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專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇一

捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料證明，在此刻的初中體育教學(xué)中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表此刻：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請(qǐng)假，完成任務(wù)勉強(qiáng)，對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選取自我感興趣的資料，所以，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手。

案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著我問：“教師這天體育課上什么”“教師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說道。“打籃球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽，看狀況不妙，紛紛離去。我透過學(xué)生離去時(shí)的表情能夠看出，他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快。看著學(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е了甲呦虿賵觥?/p>

上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問的學(xué)生。我就問道：“怎樣不認(rèn)真練習(xí)都達(dá)標(biāo)了嗎”一陣沉默過后。“教師，我要和你比跳繩!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì)輸，借此機(jī)會(huì)教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說。“阿!”我驚訝:“比雙搖!……”由于長期應(yīng)試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了。“這下慘了!”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了……”比試結(jié)果我輸了。可是我沒生氣，笑著表揚(yáng)了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，必須能超過你!”那學(xué)生愣愣的看著我，不知所措……“可是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)資料是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖，我要認(rèn)真練習(xí)雙搖，看誰提高快。另外中考體育考試要求的資料可是單搖跳繩哦!等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球。”“好!我必須也不會(huì)輸!”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。之后，經(jīng)過觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí)，他們多到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。

透過這個(gè)案例能夠看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎樣引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)臓顩r下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認(rèn)了自我的不足，還表揚(yáng)了學(xué)生，同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的這天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅僅用心性不高，并且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，透過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要資料。。所以，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的用心性。在具體手段上，教師能夠透過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。透過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材資料，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些搞笑的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不一樣形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學(xué)方法與手段，能夠使教學(xué)過程充滿強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入歡樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來的愉悅情緒，從而用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、理解潛力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異。科學(xué)地、合理地安排教學(xué)資料、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來對(duì)自我就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改善和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫忙輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的提高，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表揚(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙這些學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。

體育課堂上，學(xué)生的直接感覺對(duì)象是體育教師，體育教師對(duì)“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對(duì)他們有偏見，對(duì)他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì)誘發(fā)他們對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。所以，體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自我，樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響。所以教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和呵護(hù)，要以自我的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、簡單、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。所以，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為用心參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇二

我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任，這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個(gè)性，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力。回看這些年來自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天，感受甚多，特此做個(gè)小結(jié)。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實(shí)……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達(dá)到了快樂同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴?yán)蠋熈耍嬲龑?shí)現(xiàn)了“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂學(xué)呢?已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽儯呐率且欢↑c(diǎn)兒成績，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的.好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn);評(píng)價(jià)如果不得體，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià)，盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì);思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想?能否說得更完美些。”“很好!你雖說回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來幫幫他”等語言激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學(xué)實(shí)踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來著手。

(一)、提高課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎。”我追問“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會(huì)加嗎?”孩子哈哈大笑說“老師，這個(gè)字我們不會(huì)再寫錯(cuò)的!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(二)、創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)的課文一般都比較長，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：

一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分;。

一個(gè)孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。

請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做?為什么那么做?這樣一來，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

(三)、提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子，

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么?這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來說，有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。“你快樂所以我快樂”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇三

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),是傳遞社會(huì)文化,傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑,是教育者按照一定的社會(huì)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加一定的影響,使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們的要求是什么?是使青少年要成為具有“兩愛”、“兩精神”和“四有”的新人。熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛社會(huì)主義事業(yè);具有為國家富強(qiáng)和人民富裕不懈努力的奉獻(xiàn)精神、具有實(shí)事求是、艱苦奮斗、勇于進(jìn)取的科學(xué)精神;有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化。

凡是具有上述精神和氣質(zhì)的人,絕非一蹴而就、數(shù)日之功,而是需要多年的積累和沉淀。當(dāng)今教育,風(fēng)云變幻、競爭似乎無處不在,在一陣急促的鈴聲下,許多人、許多教育工作者表現(xiàn)的極為浮躁和急功近利。具體的表現(xiàn)就是:讓我們的學(xué)生“三重一輕”:作業(yè)負(fù)擔(dān)重、心理壓力重和記憶負(fù)擔(dān)重,但是對(duì)他們思維能力的訓(xùn)練卻很輕。難怪楊振寧教授發(fā)出這樣的感嘆:“中國留學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于美國學(xué)生,但是美國學(xué)生的科研成果,十年之后,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國學(xué)生。美國學(xué)生活躍的思維、動(dòng)手的能力、創(chuàng)新的精神比中國學(xué)生要強(qiáng)。”錢學(xué)森發(fā)出這樣的詰問:“中國為什么至今還培養(yǎng)不出自己的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者?”總理在慰問北京三十五中的師生時(shí)說:“我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出杰出人才?”

大家知道,教育,基礎(chǔ)教育是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育。愛因斯坦曾經(jīng)告誡我們:“我們的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是:青少年離開學(xué)校時(shí),他是一個(gè)和諧的人,而不是一個(gè)專家。”當(dāng)代教育家林格先生說:“誰能斷言,幼兒時(shí)期智力開發(fā)早的小孩就一定比成長進(jìn)步慢的小孩有出息,讀重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就一定比普通中學(xué)的青少年未來成就更大?”

