范文范本是對一段時間內某個主題或問題的典型案例進行總結和歸納的文本材料，它可以幫助我們更好地理解和把握相關知識。以下是一些經典范文的摘錄，希望對大家的寫作能夠有所啟發。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇一
從實習報到日到實習結束，我們整個實習隊整整呆了40多天，在這個40多天里，真正的使我們體驗了一次從學生到老師的心跳感覺。雖然，實質意義上講，我們還沒有成為真正的人民教師。但是，從實習開始的那天起，我便把自己當成了一個教師。so100so100。
報到那天，教務主任把我們一行安排在高二實習，我被安排在高二（5）班，這是段長特意安排的，我的指導老師姓繆是一名有著20年教齡的高級教師，我暗自高興能得名師指導，同時作為一名實習班主任，幫助班主任李玲老師管理班級。整個實習階段分為三個階段，分別是：聽課階段、講課階段、小結評議階段，正是這三個階段使我們實習步驟一步步展開，使我們的實習取得了圓滿成功，也獲取了實習輝煌的成果，現在，來詳細總結這三個階段：
到了第二個星期四，我就在指導老師的授意下開始講“線性規劃”這一節。這一節分3個課時，一個課時40分鐘，由于是第一次講課，所以心里有一點緊張，教案及備課也是全面細心完整，經指導老師看過指導后，我開始上課。聽課老師有年段數學組長，指導教師及另外一個數學教師，在上完課后，我認真地聽取了各位老師對我的評價后，我認識到了自己的不足，如：講課聲音不夠大，字跡板書不夠合理安排等，但整體教學清晰，教態自然等。在剖析了自己的不足以后以及把握了自己優點之后，我開始對自己定位后再上課，這樣整個3節下來我終于明白了這方寸講臺所蘊含的真正含義，那就是在這方寸上，你得用最佳的狀態及最佳的方法和學生進行面對面地交流，使知識傳授給學生。我除了正式授課還承擔了班級里的作業批改及練習評講等。在這一系列下來，雖然很苦很累，但也磨練了自己，我認為值得。
以上是我對整個教學活動的總結。
現在，以下是對班主任工作的小結。
作為一個班主任，首先是抓好班集體的凝聚力。這是第一天作為班主任時，李老師對我講的第一句話，于是在這句話以后我開始了我的實習班主任生涯，班主任工作除了每天督促全班做好廣播操及下午視聽課紀律外，還要帶領同學們進行必要的體育鍛煉及開主題班會，這些必要的.班主任工作極大地促進衛我跟學生們的交流，于是在了解了同學們的一些想法后，我有針對性地和李老師配合開展了一系列的活動，如，有男同學提議每個星期一的最后一節自習課是否可以給他們一節活動課。于是我上報段長，再征得段長和李老師同意后和高二（6）班同學舉行了一場別開生面的籃球比賽，并在最后取得勝利，但是在這次比賽后我們并不是真正地看中結果，在此次活動中表現出的班級凝聚力才是這次最大的收獲。
其次，就是開展主題班會了，此次實習我總共開了兩次主題班會，分別以“成長中的心理健康教育”和“時間與效率”為主題，大大使同學們在學習過程中糾正不良的心理狀態及使他們明白時間怎樣合理搭配才能提高學習效率。
文檔為doc格式。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇二
中國的教育表面上說是在改革，其實一線的教育工作者，學生和家長，再清楚不過了。不知教育界高層怎么看當今教育改革，素質教育的形勢和成果。但不用你分辯什么，事實是的證據，事實將證明一切！
下面我舉一個實例。我們地理老師曾跟我們談她自己的經歷。她說，地理在高中是文科，而在大學有關地理的院系，專業卻屬理科，因此在高考時有關地理的院系只招理科生。她是理科生，高考后，考入師范學院地理系就讀。因為高中她學理，所以地理基本沒怎么學，卻直接學了大學的地理課。畢業后，她被分配到這所高中教我們地理課。于是，可想而知，在剛到學校的幾個月里，她拼命自學高中地理。說到這，請大家想一想，一個自己都沒學過高中地理的人卻教學生高中地理，這是何等的荒唐可笑？再想一想，她上高中學語文、數學、英語、物理、化學、生物，在大學里學數學、英語、大學地理，卻最終在講臺上沒有用上一點！她白白浪費了七年（高中三年，大學四年）時光！不，不是她自己，而是中國的教育斷送了她一生中最珍貴的青春韶華！這又是何等的悲哀！
學生自進入初中起，就意味著要全面撇開健康、安全、素質不管，沖刺應試教育三年后的中考。
每天早上，六點鐘之前到校，甚者竟有五點多到校的。中午連吃飯帶休息僅半小時，輕松點的學校也僅一小時。晚上，初一、初二絕不在七點前放學，初三一般都在九點以后放學，甚者有至十點半放學的。所以近幾年早上因疲倦、搶時間騎自行車的學生出事故的和晚上接學生，家長、學生被搶、被害屢見不鮮。不知道這教育是培養學生安全意識，還是給社會制造混亂。所謂的雙休日，在學生那是沒有可言的，只有半天休息。
現在的學校一般都有兩種課程表，一種一般上課用的，這種課程表上只有語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、體育。另一種當然是在上面教育局、教育廳來檢查時應付用的，這種課程表上不但有上一種課程表上的課，還有音樂、美術、健康、勞動、體活、信息技術教育、安全教育課。看上去豐富多彩，乞不知都不上。更令家長、學生氣憤的是這些科的書照常發，以至于每學年都有一大半的書，本來可以為素質教育服務，卻最終成為“廢書”！而盡管信息技術教育課不上，但上機費照收不誤，這就好比掛羊頭賣狗肉，真不知道這教育改革的戲是演給自己看的，還是演給別人看的，又要演到什么時候！
學校一般都設有政教處，而所謂政教處，與其不如說是體罰辦公室。政教處主任除了對錯誤很小的學生進行思想教育，其他的尤其是與之爭辯的學生，大都打罵教育。有的主任在廣播里教育學生要有禮貌、文明用語。不一會兒，再說到某個現象時就滿口臟話罵學生，自己卻渾然不知。這就是教師為學生做的“榜樣”！
課程改革以后的教科書，尤其是語文書，與中考、高考模式極為不符，以至于在課程緊時，老師只講書上古詩、文言文部份，而又另講書上之外，而考試必考內容，顯然教科書上一大部份成了廢紙。真不知這是浪費紙張，還是為學生減輕負擔。
