復習題。一名學生在黑板上做，其他學生打開教科書，在書上自己獨立做。教師巡視，集體訂正。

訂正后，教師引導學生觀察、比較：

第2欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第3欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第4欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

反過來比較：

第3欄與第4欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第2、1欄與第4欄比較呢？

說明：這個規律非常重要，對我們以后的學習會有很大的'幫助，同學們一定要好好地掌握。

二、新課。

教師出示例1。

想一想：這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？（多讓幾名學生回答，教師把學生的列式寫在黑板上。）。

還表示什么？（求6.5的5倍是多少。）。

講解：過去我們學習的是整數乘以整數，今天我們列的乘法算式是小數乘以整數。同學們想一想，小數乘以整數的意義同整數乘法的意義比較相同不相同？（相同）。

讓兩名學生說一說小數乘以整數的意義。教師板書：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

先復習一下小數點位置移動引起小數大小變化的規律，讓兩個學生說一說。

板書：

如果把這個式子變成整數乘法，就要去掉小數點，那么這個式子就變成了什么？（65×5）教師在小數乘法的豎式右邊寫出整數乘法的豎式。

引導學生討論：

“6.5變成65相當于小數點怎樣移動？因數擴大了多少倍？”（小數點向右移動一位，因數擴大了10倍。）板書：

“另一個因數變化了沒有？（沒有）。

“一個因數擴大了10倍，另一個因數沒有變化，那么新的積與原來的積比較發生了什么變化？（積比原來擴大了10倍。）。

“那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍）。板書：

“要把325縮小10倍，就要把小數點怎樣移動？”（小數點向左移動一位。）。

板書：

“所以6.5×5的積應該是多少？（32.5）。

講解：“買5米花布要用多少元？（32.5元）。在橫式上寫出得數，注明單位史稱，板書答案。

引導學生回顧一下小數乘以整數的計算方法，使學生明確：先把被乘數看作整數，被乘數擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍。

3．基本練習。

做教科書下的”做一做“。

學生獨立計算，教師巡視了解全班學生掌握的情況，以及存在問題。

集體訂正時，讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想。特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同。（這道題被乘數有兩位小數，都是小數乘以整數。）使學生認識到積的小數位數與被乘數的小數位數應該一樣。

三、鞏固練習。

1．做練習一的第1題。

指名學生說一說每個乘法算式的意義。可有意識地讓中差生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數乘以什么數；算式的意義是什么。

2．做練習一的第2題。

3．做練習一第3題的前兩道小題。

學生獨立計算，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算，使他們知道自己錯在哪里。

四、。

引導學生根據例題與練習中被乘數的小數位數的不同情況，小數乘以整數的計算方法；小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點。

五、作業。

練習一的第3題的后四道小題，第4題。