教育的真諦是什么?教育的真諦是使學(xué)生成為他自己,使他自己實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,成為一個(gè)獨(dú)特的人,才能夠?yàn)樯鐣?huì)做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。陶行知先生認(rèn)為:“教師的責(zé)任不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”教,最終的目的是為了不教。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成自己的人生觀、價(jià)值觀。自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新求異、搜集信息、解決問題等等能力都是在學(xué)生自己的體驗(yàn)中得到實(shí)現(xiàn)。因此,著名教育家杜威指出:知識(shí)的獲得、能力的進(jìn)步是一個(gè)由感性到理性再到悟性的相對(duì)緩慢的過程。慢工才能出細(xì)活啊!

對(duì)學(xué)生是這樣,我們的老師也應(yīng)該是細(xì)水長流。要不斷的自新、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的讀書。如果說將我們老師的勞動(dòng)和創(chuàng)造比喻成一條大河的話,那么他需要很多的小溪來滋養(yǎng)。“自新應(yīng)似長江水,日夜奔流無歇時(shí)”!一個(gè)學(xué)校,同樣應(yīng)該在思想引領(lǐng)教育行動(dòng)、文化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、智慧成就非凡事業(yè)、和諧構(gòu)筑人文環(huán)境、個(gè)性凸顯突出特色、奮爭抵達(dá)特殊境界的過程中放慢腳步、腳踏實(shí)地、穩(wěn)步前行。

教育之路永無止境。但是我們的追求永不停歇。只因?yàn)榻逃敲裆?也是國計(jì);是傳承,還是創(chuàng)新;是今天,更是明天。他是發(fā)展所系、現(xiàn)實(shí)所需、職責(zé)所在。最后,我想套用汪國真先生的一首詩結(jié)束我今天的演講:追求藝術(shù)的過程也許永無盡頭,走向遠(yuǎn)方、還有遠(yuǎn)方。只是我從來不會(huì)改變初衷,只是我從來不曾放棄向往。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇四

這天早晨間體鍛的分散游戲結(jié)束了，我像往常一樣招呼孩子們收呼啦圈，孩子們陸續(xù)將圈套在我的手上，楊鵬小朋友笑咪咪地將捆圈的繩子遞給我，示意讓我捆圈。可當(dāng)我將圈捆好后，楊鵬還笑咪咪地站在我的旁邊，望著我。我摸摸他的頭說：“要做操了快去排隊(duì)吧!”他轉(zhuǎn)過身慢慢吞吞地去排隊(duì)了。做操時(shí)他還在和旁邊的小朋友說著什么，我悄悄走過去一聽，只聽鵬鵬說“老師忘了對(duì)我說謝謝了。”我頓時(shí)恍然大悟，楊鵬站在我身旁不走，原來是想聽到我的一聲“謝謝!”得到老師的肯定，我開始為自己的'疏忽感到慚愧。做完操回到教室后我立即在全班面前向他道謝：“剛才楊鵬小朋友幫老師拿捆圈的繩子，我忘了說謝謝了，現(xiàn)在我要謝謝他。謝謝你，楊鵬!”孩子們?yōu)樗钠鹫苼恚Φ锰貏e甜。

我想，孩子需要的是平等、是尊重。老師的一聲“謝謝”看似微不足道，但卻能用自己的行動(dòng)為幼兒作出表率。從這件事上可以看出，我為孩子做出榜樣的意識(shí)還不強(qiáng)。孩子是我們老師的一面鏡子，從孩子的一舉一動(dòng)、一言一行，可以反映出老師自身的品德修養(yǎng)，作為老師——孩子學(xué)習(xí)的榜樣我們自身的素質(zhì)還要提高。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇五

在班級(jí)管理中，我努力將自我“與人為善”的愛心和班群眾“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班群眾中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)群眾的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自我在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說我們班的徐洋洋吧，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無人管教。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒過幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”，當(dāng)著他的應(yīng)對(duì)同學(xué)們說：“沒想到徐洋洋這么會(huì)講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫忙他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的狀況也有所好轉(zhuǎn)了。

這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛中等生。

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們期望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的用心因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習(xí)成績一般，但很關(guān)心群眾，家里是賣花的，說起花，他便頭頭是道，我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的精心護(hù)理下，如今教室里的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子。

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的用心因素調(diào)動(dòng)起來，才能構(gòu)成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。所以，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自我、表現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體資料每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生透過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

一個(gè)適宜的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為群眾作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自我是班群眾中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包職責(zé)制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在群眾中找到自我的“位置”，覺察到自我的利益所在，從而構(gòu)成職責(zé)意識(shí)。

走進(jìn)我們班，也許你會(huì)感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因?yàn)檫@些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自我做的，沒有一樣經(jīng)過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么完美，因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?/p>

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以，我在班級(jí)中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。

教好書是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。所以，我不斷地給自我充電，參加中文函授，參加計(jì)算機(jī)考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇六

很快，我也要上公開課了。按照常規(guī)，我應(yīng)選取一小部分孩子上課，但我沒有這樣做。我對(duì)孩子們說：“今天有客人老師來看小朋友活動(dòng)。黃老師知道每個(gè)小朋友都有許多優(yōu)點(diǎn)，所以我想請(qǐng)所有的小朋友都留下來做游戲，好嗎?”孩子們異口同聲喊道：“好!”我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)名叫盛利的男孩，喊得格外響，眼睛也發(fā)亮了。因?yàn)樵谝酝愃频幕顒?dòng)中，他幾乎都被臨時(shí)“請(qǐng)”到其他教室，這次突然得到老師的“關(guān)照”，他幾乎是歡呼雀躍了。盡管對(duì)盛利這部分孩子，我心存憂慮，擔(dān)心他們會(huì)搗蛋，擔(dān)心他們會(huì)答非所問，擾亂我的思路，但我還是決定“鋌而走險(xiǎn)”一次。