筆者是一個比較愛寫作的人，在這名為素質教育，實為應試教育之下，也成為犧牲品，也不得不屈服于應試教育。老師說的不錯：“人的精力是有限的，你不可能把學習、寫作全面照顧到。無論教育改革、課程改革，但只要選拔人才的方式不變，中、高考模式不變，等于沒有進行改革，我們依然要按中考、高考的指揮棒走。盡管一些大學開始實行自主招生，但那微乎其微，而且它并不是直接招收有特長的專才，它仍然需要并不低的高考分數，更有一些學生早在中考后，就被“淘汰”下去了。近些年，人才市場還常急呼：“沒有高級技術人才，沒有專才！”是真的沒有嗎？——”嗚呼，其真無馬邪，其真不知馬也。”
從前些年北大高才生一封給校長的名為《我恨你們》的信，再到近幾年韓寒的《穿著棉襖洗澡》，對中國教育制度的批判與聲討一刻也沒有停止過，我相信，如果中國的教育制度依然如此，一定還會有更多的人來批判。但我更希望中國的教育工作者能更好的反思，更徹底的改革。不要留有“封建殘余”，最后，我還是祝愿中國的教育能越辦越好！
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇三
核心素養在化學高效課堂的構建摘要：核心素養實際上一個高素質人才所必須具備的技能之一，而且在現在全球各國的教育建設中，都將核心素養的落實和培養作為教育的重要選擇。對于高中化學課程來說，它的核心素養的形成，可以幫助學生去理解其他學科中邏輯相對縝密的。但是在現在的高中化學課堂的教學中，怎么將核心素養落實到高中化學課堂教學中，并且課堂的效率還能是高效的，這是需要高中化學教師真正思考的問題。因此，本文將立足于高中化學課堂教學現狀的基礎上，對核心素養在高中化學高效課堂的構建展開探討。
關鍵詞：核心素養高中化學高效課堂。
1核心素養促進實驗教學。
化學這門學科它實際上是由兩個部分組合而成，其中包括實驗教學和理論教學。實驗教學占據著化學教學中十分重大的一部分，很多理論上的知識體系，是沒有辦法能夠單純依靠教師口頭上的講解能夠讓學生所理解的，這個時候就需要教師運用相對應的實驗教學，來幫助學生進行理論知識下的理解。在以往的實驗教學中，整體環節都是由教師進行主導，即教師操作，教師講解。而核心素養下的化學實驗教學，是指高中化學教師在進行化學教學的時候，利用學生的獨立思考能力，從而展開課堂教學。其中學生獨立思考能力的強弱是化學學科核心素養之一。具體來說，就是教師不能夠全盤替代，要讓學生自己進行探討，從而慢慢看著開展課堂化學實驗教學活動。以魯教版高中化學教材為例，教師在教授《研究物質性質的方法和程序》的時候，這節課程的教學目標是：
第一，讓學生能夠了解金屬鈉的物理性質及主要的化學性質。
第二，通過鈉和水以及鈉和氯氣之間的反應，讓學生能夠認識到鈉是一種很活潑的金屬;。
第四，通過實驗操作，讓學生能夠熟練取用藥品，和記性加熱等基礎的實驗操作步驟;。
第五，通過課堂學習，引導學生觀察、分析實驗的現象，從而讓學生體會怎樣科學、合理地運用觀察的方法進行化學實驗。根據這樣的教學目標，教師在進行納與水的實驗教學時，教師可以讓學生先觀察教師是怎么進行實驗步驟操作的，如：用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，然后用濾紙將金屬鈉的表面煤油吸干。
就這一個步驟，教師便可以讓學生進行思考，操作上，是否有能夠更好的方式呢?通過這樣的一個方式，既能夠培養學生獨立思考和探究問題的能力，又能夠讓學生在課堂教學的過程中，能夠更快更好地接受知識的熏陶。學生自己的獨立思考得來的知識，會遠比教師的一句一字的教授，讓學生記憶的更加牢固，所以，這樣的教學方式，不僅是在潛移默化的過程中，形成了學生在化學學科上的核心素養，而且還能夠很好地提高高中化學課堂教學的效率。
2核心素養幫助理解理論知識。
在高中化學教學中，除了實驗教學，剩下的一部分便是理論知識上的講解了。在化學這門學科中，有些理論知識是直接可以通過化學實驗的展示，從而讓學生去理解和接受的。但還有一部分理論知識點，它是沒有實驗操作的環節，是需要學生通過抽象的思維方式，從而去理解，形成自己的知識結構的。因此，這種知識點，對于學生來說，學習起來會比較痛苦和乏味，畢竟邏輯性太強了，理解起來需要花費一段時間。但是基于核心素養下，進行理論知識的傳授，相對來說就會好很多。以魯教版高中化學教材為例，教師在教授《化學中常用的物理量———物質的量》，這節課程的教學目標是：第一，讓學生懂得什么叫物質的量、摩爾、摩爾質量、阿伏伽德羅常數、氣體摩爾體積、物質的量的濃度的基本含義;第二，通過課堂學習，讓學生掌握物質的量、摩爾質量、阿伏伽德羅常數、氣體摩爾體積、物質的量濃度等各物理量之間的相互關系是什么，并且學會也能夠物質的量去計量物質;第三，讓學生掌握用物質的量濃度來表示溶液的組成，從而能夠配制一定物質的量濃度溶液的方法;第四，讓學生能夠使用物質的量進行有關化學反應的簡單計算。根據這樣的教學目標，教師在教學的時候標可以利用核心素養中的問題探究能力，來展開課堂教學。教師讓學生先行閱讀課文內容，看看是否能夠找出物質的量、摩爾、摩爾質量、阿伏伽德羅常數、氣體摩爾體積、物質的量的濃度的概念定義，其中哪些能夠找到，哪些找不到。然后教師讓學生針對找不到的內容，進行小組探討，看看小組討論的結果是什么。最后再統一由教師進行講解。通過這樣的方式，教師在教學的過程中的教學效率便能夠有一個快速的提升，同時學生自己的核心素養也能夠有所發展。
3結語。
總而言之，在高中化學的課堂教學中，只有教師能夠做到深入的理解化學學科的核心素養的內涵，做到真正把握好高中化學知識點的教授方向，立足于這兩點的基礎上，再結合一系列相關的教學手段，從而才能詩構建核心素養下的高效的高中化學教學課堂。
高效課堂論文二。
信息技術高效課堂的構建[摘要]在課改大背景下，課堂教學越來越注重學生的主體地位，小學信息技術教學亦如此。以生為本的教學理念，必須滲透到信息技術教學的各個環節之中。教師可通過資料收集、知識解析、多元引導、實踐操作等措施，從不同維度調動學生的學習主動性，凸顯學生的主體意識，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。
