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專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇一

職業中學生德育工作是學校教學工作中的主要分支，也是思想道德建設的主要構成。很多職業中學由于沒有將德育工作作為教學中的一部分，導致學生思想覺悟低，不能正確分析和解決事情。作為職業中學的一名教師，我們有義務將德育工作重新拾起，本文就針對中職生的德育現狀進行分析和探討。

一、現今中職生所存在的問題。

通過調查和實際工作中的感覺，發現很多中職生態度消極，缺乏吃苦耐勞的精神，而且在面對緊急情況或者涉及違法事情的時候不能及時處理，甚至會做出一些出格的事情，這些都是因為職業中學的學生入學水平不統一，還有一些學生的自信心不夠強大，對于自己的未來就業也存在未知。所以中職生的德育工作就顯得非常重要。下面就主要存在的一些問題做以下闡述：第一，側重于學校技能和理論知識方面，將德育工作放在了次要的位置。隨著社會發展的不斷進步，各個行業中技能人才的缺乏使得各個學校將技能發展放在了第一的位置。很多學校為了擴大招生隊伍，不斷提升學生的職業技能，將學校知識技能作為招生、師資招聘的重要因素，對學校德育工作采取隨口說說的形式。第二，學校的各項建設和體制不夠完善。德育工作不是短時間就能見效的，這個過程是比較漫長的，需要學校領導和教師的不斷引導和講授，學生的自制力比較差，很多時候教師應該以身作則，只有這樣才能看到實施的效果。當今學校對于設備、技能管理、技能培訓等方面的師資和經費都是比較到位的，但是一旦涉及德育這方面那就微乎其微了。很多學校都只是委派德育教師進行每周一次的德育教學。缺乏學校教師和學生的共同執行，因為缺少了執行力，那么學校的德育工作也就看不到成效。第三，教師不能正視德育問題的重要性，還是依照傳統的教學方式―――課堂講解進行教學，不能使學生真正認識到自己的錯誤思想。

二、主要原因分析。

1.主觀原因：道德意識薄弱。

對于一件事情，只有你真正地明白了它的意義才能夠有動力、有方向去執行和完善。筆者通過一些調查就很明顯地發現：很多職業中學學生缺乏道德束縛的行為都是由于他們的觀念意識不夠強大，對于一件事情不能做出正確的判斷。這些就促成了犯罪的不良因素。

2.客觀原因：受家庭和社會的影響。

很多學生的家長沒有經過正規教育，也不懂如何更好地教育學生，所以在德育上就難免存在很多弊端。對于孩子也做出了一個壞榜樣。當然形形色色的社會也對孩子的德育起到了一定的影響，社會中必須要有一個正確的人生觀和道德觀才能不受社會帶來的.壞影響。

三、教師應如何改變這種局面。

1.重新重視起道德圍墻，將提高學生道德觀念作為教學任務的一個重要指標。

我們要重視學校的德育課堂，更好地培養學生的德育能力和社會辨析能力。還可以使用一些革命時期的案例和事情來對學生進行思想教育，以革命先烈的事跡來教導學生。

我們要一步一步地引導學生進行人生觀、價值觀、世界觀、就業觀等，課堂德育不能夠很好地將德育教授給學生，凡事都是通過實例才能更好地接收和理解。應該讓學生將一些對德育有用的實例熟讀多背，做到相應的道德標準。學生存在的厭學等情緒也是由于思想不夠，德育水平低下。這樣的事情一定要防微杜漸，在實際生活和工作中要多進行開導和教育，讓學生更好地接觸社會，增強自信心，激發學習的興趣。還可以讓學生提前接觸一些社會上的交際和處理方法，以便于學生更好地融入社會。

3.對學生進行統一的道德教育。

在平時的德育課堂中可以給學生講解一些德育法制的概念，提高學生的自覺性且避免出現一些違法、違背道德的行為。很多事情往往都是因為缺乏正確的思想觀念和對于社會上的道德體系不明了，所以很明顯道德教育是學生生涯中最重要的一課，因為沒有道德的人就相當于沒有了人性。所以，這點教師應該注意，教會學生分辨正確、善惡、美丑，在心中樹立起一把道德的天平。

4.校風進行引導、熏陶教育。

優良的校風是直接影響學生道德教育和思想品德建設的重要因素，所以先從校風進行引導和熏陶教育。同時還要從“三風”―――干風、教風、學風進行整改。干風就是從班級中的班干部入手，讓班級中的干部都能夠成為同班同學的表率；教風就是從教師入手，教師要從自身做起，培養教師的作風和素質。教師做好了就會直接影響學生。對于學校的德育工作也就起到了一定的促進作用，更能使學生感受到。總而言之，在職業中學的教學中，對于學生的知識傳授固然很重要，但是德育知識是學生學習的基礎，在將學生培養成為一個技能全備、專業知識強大的人的同時，還要加強學生的道德建設，在思想意識和行為習慣上要成為一個出色的人，成為真正的技能型人才。

參考文獻：

王路.職教教師的教學觀與學生的素質教育［j］.商業文化：上半月，（07）.

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇二

有機地融合在一起，家園互動，共同讓孩子茁壯成長。

（一）召開家長會。通過召開家長會，組織家長學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，讓家長懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。

（二）利用櫥窗，為家長提供學習的機會。向廣大家長宣傳學前教育的重要性，幼兒身心發展規律等，同時也成了家長和老師溝通的渠道。不少家長利用接送孩子的時間，認真閱讀，接受信息并付諸實踐。

（三）書刊材料宣傳。向家長推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進童心》等有關幼教書刊，組織專家宣講團來園講課，開拓了家長的視野，增長知識。

（一）成立“家長委員會”。充分利用家長中高學歷、高素質、理念新的特點，采用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立“家長委員會”，定期開會、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，實現了真正意義上的家園互動。

（二）定期開展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關照過渡等現象，必須從更新家長的觀念入手。為此，每學期都邀請家教專家來園，通過講座、報告等形式向家長進行指導。

（三）定期開展半日開放活動，引導家長、了解幼兒園的教育活動。這個活動被固定在某一天，通過家長欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開心，家長也開心。通過精心設計有家長可以參與的游戲，組織家長討論活動的目的、活動的過程、活動中的重難點以及教師在活動中與孩子的互動等，讓家長“知其然，也知其所以然”。

（四）吸引家長參與幼兒園的教育活動，搭起家園共育的平臺。

3、直接參與。基于對各位家長的了解，請父母直接走進課堂。教師與家長一起備課，家長在受到邀請后，及時寫來教案，教師和家長在語言組織和交流方式上共同修改，使活動時能夠收到良好的效果。

（五）多種形式的家園聯系。家長很希望多一點了解孩子在幼兒園的學習、生活及一切。每學期一次的家長開放日并不能滿足家長的要求，小型多樣的家園聯系可以讓是家長與幼兒園彼此了解的最好方式。

5、進行家訪，了解孩子們在家表現情況，并向家長及時反饋孩子在園的情況，有的放矢地實施教育。

（一）家長的大力支持使得幼兒園的各項主體教育和實踐活動展現勃勃生機。

（二）家長的大力支持使得幼兒園的各項活動得以順利進行。他們為幼兒園提供了大量的物質和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準備，使幼兒在活動中有說、敢說、能說。

（三）家長的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領孩子畫畫，動手做各種美術作品。而在家里，有些家長也帶著孩子一起動手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動手能力得到了大大的'發展。

（四）家長的大力支持使得孩子們的發展更具個性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會上的比賽中表現自己。

在教育越來越強調生態化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實施，還有一些工作需要實踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要教師平時的家長工作再細致一點，再深入一點，樹立指導家長工作日常化的意識，營造相互賞識的班級環境，就一定能使家園共育產生良好的效果。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇三

隨著雙減政策的全面推行，學校教育受到了一定程度的沖擊。為了更好地推進學生的全面發展，家校共育變得尤為重要。本文將從家庭教育的角度出發，探討雙減下的家校共育心得體會。

第一段：家庭教育彌補學校教育的缺陷。

在雙減政策下，學校面臨著資源的壓力，教育資源的不足使得學校的教學質量難以得到保障。因此，家庭教育在雙減下變得尤為重要。家庭教育可以通過引導孩子多讀書、參與社會實踐等方式，彌補學校教育的不足。在平時，我們可以和孩子一起讀經典名著，在社會實踐中培養孩子的實踐能力和社會責任感，從而使孩子的綜合素質得到更好的提升。

家庭教育雖然重要，但大多數家長在教育方法和內容上缺乏經驗。而家校共育則為家長提供了更好的教育資源和指導。學校可以將一些教育資源和經驗分享給家長，指導他們更科學地開展家庭教育。比如，學校可以開展家長學習班，教導家長關于教育的熱點話題，以及家庭教育的最新方法和技巧。通過家校共育的方式，家庭教育可以得到更好的提升，從而對孩子的成長起到更積極的促進作用。

第三段：家庭教育促進學校教育的完善。

通過家校共育，學校也可以了解家庭教育的情況，從而更好地調整教育方向和方法。家庭教育中的問題反映出學校教育的一些不足，通過與家長的溝通和交流，學校可以及時根據反饋進行改進。與此同時，學校可以在課程設計和教學活動中融入家庭教育的要素，使學校教育更加貼近家庭教育的實際需求，提升學生的學習效果和綜合素養。

第四段：加強家校溝通促進學生成長。

家校共育的核心是加強家校之間的溝通。只有家校真正形成緊密的聯系和合作，才能更好地推動孩子的成長。學校可以通過家長會、家長微信群等方式與家長保持密切的聯系，并及時了解家庭教育的情況和學生的反饋。家長則可以通過與班級老師的溝通來更好地了解孩子在學校內的表現，從而更好地進行家庭教育。家校之間的良好溝通和合作，有助于學生成長的全面發展。

第五段：學校和家庭共育為雙減政策注入新的活力。

在當前雙減政策下，學校教育的任務更加艱巨，家庭教育的責任也更加重大。通過家校共育，學校可以更好地發揮家庭教育的作用，促進學生的全面發展。同時，家庭教育可以通過家校共育的方式得到更好的提升和發展。家校共育為雙減政策注入了新的活力，為孩子的成長提供了更廣闊的發展空間。

綜上所述，雙減下的家校共育是推動學生全面發展的重要手段。家庭教育彌補了學校教育的不足，家校共育促進了家庭教育的提升，家庭教育促進了學校教育的完善，家校溝通加強促進了學生成長，而學校和家庭共育為雙減政策注入了新的活力。在未來的教育改革中，更應該重視和推進家校共育，以實現每個學生的全面發展。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇四

摘要：高職院校共青團如何更好地發揮作用來服務學生、引導學生成才是值得思考的問題。就高職院校共青團的德育工作新模式展開分析。

現如今，高職教育受到教育部門、社會的強烈關注，職業教育對于未來職業人才的培養和發展具有重要作用。一直以來，高職院校在人才培養方面都存在一些問題，比如過于重視技能培養而忽略素質提升等。隨著時代的發展，培養高素質的技能人才已成為社會所需。高職院校共青團擔負著學生管理和德育的重要工作內容，只有與時俱進，不斷創新模式，才能培養出更為優秀的綜合性人才。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇五

摘要：德育教育在促進學生健康、全面發展的過程中占有十分重要的地位。中職院校作為培養學生道德素質的主陣地，一定要掌握方法對學生開展德育，建立規章制度，形成科學的德育管理模式，形成良好的德育氛圍，不斷創新教育方法，促使學生綜合素質能力不斷提高。本文對中職院校學生德育工作進行了思考，希望可以提高學生的德育素質。

關鍵字：中職院校德育;問題;對策。

隨著社會的不斷進步、經濟的快速發展，德育教學也變得越來越重要。德育教育是最重要的教育，德育教育水平直接關系到學校教育教學質量。中職院校主要是對學生進行專業技術教育，提高學生的德育素質，使得學生能夠更好地適應工作和社會。學校要做好德育教育，聯系學生實際，讓學生健康成長。

一、學生道德素質低下的原因分析。

1.家庭原因現如今，大部分家庭都是一個孩子，中職院校學生的家庭也不例外。由于是獨生子女，父母對其嬌生慣養，不讓其分擔家務，致使學生怕苦怕累。此外，缺失家庭教育也是學生道德素質低下的原因。例如：留守兒童、單親家庭，父母對孩子不聞不問，學生思想、心理出現問題時，父母未能及時疏導解決，致使學生心理不健康，道德素質低下。