活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)盛利出奇地認(rèn)真。期間，他競也舉了好幾次手，每次回答也都很精彩，我心目中的那些“好”孩子的表現(xiàn)與他相比反而遜色多了。為此，我表揚(yáng)了盛利，他表現(xiàn)得更加積極了。盛利的積極行為也帶動(dòng)了許多平時(shí)喜歡聽、卻不愿說的孩子，他們也勇敢地舉起了小手。孩子這種飛躍式的進(jìn)步，不僅消除了我心中的擔(dān)憂，而且還讓我真切感受到：給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)給你一個(gè)精彩。

活動(dòng)結(jié)束了，雖然留下了一些遺憾，但我仍然高興，為自己的冒險(xiǎn)而擊掌。因?yàn)榛顒?dòng)留給每個(gè)孩子尤其像盛利這樣的孩子，肯定是快樂的體驗(yàn)，這才是教育的真正目的。所以，我們應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都參加每一次活動(dòng)，尤其公開活動(dòng)課，孩子一個(gè)都不能少。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇七

欣欣是一個(gè)文靜、內(nèi)向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個(gè)小朋友玩。但她做起事情來卻非常認(rèn)真，也非常仔細(xì)，所以我也比較關(guān)注她。

中班這學(xué)期開始時(shí)，欣欣總是時(shí)不時(shí)的在來園時(shí)要哭一會(huì)，拉著媽媽不肯放手，直到老師強(qiáng)迫把她從媽媽地方抱過來。考慮到她平時(shí)比較內(nèi)向，剛開學(xué)可能還不適應(yīng)，所以我們也沒有多在意，總覺得過幾天會(huì)適應(yīng)的。可是一直到學(xué)期中期，有時(shí)候早上來園還是拉著媽媽的手哭哭啼啼，不肯進(jìn)教室的門，才覺得事情的重要性，覺得有必要做做她的“思想工作”。我選擇在她比較高興的時(shí)候，隨意的進(jìn)行聊天，我問欣欣：“為什么早上來幼兒園要哭？”她說：“我想要媽媽！我想要媽媽早點(diǎn)來接。”于是我和小朋友的一起開導(dǎo)欣欣，她答應(yīng)我，盡量會(huì)改掉這個(gè)小毛病。

后來的幾天，欣欣牽著媽媽的手來園，真的沒有哭，小朋友都發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)她。不過欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說著什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說：“媽媽，你晚上要第一個(gè)來接我。”見媽媽答應(yīng)了她才肯過來。

班級(jí)里還有幾個(gè)小朋友，經(jīng)常也是很晚來幼兒園或者晚上很晚離園，經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧、不愛睡覺的情況等。

教師不僅在平時(shí)要帶好教學(xué)活動(dòng)，更重要的是要關(guān)注一些需要關(guān)注的孩子心理健康發(fā)展，有些孩子她們都是由從小是由長輩帶大的，由于爸爸媽媽忙于工作，很少有時(shí)間照顧她們、陪她們。可能正是這樣的原因，她們才會(huì)缺少安全感，希望一直有媽媽陪同。

作為老師，我們應(yīng)該給她們更多的愛，讓她在一個(gè)充滿愛的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇八

每一位家長都望子成龍，這也就意味著在“成龍”的背后，一定有聰明的家長為他做強(qiáng)大的后盾。

我是一位平凡的女性，隨著女兒的降臨，我便成了一位名副其實(shí)的家長。我只有初中學(xué)歷，在這個(gè)飛速發(fā)展的高科技時(shí)代，沒有文化，沒有技術(shù)，很顯然我已經(jīng)落伍了。當(dāng)然，我不希望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會(huì)，就被社會(huì)的浪潮推上岸邊，期盼著她能夠成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的棟梁之才。

在女兒進(jìn)入校園時(shí)，我便買了兩本有關(guān)如何教育孩子的書籍，在我認(rèn)真讀過之后，感觸很深，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能給其他家長做個(gè)參考。

第一培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)做成輕松的事。經(jīng)常陪孩子讀一些他感興趣的書籍，書讀得多了，識(shí)字自然而然的就多了;關(guān)于計(jì)算，經(jīng)常和孩子做開“小賣部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢”來買他的“商品”，然后讓她來計(jì)算，由簡單到復(fù)雜，這樣計(jì)算便不成問題了。

第二做好一生受用的品格教育。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育呢?不需要說教，不需要獎(jiǎng)懲所有的獎(jiǎng)懲都在日常生活里。比如孩子小的時(shí)候輕微的磕碰會(huì)經(jīng)常發(fā)生，事情發(fā)生時(shí)，我們不要大驚小怪，盡量以輕松快樂的心情相對(duì)，讓她覺得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小板凳，而是趕快親親她的疼處，安慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。這樣一個(gè)能給小板凳揉疼的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。