[關鍵詞]信息技術;生本理念;高效課堂;構建。
構建高效課堂的途徑眾多，教師要有前瞻和預判意識，根據教學需要采取針對性措施設計課堂教學。小學信息技術教學旨在培養學生對信息技術的興趣，使學生掌握基本的計算機知識。那么，如何進行科學的設計和引導，在教學過程中凸顯學生的主體地位，讓學生切實參與學習活動，是信息教師需要直面和解決的問題。
一、在資料收集中完成自主學習。
教育家蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作都必須依賴于興趣，喚醒學生對知識的興趣是構建高效課堂的關鍵。”興趣以需要為基礎，激發學生學習知識的興趣，實際上就是激發學生的內在需求。學生的學習需求只有被激發，才會自主開展學習活動。此外，學生自主學習能力的培養是課改的目標。一個人只有具備自主學習能力，才能完成知識的建構，才能適應社會發展的要求。因此，教師要清楚地認識到，在知識大爆炸的年代，教學的根本任務是教會學生學習方法，培養學生自主學習的能力。例如，教學蘇科版小學信息《認識計算機》時，教師布置預習任務：“請大家充分利用身邊的資料，收集有關計算機的知識，如計算機的起源、計算機的組成、計算機的發展歷程等。”學生對計算機比較感興趣，有的用網絡查找，有的到圖書館查閱，探究熱情高漲。第二節課上，教師讓學生展示自己收集到的計算機知識，課堂學習氛圍熱烈。小學階段，學生的自學意識尚未真正形成，自學能力也比較弱。因此，教師在教學中要為學生提供相應的資料查閱途徑，引導學生探究，促進學生自學能力的形成。
二、在知識解析中凸顯個性特征。
課堂教學中，教師應根據學生的認知特點因材施教，堅持啟發誘導的原則，使每個學生都能在原來的基礎上獲得發展。小學階段，學生的知識基礎、思維認知存在差異，對同一問題往往會有不同的見解。因此，在知識解析過程中，教師要踐行以生為本的教學理念，采用多元化的授課方式，使學生真正理解所學知識。傳統的知識解析，教師主要采用講授法。作為最常用的講解知識的方法，講授法的價值是毋庸置疑的，學生在聆聽中能夠迅速掌握學習重、難點。然而，這種知識解析方法的劣勢也很明顯：教師講述的時間長，學生容易產生厭倦心理，久而久之，對學習失去興趣。因此，在知識解析過程中，教師要根據學生的學習需求，豐富教學手段。例如，教學《認識鍵盤》時，教師首先讓學生了解鍵盤的四個分區，在學生對這四個分區有清晰的認知后，教師具體講解各功能鍵盤的作用及使用方法。同時，教師提出問題：“假如我想復制粘貼一段文字，可我又不想用鼠標，如何用鍵盤完成操作?”學生開動腦筋，想到了各種各樣的方法，思路得到拓展。教師讓學生講解采用這些方法的依據，并對這些方法進行評價。講解完這個知識點后，為了讓學生有更直觀的感知，教師讓學生進行上機操作，嘗試用這些方法進行復制粘貼。問題討論法、媒體演示法、小組合作探究法等都是信息技術教學常用的重要方法。問題討論法指教師根據不同學生的不同需求設計思考問題，讓學生在討論交流中明晰解答問題的方法。小組合作探究法是指教師將課堂學習的主動權還給學生，將學生分為幾個小組，讓學生在討論中習得知識學習的方法。多元化的知識解析方法讓學生體會到了學習的樂趣，探究知識的熱情高漲，學習個性得到彰顯。
三、在多元引導中形成質疑思維。
自主學習是課改積極倡導的學習方式之一，也是現代教學理念的具體體現。在實際運用過程中，由于教師對自主學習的理解存在一定的偏差，所以自主學習常常演變成“放散羊”，導致學生學習目標不明確，形式大于內容的問題越來越嚴重，難以獲得好的教學效果。小學階段，學生對知識的理解能力和感知能力較弱，需要教師進行多元引導。自主學習并不是放任不管，教師要適時給予指導，以彌補學生注意力、認知能力等方面的不足。如教師可以先設計一兩個引導問題，讓學生在思考、分析問題的過程中解決問題。學生的思維被激活后，教師可讓學生提問，培養學生質疑問難的能力。例如，教學《修改圖形》時，教師首先展示幾幅圖：“請大家仔細觀察這幾幅圖，看它們有沒有問題。”學生認真觀察，在觀察的過程中產生疑問。接著，教師引導學生兩人為一組進行互動，一名學生提出疑問，另一名學生進行解答。學生的思維迅速啟動，不斷發現問題并給出相應的對策，使質疑思維、解決問題的能力得到提升。最后，教師利用制作好的作品進行引導，讓學生發現其中存在的問題并修正。這樣教學遵循了學生的認知特點，課程教學自然進入預設軌道，教學效果良好。當學生對某一知識點產生認知偏差時，教師要發揮引導作用，做好教學服務，組織好課堂教學秩序，引導學生質疑、探究。質疑是探索認知的開始。在信息技術教學中，教師要注意營造課堂學習氣氛，鼓勵學生質疑。教師設計思考問題時要做好篩選，選取價值較高的問題。為了讓學生也能提出有針對性的問題，教師可設計互動環節，即一名學生扮演老師，一名學生提出問題，由“老師”來解答學生提出的問題。在質疑、釋疑的過程中，學生的綜合能力得到了提升。
四、在實踐操作中建立知識體系。
實踐是檢驗學習效果的重要方法。信息技術的學習需要理論聯系實際。信息技術是一門實踐性、操作性極強的學科，其學科特性決定了教師必須注重實踐訓練。學生只有在實踐活動中對相關知識進行驗證，才能逐漸建立對信息技術的認知，因此教師要為學生上機操作創造更多機會。理論知識的學習比較枯燥乏味，學生容易產生厭倦心理，而對實踐操作情有獨鐘，教師可抓住學生的這一心理特點，設計多元化的訓練內容，將游戲融入其中，增強實踐訓練的趣味性和可操作性，讓學生在玩中學、學中玩。例如，教學《調整圖形》后，教師設計一個實踐練活動，即讓學生以小組為單位進行小組競賽。規則如下：各小組成員每人調整一幅圖，調整的內容分為復制、粘貼、旋轉、拉伸，每個人需要調整的內容是隨機的，順利完成任務且用時最短的小組獲勝。在這個實踐操作中，因為有時間的限制，所有學生的神經都繃緊了，競爭氛圍濃厚。這里，教師利用學生愛玩游戲的特點開展設計訓練活動，使學生在具體活動中不僅掌握了調整圖形的方法，而且競爭意識、小組協作能力和實踐操作能力也得到了提升。信息技術訓練活動設計的思路眾多，教師可以從實用性的角度出發設計活動。在操作過程中學生更容易發現問題，這時教師要讓學生再次復習理論知識，切實做到理論與實踐相結合，提升教學實效，使學生在具體操作中逐漸建立完整的信息知識體系。在信息技術教學中，教師要轉變思想觀念，對自身價值和地位進行重新定位，營造寬松和諧的氛圍，在此基礎上布置自主學習任務，讓學生盡情發揮自主性彰顯學生的學習主體地位。同時，針對不同學生的學習基礎和認知，教師可通過多元化的引導方式，遵循因材施教的教學原則，設計不同層次的實踐操作訓練，構建信息技術高效課堂。
