在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小英的心理世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

1、孩子們，今天有客人來(lái)聽(tīng)課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過(guò)，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

3、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵(lì)，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！

二、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來(lái)（課件出示來(lái)信內(nèi)容）指名讀。

2、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎？

3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）

三、初讀課文、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書，自由地讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？老師給大家?guī)?lái)了一些生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對(duì)的，大家就跟他讀一讀，錯(cuò)的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”，它有三個(gè)讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。

3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了，誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事？

四、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)

1、掌聲的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒(méi)有得到掌聲前的`小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句。

2、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報(bào)

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。

a是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

b因?yàn)樾∮⑸。粭l腿落下了殘疾，所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加。

c她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么？

d你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子？（板書：自卑）讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話（課件）哪組再來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？

（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

a小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？

b同學(xué)們，小英想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫，體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀

3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

4、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

a小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)和支持）

b假如此時(shí)小英就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

c正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事；正是由于大家的掌聲，讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。

d“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長(zhǎng)時(shí)間。）這次掌聲代表什么？

e當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子激動(dòng)萬(wàn)分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢？

f這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫，通過(guò)這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的心情。

g同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？

5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說(shuō)）小英還會(huì)做什么？

6、看，小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩？（板書：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè)自信）

7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？

五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái)，她被北京的一所大學(xué)錄取。——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。（視頻掌聲的含義）

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛(ài)。

六、作業(yè)

從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和小英說(shuō)。讓我們給他寫封回信吧！

有關(guān)掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測(cè)激趣

剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?

過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

(1)、出示小黑板a指名認(rèn)讀b齊認(rèn),c擦去拼音認(rèn)

(2)、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

(3)、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

小兒麻痹癥

姿勢(shì)

落下了

殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

調(diào)來(lái)

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

(文靜、膽小、自卑)

如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞?

(2)隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評(píng)議。

過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么?隨機(jī)解釋驟然。

(你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì))

13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么?(分小組交流，再匯報(bào))

14、學(xué)生匯報(bào)。

(尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè))

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

(老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解歧視的意思)

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，這何不快樂(lè)一點(diǎn))

②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛(ài))

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么?(學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦)

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的講話

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

↓熱烈的掌聲(關(guān)愛(ài))→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

改變的英子：快樂(lè)

說(shuō)笑

跳舞(開(kāi)朗)

有關(guān)掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短三

一、簡(jiǎn)單分析

《掌聲》人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛(ài)”的主題。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

知識(shí)和能力：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

過(guò)程和方法：

1、圍繞課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

2、自讀課文，整體感知。

3、討論交流、自讀自悟，體會(huì)感情。

4、感情朗讀，加深理解。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點(diǎn)：

體會(huì)英子的心理變化。

四、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，本班大多數(shù)學(xué)生都有了一定的識(shí)字和閱讀基礎(chǔ)，只有個(gè)別識(shí)字量比較小，朗讀課文能力較差，但對(duì)于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導(dǎo)，基本上都能理解課文內(nèi)容，并掌握本課中心思想一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣(播放輕音樂(lè))

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑(播放輕音樂(lè))

師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。宋老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地導(dǎo)入到課題。】

⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設(shè)計(jì)意圖：有疑問(wèn)才會(huì)引起讀書的愿望。】

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲朗讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字、詞做上標(biāo)記，并自行解決，多讀幾遍。

2、(出示多媒體課件)指導(dǎo)讀生字詞，口頭組詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：

愿意?姿勢(shì)?情況?慢吞吞?熱烈

情緒?講述?鼓勵(lì)??普通話

4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生自讀生字的情況給予指導(dǎo)，做到重點(diǎn)突出。]

三、精讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。

(1)、學(xué)生讀課文，勾畫。

(2)、組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語(yǔ)句。

(3)、把找到的句子認(rèn)真讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、全班交流勾畫的語(yǔ)句。(出示多媒體課件)

3、分小組討論：從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化行為，是教師、學(xué)生和文本之間的共同對(duì)話的過(guò)程。】

4、全班交流，指導(dǎo)朗讀

(1)、上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫剑f(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：英子因?yàn)樯碛袣埣玻浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀，體會(huì)英子自卑的心理。

(2)、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

討論：英子為什么立刻把頭低了下去?練習(xí)朗讀，體會(huì)英子自卑的心理。

(3)、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

討論讓同學(xué)們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子，內(nèi)心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)英子復(fù)雜的心理變化。

(4)、那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀，體會(huì)英子感激的心情。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：英子深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)僖淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)、……不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

聯(lián)系英子來(lái)信中的話交流討論：英子為什么會(huì)有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：英子從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：注重在讀中理解內(nèi)容讀中體會(huì)人物心理特點(diǎn)。】

5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段，說(shuō)說(shuō)從英子的變化中，你想到了什么。

6、(出示課件)出示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的.?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：揭示掌聲的含義。】

四、課文延伸，升華主題(出示課件)

1、從英子的變化中，你想到了什么?結(jié)合實(shí)際來(lái)談一談。

2、學(xué)了這一課，你想對(duì)社會(huì)上的殘疾人說(shuō)些什么?