第三做一個(gè)有智慧的家長。設(shè)立“記功薄”是個(gè)較好的辦法，不用金錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是這個(gè)小本中的一朵朵小紅花，它無法用金錢計(jì)算價(jià)值，卻無比珍貴，協(xié)助我們培養(yǎng)了孩子許多好品德。

第四讓孩子有一個(gè)好的心情學(xué)習(xí)要比壞心情要好得多，好心情記憶更深刻。或者家長和孩子互換一下位置，讓孩子當(dāng)老師來叫家長學(xué)習(xí)，或者讓孩子給家長判卷，這樣孩子會(huì)有一種責(zé)任在她的身上，就會(huì)比較仔細(xì)的閱卷。偶爾家長故意出現(xiàn)的小錯(cuò)誤被她找出來，他會(huì)很有成就感，然后很耐心的給你講解他的答案，久而久之他就會(huì)很仔細(xì)了。

作為一個(gè)家長，我不認(rèn)為我是一個(gè)合格的家長。我有很多做得不好的地方，我很愿意與我的女兒共同學(xué)習(xí)，共同成長。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇九

舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來說最容易被小學(xué)生接受。

由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當(dāng)上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因?yàn)樗麄兛梢栽谖璧刚n上穿上鮮艷的形體服，在音樂的伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著美的線條，變化的造型，歡快的律動(dòng)。

他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。

這些教學(xué)內(nèi)容的安排，無疑對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美等方面都起著潛移默化的作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國里，開闊了視野，增長了知識(shí),逐漸了解了許多有趣的現(xiàn)象。如：為什么起源于西歐宮廷的`芭蕾舞，現(xiàn)在已成了“世界的藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺(tái)上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛模擬大象和孔雀，而內(nèi)蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇十

學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：

1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。

2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;同時(shí)，計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。

3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí)，落了新知識(shí)，補(bǔ)了新知識(shí)，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會(huì)全部潰散。

那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：

1、理解語句、題意的潛力十分差。

學(xué)困生對(duì)于文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以教師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋，最終才是思路上的導(dǎo)入。

所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。

這就是為什么，教師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當(dāng)場就明白，但，一旦脫離了教師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。

2、沒有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。

應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來，每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自我的問題思考模式，這種模式日積月累，便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問題解決。并且，越是到高年級(jí)，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。

所以，學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒有自我獨(dú)立、成熟的問題思考體系。由于體系沒有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。

例如，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看，學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來的分析解決中，大部分學(xué)生會(huì)利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來接答題。所以，不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來。

基于以上的分析，我認(rèn)為，學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，

1、從長遠(yuǎn)的角度來講，從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語言文字水平、理解水平。

2、從近期的角度來講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，教師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自我去想。

3、增加學(xué)生說題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過題之后，能大體說出題意。透過說題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣，低年級(jí)起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語言說一句話。這樣日積月累，就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問題的思維體系。

有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇十一

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，國家教育部倡導(dǎo)減負(fù)。可這樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)觀察，其實(shí)并不是在校完不成任務(wù)，只是孩子們平時(shí)養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。

在以往的教育中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較弱的環(huán)節(jié)基本上是由于沒有做足夠的聯(lián)系導(dǎo)致的，但是過多的聯(lián)系又會(huì)是學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習(xí)興趣，會(huì)適得其反。絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，最大的愿望就是每天都沒有作業(yè)，更不要說主動(dòng)的去做課外作業(yè)了。于是，召開班會(huì)經(jīng)過全體集體商議，有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生，而非老師決定的，這樣，當(dāng)課外作業(yè)多的時(shí)候，學(xué)生是沒有怨言的。看到這里，也許你會(huì)有些疑惑，那就讓我們?cè)僬f得清楚點(diǎn)吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現(xiàn)決定的。

“由你決定”制度的基本內(nèi)容是：在完成回家作業(yè)后，每天一個(gè)有針對(duì)性的少量的課外作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不要求學(xué)生非常快的完成，甚至可以比平常速度慢一點(diǎn)，但對(duì)質(zhì)量有著非常高的要求，如果錯(cuò)誤超過三個(gè)，那對(duì)不起，你還得再做一個(gè)練習(xí)，再超過三個(gè)錯(cuò)誤，依然是這樣，直到錯(cuò)誤在三個(gè)以內(nèi)。最后，老師還會(huì)表揚(yáng)每天課外作業(yè)全對(duì)，或者錯(cuò)誤極少的同學(xué)。多次受到表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)獲得老師的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

因此，在孩子們做課外作業(yè)的時(shí)候都非常認(rèn)真，非常仔細(xì)，不東張西望，更不會(huì)私下講話，因?yàn)檫@會(huì)影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)在完成之后主動(dòng)檢查，對(duì)有疑問的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺中完成了對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，而且也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師做好的引導(dǎo)，還需要好而嚴(yán)的制度來規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇十二

在幼兒園里，幼兒進(jìn)餐慢是很多教師遇到的的問題，也是一個(gè)尷尬的'話題，因此，對(duì)待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細(xì)嚼慢咽，獨(dú)立進(jìn)餐。中午吃飯我們分飯菜時(shí)，可以讓吃飯慢的孩子們先上來取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時(shí)給予表揚(yáng)：“呀，你今天有進(jìn)步了，一下子就吃完了，再來一碗好嗎?”孩子們也會(huì)很高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，再來一碗。等下午家長來接孩子們的時(shí)候，我們就會(huì)聽見孩子們對(duì)媽媽說“媽媽，我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表揚(yáng)我了。”家長們也會(huì)高興地對(duì)孩子說：“寶貝，你真棒!”這樣的做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗(yàn)到快樂，同時(shí)也讓家長們放心。