作者：孫承娟單位：江蘇連云港市徐山中心小學。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇四
摘要：由于動漫產業在我國的發展遲緩、經驗不足，動漫教育無可厚非的成為我國教育改革的核心。我國教育的歷史和現實問題導致我國在動漫教育中培養的人才存在很多問題，這些問題嚴重制約了我國動畫產業的發展，作為一名藝術教育工作者，應當站在理性的高度客觀分析制約我國動漫教育發展存在的問題，尋找阻礙我國動漫產業的發展的根源，希望對我國動漫教育的特殊性問題進行一些新的探索，從中找出對我國動漫教育改革有借鑒意義的幾點建議。
日本是最早將動畫藝術教育納入基礎教育體系之中的國家，將動漫教育作為全民教育的基礎課程之一，十分重視動漫教育的普及教育。因此，日本的動漫產業在各發達國家中都遙遙領先，受日本動畫發展的影響，“動漫熱”在我國得到快速的發展，隨之而來帶動的中國動漫教育以前所未有的速度發展起來，中國動漫教育中存在的問題也逐漸凸顯。
從以前的2所動漫專業院校增加到現在的400余所，每年畢業的學生就高達10萬余人。但是，近兩年來整個動漫教育行業卻出現了一種令人尷尬的現象：一方面，由于我國動漫產業興起較晚，發展速度較快，市場需求大，各大媒體企業的用人需求供不應求，國內的動漫創作型人才十分缺乏。
動漫專業是一個跨學科、跨媒體、技術與藝術有機結合的一個新型學科，其涉及領域和知識面非常廣泛。因此，動漫教育不僅是簡單的教會學生學習動漫相關理論知識，熟悉掌握各種軟件的運用，而是站在一個全新的高度，從基礎的人才培養目標開始按照科學合理的培養模式，全方位的整合教育教學資源，結合動漫產業實際需求與產業鏈的緊密聯系，才能從根本上分析、解決我國動漫教育存在的問題。
動漫教育培養的目標不明確直接導致畢業生的`發展方向盲目、就業困難，而動漫產業的豐富性決定了動漫教育必須要做到科學、健全的教育規劃，明確其培養對象的發展目標。
目前，我國各大動漫院校的動畫專業在建立前都比較盲目，受市場的利益的驅動有跟風的現象。從教育本身來講，并沒有對學科進行嚴格詳細的定位思考，沒有將該學科教學的宗旨和思路理順，比如學生、教師以及畢業生就業方向的定位等等，如果將自己學院的課程設置優勢與動畫本身有機的結合起來開辦動畫專業，將會充分運用和理解動漫專業交叉型的特點，將其與市場需求緊密相連，做到專精相交，目標培養明確。
面臨當前各大院校動漫專業的火熱招生，學院是否已經建立好動漫專業的培養計劃，如何合理的針對專業特性選擇適合學科發展的培養模式顯得尤為重要，因為這直接決定培養的動漫人才的水準。首先，在課程體系設置上，應當形成科學、完整、合理的動漫教育體系，分清各個專業分支的存在必要性，弄清楚每個專業可以下設的就業方向，要做到從課程設置開始就要有應對市場不同需求的把握。因為，動畫教育不是一門獨立的教育體系，應當根據動漫教育的特殊性加設動畫編劇、動畫導演、動畫制片管理以及動畫營銷等相關專業，這對完善動漫專業課程具有重大意義。
其次，在授課內容上，要求學生掌握科學、藝術、人文三大塊知識點。動漫雖然作為一門獨立的藝術門類，也不能過分強調軟件掌握的使用技術，而忽視美術基礎與文化底蘊的培養，不能把高等院校的學生培養成只會軟件操作而沒有思想內涵的技術人員，要做到藝術境界的培養與軟件技巧使用兩不誤，相互結合，合二為一。
作為中國藝術教育本身，應當多鼓勵學生了解中國的傳統文化，了解中國文化的獨特魅力，這一點是尤其不能忽視的。我們應當將動漫教育的責任高度上升為不僅僅是簡單的動漫制作與完成，更多的是如何通過我們的反思，將我國獨特的文化經典反映在作品中，我們不能再將《花木蘭》和《功夫熊貓》這樣具有濃郁中國特色的古典典故精華，白白的讓給發達國家領先制作表現，這不能不說是中國動漫的悲哀，中國動漫教育的失敗，甚至是中國教育的失敗。
動漫教育的終極目標是為新興的媒體市場所服務的，但是通過調研我們不難發現，大部分高校并沒有意識到動漫產業鏈的潛在存在及其重要性，而是停留在動畫教育本身，這樣的結果直接造成了動漫教育與產業鏈的需求不平。我們必須認識到，動漫教育不僅僅是簡單的視覺媒體影視藝術，對于當前單一的動畫教育模式，我們必須要緊密的與市場聯系，幫助動漫教育根據動漫產業的發展需要進行新的規劃布局，使其具備最初商業性質的同時，將中國動漫教育更好的服務動漫產業，發揮動漫教育的主導作用。當前我國的動漫市場利益巨大，潛在的商機又引發了中國動漫的一次新的熱潮，我們只有對原創的動畫人才進行多層次、多方位的培養，才能將動漫教育本身及其周邊連帶產業結合好，這也能從根源上解決動漫教育發展中存在的問題。
動漫是現代數字媒體藝術下產生的一個新興產業，而動漫教育作為動漫產業中及其重要的一個環節，其價值和作用是不能被忽視的。如何能使動漫教育在高校普及的基礎之上提升其針對性，已經成為整個教育界共同關注的焦點。
我們要大膽嘗試，除了改變過去單一的教育教學方式，積極探索培養高層次的復合型動漫人才的教育教學方式，為動漫產業培養有創意的人、用創意的思維培養人，培育具有創新能力的動漫設計人員，還要加強動畫與數字媒體藝術動漫人才的培養，改進動漫課程與教材的建設，動漫產業的發展現狀及動漫產業與創意教育才能得到更好的發展和體現，為進一步挖掘動漫文化、推動實施動漫教育與人才戰略打好堅實的基礎。我們應該認識到：中國的動漫教育應該是具有強烈中國特色的教育，藝術與技術的統一的教育。
參考文獻:。
[2]陳少波.中國動漫游戲產業[m].北京:中國廣播電視出版社,.