2.學生自身中職院校的生源一般都是沒有考入普通高中的學生，比較自卑，認為自己不如別人，對自己不抱什么希望，不求上進，自暴自棄，使得自身素質越來越差。

3.學校教育一些中職院校只重視學生學習成績的提高，而忽略思想道德素質的培養。此外，還存在區別對待優生和差生的現象。有的中職院校雖然開設了德育課，但是課程內容大而空，針對性不強，不以解決學生的生活困難為目標，脫離學生的生活，而且老師教學水平不夠高，教學隊伍不優秀，學校不重視教學效果，走過場現象嚴重。

4.社會影響如今，網絡上流傳海量的負能量信息，給學生的思想帶來嚴重的負面影響。學生逐漸墮落，不愛學習，而是沉溺于虛擬網絡，熱衷于破壞美好事物，打架斗毆、違紀違規等現象普遍存在。

1.發揮學校教育的主導作用（1）加強對德育課程的重視，并培養一支優秀的德育課教師隊伍。中職院校應該加大德育工作的力度，把學生的德育工作放在首位，增加德育課的課時，在其他學科的教學中滲透德育思想，潛移默化地提高學生的道德素質水平。但是光有數量是不夠的，還要提高德育課的效果，為此，要致力于提高德育課教師隊伍的教學水平，引進優秀教學人才，選擇骨干教師任教。此外，班主任要做好引導工作。（2）開展各種宣傳教育，開展校園文化建設和學生社會實踐活動。開展發揚正能量的主題講座，給學生傳遞正能量，鼓勵學生積極向上；舉行各類競賽，營造良好的氣氛，宣揚校園文化，文化育人；引導學生組織、參加一些公益活動，感受服務他人的樂趣，使得學生養成良好的`品德。（3）重視學生的管理及自我管理。建立健全完善的學生管理制度，并嚴格執行。做好班級評比、考核工作，將學生的道德素質作為重要評比內容，獎懲分明。加大學生自我管理力度，讓學生管理學生，嚴格要求自身，不斷提高道德素質水平。（4）抓好學習，轉變觀念，形成良好的教育氛圍。加大教師道德素質培訓力度，不斷提升教師的道德素質水平，進而以身垂范，做好表率，引導學生走正確的道路。

2.加強中職學生德育,需要得到學生家長的理解與協助家校互動，讓家長明確德育工作對學生終生發展的重要性，認識到其在德育工作中的重要地位；家長要多與學生進行深入交流，關心學生冷暖，引導學生健康發展；社會媒體要營造良好的社會環境。

3.努力營造中職學生思想道德教育工作的良好社會環境，加強中職學生德育，要得到全社會的支持、配合要加強校園周邊環境治理，禁止在學校周圍開辦電子游藝室、歌舞廳等娛樂場所，為中職學生思想道德教育營造良好的社會輿論氛圍，為中職學生提供豐富的精神食糧。

三、小結。

本文首先介紹了中職院校學生道德素質低下的四種原因，在此基礎上提出了相應的解決措施，以期能夠對中職學生德育工作帶來一些幫助。如今，我國高中還沒有得到普及，大部分初中生畢業之后都去了中職院校，因此，中職院校學生道德素質的提高是教育工作的重中之重。為此，一定要竭力做好立德樹人的工作，在培養學生文化素質的同時，也要堅持把德育工作做到位。

參考文獻：

[1]張繼新.中職學生思政教育中關于就業能力的培養[j].黑龍江科技信息,(18).

[2]劉亞雄.中職學生德育工作的幾點思考[j].科學咨詢(教育科研),2012(8).

[3]劉艷萍.淺談如何做好中職學生的職業指導工作[j].科教新報(教育科研),(19).

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇六

二十一世紀是一個尊重個性、展示個性、塑造個性的時代。德育工作也不可抗拒地面臨這個時代新的挑戰。反思德育工作的曲折歷程，我們清晰地發現：壓抑學生的個性，就是堵塞德育工作的生命之源；關注學生的個性，才能讓德育工作呈現盎然生機。個性是創新的源泉，是一個民族不斷前進的動力。試想，沒有個性，就不會去獨立思考、大膽探索；沒有個性，就不敢去大膽創新、銳意改革。由此可見，在新世紀里，我們應該讓每一個充滿個性的學生在活動的舞臺上自由旋轉，轉出個性，轉出活力。因為這是社會發展的需要，是科學進步的需要，更是二十一世紀未來人才培養的需要。

那么怎樣才能讓學生在活動的舞臺上展示個性呢？筆者認為：個性的健全發展必須有良好的氛圍，班級就是學生學習生活的重要舞臺，是培養學生個性的土壤。通過班級活動可以糾正學生不好的習性，著意培養良好的個性，使其才能得到充分施展，并創造性地發揮自己的潛能。

一、優化環境，搭建活動舞臺。

杜威曾指出：“所謂人的成長，就是在于環境相互作用過程中更新自己。”班級教育要發揮自己獨特的優勢，必須營造教育的氛圍，對學生生活環境（包括自身周圍的自然環境和人文環境）施以影響，圍繞學生的興趣愛好等開展活動，為學生營造一個真實的、感性的、生動的、豐富的生活世界。

1、優化文化環境。可以激發學生用自己的才智與雙手創設自己所欣賞的班級文化環境，讓能寫善畫的同學自覺布置與更換板報、墻報，心靈手巧的同學把精心剪制的小作品展示在學習園地上，并經常把自己精選的優秀手抄報、作文、作業以及質疑的問題及時更換于學習園地上，在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。同時，也讓學生在美化活動中充分表現自己的美感，展現自己的創造個性。

2、優化人際環境。良好的人際關系對學生的個性、情緒、情感、智力與能力的發展都有重要作用。班級的各項活動都應注意培養學生良好的人際關系，使他們的個性得以正常發展。

良好的人際關系包括平等、尊重、盡職、團結等內容。平等：每個學生，不論成績如何、紀律如何、擔任什么職務，在班級中都是平等的，沒有身份的高低之分。例如在班上實行“今天我值日”的制度，按座位輪流做值日生，管理班級的日常工作，這對于每一個學生都是一種挑戰和鍛煉。當然每個學生的工作能力不同，成效也不同。我們作為班主任，對于那些能力差的學生，不要責難，對于工作中出現的問題要耐心地幫助他們解決，對于工作做得好的學生要及時鼓勵表揚，使學生的特長得以積極發揮，能力得到有效提高，個性得以充分展現。尊重：班主任要尊重學生的主體地位，學生之間也應該相互尊重。特別是要讓學生干部明確，他們是為其他同學服務的，并不是高于其他同學一等，對每一個同學都應該尊重，沒有權利發號施令。盡職：要注意培養學生的責任感，讓他們對自己負責的工作切實負起責任來，使每一個同學明白：即使我在班內不擔任任何職務，也應該做一名合格的少先隊員。團結：班干部之間、全體同學之間團結一致，共同協作，充分調動、發揮每個人的才智。

二、關注個性，科學配置崗位。

“教育的基礎在于認識個性。”班級活動的組織應充分考慮個體的差異，因人定崗，因事設崗，[文秘站：]科學地進行崗位的輪換、配置，增加學生參與活動的機會，指導他們根據自己的心理特征，有個性地參加班級的管理實踐，實現生命個性的張揚。

1、認可能力差異合理安排崗位。

能力的類型、方向和強弱存在著個人差異，而且隨著年齡的增長和社會化的發展而變得明顯。學科活動的組織要承認這種差異，遵循班級活動由半自治性質向自治化發展的實踐規律，積極促進學生的社會化和集體的個性化發展。

如：組織能力高的學生可以一下子就安排他們承擔“大崗位”，做“小老師”、“科代表”、圖書管理員或“值日班長”等工作。能力低的人一定要從“小崗位”做起，如做衛生檢查員、小組長、“小電長”等。輪換崗位時要在一階段比較長的時間內進行平移，擔任類似的崗位工作。表現一般的學生也要從諸如記錄人、匯報人、門崗的“小、中崗位”做起，積極鍛煉素質、發展能力，最后才讓他們承擔“大崗位”的責任。

2、尊重性格差異正確輪換角色。

性格是指與個人較為穩定的，對現實的態度和習慣化的行為方式有關的個性心理特征，存在著豐富的`差異。我們利用新課改的理念，改革落后的班級活動模式，努力豐富了崗位種類和角色數量，開展正確、科學的角色輪換活動，推行動態的角色分配制度，使絕大多數的學生都能發現自己的長處和短處，獲得成功的體驗。

環境保護、評價等實踐活動；順從型的學生要先承擔一些次要角色，如組員，負責記錄等簡單具體的事務；最后，管理者要進行交流、輪換，承擔其它活動的工作，組員通過管理者的培養，就要承擔起管理者的角色任務。

3、鼓勵競爭輪崗，展示豐富個性。

在班主任的科學管理下，經過一段時間的努力，班級成員的能力在一定程度上有所提高，這時，就可以在班級建設過程中引入競爭機制，在多元多向的競爭中，給每個學生帶來機遇與挑戰，是他們積極進取的活力與源泉。班干部競爭上崗，并通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的班干部，可以使學生的主動性、積極性、自主性得到充分體現。平時要創設機會盡量使多數學生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期進行崗位培訓，使學生在各種崗位上淋漓盡致地發揮其個性特長。各種競爭給學生帶來了展現了自己獨特個性的機會，也使其他學生感受到了他們獨特的個人魅力，并有意無意地受到熏陶和影響，這對孩子的成長是非常重要的。

三、鼓勵參與，豐富活動類型。

學生個性的豐富和發展要求的廣泛性，對學習空間提出更高的要求。“組織形式的多樣化擴大了單位時間內學生主動活動的空間，而且釋放了每個學生的精神活力。”（葉瀾）就此，我們運用新課程理念改造學科教學，豐富班級活動內容，組織形式多樣的生動有趣的班級建設活動。

1、豐富文化課內容。如欣賞型作文實踐活動《秋天的田野》，既組織音樂、散文等文學作品的欣賞，又有野外觀察的實踐，這些小組活動就豐富了崗位的類型，增加了崗位的數量；知識型課文《新型玻璃》既有對各種玻璃知識的搜集，又穿插了小品表演推銷玻璃等。

2、自行設計班隊會。為充分展示學生的個性特長，引導學生敢于創新，勇于創新，我們把班隊活動的主權交給學生，為學生創造一個“創新的環境”，讓他們自己出謀劃策，集思廣益。活動中要充分發揮他們的主動性，積極性。這學期，中隊要舉行一次有關情感的主題隊會。這下，給孩子們創造了自由創造的時空，他們又是定主題，又是找材料，又是編排，又是練習，個個投入到活動中來。可見，把班級活動主權交給學生，讓學生在活動中大膽表現自我，讓會唱的唱，會跳的跳，會畫的畫，會寫的寫，這樣，在愉快的活動中，學生們的個性得到了充分的展現和發展，創新意識和創新精神也得到了培養。

3、開展各種班級活動。如：展示型的小小播音員、故事大王評比、作業評比、小畫家評比等，讓學生既表現自己得意的成功之作，體驗學習的收獲，又鍛煉了欄目的主持、設計能力；競賽型的“小組之星”活動，由班委開展評比哪組進步快，激發學生的競爭欲望，；綜合型的環保實踐活動，既有展示廢物利用成果展示活動的組織，又有討論型的探討環保問題的主持活動，豐富了學生的學習角色和體驗機會。

四、多元評價，凸現舞臺之美。

班級活動的組織，能豐富崗位種類，活動的評價從多個維度展開，實現評價對象、評價周期、評價主體、評價標準的多元化，使每個人都有成功的機會，積極地發現、激勵先進，創造機會使學生體驗自己與他人的差距，明確努力的方向，彌補班級活動的不足；從而盡可能地適應班級中千差萬別的學生個性。讓學生在活動的舞臺上展現個性，釋放美。