此外，當(dāng)其他幼兒都吃完時(shí)，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒關(guān)系，其他小朋友先去進(jìn)行其他活動(dòng)，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著你。”這樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會(huì)有所改變，那么我們的進(jìn)餐就會(huì)變得愉快而輕松了。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇十三

踏上教育這個(gè)崗位快一年了，最大的感受就是“忙碌并且充實(shí)著”，現(xiàn)在回想起實(shí)習(xí)期的那段日子，那時(shí)候的苦和累根本不算什么，等自己真正進(jìn)入工作的時(shí)候才明白原來教師的工作也是“痛并快樂著”。一旦進(jìn)入了一種新的環(huán)境工作之后才是自己的身心都重新受到一種洗練的開始，慢慢的我也愛上了這種感覺，因?yàn)檫@里有我可愛的學(xué)生、親愛的同事。因?yàn)閯倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟ぷ髌饋聿皇呛苓m應(yīng)，所以學(xué)校里的老師們都處處關(guān)心著我的成長！在這里我想對(duì)他們由衷的說一聲：謝謝你們！第一年想說的體會(huì)太多，卻一下子無從表達(dá)，就深刻的說幾個(gè)“最”吧！

還記得剛來的時(shí)候，作為一名新教師對(duì)于學(xué)校的一切我是那么的陌生，也不知道什么時(shí)候要準(zhǔn)備什么材料，該怎樣去準(zhǔn)備？對(duì)于一切都迷茫的時(shí)候，坐在我辦公桌對(duì)面的同事對(duì)我說：小艷，沒有關(guān)系的！新教師誰不是一步步成長的，沒有誰一來都知道做所有的事情！慢慢的你就會(huì)適應(yīng)了，也會(huì)找到自己的發(fā)展目標(biāo)，相信自己可以的……是啊！正是因?yàn)橛辛怂倪@幾句話使我樹立了信心，力求把每件事情都做的很好！雖然這些話和這些行為是那么的“樸素”，但是它對(duì)我起著多么大的幫助啊！同事們我也想對(duì)你們說：謝謝你們對(duì)我的幫助！

和老師曾經(jīng)告訴我，不要吝嗇表揚(yáng)，我自己也覺得這話很對(duì)，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時(shí)候看見大家紀(jì)律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰沒有遵守紀(jì)律啊？我看是誰在說話？”這樣的話有時(shí)一點(diǎn)效果也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽好話，小孩子更不例外。特別對(duì)低段孩子來說，老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)稱贊的手勢(shì)，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表揚(yáng)每一位學(xué)生，為他們的成功激動(dòng)不已。對(duì)一些膽小的'學(xué)生，給他們更多的鼓勵(lì)和微笑，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，我總會(huì)把機(jī)會(huì)留給他們。除此以外，我還收集了一些我覺得最有用的話：“現(xiàn)在我們班每一位同學(xué)都表現(xiàn)得很好。”有的同學(xué)喜歡向后轉(zhuǎn)，“后面有什么東西那么好看，你能帶我一起看看嗎？”這樣既沒有傷害孩子，他也能體會(huì)到自己做錯(cuò)了，從而改正過來……正是有了楊老師的這句話我才發(fā)現(xiàn)了自己身上的種種問題，相信我會(huì)在這位師傅的引導(dǎo)下做的更好！

三、最煩惱的事：

最煩惱的事就是小孩子的紀(jì)律問題了！每節(jié)課總有一些問題學(xué)生出現(xiàn)，有時(shí)候我會(huì)面對(duì)他們束手無策，該拿他們?cè)趺崔k呢？就這個(gè)問題一直捆饒著我，后來我請(qǐng)教了很多老師之后終于總結(jié)了一套幫助他們改正壞習(xí)慣的方案，但是由于他們都是低年級(jí)的學(xué)生，自我調(diào)控能力比較差，所以方案的實(shí)施還存在一定的難度！但是我會(huì)一步步改進(jìn)，讓自己更快的成為他們的“孩子王”。

四、最迫切想做好的事：

最迫切想要做的事就是把教案寫得詳細(xì)、詳細(xì)、更詳細(xì)，能夠更多地聽聽其他老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法。課上的越多，就越覺得自己不會(huì)上課，所要學(xué)習(xí)的東西那么多。尤其是在課堂上，有那么多的變化。每次走進(jìn)課堂，我竟覺得自己也是一位學(xué)生，我在向我的學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,把向他們學(xué)習(xí)到的“經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合到我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來，能更好的促進(jìn)我的教學(xué)。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇十四

我們開展了第二階段的工作―家訪。我們的家訪主要是針對(duì)家長，通過與家長的交流進(jìn)一步了解孩子，了解農(nóng)村孩子的成長和受教育環(huán)境，了解家長們眼里的西部教育。與其同時(shí)，針對(duì)每個(gè)孩子，向家長們提出家庭教育方面的建議，讓孩子們朝著一個(gè)好的方向發(fā)展，使孩子們的未來更加明朗。