[3]盛欣,蔣小洪.基于動漫產業的衍生產品探析[j].科教文匯,2008(10)。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇五
當你走人山區小學校中，你會發現他們的校舍相當簡陋。在很多偏遠的山區，教學質量非常差。學習，尤其是能夠很好地學習，對于山區孩子們而言，就是個夢想。因此，當前在我國偏遠山區孩子的受教育程度非常低。經分析知道原因:很多學生的家庭條件有限，家長不重視孩子的學習，連最起碼的義務教育也不愿意讓孩子接受，在這樣的情況下，學生注普通的學科都很難有機會學習，就更難學習到音樂了。還有很多學生的家距離學校非常遠，走路就要幾個小時，長討間的不行也讓不少學生放起了對學習的追求。曾經遇到一個小女孩，她喜歡上學也喜歡唱歌，但是她沒有條件去學習，連接受文化課教學都沒有機會，又怎能奢求音樂的學習呢?在偏遠山區很多因素都導致學生缺乏教育，諸如家庭條件不足;家長對孩子的教育重視度不夠;性別歧視等等。
在山區的學校中，很多學生都是在教師的幾番游說工作以后才來上學的，他們在學校學習的內容比較單一，盡管也有音樂教學，但是音樂教學并不被學生和家長重視，在有限的家庭條件下，很多學生認為基本的課業學習能保證已經很足夠了，再者，為音樂學習去買一些音樂教輔資料，很多家長并不舍得這筆支出。傳統的思想極大的遏制了學生綜合素質的發展。
在教學過程中，一些山區的教師不斷的家訪，為使家長認識到學生學習的重要性，幫助學生們尋找學習之路，然而，事實證明效果并不很理想。當家長們對于孩子的文化學習都保持無所謂的態度時，怎還能期待他們支持孩子學習音樂這門在很多傳統的認知里不被重視的科目呢。
三、當地學生家長的思想觀念。
在偏遠山區，家長們對于學生的學習重視度不高，對于兒童學習音樂的重視基本上是沒有的，很多有藝術細胞孩子就是因為缺乏家長的重視而被埋沒。在當地很多封建思想極其濃r9，很多山區農民重男輕女，同時，很名山區家民們認為學習基本知識就可以了，學習音樂牌本沒用家庭教育是學校和社會教育的基礎，家庭救育的感染性決定了孩子們健康發展狀況。
四、教師的緊缺性。
在一些知遠區中，學校的教學設i很緊缺。}fi}fi力量也嚴重不足，在一些山區學校中基本f-名教師教授幾門科目，每一介教師都是全能、全職教師，在我凋查的一所山區小學中，有一個小學校居然只有2名教師，而這兩名教師除了要教授一些基本課程以外，還要教授音樂、體育、目然科學等小學學科。對于音樂學習，教師只是根據自己的掌握情況來講解給學生，并沒有專業的音樂教師指導學生。
五、教學設備。
在城市學校中，大家會看到各種各樣的音樂教學設備，先進的教學模式，在音樂器材庫中看到幾乎所有的音樂器材:鋼琴z、長號、短號、笛子、架子鼓等等。而在一些偏遠的山區，孩子們連這些最基本的音樂器材都沒有聽說過，更何況去使用!在一些山區教師中，教師在上音樂課時就只有基本教材―教科書，而很多學生連最基本的教科書都沒有，在上音樂課的.時候基本上就是聽老師講，跟老師唱。由于教師本身不是專業的音樂教師，在音樂教學上，他們也是心有余而力不足，同時，缺乏專業學習，長時間的在山區生活，教師自身也會得不到進步。即使擁有教學器材，對于山區的非專業的老師們來說，也只是形同虛設，產生不了實際的使用價值。
六、國家給予的政策。
現在.偏遠山區的教育情況越來越受到國家的重視，對于一些偏遠的山區小學國家定期的給予一定的福利補助，現在很多山區的校舍已經得到改建。在一些士學路途比較遙遠的山區，學校配備了專用的學牛車輛減少了學生上學之勞苦，在教帶設備上也在不斷的引進。為了增加學士的綜合素質，使學生們對音樂的學習賈na有興趣，把很多最基本的音樂器材引進了山區小區，讓學生得到全方位的發展。在教室上，為了使學生們的學習獲得更加專業化，國家采取了農村支教活動，希望把優秀的城市教師引進農村。
綜上所述，偏遠山區中孩子的受教育程度還不是很高。在教學中，這些孩子獲得的知識還很短缺。音樂教學在教學過程起著重要的作用，不但能增強學生的學習興趣還可以使學生自身得到全方位的發展，所以，山區孩子的音樂教學應該得到重視和反戰。盡管偏遠山區孩子的音樂教學之路在國家重視教育的情況下在不斷地改進，但我們任然希望大家都能關注偏遠山區孩子的教學。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇六
新中國成立以來，尤其是改革開放30多年來，中國教育事業有了巨大發展。然而，和發達國家相比，和中國經濟大國地位和構建自主創新型國家的戰略目標相比，中國的教育還存在不少的嚴重問題（楊德廣，2012）。
百年大計，教育為本。教育的發展程度直接影響到國家和人民的發展前途和競爭力。未來的競爭是人才的競爭，人才的培養需要通過教育。中國的發展令世界矚目，中國越是發展，教育中存在的問題就越突出，就越需要我們重新審視中國目前的教育。
二、存在的問題。
（一）傳統的教育理念根深蒂固。
傳統教育以“教師、課本、課堂”為中心，教師是絕對權威，教師扮演“傳道、授業、解惑”的角色。這種“滿堂灌”的教學方法，不能發揮學生的主體性和創造性，不能激發學生的思維活動，學生成為“記憶的容器”。枯燥的內容，乏味的教學方式，會使學生失去學習的興趣，從而把學習當成一種負擔。
教師中也有“一本教案連用多年”的現象，部分教師的教學理念沒有及時更新，教學只是機械地重復以往的內容，教學方法單一，年復一年。
（二）教育價值取向工具化、功利化。
在這個經濟快速發展的時代，教育的內在目的被外在目的僭越，教育的“速成主義”“功利主義”愈演愈烈，并與傳統的“唯功名”的教育觀念達成內在一致。教育功利主義的價值取向，把教育置于一種外力的慣性漩渦之中。國家關注的是教育維護社會統治、促進生產力發展的功能，而學校更關注的是學生的升學率、就業率等。家庭和個人則把學校教育當作進入高一級學校，取得“高分數”“高學歷”的手段。由于對教育目的的曲解，教育變成了為達到某個目的的工具，教育價值取向功利化。