沒有個性的人，是只會呼吸的人體標本；沒有個性的民族，是死氣沉沉的民族；沒有個性的時代，是沒有發明創造的時代。當今時代，個性是再創造的動力，是決定勝負的關鍵，中國要想在21世紀實現飛躍，追上世界先進國家，首當其沖的就是加強青少年的個性培養，讓學生鮮明的個性在活動的舞臺上盡情旋轉，這是每一位教育者的神圣職責。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇七

摘要在幼兒教育階段，教師有目的、有步驟地提高幼兒的心理素質，保證他們的心理健康是非常關鍵的。心理健康教育是一個師幼共同參與、相互影響的動態過程。因此，能否為幼兒創設健康的心理環境，在一定程度上關系到幼兒健康教育的成敗，而教師健全的人格、積極的態度、良好的行為，又會直接影響幼兒的心理健康水平。

關鍵詞幼兒;心理健康;發展水平。

在幼兒心理健康教育實施過程中，幼兒園應該重視為幼兒創造輕松、良好的教育氛圍。要明確幼兒心理問題的形成都有其特定的背景和原因，解決問題也需要摸清問題成因，有針對性地從問題根源入手，進行科學引導，才能解決幼兒存在的根本性問題和影響幼兒成長的心理健康因素，從而提高幼兒健康教育的水平。

心理健康教育是一個師幼共同參與、相互影響的動態過程。因此，能否為幼兒創設健康的心理環境，在一定程度上關系到幼兒健康教育的成敗，而教師健全的人格、積極的態度、良好的行為，又會直接影響幼兒的心理健康水平。

我園在幼兒心理健康教育實施過程中，十分重視為幼兒創造輕松、良好的教育氛圍。首先，讓教師和幼兒之間建立一種平等的伙伴關系，要求教師要蹲下身來和幼兒講話，尊重他們的人格，傾聽他們的苦惱，分享他們的快樂，了解他們的興趣，關注他們的需要。創造一切機會，讓幼兒快樂地、自覺自愿地完成力所能及的事情。幼兒沒有了顧慮，沒有了壓力，就能充分感受自己的價值，就會有話敢說、敢講，遇事敢想、敢做;其次，教師要用自己的一言一行、一舉一動給幼兒樹立典范，并用自身愉快的情緒引導幼兒的心理變化，讓幼兒意識到自己生活在一個和諧、溫馨的群體中，意識到自己在這個群體中角色的特殊性，從而隨時調控自己，保持積極愉快的情緒及良好的心境;再次，在發現幼兒出現心理問題時，不能急于求成。心理問題的形成都有其特定的背景和原因，解決問題也需要摸清問題成因，有針對性地從問題根源人手，進行科學引導。如，在一次美術教學活動中，教師觀察到有一位幼兒拿著筆不敢畫畫，根據平時的了解，這位幼兒性格比較內向，而且缺乏自信，遇事，急擔心自己干不好。這時，教師不但沒有責怪他，反而蹲在他旁邊撫摸他的頭，用信任的語氣鼓勵他說：“你想怎么畫就怎么畫，老師相信你一定能把自己的媽媽畫得很漂亮。”在教師的鼓勵與賞識下，這位小朋友心情放松了，他按時完成了自己的第一幅美術作品——《心中的好媽媽》，畫面上媽媽的頭發畫得很長很長，而且還戴著一頂美麗的帽子。課后他說：“我最喜歡媽媽的長頭發，漂亮極了。”教師正是利用這一機會，及時引導他走出了自卑的心理誤區。

幼兒處于心智發展期，總會有這樣那樣的問題，那么怎樣有針對性地解決幼兒身心發展中的問題呢？一是有目的、有計劃、有組織地通過幼兒主體性活動的方式，每周專門開展一到兩節幼兒心理健康教育課程，豐富幼兒心理健康知識，調節和維護幼兒心理健康。二是有針對性地設計心理健康課。例如：為了讓幼兒認知情緒，了解情緒對人的心理健康的作用，我們為中班設計了“有趣的表情”心理健康課，幼兒通過看圖、討論、表演、交流、猜想等方式了解了“生氣”、“高興”、“疑問”等情緒的不同表現和作用，懂得了要用恰當的方式表達自己的情緒。為了加深幼兒的印象，教師在教室還布置了心情墻，把表示臉部三種不同表情的牌子分別放在三個小桶里，讓幼兒進園時在自己的照片前插上相應的表情牌，既為幼兒提供了一個觀察別人和敞開自己心扉的渠道，也便于教師隨時掌握幼兒的情緒變化，使幼兒每天能有一個積極的心理狀態。

幼兒來自不同的家庭，有著不同的成長環境，有的幼兒喜歡一個人玩，不愿與人主動交流;有的幼兒不能獨自人睡、缺乏安全感;有的幼兒喜歡跟別的同伴爭搶玩具、不能經受挫折、言行容易過激等。針對這些問題，教師及時制定了相應的心理健康教育計劃，每月安排不同的心理健康教育主題和教育場景。例如：有“幼兒園里朋友多”、“關心我的朋友”、“溫暖的大家庭”、“我長大了”、“對人有禮貌”等。讓幼兒親自感受集體的溫暖，懂得尊重他人就是尊重自己的道理，從而達到引導、教育幼兒的目的。又如：我們針對小班幼兒不敢或不愿與別人交流的情況設計了“我是小主人”的角色游戲。在活動室里布置了“客廳”，讓幼兒主動地招呼客人，介紹自己，為客人表演節目，幫助小班幼兒克服心理障礙。活動后，幼兒都希望自己家里有人來做客，自己能像小主人一樣熱情大方待客，不再害羞。

為了培養幼兒良好的心理素質，我們還在周五下午放學前安排了大、中、小班幼兒開展“贊美時刻”活動。教師和小朋友一起互相贊美別人的優點，然后評出進步之星，并將其照片公布在信息窗里，鼓勵幼兒相互促進，也在無形中強化了幼兒的積極情緒。

綜上所述，不論是在哪一階段的教學過程中，學生心理健康教育都是至關重要的。幼兒在學前階段的教育主要是起到啟蒙的作用，教師除了教給幼兒一些簡單的學科知識，更要注重幼兒的心理健康發展。

參考文獻：

[1]喬婷.論幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[j].參花（上），2018（6）.

[2]柴禰怡.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[j].讀書文摘，2016（14）.

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇八

論文摘要：學校應加強教研組建設，教師應樹理想強修養，愛崗敬業多奉獻；講友誼重情感，互幫互助增干勁；改傳統變教法，素質教育為指導；抓教研促教學，科研興組出成果；出主意挑重擔，學科帶頭做貢獻；走出去請進來，學高為師寬胸懷。

論文關鍵詞：學校；教研組；教學科研。

教研組是學校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎性組織。從某種意義上說，教研組的教研水平代表著一個學校的教學水平。因此，只有大力加強教研組建設，才能實現提高教師隊伍素質、大面積提高教學質量的目的。成為學者型、專家型、導師型教師，是教師的遠大追求，也是教研組建設的長遠目標和重要任務。

樹理想強修養，愛崗敬業多奉獻。

隨著教育體制改革的不斷深化發展，教師這個職業比過去幾年“吃香”得多了。但在市場經濟大潮的沖擊下，不能否認還有更多的職業具有更大的誘惑力，這對生活一向清貧的教師而言，內心或許會產生一種失落感。因此，教研組建設需要把愛崗敬業的職業道德建設放在首位。在該項建設中，除了不斷組織教師學習《中小學教師職業道德規范》外，更重要的是要積極引導教師暢談所從事職業的偉大、光榮和高尚，在組內形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培養教師終身從教的敬業精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。筆者在工作實踐中體會到，作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會對教師角色的規范要求，更要把教育當作出于職業責任和良心的活動，而且還要把教育活動當作一種幸福的體驗。教師的職業意識達到了這個境界，必然會在無私奉獻的工作中感到生命的充實和生活的快樂，在教育活動中感悟到教師生命的意義和價值。

講友誼重情感，互幫互助增干勁。

友誼是團結的種子，教研組就是戰斗在教學第一線教師的“家”。一個教研組的教師朝夕相處，每人都是這個溫暖大家庭的一員。教研組應該創造教師生活上相互關心、思想上交流溝通、工作上取長補短、業務上精益求精的良好環境，這樣的人文環境必能使人心情舒暢，工作愉快，干勁倍增。

人各有所長，亦各有所短。每位教師都有自己的拿手好戲，每個人的授課也都有其閃光點。有的教師普通話純正流利；有的教師板書飄逸瀟灑；有的教師講課旁征博引；有的教師談吐風趣文雅；有的教師喜歡開講座；有的教師善于搞研究；有的教師長于動口；有的教師長于動手；老教師具有豐富經驗，年輕教師勇于開拓創新。教研組內的教師要樹立起每個人在強項上都是別人的師傅，而在弱項上則甘當他人徒弟的觀念，以謙虛、熱情、進取的態度互相學習，互相幫助，努力形成你追我趕、共同提高的良好教風和學風。

改傳統變教法，素質教育為指導。

沖破傳統教學思想的束縛，創建全新的教學方法是現代教育改革的重要任務之一，自然也是教研組建設的主要內容。近年來，我校以全面實施素質教育的理念為指導，對教學方法的改革做了一些有益探索，取得了一定的成效。如一位教師在生物課上講“蚯蚓”一節時是這樣做的：上課前，教師先把裝有幾只蚯蚓的紙盒有意識地打翻，蚯蚓四散逃走。學生見狀，立即上前幫助教師捉蚯蚓。這時教師要求學生邊捉蚯蚓邊觀察。這位教師在講蚯蚓時，沒有從蚯蚓的形態特征到體能特點照本宣科，而是充分發揮學生的主動性，調動其學習的積極性。再如我校政治組通過探索總結，提出了“情感輔助教學法”，即以情導課，打開知識之門；以情激趣，引導學生學習；以情知意，解開心中之謎；以情融文，鞏固知識內容。該法的運用取得了良好的.教學效果。

此外，教研組還大膽改革，取消了傳統的百分制，根據各個學科的特點，采取“五結合”等級評定方法，即采取筆試與口試相結合、開卷與閉卷相結合、理論與操作相結合、知能與行為相結合、期末與平時相結合的方式，將學生的學習情況分為優秀、良好、及格、不及格四種類型，然后根據學生的不同層次，采取集體教學、分組教學、個別教學相結合的方式，最大限度地因材施教、分類指導，促進了全體學生的全面發展。

為使教學改革深入扎實地開展下去，教研組對教學工作提出了具有指導意義的基本改革思路，要求教師做到“三三四”。即發生“三個轉變”（由“講師”向“導師”轉變，由“演員”向“導演”轉變，由“運動員”向“教練員”轉變）；注重“三個為主”（以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線）；完成“四大任務”（傳授學科知識，教會學習策略，培養科學思維，提高創新能力）。

抓教研促教學，科研興組出成果。

“教而不研則淺，研而不教則空”。筆者認為，教研組實際上應該成為“研教組”。在研究教學的過程中，應注重做到以下幾點。

切實搞好教研活動，全面提高教師的教學素質（1）認真組織好公開課、觀摩課、提高課等評課活動。要求高級教師上好示范課，中級教師上好研討課，初級教師上好匯報課。通過教師自評、互評、聯評等方式，不斷提高教師的教學水平和能力。（2）集思廣益，發揮教研組的集體智慧，加強集體備課。（3）每周三下午準時舉行教學研討會，及時交流教研信息，開闊教師視野。（4）提倡教師課前說課，在教研組內開展試講活動。（5）推行課后備課制度。具體要求是：備成功之處；備不足之點；備心得體會；備創新發現。

開展教育科學研究，實施“科研興組”戰略以科研促教研，以教研促教學，是加強教研組建設、大面積提高教學質量的有效措施。為促使教師早日由經驗型向科研型轉變，我校提出了“科研興組”戰略，積極鼓勵教師參加各種教學研究會，爭取學校領導的大力支持，申請教研經費，開發教改項目，承擔教研課題，撰寫學術論文，進行教育科學研究。

建立個人教研檔案，推動教研向縱深發展在教研組內建立個人教研檔案，記載每位教師在教改教研中取得的成就和參賽獲獎、受表彰的情況，作為教師評先樹優、晉級調資的第一手資料，可以從客觀上引入競爭激勵機制，推動教研活動深入持久地開展。

