范文范本的使用需要學生們在借鑒的同時，注重自己的創新和個性的表達。范文是指在某個領域或者某個主題下已經成型且具有代表性的文本，它可以作為寫作參考或者學習的榜樣。如何寫一篇完美的范文是許多人所關心的問題，下面我將為大家分享一些實用的寫作技巧和經驗。以下是小編為大家整理的一些范文的參考，希望能夠對大家在寫作時有所幫助。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇一

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用”，幾經思索，另起爐灶，教學時我有意側重于學法的指導和運用，像正面描寫、側面描寫、一波三折等習作術語一一灌輸給學生，希望一口吃成一個大胖子。結果一節課下來，課堂氣氛凝重，一點也沒有文本語言特有的風趣與幽默，學生學得很不輕松。略讀課文到底該怎么上？忽左忽右怎么行？!我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應讓學生學到什么？我再次走進教學的深谷，找不到出路。

痛定思痛，破繭重生。經過兩次試教，經過同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學生。這樣的教學設計應該是可行的、有效的。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇二

這首詩歌很美，讓人很容易就聯想到了童年種。種的快樂生活和經歷。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來很快就體會到了文中的“我”當時的心情，激發了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中。因此我認為本課教學一定會引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會很喜歡這樣的文章，會愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學設計。

最初設計本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開來說。但是嘗試后發現那樣把詩歌給肢解了。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟，不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩，每小節之間有層次的關系，課堂中要充分讀書，要注重整體感悟。因此我又重新設計，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學方式。

1、導入時，我引導孩子們回憶詩歌的主要內容，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調動孩子們的朗讀興趣。

2、理解詞語，激情朗讀。

如：指導孩子們體會“盡情”一詞時，我先讓學生說一說，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經體會到當時的心情了。我順勢引導讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。

3、在教學過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過蝴蝶嗎？你們晚回家的時候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來，達到情感上的共鳴。

4、注重標點符號在學生朗讀時所起的作用。

我還注意了工具性和人文性的結合，小標點在文中的作用，這些我認為做得比較好。如：“我多么高興，因為我能送給媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導這句朗讀時，我從自身做起，表現出高興無比的樣子，激發孩子們發自內心地去讀去感受。孩子們看到我很激動，也都有了嘗試的欲望，積極性調動了，情感也都到位了。

嘗試了這種教學方式后，我發現這樣設計效果很好，孩子們很樂意去讀，在不斷的朗讀和聯系實際中體會并感悟到文本的內涵。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇三

《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰爭相持階段為背景的文章，課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創作《黃河大合唱》的過程。這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學生的心靈共鳴，激發學生的民族感情。為此，整堂課我始終堅持“以讀為本”，于讀中悟情，讀中入情，整體領會文意，培養語感，激發并強化學生樸素的愛國情感。

由于現在的孩子對那個戰火紛飛的年代很陌生，所以在講這節課之前，我先把抗日戰爭的背景介紹清楚，在教學時，我出示關于黃河的畫面，讓學生談談自己看到畫面后的感受，讓學生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。

這篇文章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領學生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，首先，我為了激發學生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關的段落。詩人的激情又觸發了作曲家的激情，兩位藝術家的激情在碰撞，在升華。我適時啟發學生設想兩位摯友相見時的心情，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發時的激動，引領孩子們去感悟兩位藝術家的旺盛的創作激情和革命激情?！饵S河大合唱》誕生了！學生無比激動和自豪。我又讓孩子們聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術魅力和感染力。然后要學生結合自己的感受，聯系時代背景來談《黃河大合唱》的創作的重大意義，突破難點。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發出了怒吼！至此，學生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇四

我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中

但是，您現在不必擔心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！

尊敬您的其中一個幸存者。

1873年3月17日。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇五

在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩的理解。

之后，我讓學生聯系上下文，說說“書”的神奇表現在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道?！钡仍娋洹Ｓ纱丝磥?，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇六

1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現人物特點的寫法。

3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

教學重點。

學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現人物特點的寫法。

教學難點。

從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

教學準備。

詞語卡片。

教學過程。

自主設計。

第一課時。

一、導言。

今天我們來學習新課，請同學們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的人嗎？讓我們一起走進這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、同學們自由讀課文。