在我的印象里，農(nóng)村的家長都會(huì)特別重視孩子們的學(xué)習(xí)，歷代人的艱辛已經(jīng)讓他們對(duì)山外的世界充滿向往，而且每位家長都會(huì)希望孩子們過上幸福的生活。但是，可能是地域性差異的緣故吧，家訪的過程中并沒有出現(xiàn)我所想象的情況。每到一家，家長們都以農(nóng)村特有的方式熱情的迎接了我們。一陣寒暄之后，我們便步入正題，開始探討孩子的教育，這時(shí)的氣氛就明顯不如前面了。經(jīng)過我的觀察，家長們大致有兩類，一類是家庭條件較好，可以負(fù)擔(dān)起孩子的讀書開銷，而且會(huì)為孩子們作出額外投資的;還有一類是家庭條件較差，心里想著孩子的未來卻是沒有辦法付出太多，而且會(huì)讓孩子做很多農(nóng)活。對(duì)于前者，家長的付出挺多，但是關(guān)注度不夠，他們的心思并沒有完全放在孩子的教育問題，相反會(huì)比后者少。

他們或許是認(rèn)為給孩子提供一個(gè)好的條件就夠了，其實(shí)不然，孩子還小，重點(diǎn)應(yīng)該放在養(yǎng)成教育方面，好的家庭教育對(duì)于孩子來說是至關(guān)重要的。對(duì)于后者，他們深深地明白生活的艱辛，所以很希望孩子可以擺脫艱辛，過上幸福快樂的日子。他們很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，卻只能是在一邊瞎操心，因?yàn)樯町吘故巧睢?/p>

我們?nèi)チ藥讉€(gè)學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)家，他們都是中學(xué)里的佼佼者。一路聽著張獻(xiàn)月介紹著旁邊的植物，欣賞著周圍的美景，不一會(huì)就到了張獻(xiàn)月，家長熱情的招待了我們。她家是屬于后者，張獻(xiàn)月的媽媽讀過中學(xué)，很重視孩子的學(xué)習(xí)，而且家庭也不算很困難，他爸爸在外打工。張獻(xiàn)月的爺爺是位眼光高遠(yuǎn)的老人，聽了他的一席話，我們真的很感動(dòng)，也很欣慰，以為年過花甲的老人有這樣的見識(shí)著實(shí)讓人欽佩。針對(duì)張獻(xiàn)月膽小害羞的性格，我們提了好多建議，也算是我們讀書這么多年來的一些經(jīng)驗(yàn)吧。在我看來，老師總是喜歡那些愛問問題，經(jīng)常去老師辦公室泡的學(xué)生。我們把這條“經(jīng)驗(yàn)”介紹給劉林，并讓張獻(xiàn)月的媽媽幫忙監(jiān)督。

在家訪過程中，我說得最多的一句話就是“老師們最喜歡的就是大膽發(fā)問的學(xué)生，多去老師辦公室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”感覺我們的家訪還是很有效果的，這幾天，她們一來學(xué)校就來找老師問題，很是積極，我也真的是從未有過的欣慰…希望孩子們可以堅(jiān)持這個(gè)好的習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)。也希望家長可以更重視家庭教育方面的問題，孩子們現(xiàn)在還小，尚處于養(yǎng)成教育的階段，也是孩子性格成型的重要階段，家長們應(yīng)該多注意這個(gè)問題。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇十五

有了尊重，才會(huì)有和諧，才會(huì)有發(fā)展，人生和社會(huì)不能缺少尊重。在學(xué)校教育中，不僅要提倡學(xué)生尊重老師，同樣，老師也要尊重學(xué)生，在教育活動(dòng)中自覺地尊重學(xué)生，是作為教師基本職業(yè)道德而存在的，是老師應(yīng)有的責(zé)任。所以，我們要給學(xué)生多一點(diǎn)尊重。

學(xué)生是有個(gè)性差異的群體，比如有的學(xué)生有自卑傾向，則表現(xiàn)為對(duì)教師的責(zé)備逆來順受，而有些學(xué)生則比較自信，敢于提出自己的見解，而有的學(xué)生介于之間，凡事持觀望態(tài)度，自卑情結(jié)嚴(yán)重的學(xué)生往往會(huì)封閉而逆反，而自信的學(xué)生則可能因此而驕傲，真正尊重學(xué)生的教學(xué)是要在教學(xué)中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性。

我班上有這樣一個(gè)孩子，名叫吳xx在班里的表現(xiàn)很不好，總是被同學(xué)告狀，包括搭班的老師們也很不喜歡他的課堂表現(xiàn)，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律，有一次，因?yàn)榕c同學(xué)在一起玩鬧，不小心把對(duì)方的腦袋用鉛筆扎了一下，班里的同學(xué)當(dāng)場紛紛指責(zé)他的不是。我當(dāng)時(shí)得知這件事并沒有當(dāng)場發(fā)火，而是把他帶到了辦公室，孩子進(jìn)了辦公室一直沉默不語，可以看得出來他心里很緊張，于是我降低平時(shí)說話的語氣和他談話，通過一番了解是由于他自身的`不小心造成的，他自己也很害怕，所以在了解情況的過程中，我也沒有嚴(yán)厲的批評(píng)他，孩子還向我保證在其他方面要好好表現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)也相信了他的話，從那次的事情過后，吳清鴻變得聽話了，課堂上也不再瞎鬧，他的表現(xiàn)得到許多老師的肯定。