出主意挑重擔，學科帶頭做貢獻。

俗話說：眾人拾柴火焰高。集體的智慧是巨大的。教研組的教師心往一處想，勁往一處使，集思廣益，就能將教研組建設得更好。如我校語文教研組有19位教師，分別擔任三個不同年級的課程。由于教材內容不同，有些教研活動不便統一進行。后來，教研組采納了一位教師的建議，按年級分為三個教研小組，選拔骨干教師擔任小組長，發揮他們的學科帶頭作用。各年級教研小組由于教材內容、教學進度、學生基礎基本一致，相互之間有了更多的共同語言，教研活動搞得更深、更細、更活、更有成效。遇有整體教研任務，各年級小組又可迅速化零為整，一起參加集體教研活動。

一個出色的教研組必須有好的學科帶頭人。教研組長、小組長要勇挑重擔，以身作則，“困難面前要上，榮譽面前要讓”，真正起到學科帶頭人的作用，帶領教師大膽實驗，敢為人先，走在教改的前列。如我校政治教研組在組長的帶領下改革了課堂教學，總結提出了“學案教學法”，引導學生“自己疑問自己提，主動反芻自參與，行為坐標自己找，思想覺悟再提高”，充分體現了政治課知識、能力、覺悟三統一原則，收到了良好的教學效果。

走出去請進來，學高為師寬胸懷。

人外有人，天外有天。坐井觀天，只會夜郎自大。教師要走出去取經，開闊視野，學習兄弟學校的先進經驗；還要請進來求教，向專家學者學習，查找自己的不足。

首先，要有虛懷若谷的學習態度。孔子曰：“三人行，必有我師。”藝無止境，學高為師。不管別人年齡大小，教齡長短，只要博學多才，就是我們的老師，都要認真學習，虛心求教，甘當小學生。只有這樣，才能更好地豐富和發展自己。

其次，要走出封閉的小圈子。閉門造車、孤陋寡聞無法跟上時代前進的步伐。走出教研組，跨出校門，就會感到外面的世界很精彩。去年“五一”節，我教研組教師前往山東平度參觀學習。平度一中政治組的一位教師“對重點問題突出講，千漿萬染；對難點問題剝開議，絲絲入扣；對疑點問題展開爭，恍然大悟；對熱點問題及時評，時風化雨；對廣點問題精要析，一葉知春；對弱點問題注意抓，查漏補缺”的“六點”教學體會，使我校教師普遍感到受益匪淺。

再次，要請進學術界的知名人士。聘請學術界的內行、知名人士指導教研教學，是加強教研組建設的又一措施。最近，我校教研組從省城聘請了一位特級教師，來我校做“政治課教學要做到‘五育人’”的報告。“五育人”，即以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的品德鼓舞人，以實際的行動教育人。通過聆聽專家的報告和交流座談，廣大教師真正感受到政治課就是心與心的溝通，情與情的交流，從而極大地調動了教師的工作熱情，促進了教學效果的明顯改善。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇九

基金項目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“基于行動導向理念的高職思想政治理論課教學改革研究與實踐”（項目編號2013jsjg303）的階段性成果。

近年來，高職職業人文教育的價值被逐步認知，并得到多樣化實踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業形態的人文教育——職業人文教育”，主要包括職業認知、職業道德、職業通用能力的培養以及職業生涯規劃的指導。[1]職業人文素養對于高職學生具有基礎和先導作用，良好的人文素養是職業準入的一道門檻，它有助于人們形成良好的職業道德，并能滲透到專業技能教育中，有利于培養全面發展的高職人才。本文主要對高職教育中職業人文課程建設做以研究。

一、高職教育中職業人文課程建設思路。

職業人文課程是面向高職學生開設的一門公共基礎課。課程建設是一項復雜的系統工程，必須統籌兼顧、周密規劃。一是以社會職業崗位需求為課程建設的邏輯起點。職業素養的本質屬性是職業的，以社會職業崗位需求為課程建設的邏輯起點指明了課程建設目標確立的依據，即課程建設應從社會職業崗位需求出發，圍繞學生的基本人文素養和職業通用能力提高展開，這樣就為課程建設找到了“突破口”和“切入點”，即按照認知規律和工作邏輯相結合的原則，開發與設計課程內容。二是堅持問題導向、循序漸進原則。職業人文課程在高職院校中開設并不普遍、課程建設時間又較短，因此，課程建設要有問題意識。課程建設必須基于社會職業崗位需求，在分析現有教育教學狀況基礎上，找到職業人文教育方面凸顯的實然偏差及問題，循著問題導向路徑，在解決問題中進行課程建設。三是突出人文教育特色。職業人文課程建設除要考慮職業教育特點與要求外，還要遵循人文素養教育教學規律，體現人文教育特色，這樣教育教學才能取得實效。四是統籌開展課程建設。要加強職業人文教育師資隊伍建設，明確課程建設目標，構建課程內容及課程體系，重視職業人文特色的校園文化建設，搭建職業人文教育與地域歷史文化教育、專業教育相融合的平臺，建立和完善相應的教育教學考評體系與保障機制等。

二、高職教育中職業人文課程建設主要內容。

現代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內容，而且是一個包括教師、學生、課程資源與教育情境的生態系統。[2（]p4）職業人文課程建設就是指根據職業崗位需要，確定課程目標，再圍繞這一課程目標，建構課程內容、課程體系和進行相關教學活動，并開展相應的設計、實施、評價等工作過程。課程建設時要處理好課程內容與課程目標、核心課程與一般課程、課程設置中的模塊式與綜合化等之間的關系。職業人文課程建設時，還要及時吸收人文教育最新成果，不但要反映社會現實，更要未雨綢繆，把握未來社會發展趨勢。課程體系構建時，要注意各課程間的統一，分清主次，把握重點，在基本職業人文素養與職業通用能力培養的層面上構建課程的內容和框架。

1.明確課程教育目標。根據高職人才培養目標，職業人文課程的.教育目標就是通過相關人文知識的學習及其教學活動，使學生具備基本人文素養和與人合作、語言溝通、應用文寫作等職業通用能力，使學生擁有良好的職業態度和持久的職業熱情，培養社會需要的“職業人”、“崗位人”，并為學好其它課程提供有力支撐。

2.加強師資隊伍建設。高職教師的職業人文素養是高職教師專業成長的重要品質基礎，其主要內涵包括職業道德、敬業精神、良好的職業態度、人文素養以及為人師表的師風師德等，具有專業性、內隱性、整體性、滲透性和開放性等特點。[3]職業人文師資隊伍建設要注意學科的優化組合，注意教師梯隊的形成。整合校內人文師資教學力量，利用好基礎部、思政部、黨群、宣傳、學工等部門人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊伍庫，以滿足教學需要。

3.建構課程內容與教材。教學內容是課程建設的核心要素。首先要根據職業崗位對學生職業人文素養的要求，據此分析出相關的職業人文素養要點，遵循學習規律，謀劃學習模塊，解構職業人文課程內容。其次，融合人文學科相關內容，重新建構有針對性的培養學生基本人文素養和必備的職業通用能力的教學內容。基本人文素養方面的教學內容應包括人文通識、文明禮儀、藝術欣賞和經典選讀等內容；職業通用能力方面教育內容應包括語言表達、溝通交流、應用文寫作以及就業創業等內容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學內容，切實做到教學內容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標與內容，按照職業人才培養路徑、脈絡，將生活、學習、人文、科技、行業文化有機結合起來，提煉要點，形成框架設計，跨學科選取內容，以活動為載體，以互聯網、多媒體為支撐，有效與新媒體技術鏈接，建構綜合立體教材。

4.改革教學模式與方法。由于高職院校辦學歷史較短，歷史積淀不足，人文環境欠佳，學生在校學習時間又相對較短，人文基礎也較薄弱。因此，應采取個性化的教學模式，以及“人文素養養成式”的培養方式。即在進行學情分析基礎上，對具有良好人文素養的學生加以肯定、鼓勵，放手讓其自我發展、完善；對人文素養欠佳的學生通過組織開展參觀感受、體驗等實踐活動，利用校內外人文實踐基地，使學生身臨其境，促進其自主發展提高。還要利用現代信息技術，建設課程網站，開展網上學習、討論、交流，網上提交作業及網上考評考核等，提高學習效果。

5.強化課程教學管理與考核評價。教學管理是課程建設的制度保證，必須建立科學規范的教學管理機制。主要包括：一是制訂人文課程教學大綱及相應人才培養方案，明確課程學分、學時；二是加強人文課程的教學過程管理，制訂學業成績考評體系；三是要促進人文課程建設、教學研究、教學質量提升等相關政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學督導制度與督導隊伍，定期對課程教學進行督察和反饋；五是教學力量與教學資源要形成共享機制。要注重認知和行動兩個過程，構建具有高職特色的職業人文教育“雙結合”考評機制。教學評價從教師對學生的評價轉變為“師評”“互評”“自評”相結合的綜合考評；從注重結果性評價轉變為過程性評價和結果性評價相結合的整體性評價。

三、高職教育中職業人文課程建設特色與創新。

1.創新課程設計理念。課程設計要以社會職業崗位需求為課程設計的起點，圍繞職業崗位人的職業人文素養要求，打破學科體系，整合學科內容，精選人文知識，強調培養學生的基本人文素養和職業通用能力，從而設計課程內容與課程體系。這樣，通過課程教學，既將人文知識內化為學生的職業人文素養，又能在職業通用能力培養過程中，增長職業技能，養成良好的職業行為習慣，使學生具備較強的就業創業能力及持久的發展潛力等。

2.建設獨具特色的教學內容。應整合和利用那些獨具特色的地域文化與行業文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開發利用淮安“運河之都”文化資源，將“開放、包容、恢弘、傳承”的運河文化精神融入到教學中；利用周恩來故居、紀念館等作為人文教育實踐基地，并開展“周恩來班”創建活動。再如，根據淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產業需要及崗位要求，按照認知規律和工作邏輯相結合的原理，謀劃針對地方產業需要的職業人文教育學習模塊，將行業（企業）文化嵌入到人文課程教學中去。

3.建設一種綜合型的立體教材。由于高職學制、學時相對較短，不可能開設系統而全面的人文素質課程，職業人文課程內容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設。如淮安信息職業技術學院人員編寫出版的《職業人文綜合教程》教材，上冊《人文基礎》整合了文史哲等人文知識基本內容，并建設了人文知識資源庫；中冊《職業人文》立足崗位需求，注重職業通用能力培養，教材從“通識能力”培養邏輯設計開始，巧妙對接“職業通用能力”培養，堅持跨學科“課程串”的設計理念，以活動為載體，建構新型教材，并建設了包括就業創業等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學包；下冊《行業文化》著重針對專業對應的社會崗位（群）編寫教材。

4.采用模塊化的課程教學設計。精心設計職業人文素養課程中的“基本人文素養”教育與“職業通用能力”培養的教學內容。“基本人文素養”方面教學內容應設計成必修與選修模塊，其必修模塊著重進行人文通識、文明禮儀等教學，選修模塊應結合專業特色以及學生興趣愛好開展教學，著重進行藝術欣賞、經典選讀等教育；“職業通用能力”培養教育內容也應設計成必修與選修模塊，其必修模塊應著重進行語言表達、溝通交流、應用文寫作等能力培養，選修模塊應著重進行就業、創業能力等培養。

參考文獻：

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[3]陳鳴鳴.論高職教師職業人文素養[j].教育學術月刊,2010，（11）.