四、小組交流、匯報。

學習生字，理解詞語。

五、作業。

寫生字，讀課文。

第二課時。

一、復習導入。

1、讓學生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。

2、在自由朗讀的基礎上，小組合作學習，討論完成下列問題。

（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內容。

（2）為什么會發生海難呢？找一找。

（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？

（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。

（5）哈爾威船長具有什么品質？你從哪看出來的？

3、指導朗讀。

二、拓展延伸。

學完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？

三、作業。

第三課時。

一、組織復習。

二、組間巡視，隨機指導。

1、組織小組間互相點評。

（1）開火車練習。

（2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。

2、以小組為單位進行匯報。

3、先用語言敘述，然后把它寫下來。

（1）鞏固第一課時生字。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）指導學生進行細節描寫。

4、寫作練習。

巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇七

蘇州工業園區勝浦金光小學?215126?張亞。

語文課上，師生在研讀《船長》（蘇教版語文第十一冊教材）第三自然段時，一女生突然發言：“我覺得哈爾威船長在?？?。”這突如其來的問題打亂了教師的預設。但見教師靈機一動，反問學生道：“同學們，你們說說哈爾威船長真的在‘?？帷瘑?？”一男生馬上舉手說：“不是的，他是把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒有想到自己，所以說他是真英雄?！蹦桥R上反駁道：“船上連船長共有61人，‘必須把60人全都救出去’是船長故意說的，再看文章最后一句這樣寫：‘他又一次運用了成為一名英雄的權利?！褪钦f船長想成為英雄，所以我認為船長在耍酷?！?/p>

顯然該女生的思維是活躍的但是“船長在?？帷钡挠^點是錯誤的。如何讓學生來理解這時船長的果斷與忘我精神呢？老師來了個簡單的辦法：讓學生進行舉手表決。結果使人們大出所料的是全班只有2個學生認為船長把自己給忘了，其余都認為船長在?？帷?/p>

船長真的在“?？帷眴?？這時，老師說：“同學們對課文有自己獨特的見解，這充分說明我們學生思維的靈活。你們可以有你們自己的理解，我不反對，不過老師也有自己的`理解，你們看怎么樣：客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想到自己，這60比1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站長指揮臺上，大聲命令，突出了船長的鎮定自若，臨危不慌。他已做出最壞的打算，他是真正的男子漢，真英雄！”

部分學生仍在竊竊私語，低聲地互說著自己的想法。

老師和學生很順利地進入了下一個教學環節。

語文課程標準強調在閱讀中要尊重學生的獨特體驗，這充分說明對理解的多元解讀。但是尊重學生的獨特體驗，并不是說凡是學生說的都對，都得肯定。否則，學生還需要老師教育?與引導了嗎？正因為學生的認識還是很膚淺，學生對事物的理?解還處于朦朧狀態，所以學生更需要的是教師的正面指導。?“耍?酷”?和“忘我”反映出的是截然不同的兩種人物品質。這涉及到價值觀的問題。怎樣看待船長的言行關系到學生對價值觀的認識問題。教師尊重學生的獨特體驗是對的，但總不能無原則的認可。船長的行為在這里顯然是英雄壯舉，在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。他簡直來不及什么思考，心里裝的是全體乘客和船員的安全，把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質??！在這里應毫不含糊地讓學生通過前后課文語言文字的解讀、通過深情并茂的朗讀來認識、來體會。盡管老師把自己的觀點表達了出來，但這僅是老師的理解，不能代表學生的理解。在是與非的判斷上，我們決不能模棱兩可，必要的時刻還得“灌輸”給學生。

作者郵箱：?spjjxx02@。

哈爾威船長真的在“耍酷”嗎？(網友來稿)由本站會員分享，版權歸作者所有,請注明出處!

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇八

(孫海燕劉蘭鳳)。

師：從哈爾威船長的言行中，你能感受到他怎樣的品質？

生：哈爾威船長有舍己救人的高尚品質，是個大英雄。

師：能不能具體一點？

生：“必須把60人全都救出去！”其實當時船上是61人，船長把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒想到自己。生：哈爾威船長關心愛護婦女兒童，是個真正的男子漢下達的幾個命令都是將搶救婦女兒童放在首位。

生：我覺得哈爾威船長有臨危不懼的品質，面對死亡，他巍然屹立在船長的崗位上，鎮定地指揮著，使救援工作進行得井然有序。在萬分危急的時刻，他把每件事，每個人都考慮到了，他多鎮定啊！真是臨危不懼。

生：哈爾威船長忠于職守令我敬佩，第20分鐘到了，他仍然屹立在船長的崗位上。

生：.....