五、總結(jié)課文

1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲帶。

2、師總結(jié)：是啊!人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)給別人。

【設(shè)計(jì)意圖：由文本引向生活，使德育落到實(shí)處。】

六、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)

2、抄寫課文中最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)反思：

《掌聲》整堂課在教學(xué)中，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在想象、理解中朗讀，感受人物內(nèi)心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義。“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧交融。

有關(guān)掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短四

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課。這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。

全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

我在本課的教學(xué)中充分詮釋了《課標(biāo)》關(guān)于“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一主導(dǎo)思想，讓對(duì)話“活”了起來(lái)。整堂課，沒(méi)有提出什么瑣碎的問(wèn)題，而是抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確。這堂課在對(duì)課整體步驟安排中，沒(méi)有循規(guī)蹈矩地依照事情的發(fā)展按部就班。主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的小英和后來(lái)的小英對(duì)比。先出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生體會(huì)出小英孤獨(dú)、寂寞、自卑的情感。接下來(lái)引出了第五自然段，通過(guò)讓學(xué)生朗讀使學(xué)生感受到小英快樂(lè)的情感。雖然沒(méi)有刻意把兩段進(jìn)行對(duì)比，但學(xué)生已經(jīng)在心里對(duì)比出前后兩次情感的巨大差異。然后，再讓學(xué)生找找小英情感變化的原因，學(xué)生當(dāng)然很容易找出是兩次掌聲使小英產(chǎn)生了變化，但學(xué)生這時(shí)真正感受到的是掌聲對(duì)一個(gè)殘疾人產(chǎn)生的作用是非常驚人的。在這樣一個(gè)隱形的對(duì)比當(dāng)中很輕松地突出了本課的重點(diǎn)。

①讀有要求：對(duì)每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，不加字不減字。精讀時(shí)則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，如講讀第一段與第四段時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文中的字里行間來(lái)感悟英子，這樣讓學(xué)生有目的地讀，有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果。

②讀有層次：開(kāi)始要求讀正確、讀通順，在給學(xué)生足夠時(shí)間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)產(chǎn)生直覺(jué)，抓住小英的心理，細(xì)讀揣摩，把各種情感體會(huì)溶入朗讀讀出了一個(gè)豐滿的小英。只是，如果在講完全文后能再指導(dǎo)學(xué)生通讀全文的話就更好了。

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感，就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？假如我就是小英，現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)我說(shuō)什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵

最后,這是心的呼喚,這是愛(ài)的奉獻(xiàn)……"這是《掌聲》最后背景音樂(lè).伴隨著音樂(lè),讓我們?cè)俅芜M(jìn)入了這篇感人的課文中,一起來(lái)感受這份感動(dòng)。巧妙的運(yùn)用這樣的音樂(lè)元素來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文的思想感情有個(gè)更深入了解,也便更加充分來(lái)掌握課文。

有關(guān)掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的.內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句)

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)

(2)、英子立刻把頭低下

(3)、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么?如果沒(méi)有__________，我就_________。因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

有關(guān)掌聲教學(xué)反思簡(jiǎn)短六

【教材分析】：

課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣玻瑑?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。

【教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。正確地看待自己。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)兩次“掌聲”的含義。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”

1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。

2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?

生答：這是對(duì)老師的歡迎、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)

3.有了你們的鼓勵(lì)和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)

4.齊讀課題。要讀的有精神!

(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái)。)

二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

過(guò)渡：古人告訴我們，讀書要“熟讀精思”，想讀出作者文字背后的意思，需要我們沉下心來(lái)，靜靜地去讀、去想。下面打開(kāi)書，讓我們?cè)倩氐侥谴坞y忘的故事會(huì)吧!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考：掌聲在那次故事會(huì)中響起了幾次?(兩次)分別在什么時(shí)候響起?

交流反饋：

1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。

(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)

(2)生針對(duì)這段話提出問(wèn)題，并找到答案。小組交流

篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)

2、師：演講前小英的表現(xiàn)如何呢?生再次細(xì)讀課文二、三兩自然段，邊讀邊畫出寫小英的句子，并說(shuō)說(shuō)小英原來(lái)是怎么想的?

(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”

a、她為什么把頭低了下去?

生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì)。

生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!

生：因?yàn)樽员埃谀且豢蹋薏坏谜覀€(gè)地洞鉆進(jìn)去。

師：說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。

b、齊讀這段話。

(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。”

a、一生問(wèn)：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問(wèn)：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。

b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來(lái)，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)

c、通過(guò)朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑和纯嗟摹o(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。

教師相機(jī)板書：憂郁自卑

(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)

3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”

4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)和支持)

5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)

(1)理解“經(jīng)久不息”。

(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)

(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”

6、無(wú)數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛(ài)……)。

7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè)齊讀。

三、前后對(duì)照，感受“變化”

1、這兩次“掌聲”使小英發(fā)生了哪些變化?(改變了小英對(duì)生活的態(tài)度，由憂郁、自卑變得開(kāi)朗、自信)學(xué)生回答

教師板書：開(kāi)朗自信

2、掌聲對(duì)小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō)，——引讀第六自然段。

四、剖析“掌聲”，升華情感

1、師：因?yàn)檎坡暎⒆拥男暮屯瑢W(xué)們緊緊地連在了一起;因?yàn)檎坡暎⒆訉W(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾小姑娘英子的關(guān)愛(ài)，正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生。那我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)看待“掌聲”呢?

2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。)

(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)

3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。

掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!

掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!

掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)!

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。)

4、在此，我們真誠(chéng)地祝福小英快樂(lè)永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒(méi)有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識(shí)自己。)

小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛(ài)的歌謠;就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧!

五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛(ài)”的小故事讀讀。

【教后反思】：

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學(xué)習(xí)有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生讀并提出問(wèn)題找到答案進(jìn)行交流，提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)交流”的能力。啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過(guò)鼓掌告訴小英什么?小英聽(tīng)到大家的掌聲，心里會(huì)想些什么?通過(guò)這樣的想象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會(huì)到人與人之間的相互關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。