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇十

摘要：

在國家大力發展職業教育，以學生能力培養為主要目標的現代職業教育形勢下，中職學校應如何加強實驗教育教學改革，以不斷適應形勢、在改革創新中求發展?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。

關鍵詞：

實驗；教育教學；改革；發展。

隨著社會經濟和科學技術的迅速發展，社會上對實用型、技能、操作型的勞動者和技術人才的需求量日趨增加，因此，國家正在大力發展職業教育，以滿足社會對這方面人才的需求。在以能力為本位的職業教育的形勢下．如何大力發展職業教育，深化教育教學改革，培養實用型、技能型、操作型的中等職業技術人才是中等職業學校值得探討和研究的課題。實驗教學作為實踐教學中的重要組成部分，是中職學校實現其人才培養目標的重要環節，在培養學生的基本操作能力和實踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養為中心的現代職業教育的新形勢下，中等職業學校應如何加強實驗教育教學改革?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。

加強實驗教育教學改革，是加強實踐教學，提高學生基本操作能力和實踐能力的重要途徑，是繼續全面推進素質教育和實現中職學校人才培養目標的重要舉措，中等職業學校要以學生能力為本位，實踐是關鍵。在《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出：改善教學條件，加強校內外實驗實習基地建設。很顯然，校內外實習基地對中職學校學生能力培養方面起到了舉足輕重的作用，加強校內外實驗實習基地建設是加強職業教育教學改革的重要環節。而校內實驗室是實踐教學基地的重要組成部分，是學生驗證知識和培養基本操作能力的主要場所。加強實驗教育教學改革，提高實驗教學質量．是中職學校繼續深化實踐教學改革，突出能力本位的職業教育目標的主要措施之一。在以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的形勢下，如何繼續努力創設條件，為學生提供更多更好的實踐機會。給學生提供實踐發展的空間，以提高學生實踐技能，仍是中職學校繼續深化教育教學改革的主題之一。“深化教育教學改革，適應社會和企業需要”是中職學校適應形勢、改革發展的目的。因此，加強對作為校內實踐教學場所之一的實驗室的教育教學改革，對確保中職學校的人才培養目標的實現尤為重要。

2．1加強實驗教師隊伍建設，建立一支能適應形勢發展的實驗教師隊伍。

眾所周知，教師隊伍對學校生存和發展起著關鍵性的作用．只有建立一支扎實工作、銳意進取、勇于創新、努力開拓的教師隊伍才能保證中職學校教育教學質量，才能使學校不斷適應形勢，在不斷地創新中獲得生存與發展。而實驗教師是教師隊伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識素質、實踐能力水平等對實驗教學質量的提高有著深刻的影響。

2．1．1要促使實驗教師轉變思想觀念，增強危機感，樹立新的教育理念，增強敬業意識和奉獻精神。

(1)組織實驗教師學習國家當前有關發展職業教育改革的文件精神，了解職業教育的改革方向和發展勢態，促使實驗教師自覺樹立起現代職業教育的教育觀、適應科學技術發展的終身學習觀，自覺地增強危機感。

(2)組織實驗教師學習新時期關于師德建設的有關精神，并通過測評等方式，對實驗教師進行師德考核，切實加強實驗教師隊伍的師德建設，從而提高他們的責任感和敬業精神，增強他們的服務意識和奉獻精神。

(3)不斷修訂完善有關規章制度，如實驗教師的工作崗位職責、工作質量考核評定辦法等．促使實驗教師增強責任感以及“按質取酬”的意識，同時讓實驗教師感受到市場經濟的挑戰，增強危機感，從而推進實驗教育教學改革，最終為提高實驗教學質量服務。

2．1．2通過多形式、多渠道，提高實驗教師的專業素質。

學校應創設各種條件，促使實驗教師專業素質提高：

(1)出臺相關的優惠政策，鼓勵實驗教師提升學歷。

針對部分實驗教師學歷偏低的現狀，出臺一些支持和鼓勵實驗教師提升學歷的政策，如在時間上給予適當的自由度，在經費上給予有力地支撐，以鼓勵學歷未達標的教師盡快提升學歷、學歷已達標的教師考取第二學歷，提高他們的知識素質。

(2)鼓勵實驗教師參加各種對口專業或相近專業的“資格證書”等級考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實驗教師隊伍。

在當前的中等職業技術人才培養目標下，很多實驗課程所涉及的知識往往是跨學科、綜合性的知識．單一知識型的實驗教師已不能適應以能力為核心、多樣化高素質的人才培養目標的要求，因此，對實驗教師實行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢。

(3)有計劃地組織實驗教師到區內外各地考察、培訓。

通過有計劃地組織實驗教師到區內外各地考察培訓，既可以開拓視野，借鑒他人經驗，為實驗室的.管理工作和實驗教學的創新奠定基礎。

(4)轉變實驗教師角色。

使實驗教師由專業教師的“助手”向能在實驗課堂上獨當一面的“能手”，提高實驗教師的專業素質。

2．1．3建立激勵機制。

鼓勵實驗教師參加生產實踐和科研項目研究，提高他們的實踐技能。

(1)鼓勵實驗教師積極到校內外實習基地鍛煉，提高他們的操作技能和實踐能力。如：學校應提倡讓實驗教師“走出去”的做法．讓實驗教師到相關的企業、公司等校外實習基地去學習生產前沿的新知識、新工藝、新技術：鼓勵實驗教師積極參加校內實訓基地的實踐活動，提高他們的實踐能力，并將實驗教師到校內外實訓基地鍛煉的質量作為實驗教師工作質量考評的依據之一；組織實驗教師每年舉行1～2次的實踐技能競賽活動，促使實驗教師專業技能提高。

(2)鼓勵實驗教師參加“產學研”相關課題和各級專業科研活動。目前，參加課題和科研項目研究工作的教師大部分是專業教師，實驗教師當中參加課題研究工作的人數相對較少，這不利于實驗教師的理論知識及實踐技能的提高，因為教師在參加課題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業知識水平，另一方面也可以促進經驗積累，從而提高他們的實踐經驗。

(3)充分發揮學校的“骨干教師”、“學科帶頭人”的積極作用。通過“以老帶新”對青年教師的培養應拓展到對年青的實驗教師的培養中。目前，學校對教師的培養比較注重專業教師這一塊，而很容易忽略了實驗教師這一隊伍，而學生基本操作和實踐技能的掌握和提高往往離不開實驗教師的指導。因此，中職學校應注意實驗教師與專業教師并重．兩手一起抓，重視青年實驗教師各方面尤其是專業技能方面的培養。

2．2加大實驗室建設力度。

完善實驗設施，充分發揮實驗室的作用實驗設施的好壞，對保證實驗教學質量至關重要。中職學校應創造各種條件，加大實驗室建設力度，完善實驗設備設施。

2．2．1以學校的專業為導向以及實踐教學的實際需要及時調整學校實驗窒的設置結構。

(1)對于新開的專業或比較熱門(招生人數較多)的專業，如計算機應用、汽車、模具、電子等專業，要及時增設專業實驗室，以保證有充足的實驗場所供給學生進行實驗，為提高學生的基本操作能力提供基礎條件。

(2)根據生產實際和教學的需要，增設新的實驗室，使實驗室細化、專門化、實用化，如將家電維修實驗室分解細化、增設牧醫解剖實驗室、組織培養實驗室以及一些選修課實驗室等。

(3)對招生人數明顯減少的專業．可通過整合，相應減少其實驗室的設置，充分利用學校的實驗教學資源，提高實驗教學質量。

2．2．2不斷完善實驗設備，提高實驗設備性能，確保實驗教學質量。

(1)要加大資金投入，購置先進的實驗儀器設備。這是增加實驗設備的首選途徑，只有配備有與專業設置相適應的實驗設備，實驗教學質量才能得以保證。

(2)根據一些專業實驗室的特點，采用靈活多樣方法，充實實驗設備。如對家電維修、汽車與摩托車維修等專業實驗室．通過號召師生員工向學校捐贈廢舊家用電器、摩托車等，或向社會上一些單位或個人購進舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業的實驗設備，既能滿足實驗教學需要．又能達到經濟實用的目的。

(3)通過鼓勵師生動手制作實物標本、或利用現成的實踐教學素材進行拍攝錄制成音像教學資料。以增加實驗設備。

2．2-3以培養學生的創新精神和提高學生的實踐操作技能為目的．。

創設創新實驗室。培養學生的創新精神和學生實踐技能是全面實施素質教育的重點，學校應在保護學生刨新思維的基礎上，創造條件．加強學生創新能力的培養。因此，學校應有目的地創設倉新實驗室，如為學校的各專業社團提供實驗室，讓學生根據自己的興趣和愛好，探索新知識、新方法，并安排實驗教師進行指導，增強為學生服務意識，從而促進學生創新能力和實踐技能的提高。

2．3加強實驗課的教學改革，提高實驗教學質量。

2．3．1切實加強實驗課程體系和教學內容的改革。

隨著職業教育由以學科為中心向以能力為中心的轉變，實驗課程體系和教學內容也發生相應的變革：

(3)教師根據需要，自編有本地區特色的、實用性強的實驗指導書．從而提高實驗教學質量。

2．3．2加強實驗教學方法、手段的改革，提高實驗教學質量。

在提倡提高學生實踐技能的形勢下。在實驗課中教師應注意樹立“學生本位”觀念，真正發揮學生的主導作用，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

(1)改革實驗課教學方法。以往的實驗課顯得“公式化”：教師根據實驗指導書寫出實驗步驟，并講解、演示一遍，然后學生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養學生的創造性思維，使實驗課變得枯燥乏味，教學效果較差。因此，教師應注意培養學生的學習自主性，在課前鼓勵學生自行設計實驗方案，在實驗課中多采用啟發、討論等教學方法，為學生營造寬松的學習氛圍，并注意精講多練，讓學生在輕松中掌握基本操作技能。

(2)注意采用現代化教學手段，讓實驗課也變得精彩。教師應通過積極制作多媒體課件、利用實驗教學錄像或cd光盤的演示等現代化教學手段，激發學生的學習興趣，以提高實驗教學質量。

2-3_3完善學生技能考核制度，提高實驗教學質量。

要切實提高實驗課的教學質量，離不開一套完善的考核制度。

(1)加重平時實驗課成績在技能成績中的比例，可將平時實驗課的成績占技能成績的60％以上，提高學生對實驗課的重視程度。

(2)采用靈活多變的考核方法，實行技能考試、考查與平時的實驗結果驗收相結合，將對學生的技能考核貫穿于平時的實驗課中。

(3)改變技能考核的方式。在對學生的技能考核過程中，考核內容采用臨場抽簽，實際操作與簡要的口試與筆試相結合，此外，根據因材施教的原則，技能考核要逐步實施分層次考核。

3結束語。

中職學校要生存和發展，就必須不斷地確保其人才培養目標的實現。因此．加強實驗教育教學改革是中職學校教育教學改革發展中一個永恒的主題．只有在實踐中堅持不懈地深化實驗教育教學改革創新，才能不斷地適應現代職業教育形勢，才能獲得更大的發展。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇十一

7月13日-17日，在縣教體局的統一安排下，滑縣40多位新教育人驅車千里，來到了南京市棲霞區參加第17屆新教育年會，觀摩學習棲霞新教育成果活動。新教育年會每年召開都非常隆重，我更期待這次遠行。

本次新教育年會的主題是“家校合作共育”，7月15日上午，主辦方領導及應邀專家發言，同時進行了智慧校長、榜樣教師、卓越課程、完美教室、年度人物的頒獎活動。一個個獲獎人在新教育大旗的指引下，篳路藍縷，把各自在當地的新教育辦的有聲有色，他們有來自大都市的，有來自偏遠山區鄉村的，可見新教育已經在各地生根發芽，孕育著勃勃生機，讓更多的新教育人在踐行新教育中收獲滿滿的感動和幸福。榜樣教師的評選，讓教師找到了自信，他們的承諾和事例感動著與會的教育同仁，掌聲不斷，讓教師從幕后走到前臺，展現只要付出行動就有收獲的教育真諦。一個個別出心裁的完美教室，茉莉班，滿天星班、七彩腳丫班、蒲公英班、獨一無二班……每個班級都像一個家庭都有一個訴說不完的故事，學生幸福成長是教師最大的愿望和心愿。

如果說完美教室有訴說不完的故事，那么卓越課程的開發，可謂錦上添花。兒童生命敘事劇課程，小學生微電影創新課程，印象溱湖版畫課程，唯美中國風等，每一個課程佳作都在彰顯自己的特色。頒獎現場，感動著每一個人，讓每個人對新教育的敬意油然而生。

下午進行新教育故事敘事，共寫親子日記、建立教育同盟、1236家校共育模式……，每一個教育敘事都讓我們倍受啟迪，近3000人的會場座無虛席，掌聲不斷。我縣新城小學段云飛校長代表滑縣新教育試驗區，以《推動家校共育，實現共同成長》為主題講述了新城的新教育故事，讓參會的領導進一步了解來自實驗區滑縣的努力與收獲，得到了李鎮西的老師的高度評價，更融入了本次年會的主題家校共育，可見段校長在新教育方面的超前意識。