師：大家說得都很好。課文中幾乎沒有一句直接贊頌哈爾威船長的話，但同學們從哈爾威船長的言行中卻感受到了他在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼、忠于職守、愛護婦女兒童的高尚品質。他的這些美德值得我們大家學習。

生：(一個個點頭贊同，面露莊重之色)(劉蘭鳳)。

大家學習”給學生印象很深。從學生的表情可知，思想教育的目的達到了。

參考資料。

(孫海燕)。

本文是根據19世紀法國著名作家雨果的小說譯文改編的；

雨果(1802—188勻，法國作家。生于軍官家庭。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇九

在今天的語文課教學中，我首先讓學生通讀課文，找出作者觀點的句子，看作者是如何理解“不求甚解”的，并強調是觀點而非中心論點，學生的積極性立馬比平時要高出許多，因為他們不必擔心自己會找錯。學生有找的是“不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”，有點是找“不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸誡學者不要驕傲自負，以為什么書一讀就懂，實際上不一定真正體會得了書中的真意，還是老老實實承認自己只是不求甚解為好；二是說明讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。當學生找出這兩處時，我再進一步啟發他們這兩個同學找的有沒有共同的地方，區別又在哪里。這樣學生就在討論辨析中了解了作者的本意。從而掌握了本文乃是為了駁斥一些人對不求甚解的錯誤理解而談談自己的看法。

當我們知道了文章是闡述不求甚解的兩層意思，那么接下來我們就看看作者是如何說不求甚解是一種虛心的學習態度，文章哪些地方談這一點的。學生自然就會從陶淵明的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”中感悟這原來是一種虛心的求學態度，而普列漢諾夫的求甚解不過是自以為是，敢說自己讀懂讀透原文的人乃是一種狂妄自大的人，一如《紅樓夢》，我們總是每讀一次，理解就多了一份，永遠如此。所以陶淵明并非是淺嘗輒止，而是虛心呀。至于“不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”，文章說得就更易懂了，學生很容易就從諸葛亮的讀書中領會理解，再輔以陸象山的語錄，就更是清楚明白。這樣學生很快就整理出本文的思路。最后不用我說學生已經很容易的看出本文的論證方法，舉例對比引用。一節課的時間，上完了一篇課文，學生積極參與，認真思考，在討論中辨析，很輕松的了解了作者的觀點、文章的思路和論證的方法。我認為我是運用了馬南？的“觀其大略”“不求甚解”來教讀這篇課文，效果還不錯。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇十

1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現人物特點的寫法。

3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現人物特點的.寫法。

從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

詞語卡片。

自主設計。

一、導言。

今天我們來學習新課，請同學們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的人嗎？讓我們一起走進這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、同學們自由讀課文。

四、小組交流、匯報。

學習生字，理解詞語。

五、作業。

寫生字，讀課文。

一、復習導入。

1、讓學生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。

2、在自由朗讀的基礎上，小組合作學習，討論完成下列問題。

（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內容。

（2）為什么會發生海難呢？找一找。

（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？

（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。

（5）哈爾威船長具有什么品質？你從哪看出來的？

3、指導朗讀。

二、拓展延伸。

學完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？

三、作業。

寫一篇讀后感。

一、組織復習。

二、組間巡視，隨機指導。

1、組織小組間互相點評。

（1）開火車練習。

（2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。

2、以小組為單位進行匯報。

3、先用語言敘述，然后把它寫下來。

（1）鞏固第一課時生字。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）指導學生進行細節描寫。

4、寫作練習。

巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇十一

看著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，我想說：“哈爾威船長，請您一路走好!”