（三）應試教育愈演愈烈，素質教育難以落實。
傳統的“追求功名”的教育觀念根深蒂固，學校教育應試化，各項考核唯分數是瞻，片面追求高升學率、高就業率。此外，各具特色的輔導機構更是為這種應試教育的發展推波助瀾。因此，應試教育愈演愈烈，隨之而來的是教輔資料的泛濫，各種習題的產生為學生帶來了巨大的學習壓力，學習不再是快樂的，而是煩瑣、繁重的過程，學生面對“題海”，真的是“學海無涯‘苦’作舟”。
（四）本科教育與研究生教育不銜接，高等學校教育質量堪憂。
本科教育和研究生教育都是高等教育，它們應該是連續一體的，但是本科教育與研究生教育在科研素養培養方面存在脫節現象。
本科教育對本科生科研素養的要求較低，于是科研素養的培養放到研究生階段。但是，研究素養、學術型研究能力不是僅靠三年的研究生教育就能培養出來的，尤其研究生入學第一年，對如何進行學術研究無從下手。本科階段對科研要求過低，研究生階段對科研要求又過高，最終導致研究生入學不適應，三年時間在忙碌中度過卻依然沒有充實感。
三、原因分析。
（一）以分數論成敗的教育大環境。
中國的基礎教育是以追求高分為目標，而不是以追求學生的全面發展為目標。許多學校不惜一切代價提高學生的考分。學校把學生當作提高成績的機器，當作為學校爭名逐利的工具，教育的基本目的被嚴重扭曲，它們不是以育人為本，而是以育分為本（楊德廣，2012）。
（二）教師的教育理念與教學實踐。
在當今教師的教育觀念中，仍然注重教師的絕對權威和中心地位，仍然存在“以教師講授知識為中心”的教學模式，而且傳統應試的教育方式和方法，教師在教學的過程中用起來似乎更加得心應手。因此，教師的素質教育觀念不強，素質教育流于形式，沒有得到落實。
（三）家長的“起跑線”理論和精英思維。
“為了孩子的前途，決不能讓孩子輸在起跑線上”，相信這是中國多數家長的想法。家長“望子成龍，望女成鳳”的心理，加上一些以營利為目的的輔導機構的夸大宣傳，導致家長要把孩子培養成精英、尖子的心情更加急切，學生放學后還要去上各種輔導班，造成學生巨大的學習壓力和心理壓力。
（四）學校現行的考核制度。
學校的教育質量考核是以每門課的統考成績為依據，是以該學校學生考進重點學校的學生數量為依據。因此，學校為了名譽和生存，逐級施壓：校長向教師施壓，給任課教師排名次，將同年級各班學生成績進行評比，將同一門課不同班級的成績進行評比等。教師評職稱、晉級等都與學生的考試成績掛鉤。學生面臨巨大的學習壓力和心理壓力，并逐步成為機械學習和機械記憶的“容器”。
四、結語。
中國教育事業在呈現蓬勃發展趨勢的同時，仍存在著眾多的不協調現象。中國教育的發展應針對國內環境，認真分析國情、學情，及時發現教育中存在的問題，及時更新觀念，進行有目的、有計劃地改革，進一步完善基礎教育的發展，促進素質教育的實施，提高高等教育質量。此外，教師、家長、學生等都應重新端正對教育和學習的態度，既要保證學生學到科學文化知識，又要注重學生身心素質的全面健康發展，將來更好地為現代化建設做貢獻。
【參考文獻】。
[2]楊德廣。對中國“三過”教育現狀的分析及對策探索[j]。上海師范大學學報（哲學社會科學版），2012(05)。
[4]周德金。素質教育與傳統教育觀念的變革[j]。高等函授學報（哲學社會科學版），2002(01)。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇七
有時候說到教育，我就情不自禁的把它拿來與美國相比，當然比來比去的結果就是有好有壞，首先來說說中國的教育。
中國就是學習式的教育，小孩從出生到死亡都在學習，用一句俗語就是說，活到老，學到老。但是這樣的后果就是讓小孩子從小就缺乏一定的創新思維，因為老師從小就說，1是1，即使小朋友們說錯了，也會改正過來。
再者，中國的小孩子如今生活就是一個安樂窩，好吃的，好玩的，伸手就有，如果沒有按照自己的想法去做，那就大哭大鬧，直到滿足自己才停止，大人們當然舍不得孩子這樣，所以不論孩子們什么樣的要求，爸爸們媽媽們都會盡全力去完成。
反觀美國，對于小孩子們的教育就是放養，如果一件事不能做，小孩子非要做，那就讓小孩子們去做，直到做后嘗到了苦頭，這樣以后這樣不能做的事情他們肯定不會再去做了。
這就是中國與其他國家的小兒教育，雖然好多人都抨擊過，但是，只有少部分的家鄉才改變自己古老的看法，當然我的希望就是不能讓孩子們過的太安逸。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇八
中國給外國人的感覺是高科技大國，民主也不含任何偏見的好國家，可中國的教育卻并非如此，這種教育令中國學生抓狂不已。我看過一篇文章，是一位美國人寫的，她的文中有這樣的話：“我真正驚訝的，不是那些可怕的戰爭，而是中國的教育。我不敢想象，中國人是在比誰的孩子最先被逼瘋!我的妻子是中國人，她天天逼著孩子學這學那，我不大理解，畢竟我們美國的教育是讓孩子有個美好的童年，但是她咄咄逼人：‘那孩子未來怎么辦?我想讓他出人頭地啊!照你們那種做法，孩子以后能有用才怪!’我沒想到，中國的孩子居然有這么痛苦的童年回憶。”
我讀到這里有些心酸，猛然想起我媽媽逼著我寫的英語閱讀里有這樣一句話“arecentreportfromjiefangdailysaysabout18%ofshanghaiteenagershavementalproblems.”仔細想想，上海是大城市，學業相比江蘇省要輕松得多，可是呢?卻也有18%的青少年有精神問題。那么江蘇省有精神問題的青少年豈不是更多?好像是的，光我們班就絕不止一兩個。
記得我以前的一個前桌，下課時他突然轉過身，朝我鬼魅地一笑，說道：“哥們，你想過自殘或者自殺嗎?”