7月16日我們去參觀學習南師附中仙林學校小學部，這所小學布局獨具匠心、環境優美文雅，在操場觀看的特色課程展示，抖空竹、街舞表演、扇子舞、樂器獨奏等，都彰顯了該校的深厚文化底蘊。這些校本課程基本上都可以在我們當地實施，對學生綜合素質的培養有很大的幫助。報告廳社團展示讓我們看到南師附中小學部在新教育方面所付諸的努力和收獲，特別是活動會場內外，場內家長參與社團活動，場外學生家長做起義工服務，義務把自己的手藝展示，更好的詮釋了“家校共育”這一主題。

16號下午新教育發起人朱永新教授做主體發言，把年會推到了一個高度，他指出，新教育實驗的家校合作共贏是一個大家校、大合作、大教育的概念。新教育人所實踐的家校合作共育的內涵，在于學校指導家庭教育，父母了解和參與學校生活，家校之間有效的互動溝通，以及家庭學校融合協作。為此，家校合作共育應該遵循目標一致，通過重新定位家庭和學校，進而重建家庭和學校，以每一個人的自我成長、自身前行，進而推動教育乃至社會的進步。朱永新老師的發言更體現了家校合作共育的根本朝向，過一種幸福完整的教育生活。

幾天的行程很快結束了，如何更好的把新教育的理念運用到工作中去，我一直在腦海中回響。我是今年才到我縣的一個偏遠鄉鎮任職，雖然當地也有學校參與新教育實踐活動，但通過南京棲霞的新教育年會，感到不僅僅是差距，更是某些方式必須調整。再者不能盲目學習，比如：有的學校有音樂專業教師而注重其他方面的活動，造成人員浪費;書香校園強力推進，讓農村校園書聲朗朗;相關制度要跟進，同時推出一批先進的讀書學校及先進個人。特別是今年年會提到的家校共育，我個人非常贊同，我初到此地工作，就發現當地接送學生的都是老人，隔代教育是我們農村中小學的一大弊端。他們沒有文化，就用自己的老方法來教育孩子，這確實給當地的學校管理、家校共育增加困難。同時，我們教育者也應當轉變覺角色，多去學生家中家訪，多和他們的父母溝通，會有很好的效果。例如：趙營一初中開學初的家長會、電話致家人，趙營小學的春季家訪、八婦女節我與母親說說悄悄話等。兩個學校的做法被《教育時報》吳松超記者專訪，并且在《人民教育》刊登。

總之通過這次年會的參加，感到了變則通、通者達。我會及時把更多的關于新教育的信息傳遞給我鄉每一所學校，每一位教師，每一位學生及家長的。堅信只要行動，就會有收獲!

真可謂：

金陵帝都行匆匆，棲霞河畔花更紅。

永新教育逢年會，行知精神得傳承。

成果展示百花放，滑州杏壇亮新城。

待到來年重聚首，劍指武侯論英雄。

作者|趙營鄉單曉寧。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇十二

7月14日—16日，有幸參加了全國新教育實驗第十七屆研討會，此次研討會的主題是“相聚行知棲霞，共話家校合作”，會上看到了不少家校合作的成功案例，學習了來自全國各地推進家校合作的優秀做法，尤其是朱永新教授作《家校合作激活教育磁場》的年會主題報告，他指出，要讓教育幫助孩子看到希望，讓學校成為孩子的精神家園，而不止是傳授知識的地方，著實讓人為之振奮，引人深思!

一、家庭教育不可或缺。

有一位教育名家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程;而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來。”家庭是社會的細胞，一個人的道德品質、理想情操、價值追求、志趣愛好、個性修養、行為習慣、意志品格的形成都離不開家庭。家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產生極為深刻的影響。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。但許多家長存在教育水平不高、相關資源缺乏等問題，導致一些家庭出現了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現象，嚴重影響了孩子的健康成長和全面發展。所以家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子;不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、父母在家校共育中要積極參與。

有人說：三流的父母是保姆，二流的父母是教練，一流的父母是榜樣。父母要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性;要始終堅持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個性，創設適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規律性;不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，要時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣;努力拓展家庭教育空間，不斷創造家庭教育機會，積極主動與學校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合，與學校、社會共同形成教育合力，避免缺教少護、教而不當，切實增強家庭教育的有效性。家庭教育要嚴格遵循孩子成長規律。學齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，培養孩子健康體魄、良好生活習慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。小學生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養成良好生活自理習慣和學習習慣，引導孩子學會感恩父母、誠實為人、誠實做事。中學生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養教育，培養孩子積極學業態度。

三、學校在家校共育中要發揮主導作用。

學校要舉辦家長培訓講座和咨詢服務，開展先進教育理念和科學育人知識指導;舉辦經驗交流會，通過優秀家長現身說法、案例教學發揮優秀家庭示范帶動作用。組織社會實踐活動，定期開展家長和學生共同參與的參觀體驗、專題調查、志愿服務和社會公益活動。以重大紀念日、民族傳統節日為契機，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進親子溝通和交流。

1.開家長會搭建家校溝通平臺。

家長會提供了一個家校會面交談的機會和平臺，雙方形成合作共同體，目標是采取諸多策略提高孩子的學術成績和生活技能。家長會要首先慶祝學生最近取得的進步，形成一種溫馨積極的氛圍。然后，每一位家長與教師分享自己孩子正在面臨的困境以及他們一直使用那些策略支持孩子的學習。在會議過程中，教師需要介紹現階段學生需要掌握的知識和技能。教師要為家長做示范，告訴他們在家中如何輔導孩子學習，幫助家長依據自己孩子的實際情況，為孩子的未來發展設定目標。

2.利用微信平臺創新家校共育模式。

部分學校生源務工人員子女較多以及農村學校留守兒童較多，對這些家庭家訪困難，家長工作較辛苦，對于這些學校用傳統的家校合作方式就很難得到廣大家長的配合。所以通過微信把學生家長和學校連起來就成了家校合作新模式。比如，學校微信公眾號可設置“家教之窗”“家長論壇”“學校動態”“親子活動”幾個模塊。“家教之窗”定期推送家庭教育中的一些專家觀點、有價值的家教書籍、一些較好家教訂閱號內容，幫助家長在家庭教育方面轉變觀念、開拓視野、提高能力;“家長論壇”定期推出本校家長的有效經驗介紹、家長關于孩子教育中存在的困惑、資深班主任的建議等，給家長們搭建一個溝通交流學習的平臺;“學校動態”主要推送學校的主要工作介紹、學校發展動態、學校新聞等，擴大家長對學校工作的知曉度，進而激發家長、學生主動參與學校建設和發展的熱情;“親子活動”平臺定期推出適合不同年級學生參加的親子實踐活動，有效地改進親子之間少陪伴、少溝通、親子關系不良的問題。

“岳母刺字”、“孟母三遷”的故事千古流傳，追溯中國歷史，家庭教育也曾大放異彩。可是隨著社會的進步，家庭教育在不斷的弱化，家庭教育和學校教育輕則互不溝通，重則背道而馳。現如今，許多家長認為教育孩子是學校的事情，家庭只負責孩子的生活問題;學校更關注的是學業成績，參與家庭教育是多管閑事。家校之間有個娃，無論是家庭或者學校，家長或者老師，唯有蹲下來，才能走進孩子的世界，知道他們的高度，能看見什么，在想什么，才能和孩子進行有效的溝通和交流，家校共育，方能共筑孩子美好的未來!

作者|滑縣教體局周偉。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇十三

論文摘要：學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。加強學風建設，是中等職業學校培養和造就高素質人才的重要條件。

學風有二種含義，一從學校的角度講，學風是指學校的治學精神、治學態度、治學原則;二從學生的角度講，學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。目前在職業技術學校中，一些學生在思想上表現為理想、信念淡漠，對不良行為習慣、不良社會風氣的抵御力差;在學習上，得過且過，不求_[進;在生活上貪圖安逸，追求高消費;在求職擇業仁表現為不切實際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時期大力加強職業技術學校學風建設，倡導積極向上的學習風氣勢在必行。優良的學風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現。學風體現了一所學校的精神風貌，反映了一所學校的管理水平，更關系到人才培養的質量，加強學風建設具有十分重要的意義。

一、當前中職學校的學風狀況。

學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養德、智、體等各方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。通過加強學風建設，使中職生確立正確的學習目的和科學嚴謹的學習態度，培養良好的學習習慣，自覺形成優良的學習行為。

加強學風建設，是中等職業學校培養和造就高素質人才的重要條件。學生的中心任務是學習，只有培養優良的學習習慣，才能充分利用在校期間的寶貴時間，充分發展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。因此，良好的學風，我們的中職生是直接營造者，也是最大的受益者。當前從中職生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的。但是，部分學生缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，不同程度的厭學、課堂紀律松懈、抄作業等現象相當普遍;學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環境、學校教育管理的問題。雖然學風不正問題出在少數同學身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學風問題主要表現在:。

1.缺乏明確的學習目的，學習態度不端正。有些中職生心無理想，缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好職校生活，把自己培養成為一個什么樣的.人才等方面的問題。在行動上，缺乏組織紀律觀念，學習散漫，遲到、早退、無故曠課不在乎。平時學習不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節十分嚴重。

2.學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學習成績，以為只要學習成績好就有好工作，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養。集體觀念和勞動觀念淡薄，不講究個人與公共衛生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發展造成了不良影響。

3.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂。可以說白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。

形成以上學風問題的因素很多，最主要的是由于學生無敬業和愛業精神，沒有去努力實現自我價值的思想。有些中職生則受到社會不正之風影響，有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，使學風衰退。當然其中也有教師和學校方面的原因。少數教師沒有把主要精力放在教學上，上課敷衍r事，責任心不強，給學生帶來了嚴重的負面影響;學校管理不力或辦學指導思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當程度上導致學風的不正。

二、學風建設工作思路。

中等職業學校的學風建設要結合學生的特點，提升學生的理想定位，激發學生學習的動力，營造良好的學習氛圍。同時重點還應放在建立有效的評價和激勵機制上，引導學生全面發展。學風建設需要“教、學、管”三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。

1.教―教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質量，包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作;還要逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態度、教學水平等進行評價，如組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續兩次被學生評價為不合格者，學校將暫停其教學活動等，這對激勵和約束教師規范自己的教學行為、以高度負責的態度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。

2.學―也就是學生的學習主動性問題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學教育工作和各類獎懲機制。如為幫助新生盡早適應中職學校生活，熱愛所學專業，新生人校開始，就制定一系列新生人學教育工作，教育內容包括“認識學校、熱愛專業、端正態度”、“認識自我、關愛自我、明確目標”及“人格傾向和心理調試”等等，人學教育的效果還是明顯的。

3.管―在獎勵機制上，主要抓住獎學金評定和優良學風班建設兩項工作，努力在學校營造你追我趕的學習氛圍。如以班級為單位開展學風競賽等。

在“管”的方面，學校建立以學生科、團委、學生會、班主任為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。從實際情況看，“管”是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。

關于學風建設，要真抓實干，切忌走過場;要有打持久戰的思想準備并為之建章立制;要不斷分析學風建設中的新情況、新問題并實事求是地采取相應的治理措施;抓學風，應該同時注重“教”“學”“管”三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響。

三、具體措施。

(一)營造校園學習氛圍，加強學校文化長廊建設。

校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，校園文化長廊上的名人名言、勵志格言等等這些都能對學生起到耳濡目染的教化作用。

(二)召開學生座談會，提高對學風建設的認識。

應倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成才”，一種團結奮進的班風和勤奮好學的學風能促使個人在良好的環境中成長;同時，由于每個人都注重維護這種環境，使得這種好的班風和學風持續下去，從而形成良性循環.。

“一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學習也是如此。而學習的關鍵在于自身的努力，但學風也是一個重要的外在因素，學風的建設直接反映出整個班級乃至整個學校的精神面貌，而且對每個人的學習生活都會產生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個良好的學風環境中，學習氣氛濃厚，會有一種無形的競爭在推動你不斷努力，使你不敢有所松懈。