我們要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，才會(huì)有更好的結(jié)果。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇十六

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校于四月五日-五月五日開展了“家訪活動(dòng)月”活動(dòng)。本次活動(dòng)全校共有139位教師參加，共走訪了716戶學(xué)生家庭，占學(xué)生數(shù)的27.9%，通過家訪學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃厚，教學(xué)秩序更加穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性更加高漲，達(dá)到預(yù)期目的，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、準(zhǔn)備充分。

這次“家訪活動(dòng)月”是繼“課堂教學(xué)質(zhì)量月”之后，又一次比較大的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，由政教處拿出方案，通過校行政會(huì)討論，廖校長為“方案”增添了新的內(nèi)容，使“家訪活動(dòng)月”方案更加完善更具科學(xué)性和可操作性。方案出臺(tái)后，學(xué)校又召開了教職工大會(huì)，組織學(xué)習(xí)“方案”，廖校長進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了家訪的目的、要求和家訪紀(jì)律，使老師們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把這次家訪當(dāng)作一件大事來抓。

二、層層落實(shí)，真抓實(shí)干。

1、各年級(jí)組長分別召開了本年級(jí)任課教師會(huì)，進(jìn)一步落實(shí)家訪任務(wù)。如初一年級(jí)把本年級(jí)任課教師分成5個(gè)家訪小組，由班主任帶領(lǐng)任課教師下去家訪。

2、各班班主任，對(duì)班級(jí)學(xué)生都作了具體分析，事先確定了家訪對(duì)象，改變了以往只走有問題學(xué)生家里的做法，如高三年級(jí)確定家訪對(duì)象時(shí)，不但有文化尖子生，又有中等生，還有體育生、藝術(shù)生、家訪目的很明確，就是圍繞我校20xx年高考工作的順利進(jìn)展，取得更好成績?yōu)槟康摹０嘀魅味及匆?guī)定，填好了家訪學(xué)生姓名、住址、聯(lián)系電話，在校表現(xiàn)等情況，絕大多數(shù)班主任都寫得非常認(rèn)真，尤其是初二(2)班班主任何小陽老師，對(duì)該班學(xué)生李琪是這樣寫的“該生前兩天因小事與母親口角，至今不理母親，家訪目的，調(diào)解母女關(guān)系”。如對(duì)劉楊寫道：近段時(shí)間該生學(xué)習(xí)上有所分心，比較注意穿著打扮，在穿著方面，有求異心理，家訪目的，了解其在家情況，是否與外面人有來往……“。對(duì)王亞萍寫道：”該生組織紀(jì)律散漫，對(duì)老師不禮貌，甚至出言不遜、厭學(xué)，作業(yè)時(shí)常拖欠，家訪目的，消除其心理障礙提高其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。“學(xué)生情況寫得仔細(xì)，老師家訪談話就更有針對(duì)性。效果也更好。

3、家訪月全校共有139位教師參加，共走訪了716戶，家訪人次1753次，各年級(jí)走訪情況如下表所示：

年級(jí)人數(shù)家訪戶數(shù)占年級(jí)學(xué)生數(shù)家訪人次。

初一3146621%185。

初二3826015.7%151。

初三26910338.3%246。

高一42314434%341。

高二76425032.7%576。

高三4179322.3%254。

4、許多老師都在克服困難，犧牲休息時(shí)間，利用晚上或雙休日，”五一“假期去家訪。高三年級(jí)家訪人次最多的是袁慧玲老師21次，其次是文麗珠、李香花、鄧柳萍、廖樹文、李秀珍、賀啟發(fā)、鄧國榮、羅建華、王思愛、柳定純、王明德等老師。初三家訪人次最多的是許蓉花31次，其次是謝華、譚珍香、尋嬌、韓萍、楊宗昭、陽軍生、譚麗麗、昌漢萍、黃玲、饒小玲、劉琴等老師，初一家訪人次最多的是崔梅芳21人次，其次是林桂清、彭正玉、彭梅珍、宋淑芬、樂連美，初二家訪人次最多的是何曉陽16人次，其次是賴江萍、楊升啟、劉全香、黃南萍、張開文、鄧雪瓊、邊娜。高一家訪人次最多的是梁小萍24次，其次是歐陽青22次，賀江、宋恒華20次，再其次是潘志建、鄧美連、甘秋萍、彭輝蘭、劉歡、何艷蘭、胡捷、江國英、王正乾、李嫩、陳文秀、謝劍虹、賀先鋒等老師，高二家訪人次最多的是何水根35次，其次是邢江海、劉亦萍、劉秋云27次，再是肖利文、何冬梅、彭建萍、吳啟林、胡年萍、糜順全、李晚安、殷萍、謝志堅(jiān)、陳君、王家清、施向方、鄧紹秋、李群娓、李林、胡萍康、彭小敏、甘建舒、鄔小紅、巫建國、劉浩等人。

5、行政干部家訪人次最多是周積純25次，其他干部均超額完成任務(wù)，這里特別指出是賴校長、易主任、袁主任出差開會(huì)學(xué)習(xí)十多天，回校后他們抓緊時(shí)間走訪學(xué)生家庭。硬是超額完成了家訪任務(wù)。