我呵呵一笑：“廢話，當然有過!自殘不止一次，自殺也想過，畢竟啊，才活了十幾年卻像個一百多歲的人般，日子一塵不變，天天逼著學習，寫作業，呵呵，想想都嫌煩。”
他緩緩將右手舉起，手臂上正滴著血。
“你……”我吃驚地望著他正在流著血的手臂，說不出一句完整的話。
“嗯，我用刀剛才劃的。”他說的那么輕描淡寫。我忙找出紙巾遞給他讓他止血，他接過去了，但沒有立刻用，而是笑著對我說：“哥們，我有抑郁癥。”
我沉默了，因為其實我也有。
中國式教育給學生的壓力太大了，如山的作業，如潮水般源源不斷的來自家長的，老師的，學校的乃至社會的，國家的期待。壓力是動力，可是有沒有想過，壓力過大會是什么?會使人崩潰!學生還小，心理承受還沒有那么大，所以很多學生就會選擇逃避。逃避的方法就是，自殺。
中國式教育，我已然不知該怎么說了，因為，答案都是一樣的，其余一切和標準答案不同的，全盤否認。我一直不解的，就是題目說：“按照自己的想法作答。”我當時就興高采烈的按照自己的想法寫了，寫的那叫個洋洋灑灑。不過呢，得了0分。然后再一瞅別人的答案，都是和標準答案一樣的。于是，他們滿分。
再一瞅作文，大家都一樣的——寫的自己生病，父母咋地照顧的。
現在再想想，我們也只能這樣，中國的教育再怎么令學生不滿又怎樣?我們生在江蘇省，我們就要適應這里，我們不能改變出生，也不能改變教育，我們不能改變這一切，就只能改變自己。記住，要適應環境，而不是讓環境適應你。學習的路很長也很艱辛。我們也不能抱怨“地區偏見，北京錄取線那么低，憑什么我們這兒這么高!”沒有憑什么，因為這個世界本來就沒有真正的公平。
有人抱怨作業多，沒有時間看書，沒有時間玩樂，但是大家都這樣，我們只有提高效率才有時間擠出來玩，擠出來看書，擠出來干自己喜歡干的事情，不然，只會被淘汰，成為這個社會競爭的犧牲品。中國是個人口大國，如果你不學習，你不努力，你怎么在這14億人口中脫穎而出?現在的社會已經機械化，科技化，如果你不努力，那么你的職業遲早一天會被人工智能代替。
也有人和我說：“現在學的，以后基本用不到，那學了有什么用?”這句話確實，我們所學的，將來確實幾乎用不到，但是，藝多不壓身，說不定有朝一日會用到呢。
不要總提倡外國式教育，其實世界上沒有完美的東西，一切都有利有弊，就是看弊端多與。
作者：阿莫。
公眾號：初中生作文選萃。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇九
核心素養在化學高效課堂的構建摘要：核心素養實際上一個高素質人才所必須具備的技能之一，而且在現在全球各國的教育建設中，都將核心素養的落實和培養作為教育的重要選擇。對于高中化學課程來說，它的核心素養的形成，可以幫助學生去理解其他學科中邏輯相對縝密的。但是在現在的高中化學課堂的教學中，怎么將核心素養落實到高中化學課堂教學中，并且課堂的效率還能是高效的，這是需要高中化學教師真正思考的問題。因此，本文將立足于高中化學課堂教學現狀的基礎上，對核心素養在高中化學高效課堂的構建展開探討。
關鍵詞：核心素養高中化學高效課堂。
1核心素養促進實驗教學。
化學這門學科它實際上是由兩個部分組合而成，其中包括實驗教學和理論教學。實驗教學占據著化學教學中十分重大的一部分，很多理論上的知識體系，是沒有辦法能夠單純依靠教師口頭上的講解能夠讓學生所理解的，這個時候就需要教師運用相對應的實驗教學，來幫助學生進行理論知識下的理解。在以往的實驗教學中，整體環節都是由教師進行主導，即教師操作，教師講解。而核心素養下的化學實驗教學，是指高中化學教師在進行化學教學的時候，利用學生的獨立思考能力，從而展開課堂教學。其中學生獨立思考能力的強弱是化學學科核心素養之一。具體來說，就是教師不能夠全盤替代，要讓學生自己進行探討，從而慢慢看著開展課堂化學實驗教學活動。以魯教版高中化學教材為例，教師在教授《研究物質性質的方法和程序》的時候，這節課程的教學目標是：
第一，讓學生能夠了解金屬鈉的物理性質及主要的化學性質。
第二，通過鈉和水以及鈉和氯氣之間的反應，讓學生能夠認識到鈉是一種很活潑的金屬;。
第四，通過實驗操作，讓學生能夠熟練取用藥品，和記性加熱等基礎的實驗操作步驟;。
第五，通過課堂學習，引導學生觀察、分析實驗的現象，從而讓學生體會怎樣科學、合理地運用觀察的方法進行化學實驗。根據這樣的教學目標，教師在進行納與水的實驗教學時，教師可以讓學生先觀察教師是怎么進行實驗步驟操作的，如：用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，然后用濾紙將金屬鈉的表面煤油吸干。
就這一個步驟，教師便可以讓學生進行思考，操作上，是否有能夠更好的方式呢?通過這樣的一個方式，既能夠培養學生獨立思考和探究問題的能力，又能夠讓學生在課堂教學的過程中，能夠更快更好地接受知識的熏陶。學生自己的獨立思考得來的知識，會遠比教師的一句一字的教授，讓學生記憶的更加牢固，所以，這樣的教學方式，不僅是在潛移默化的過程中，形成了學生在化學學科上的核心素養，而且還能夠很好地提高高中化學課堂教學的效率。
2核心素養幫助理解理論知識。
在高中化學教學中，除了實驗教學，剩下的一部分便是理論知識上的講解了。在化學這門學科中，有些理論知識是直接可以通過化學實驗的展示，從而讓學生去理解和接受的。但還有一部分理論知識點，它是沒有實驗操作的環節，是需要學生通過抽象的思維方式，從而去理解，形成自己的知識結構的。因此，這種知識點，對于學生來說，學習起來會比較痛苦和乏味，畢竟邏輯性太強了，理解起來需要花費一段時間。但是基于核心素養下，進行理論知識的傳授，相對來說就會好很多。以魯教版高中化學教材為例，教師在教授《化學中常用的物理量———物質的量》，這節課程的教學目標是：第一，讓學生懂得什么叫物質的量、摩爾、摩爾質量、阿伏伽德羅常數、氣體摩爾體積、物質的量的濃度的基本含義;第二，通過課堂學習，讓學生掌握物質的量、摩爾質量、阿伏伽德羅常數、氣體摩爾體積、物質的量濃度等各物理量之間的相互關系是什么，并且學會也能夠物質的量去計量物質;第三，讓學生掌握用物質的量濃度來表示溶液的組成，從而能夠配制一定物質的量濃度溶液的方法;第四，讓學生能夠使用物質的量進行有關化學反應的簡單計算。根據這樣的教學目標，教師在教學的時候標可以利用核心素養中的問題探究能力，來展開課堂教學。教師讓學生先行閱讀課文內容，看看是否能夠找出物質的量、摩爾、摩爾質量、阿伏伽德羅常數、氣體摩爾體積、物質的量的濃度的概念定義，其中哪些能夠找到，哪些找不到。然后教師讓學生針對找不到的內容，進行小組探討，看看小組討論的結果是什么。最后再統一由教師進行講解。通過這樣的方式，教師在教學的過程中的教學效率便能夠有一個快速的提升，同時學生自己的核心素養也能夠有所發展。