(三)積極開展第二課堂活動。

在教室里的文化園地增設一個“手抄報”欄目，班干部輪流地把同學們寫的生活感悟、學習體會等文章分類張貼，讓同學們在寫作的過程中體會學習的樂趣，在互相學習中體驗成功的喜悅，提高同學們的學習熱情;與此同時，動員大家積極參加與本專業有關的課外有益活動，如征文比賽、讀書活動、學術講座等。

(四)成立學習競賽小組，舉行專業技能競賽。

好的開始便是成功的一半，學風的建設應在一個班集體剛形成時就開始進行，創設良好的學風就要抓準時機促使同學們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標是成功的動力。

應針對班的具體情況制定總的學習目標，圍繞總目標確定每一階段的奮斗目標，從而使全班有一個明確的共同目標，朝著同一個方向努力奮斗。比如組織學生成立學習競賽小組，不定期舉行一些活動，如辯論賽、詩詞鑒賞賽等。

另外，我們還根據各專業的特點，舉行專業技能競賽，讓每位同學都能“英雄”有“用武之地”，以此營造一種良好的競爭氣氛。

(五)開展學習經驗總結交流會。

每個學期開展一次關于學習經驗的總結交流會，讓每位學生作一次自我小結，然后聽取別人的經驗，以取長補短，并邀請教師進行指導，不斷完善自己的方法。

通過開展學習經驗總結交流會，讓每個學生認識到，在校讀書不是一個人學習的終點，它只是一個過程，可能我們所學的專業跟以后的工作并不對口，但重要的不是我們學習知識的多寡，而是我們在校期間要學會學習新事物的能力、解決問題的思維以及為人處世的態度，這些都會給我們潛移默化的影響，體現出我們素質的高低。

(六)推廣項目化教學，提高學生的學習興趣。

在課堂教學中，運用靈活多樣的教學方法、激發學習動機、營造和諧愉快的教學環境及建立互敬互愛的師生關系，都有利于培養學生的學習興趣。而項目化教學是一種新的教學模式，要求每位專任教師都要在自己的教學中進行改革，改革傳統的教學模式、教學方法，找出1個項目、1個單元進行試點，進而逐漸推進，讓學生在基于工作過程的項目教學法中真正受益，感受到項目教學法的創新與魅力，從而提高學生的學習興趣。

(七)利用周末或課余時間組織主題班會活動。

每周開展一次主題班會活動，由班主任組織，每一項主題都要與學生們的生活、學習息息相關，以使同學們在每一次主題班會中有所收獲，得到提高。

(八)組織“校友與企業文化論壇”

不定期地邀請校友及企業界人士到校作報告，就當前農業最新發展信息、企業文化、企業精神、企業規章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應社會等方面的問題展開論述并與在校生交流互動，倡導企業文化理念，以激發學生的學習熱情、促進學習態度的轉變等。

(九)組織家長會。

學校每個學期召開一次家長會，一次成功的家長會，不僅能促進學校與家長很好的溝通，而且“家校合力”將對學校日常的教育教學工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。

在家長會上要向家長闡述學校的工作思路和教育理念，以得到家長們的認同，接受學校的工作方法，有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長喋喋不休地匯報。這樣想就錯了，因為家長對我們的工作內容未必十分了解，因此我們要充分利用家長會這個與家長交流的好機會，盡量讓家長了解我們工作的性質和細節，調動他們配合學校工作的積極性，爭取家長和學校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長會對我們搞好教育教學工作起著非常重要的作用。

總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。針對中等職業技術學校的現狀，通過加強學校文化長廊建設、開展第二課堂活動、舉行專業技能競賽、推廣項目化教學以提高學生的學習興趣、組織主題班會活動、組織“校友與企業文化論壇”以及召開家長會等措施，可以在學生中營造積極向上的學習氛圍，促進中等職業技術學校優良學風的形成，培養學生成為擁有一技之長、用自己的雙手造福社會的高素質人才。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇十四

2015年10月28日，教育部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳公布了“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第二批項目學校驗收結果，第二批371所項目學校的建設工作全部結束。受教育部職業教育與成人教育司委托，北京教育科學研究院職業教育與成人教育研究所作為第三方科研機構，通過系統分析項目學校建設期間的狀態數據以及最終形成的系列成果，對第二批國家中職改革發展示范學校的建設效果進行全面客觀的總結和評價，以期更好地發揮項目對我國中等職業教育發展的輻射帶動作用。

經過兩年多的建設，第二批項目學校圍繞“做改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范”的目標，堅持改革創新，推進產教融合，加強內涵建設，著力解決技術技能人才培養中的共性問題、深層次問題，取得了豐碩的建設成果，大幅提高了項目學校辦學條件和辦學水平，優質職教資源覆蓋面進一步擴展，代表國家職業教育辦學水平的品牌學校規模進一步擴大，職業教育改革試驗田的作用進一步發揮，示范輻射效應日益顯著，為區域經濟社會發展和產業轉型升級提供了強有力的技術技能人才支撐。

一、帶動多元參與，職業教育吸引力顯著增強。

(一)拉動多方投入，70億資金支持項目學校建設。

第二批項目學校建設在中央財政資金的引導下，拉動了地方財政的投入，調動了行業企業投入的積極性，形成了多元參與建設、共同推動發展的格局。中央財政、地方財政以及行業企業對第二批項目學校投入資金總量超過70億元，為項目學校建設提供了強有力的資金支持。其中中央財政投入資金37.7億元，占53.4%;，各級地方政府財政配套資金達到27.5億元，占39.0%;行業企業投入資金5.4億元，占7.6%。

(二)促進教育公平，優質職教資源分布更加均衡。

第二批371所項目學校在全國各省、自治區、直轄市都有布點，其中215所在中西部地區，占58%;107所學校分布在縣域，占第二批項目學校總數的28.3%，這一比例較第一批提升了近8個百分點。包括第一批分布在縣域內的57所，目前全國164個縣擁有了國家中等職業教育改革發展示范學校，優質職教資源已經覆蓋了全國近5.74%的縣域(全國2856個縣級行政區劃單位)。這些學校已經成為推動縣域經濟社會發展、創造縣域人才紅利的重要力量。

(三)提高社會關注，職業教育吸引力逐步增強。

第二批項目學校建設取得豐碩成果，吸引了更多學生就讀，371所項目學校學歷教育在校生總數由1,887,580人增加到1,907,614人，其中學歷教育非全日制在校生人數增加尤為明顯，從218,118人增加到250,346人,增長了14.78%。第二批項目學校建設成效引起了社會廣泛關注，各級媒體新聞報告達到22596篇，其中國家級媒體報道4631篇，省級媒體報道7436篇，省級以下媒體報道10529篇，校均被報道61次，成為廣大群眾了解中職教育、提升職業教育吸引力的重要窗口。

二、推動內涵建設，整體辦學實力全面提升。

(一)創新體制機制，職教集團覆蓋面達到90.3%。

項目學校不斷創新合作辦學體制機制，組建多元主體參與的職業教育集團，深入推進產教融合、校企合作，激發職業教育辦學活力，促進優質教育資源開放共享。第二批項目學校中有288所牽頭組建職教集團，占項目學校總數的78%;牽頭組建了351個職教集團，參與的職教集團達818個，職教集團覆蓋面達90.3%;參與項目學校牽頭的職業教育集團的企業達到8685家，增加了77%;參與項目學校牽頭的職業教育集團的學校數和專業數為3095個和3312個，分別增長了51%和55%。

(二)聚焦建設重點，形成優秀典型案例百余個。

項目學校加強重點專業建設，堅持走內涵發展道路，強化辦學特色，深化人才培養模式與課程體系改革，加強師資隊伍建設，推進辦學體制機制創新與校企合作，不斷提高人才培養質量。第二批項目學校共建設重點專業(點)1435個、特色項目539個，在辦學模式改革、培養模式改革、教學模式改革、教育內容創新、內部管理創新、教師隊伍建設、評價模式改革以及數字化教學資源等重點建設內容方面形成典型案例1000余個，經專家評審遴選出最具代表性、能引領中職教育改革的優秀案例109個，成為其他中等職業學校的教育教學改革的樣本。

改革辦學模式，推動協同育人。

辦學模式改革重點是要創新校企協同育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。項目學校不斷深化校企合作，探索現代學徒制，開展訂單人才培養，吸引企業深度參與人才培養全過程，充分發揮企業的重要辦學主體作用，形成校企“雙主體”辦學、協同育人的新模式。數據顯示，與第二批項目學校簽訂合作協議的企業達27073家，是建設前的1.6倍;合作企業對第二批項目學校投入資金總額達5.4億元，是建設前的2.8倍;開設訂單班7551個，訂單培養學生32.2萬人,分別是建設前的1.3和1.2倍;合作企業接收36.3萬名學生就業，是建設前的1.3倍;企業參與開發了8461門專業課程，是建設前的2.3倍。

2.改革培養模式，推進工學結合。

人才培養模式改革的重點是改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，深化工學結合、校企合作，推動教、學、做的統一，促進校園文化和企業文化緊密結合。項目學校深入推進工學結合，將與工作崗位相關的知識和技能納入到學校的課程教學中來，在充分利用校內實訓室和校內實訓車間的同時，安排學生到合作企業的工作崗位上進行實訓，讓學生在真實生產環境中體驗“工”與“學”結合，堅持做中教、做中學，努力創新教、學、做一體化人才培養的新途徑，促進工作崗位的要求與理論學習對接，保證人才培養更加貼近經濟發展的要求。

3.改革教學模式，倡導知行合一。

教學模式改革的重點是樹立學生在教學過程中的認識主體和發展主體地位，轉變教學方式和學習方式，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，實現知行合一。項目學校以“教會學生學習”為根本，不斷創新教學環境、教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，促進教學過程與生產過程的緊密對接。大力推廣應用現代信息技術，以信息技術改造傳統職業教育方式和技術技能學習方式，促進信息技術與職業教育全面深度融合。據統計，第二批項目學校大力推進教學模式改革，實現項目化教學課程由12702門增加到16055門，項目化課程占比由28.3%增加到32.9%。

4.創新教學內容，促進標準對接。

創新教學內容重點是要對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，優化課程結構，更新課程內容。項目學校根據產業發展規劃和企業用人需要，加強專業、課程和教材建設，促進教育與產業、專業課程內容與職業標準的銜接，創新教材展示方式，實現多種介質的立體化融合。數據顯示，第二批項目學校對接職業標準創新教學內容，理實一體化課程由13427門增加到19022門，增長了41.7%;主編并公開出版教材2872本增加到6242本，增長了117.3%。

5.改革評價模式，形成多元評價。

人才培養質量的高低、教學效果的優劣，學生學習效果的好壞等都需要通過評價得到檢驗和反饋。第二批項目學校不斷完善多元評價體系，依據企業用人標準、就業崗位從業資格要求和職業資格鑒定標準，以技能大賽為引領，完善課程考核標準和各環節教學評價辦法，推動學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，在傳統的師生評價基礎上引入過程評價和社會評價，促進學生學習成績的提高和學校人才培養質量的提升。

6.完善制度機制，實現科學管理。

加強內部管理，提高管理水平，是推進學校內涵建設的重要保證。第二批項目學校以完善規章制度為基礎，大力提升管理隊伍專業化水平，推進信息化管理手段的廣泛應用，積極改善內部管理的薄弱環節，項目學校內部管理的規范化、現代化和信息化水平不斷提高。

(三)堅持內培外引，雙師型教師比例增加15%。

項目學校不斷創新人事分配制度，堅持內部培養和外部引進相結合，形成吸引人才、留住人才的激勵機制。一方面加大專任教師的培養力度，完善教師培養、評聘和考核制度，大力提高教師的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力等綜合素質。另一方面著力改善教師隊伍結構，加大兼職教師的引進力度，聘用有實踐經驗的行業專家、企業技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。同時推動教師在職進修和企業實踐制度落地，加大專業帶頭人、骨干教師和中青年教師培養力度，提高隊伍整體水平。