三、家訪活動(dòng)初見成效。

1、通過這次家訪活動(dòng)月，大大地促進(jìn)了班級(jí)工作的開展，拉近了，學(xué)校與家長、老師與學(xué)生的距離。使老師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽，絕大多數(shù)班級(jí)比原來更穩(wěn)定了有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)工作。

2、通過這次家訪，使老師更加了解學(xué)生目前的思想動(dòng)態(tài)，和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更加了解家庭，家長對(duì)學(xué)生的影響，解決了部分學(xué)生思想問題，使他們更加安心學(xué)習(xí)了，正如：高三年級(jí)在家訪小結(jié)中所說：通過次家訪，使得有些學(xué)生如虎添翼，更增加了學(xué)習(xí)的信心，更明確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)時(shí)間的把握更到位了。

3、通過家訪活動(dòng)月，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，培養(yǎng)了教師的敬業(yè)精神，正如初三年級(jí)所說：教師在家訪過程中感受到家長對(duì)自己的尊敬、信任、期盼，了解到某些家庭教育的缺憾更加意識(shí)到教師教育的重要性，更加增添了教師的使命感。

4、這次家訪活動(dòng)是一次展現(xiàn)萍鄉(xiāng)二中的機(jī)會(huì)，在這短時(shí)間內(nèi)二中家訪活動(dòng)，深入到城市，鄉(xiāng)村、深入到大街小巷，在家長中，在社會(huì)上都起到了很好的反響，為今年我校的招生工作打下了良好的基礎(chǔ)。

5、這次家訪活動(dòng)月，全體家訪人員都能認(rèn)真遵守家訪紀(jì)律，到目前為止，沒有收到任何不良反映。

四、存在不足。

1、因老師教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，這次家訪學(xué)生的面不足很廣，有些班級(jí)沒有完成家訪任務(wù)，我們”家訪"方案中有兩個(gè)重要的指標(biāo)，一是班主任最少家訪8位學(xué)生，(課任教師家訪6位)，二是每班要家訪20-25戶學(xué)生家庭。主要是第二個(gè)指標(biāo)未達(dá)到。第二個(gè)指標(biāo)達(dá)到的班級(jí)只有14個(gè)，它們是：初一(1)(2)班，初三(2)(3)(5)班，高一(5)(7)班，高二(2)(3)(5)(6)(7)(11)(13)班。

2、有個(gè)別班級(jí)，班主任工作不夠扎實(shí)，《家訪記錄表》中學(xué)生表現(xiàn)一欄為空白。

家訪活動(dòng)月活動(dòng)己結(jié)束了，但我們對(duì)學(xué)生的教育仍在不斷延續(xù)，我們要更加關(guān)注被家訪學(xué)生的后期表現(xiàn)，要預(yù)防他們可能出現(xiàn)的反復(fù)。我們還要看到，還有許多要走訪而來不及走訪的學(xué)生，我們要不拘形式，不趕任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)的家訪下去，永遠(yuǎn)架起這座聯(lián)系學(xué)校與家庭的橋梁。把教育工作做到學(xué)生家里，做到學(xué)生的心坎里。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇十七

寒冷的冬天已來到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿著外套。當(dāng)孩子們來到活動(dòng)室，就會(huì)脫下外套，邊唱著“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊并放在老師指定的`位置，帽子也會(huì)放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對(duì)我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情，但在離園穿衣服時(shí)總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我，收到了意想不到的效果。

前天上午離園時(shí)，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿著，可愛的王皓走到我面前問我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯(cuò)扣子?”我贊賞地看著他：“王皓你穿得很漂亮，扣子也沒扣錯(cuò)，你真棒!”剛說完，荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前，問我穿得漂亮不漂亮，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓他們來個(gè)比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開始咱們離園時(shí)就來比賽穿衣，拉鏈要拉好，扣子要扣對(duì)，帽子要戴正，衣領(lǐng)要整齊，再看鞋帶有沒有開的，開了要系好，咱們這個(gè)比賽名稱就叫‘誰的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他為‘小巧手’，并且還有小禮物。”話間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對(duì)的地方接著糾正，有個(gè)別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的一句話，改變了穿衣時(shí)枯燥而忙碌的場面，孩子們靜悄悄地仔細(xì)欣賞自己，從內(nèi)心體驗(yàn)到自己動(dòng)手帶來的快樂。教育無處不在，只要我們抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)有意想不到的收獲。

專業(yè)教育隨筆家訪（模板18篇）篇十八

新世紀(jì)的教師應(yīng)樹立主體意識(shí)，充分尊重孩子人格，尊重孩子個(gè)性，注意他們的興趣、愛好和特長，給孩子以自由發(fā)展的空間。關(guān)心與謀求人的.全面發(fā)展，應(yīng)成為教師的責(zé)任。在教育中，教師應(yīng)首先尊重孩子的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自尊意識(shí)。教師要通過語言、手勢(shì)和微笑等方式肯定孩子。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有情感、有意識(shí)、有獨(dú)立個(gè)性的孩子，不能對(duì)孩子抱有偏見，要信任每一個(gè)孩子；教師要以開放的心態(tài)和包容的氣度正確對(duì)待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的孩子；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護(hù)、關(guān)心并引導(dǎo)那些行為特別、好標(biāo)新立異的問題孩子，讓幼兒園七彩斑斕、生動(dòng)活潑。