湛藍的天空黯淡了下來，樹上的小鳥也靜了下來，漂浮在上方的行云似乎也有目的停了下來，海上波濤不再翻滾，我覺得這一切的一切都在為您悼念。我望著這汪洋大海，心潮澎湃，不覺發出一陣陣急切的呼喚!哈爾威，我敬愛的船長，您快回來吧，祖國需要您這位忠于職守的船長，親人期待您這位英雄的回來。這無比深淵的海呀，我真心請求你，把這位面對死亡臨危不懼，鎮定自若；面對生死抉擇，把生的希望推給別人，把死的危險留給了自己的英雄還給世界，還給航船業吧！

“有的人雖死猶生，有的人雖生猶死?！彪m然您已離我遠去，已成了歷史人物，已成了那茫茫海底的一具死尸，可我覺得在我遇到困難的時，有個偉大的靈魂在我的上空激勵我站起來，繼續前進、前進。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇十二

1、創設情境，以情導學。本文是一篇民間傳說，但作為異國故事，文章涉及到的時代背景與學生的生活實際相差甚遠，對于學生來說比較陌生，學習起來有一定的難度。課前讓個學生收集了相關的資料，并創設情境，縮短學生與文本的距離，將異國的文化展現在學生眼前，幫助他們入情入境的學習。

2、多讀多思，讀悟結合。語文教學離不開讀。《課標》指出：要重視朗讀，要引導學生讀中感悟、讀中體驗、讀中品味、讀中積累、讀中運用。教學時，以主問題入手：你覺得嬋德拉是個怎樣的孩子?來輻射全文。抓住重點段落和詞句，特別是描寫人物語言、行動、心理活動的詞句，引導學生通過多種形式的朗讀，感悟體會人物的思想感情，使人物的形象活起來。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇十三

本篇四年級是由論文先生網整理，謝謝瀏覽！哈爾威船長，你的那種精神讓我感動了，你真是一個舍己為人的好船長呀！你奮不顧身，讓弱小的婦女兒童先走，讓大家有順序的離開了快要下沉的船，而你奮不顧身、紋絲不動，我在那時真想問問你：“你為什么紋絲不動，猶如鐵鑄一樣，在這最危險的時刻，您還是屹立在艦橋上，連一個手勢也沒有做，這是為什么？為什么呀？難道你不怕淹死嗎？”看！60名船上的人都坐著小艇離開了這快要下沉的船，而你呢為什么卻一個人站在船上一動不動呢，這是為什么呀？也許你心里想著是別人，船在人在，船沉人沉，這也是你的精神。

哈爾威船長，你的心真是一個為別人想得多，為自己想的`少的人呀！我真想對你說：“如果我是一個畫家，我要用我最真心的手畫出你的精神，畫出你的心靈；畫出你的情感；如果我是詩人，我要用最美麗的詩來贊美你的奮不顧身、舍己為人的精神；如果我是雕刻家，我會把你雕像雕得像自由女神一樣的偉大；如果我是……”

哈爾威船長，我要學習你那種舍己為人、奮不顧身的精神；現在我一定要好好學習，在知識的海洋里開著知識之船――“諾曼底“號，在蔚藍的大海里飛翔。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇十四

老師，我想對您說望著您額頭上一顆顆豆大的汗珠，望著您頭上又多了的白發，我想對您說一聲：“老師，辛苦了！”我們像祖國的花朵，您像辛勤的園丁，每天用汗水澆灌我們，每天都看著我們茁壯成長。當我們做得好時，您會高興地贊揚我們，當我們做錯事情時，您會皺著眉頭批評我們，讓我們改正錯誤，您注視著我們的一點一滴，一舉一動。您關心著我們，就像母親關心自己的孩子一樣，不會無情地打罵我們，而是用心地和我們講道理。所以，我要對您說一聲：“老師，謝謝您！”您用心地教我們知識，讓我們學到了許多。放學了，我們要回家時，您卻在辦公室里批改著我們的作業，您賞罰分明，不會隨意懲罰同學。當我翻開作業時，總是能看見您為我打的勾，您為我們批改作業的每一筆，每個字，每句評語，都包含著您對我們的關愛。您毫無怨言地指導我們，給予了我們許多從書中學不到的知識。就像園丁不停地給花兒施肥，讓花兒長得更快又美麗。所以，我要誠懇地對您說一聲：“老師，您真偉大！”您是一位優秀的教師，講課生動有趣，我們很喜歡上您的課。課上完后如果有剩余時間，您會跟我們聊聊天，讓我們跟您一起分享快樂，所以我們上課都十分認真。只要我們表現得好，您就會減少中午或晚上的作業，如果我們表現得不好，您會增加作業，就因為這樣，我們的學習一天比一天進步，所以，我要對您說一聲：“老師，您真厲害！”老師，您對我們關心太多了，所以，我現在最后對您說一聲：“老師，做您的學生，我好榮幸！”