第二批項目學校師資隊伍條件顯著改善，專任教師達到91189人，專業課教師61813人，骨干教師23094人，“雙師型”教師54000人，較建設前分別增加了5%、8%、46%和15%。專任教師學歷學位明顯提升，具有研究生學歷或學位的專任教師由7929人增加到10611人，占比由9.1%提升到11.6%;具有高級職稱的專任教師由24979人增加到27756人，占比由28.8%提升到30.4%。兼職教師發揮重要作用，來自行業企業的兼職教師達到17897人，承擔教學任務達到230萬學時，比建設前分別增加了45.1%和50.3%。教師培訓富有成效，用于教師培養培訓經費占學校教師工資總額的比例由4.98%增加到6.68%，參加省級以上培訓及出國培訓的專任教師由13674人增加到24852人，有27.8%的專任教師在建設期間參加過高水平培訓。專業教師企業實踐累計人天數達到948509人天，人均15天，是建設前的1.3倍。

(四)促進共建共享，數字化教學資源總量翻番。

項目學校在加強信息化基礎設施建設基礎上，以“實施國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃”為抓手，以合作共建為基礎，以開放共享為目標，以促進職業教育教學與信息技術全面深度融合為主線，廣泛參與、協同共建、開放共享，形成了產教結合、校企合作、校校聯盟的工作機制，開發、公布和共享了一批支撐職業教育教學、實訓、科研、服務和管理等關鍵業務的標準化、高水平的優質教育資源，調動了學生學習的積極性，提高了學生自主學習能力和學習效率，增強了學生應用信息技術學習、工作的能力，加快了學校信息化建設步伐，提高了學校管理的規范化、現代化和信息化水平，推動了職業教育信息化進程。

第二批項目學校數字化校園建設成效顯著，校園網(主干網)帶寬均達到1000m水平;校園網節點達到646196個，增長了74%;多媒體教室27753間，增加了53%;數字化教學資源庫的專業達到2689個，是建設前的2倍;數字化專業課程達到16671門，是建設前的1.9倍;網絡課程達到8468門，是建設前的5.6倍;多媒體數字教學資源總量達到2605tb，與建設前相比實現了翻番。

(五)增強基礎能力，校內實訓工位新增1/3。

在地方政府和舉辦方的大力支持下，項目學校大力加強基礎能力建設，校內實訓基地建設步伐明顯加快，辦學條件顯著改善，為提高技能人才培養質量奠定了良好基礎。數據表明，第二批項目學校建筑總面積達到3728萬平米，校均突破10萬平米，增長了7%;教學儀器設備總值新增36.9億元，校均新增設備值近1000萬元，增長了34.4%;校內實訓室新增7183個，校均新增19個，增長了34.6%;校內實訓設備新增34.3億元，校均新增924萬元，增長了33.6%;新增校內實訓工位近21萬個，校均新增560個，增幅達到1/3。

(六)拓展交流合作，國際合作培養學生過萬人。

項目學校堅持“走出去”與“引進來”相結合，充分借鑒職業教育發達國家的辦學理念，加大國際優質職教資源引進的力度，在專業建設、課程改革、師資培養等方面開展深入合作，結合中國企業“走出去”的需要，在學生培養、學生互換、學分互認等方面合作步伐明顯加快，并在招收留學生方面取得重大突破。據統計，第二批項目學校國際合作開設專業264個、國際合作開發課程602門、國際合作編寫教材128本，分別增長了1.1倍、1.7倍和4.1倍;引進國外課程393門、引進國際證書193個、聘請外籍教師269人，分別增加了147%、91%和52%;國際合作培養學生14053人、國外就業3338人、接收外籍學生1054人，都較建設前有明顯提升。

(七)強化文化育人，促進職業技能和職業精神融合。

項目學校在注重學生技能提升的同時，起來越重視營造良好的育人文化，積極推進產業文化進教育、工業文化進校園、優秀企業文化進課堂，探索促進職業技能和職業精神融合的有效途徑。項目學校積極開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動，加強創新創業教育，大力支持學生社團建設，打造文化育人平臺。各類學生社團開展技能競賽、文化活動、公益活動等形式各樣的活動，豐富學生課余活動，拓寬學生視野，促進知識向能力的轉化，為學生綜合素質提高發揮了重要作用。

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專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇十五

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見，教育不再局限于學校與課堂，更需要家庭教育的參與共同完成。在學校教育與家庭教育這道鴻溝之間，教師作為學校與家庭的直接聯系者，就成了維系家校共育的重要載體，唯有教師才能搭建起跨越這道鴻溝的橋梁。因此，做一名學習型教師，只有自身不斷學習，才能為家校協同共育，保駕護航。

古人云：“親其師，信其道”。教師的魅力來源于淵博的學識魅力和高尚的人格魅力，唯有這樣才能打動學生、感染家長，這是實現家校共育的基礎。一位具有人格魅力的教師，必然是一位深受學生喜愛的師者；一位深受學生喜愛的師者，必然能贏得家長的尊敬。作為家長，沒有哪位家長不望子成龍、望女成鳳。在對待孩子未來的美好期盼上，學校與家長具有天然的一致性。我們教師只有不斷學習，才能成為學生喜愛、家長尊重、社會認可的教育者，最終迎來家校牽手、協同共育的美好局面。

根據我校的家庭教育調查問卷顯示：87％的家長渴望得到家庭教育方面的.專業指導。雖然學校也會采取不定期地邀請教育專家開展家庭教育專題講座的形式指導家長樹立正確的家庭教育觀念，但這種專家型的專題講座畢竟有限，不可能實時滿足家庭教育的需求。如何引領家長轉換自己的角色，以積極的心態適應新形勢下的家庭教育這一重任無疑就落到了教師們的肩上。而教師唯有不斷學習，才能用專業知識幫助家長統一思想、明確目標，并給予家長專業的教育方法的指導，讓家長也成為學習型家長。

從某種意義上說，教師要給學生一碗水，自己擁有的不僅是一桶水，而是一條源源不斷的小河。而這條小河的源頭活水，只能來自于教師的終身學習。對小學教師來說，除了最基本的、恒久的，如敬業奉獻、嚴謹求實之外，擁有豐富的學識才能打動學生、感染家長，獲得家長的信賴。從這個意義上說教師只有自己首先是個“自主學習者”才能更好地服務學生，為家校共育奠定堅實的基礎。

伴隨著教育觀念不斷更新，教育改革正日益從注重知識的傳承轉變為關注知識的創新與生長。這一深刻的變革一方面更加凸顯了教師終身學習的意義，另一方面也更加強化了社會對教師的期望值。因此，作為構建學習化社會的重要人力資源的教師，必須先走一步，從現在起就牢固樹立終身學習是教師職業的生存權利的觀念。讓學習成為自己生活的重要組成部分，才能適應社會教育改革的需要，適應當前教育形式下家校共育的需求。讓我們攜起手，做一個學習型的教師，不斷完善自我，努力提高素質，為更好地服務于家校教育共同體構建提供堅強保障。

專業雙減下家校共育論文（匯總16篇）篇十六

七月，一個絢麗多彩的季節，一個與新教育相遇的季節，一個讓自己從新出發的季節，今年七月走進陶行知先生教育思想的發源地——南京棲霞，除了領略南京的厚重文化，更是近距離感受新教育讓棲霞教育芬芳四溢的美好。

一、專家指導，助推成長。

沒想到去年山東諸城年會的一句玩笑，促成了今年年會講述人的夢想成真，是機遇?是期許?還是誤撞?反正自從接到新教育研究院下發的年會講述人通知的那一刻起，我就開始心懷忐忑、坐立不安了，我知道新城小學離榜樣學校的距離還很遠。這次前赴南京我沒有隨大部隊一同前往，因為需要提前試講，為了能夠脫稿演講，我已經不記得讀稿多少遍了，去南京的最后幾天我幾乎逢人便講，老師們聽過、家校合作共育項目組成員聽過、中層領導聽過、女兒聽過、愛人聽過，包括一同前去的徐校長、王主任在聽了無數遍之后，我說上句，他們便能接上下句，我的室友趙晶(山西絳縣講述人)都佩服我背后的團隊太強大了，是呀，如果代表自己，也許不會為了展示而夜不能寐，但是此行我肩負著的任務已經不僅僅是新城小學了，而是新區、滑縣、河南，所以我必須認真準備，不能給滑縣抹黑。

正式試講是在棲霞區委黨校的會議室進行的，指導老師有李鎮西老師、許新海老師、吳勇老師和許衛國科長，可能因為空間太小，與專家這么近距離的面對面，我們幾位講述人的狀態都很緊張，唯恐哪里出現失誤，到專家點評講述報告時，因為許新海老師的一句話化解了緊張的氛圍，他說：“你們既然被定為年會講述人，是經過組委會認真考慮的，都有自己的亮點，明天一定拋開顧慮，盡展風采。”李鎮西老師說：“展示時最佳的狀態就是忘我，忘掉下面的觀眾、忘記自己的使命，整個會場只有你和你的故事”，這樣的指導給予我們的是信任、動力。在年會正式分享時，李老師依然為我們打氣，用自己的幽默化解著我們心中的忐忑，我覺得十位講述人都努力進入了“忘我”的狀態，沉浸在自己的故事里，也取得了良好的效果。孫云曉教授和來自美國的嚴文蕃教授的點評在幫助我們清晰回顧每個敘事的同時，也指出敘事背后，我們還應該獨立思考、保持質疑并且再努力探索的方面。

二、走進金陵，走近兒童。

第二天實地走訪中，我們來到了金陵小學。一進校園，就看到了豐富的社團展示，管樂隊、豎笛社團的傾情演奏、體育場內獨輪車、啦啦操、羽毛球操等社團逐一展示，讓我們能夠由一斑而窺全貌，了解金陵小學校園生活的豐富與多彩。此外，讓我印象深刻的是小導游的認真負責，為了讓來客了解每一景點背后的故事，學校安排了許多小導游，他們分布于校園各個角落，口齒伶俐的介紹、落落大方的舉止、彬彬有禮的引領，令來客紛紛稱贊，他們展示的是金陵小學生的文明素養，我們聽到最多的一句話就是“請您跟我來”。

接下來我們齊聚報告廳，觀摩主題為《兒童世界、世界兒童》的家校合作共育敘事，整場敘事以林校長的報告作為開啟，她圍繞金陵小學“走進兒童世界，培養世界兒童”的辦學理念，分享了金陵小學家校共育的經驗與成果。隨后是師生、父母共同演繹的6個節目，每一個節目都有故事，立足學校實情、圍繞家校共育，濃情展開。最后出場的是我期待已久的、我的重要他人——國家督學成尚榮老師，他對本次敘事做一點評，他用幾個關鍵詞讓我們深度理解家校共育的意義。第一關鍵詞：因為“參與”，所以“來了”，成老師從哲學的高度審視這個詞，提出要想促成家校共育，前提是“來了”，我們必須把家長請進來。第二關鍵詞：因為“共育”，所以“參與”，不但來了，還要參與，為了同一個目標、同一個理念必須同心同德共育世界兒童。第三關鍵詞：因為“使命”，所以“樹人”，金陵小學把“培養什么樣的人、怎樣培養這樣的人，為誰培養這樣的人”落實在家庭教育和學校教育的根本任務，“立德樹人”轉化為金陵的具體行動。成老師提出世界兒童前提是走進兒童世界，門內是兒童，門外是我們，我們不知道門內的故事、門內的規律，盡管你天天與孩子在一起，卻未必打開過這扇門。這句話給我深深的思考，我們做教師、做父母的，天天與孩子在一起，我們真的走進過他們的世界嗎?如若沒有過，我們就沒有權利去評價、指責、懷疑孩子的行為舉止，因為我們還在他們的門外。

活動結束后，我激動的走到成尚榮老師身旁，給他看去年山東諸城的照片，他也想起了那一次對話，當他得知我就是今年年會的講述人時，也很激動，鼓勵我繼續努力，隨后拍下了今年的合影。時隔一年，成老師的步履有些蹣跚，但他對我的期許、鼓勵以及影響，將化為我終身學習的動力源泉，感謝您，成老師。

南京歸來，塵埃落定。此次南京之行，讓我們都直觀而深刻地感受到，當我們遇見新教育，就意味著一段美好，就鑄造了一段傳奇，此后，只要繼續行動、繼續堅持，更會一路花香、一路高歌。

作者|滑縣產業集聚區新城小學段云飛。