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優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇十五

讓我們擁有一片屬于自己的天空吧，不要約束太多，不要要求太多……回想兒時的希望，多是一些沒邊沒際的幻想?？涩F在，一個聲音在心底呼喊：老師！我多希望您能理解我呀！當月光濕漉漉地爬上窗欞，我卻不能像以前那樣自由自在地任思緒飄得好長，我只知道有一大堆習題，一大堆卷子等我去做，老師，我不希望，當我老了，躺在搖椅上回憶過去時，12歲這一頁是那么沒有色彩。那時我會費力地想：12歲，那時我快樂嗎?任何一個學生，都會對布滿考卷的天空發怵，而每每卷子上的分數又重重地削弱我那薄弱的自信。從此走路再也不肯抬頭，高昂的馬尾辮也變得低低松松的。經過一次又一次的考試，我的心已皺皺巴巴地沾滿了淚水，總也展不平。七年級學習任務很緊張，每一個人都在爭分奪秒，我不再旁觀，我要和大家一起投入。從來不經意的科目，這次也格外專注?？荚嚂r，一急，一慌，腦子里又是一片空白。這次的努力又白費了，還是一樣一塌糊涂的考分，一樣一個辮子梳得低低的小女孩馱著書包，馱著夕陽慢慢往家走。整條路上涂滿了她的憂傷。老師，您的學生也許太笨，然而我理解您那為了班級所費的一番苦心，為這我深深地感動著；但是，不要過多地再給我們施加壓力，我會努力的。老師，我希望您能在教給我們知識的同時，也教會我們做人。這是一個好老師應該做到的。老師，我想對您說，讓我們擁有一片屬于自己的天空吧，不要約束太多，不要要求太多，放開手，讓我們試一次，試一次！

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優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇十六

您好，今天又是3月17日了，令我想起了您，我是1870年3月17日乘“諾曼底”號上的其中一名幸存者，我還在人世。我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠。您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。

但是，您現在不必擔心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！

尊敬您的其中一個幸存者。

優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇十七

老師，我想對您說天寧小學六（3）班胡晨奕“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，不錯的。老師是辛勤的園丁，為培育祖國的花朵嘔心瀝血，頭上的銀絲和眼角的皺紋是這最好的見證。老師，為我們付出了太多太多，他們的目的只有一個：希望自己栽種的桃李成為一棵參天大樹?；貞浲?，我也曾是個不懂事的孩子，是老師將我領進課堂，帶我跨進知識的大門。是老師，把我從幼稚引向成熟；從無知引向聰慧；從一棵小苗灌溉成一棵小樹。記得去年寒假，我去看望兒時的啟蒙老師。老師一見到我便親切地召喚著我。拉著我的手不停地問我現在的情況，在老師詢問的過程中，我坐在她的身邊，清楚地發現老師的頭上多了銀絲，老師的眼角添了皺紋。這使我不禁低了頭，因為我知道，老師的一根銀絲，是為我而白，一道皺紋，是因我而生。在我跟老師交談的過程中，老師時常會說起我小時候。當得知我有當醫生的理想時，老師依然不斷地叮囑我，要認真學習，小學一定要打好基礎。我用心聽著，當看到老師慈愛的眼睛時，我還看見了老師對我的期望……光陰似箭，日月如梭。我如今已是個六年級的學生，是我小學生涯的最后一年?；貞浲?，是老師為我長成參天大樹澆下了第一勺清水；為我建成高樓夯下了第一塊基石；把我從狹小的家庭小窩引向了無垠的社會天地……老師，您是太陽，將自己的光輝奉給了學生；您是蠟燭，燃燒了自己，照亮了學生的前程；老師，您是母親，教我做人，催我成長！我真想對您說：“謝謝您！”

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優質哈爾威船長課件大全（18篇）篇十八

我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中但是，您看到這情景，仍然鎮定自若，沒有驚慌失措。您為了穩定我們的情緒，用對話的方式告訴我們還有20分鐘船才會下沉，有足夠的大海時，我的心一陣隱痛，我為失去了您而痛哭了好久好久&hllip&hllip

但是，您現在不必擔心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！

尊敬您的其中一個幸存者。

1873年3月17日。