3結語。
總而言之，在高中化學的課堂教學中，只有教師能夠做到深入的理解化學學科的核心素養的內涵，做到真正把握好高中化學知識點的教授方向，立足于這兩點的基礎上，再結合一系列相關的教學手段，從而才能詩構建核心素養下的高效的高中化學教學課堂。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十
摘要：本文通過探討中國教育的現狀，發現中國教育上存在教育經費不足，教育思想落后，教育制度不合理等弊端，并針對這些情況提出了相應得對措。
關鍵詞：教育素質教育教育思想。
知識經濟的來臨，是教育特別是學校教育面臨巨大的挑戰，同時也為教育的跨世紀發展提供了契機。在巨大的挑戰面前我們慢慢的明白學校教育只有主動的走向社會，適應社會，迎接社會的挑戰，才能是教育方法更符合社會的要求，也只有這樣學校教育才能真正更有力的促進社會的發展。隨著社會的發展傳統學校教育的弊端漸露端倪，總體來說我們覺著有以下幾點弊端，并提出了相應的改革措施。
一教育的現狀以及存在的問題。
這些年隨著改革開放的進行，我國的教育事業取得了很大的成績，在實現九年義務教育的前提下，國民的基本素質和文化水平也有了很大的進步。
1.教育資源嚴重不足。
在和平與發展成為時代主題的今天，科學技術突飛猛進，國際競爭日趨激烈，一國綜合實力的強弱越來越取決于其全民素質和教育水平。我國目前教師資源嚴重短缺，尤其是基礎教育，不僅總量短缺，而且東西部之間、城鄉之間存在巨大差異，很多地區難以完成九年義務教育的任務，面臨著極其嚴峻的形勢。
江澤民同志在慶祝北京師范大學建校100周年大會上的講話明確指出，要進行教育創新，掃除制約教育發展的體制性障礙，努力提高交于資源的利用效益，優化教育結構，擴大教育資源[1]。教育經費的嚴重不足和教育經費的匱乏，造成了千軍萬馬爭過獨木橋，大批孩子被擊落淘汰的慘狀，是社會不能承擔起培養大量高素質人才的責任。此外教育經費和資源的分配不均既得城市與農村，名牌重點院校于普通學校的差距越拉越大；也造成了東西部教育發展的不平衡，富裕家庭和貧困子女的受教育部平衡。
(1)教育經費短缺。
參照國際標準，教育經費應占國內生產總值的4%，我國現在尚未達到。教育撥款的增長速度低于財政收入的增長速度，也是近年來的一個基本情況。尤其是在農村跟一些偏遠地區，教育經費不足的現象更為嚴重，有的地方甚至是學生家長負債累累。我國人口多底子薄教育經費短缺也是可以理解的。但是我國教育撥款水平低于發展中國家的平均水平，這不是僅用沒有錢就可以解釋的。在這經費的不足是要通過合理的解決辦法而不是學校向學生家庭亂收費來實現的。近年來我們更加的認識到了教育的重要，馬克思主義也說過教育是第一生產力，現在“科教興國”的的口號業越喊越響，但教育的落實很大程度體現在教育科技經費是否落實上。看來，所以如何提高教育經費講是我們急待解決的問題。
(2)師資力量薄弱。
中國的教育尤其是偏遠貧困地區的教育師資力量非常薄弱。在以人為本的今天誰擁有了良好的師資力量誰的教育就能飛速的發展。一名合格的教師必須具有堅實的知識功底和廣泛的知識儲備，更應具有良好的道德素質，這是教書育人必不可少的條件。但是由于教育投入不足，教師待遇較低，在市場經濟的沖擊下，很多人不熱衷于教育，或不能安心教育。這嚴重影響了教育的發展。經進一步調查還發現，在鄉村學校，工作最認真的是代課教師，其次是民辦教師。中小學普遍存在老教師多，身體弱的教師多，女教師多等不正常現象。中小學普遍缺乏美術、音樂、體育、外語、幼教等專業教師。
(3)教學設備落后。
可以說，國家對教育多年來的財政投人和大力發展，使我國基礎教育得到了長足的發展與進步，但這種投入體制在經濟體制轉軌這一大背景下不可避免地存在著不穩定性、不完善性，造成了我國礎教育設備相對薄弱，很多學校設施不全，不能使學生使學生將很好的理論聯系實踐。有很多教育家認為應采取部分外國的先進教材，但是反過來想想我國目前的教育設備能消化得了那種教學方式么？很多地方的小學連一臺電腦都沒有，即便是一般縣級市也存在教育設備不夠用的情況，也有一些教學應有的設備，現在并不具有。很多學校也沒有拓展學生知識面所必需的圖書館。如此的教學環境怎樣培養出大量適應時代發展的社會主義接班人。
二教育思想封閉落后。
為什么當今中國人沒有獲得獲貝爾獎的？但是楊振寧，李遠析、李政道、朱棣文等幾位美籍華人，為什么生活在國外就獲得了諾貝爾獎？問題在哪里？是什禁銅了我們的思維，束縛了民族的想象力、創造力？我想這正是教育思想的問題。先進的教育思想把學生自己發現、總結看作學生獲取知識的有效方式；落后的教育思想主張教師的主要任務是“傳道、授業、解惑”，先進的教育思想則主張教師的主要任務是創設良好的教學環境，激發、引導學生去探索。不無否認中國具有悠久的文化教育歷史，也取得了輝煌的成果，但是在很多地方教育思想的目標還不是很明確，這不僅會影響一個學生的思維方式更會影響一個學生人生觀和價值觀的確定。在今后的教育中每一個教育界人士都應明確不但要“授人以魚”，更要“授人以漁”，傳統的學習方式將讓位于學生積極主動的學習，教師則在學習過程中發揮指導或輔導作用。但是現在的中國為了升學率，往往片面的進行應試教育。
(1)忽視個性培養。
我國的學校紀律相對較于死板，對比中國與美國、日本的教育，中國教育重視共性而忽視個性的培養。在中國，課堂紀律井然有序，保持安靜。甚至連坐姿都有嚴格的要求，我們常對學生說課堂四十五分鐘是非常重要的，中國的課堂教育大多是老是講，而學生的目的是聽和記。在考試的時候試卷的答案是很標準的，教事業以此作為評判的標準。我們不能不說這種死板的教學方式影響了學生個性的發展。而相對中國而言日本的教育相對開放，課堂氣氛較為活躍，學生課堂發言比較多，跟老師的關系也更近于朋友關系他們敢說、敢想、敢干充分發揮了他們的創造力和積極性。
(2)教育制度的不合理。
相對于美國“寬進嚴出”的教育制度，中國則是“嚴進寬出”。中國的高考更是一紙定江山，但是一旦步入大學，學生就像大功告成一樣輕松了許多。一般不至于太差都會畢業，這樣大學的競爭就相對小了很過，競爭小了同學們的壓力也就小了，從某中角度講壓力小了，動力也就小了。但美國則不然，在美國只要中學成績記及格能交得起學費，就有繼續深造的機會。但入學后他們相對來說必須掌握堅實的專業知識修足相對較多較難的學分才能畢業。
這種無區別不因材施教的教育方法必然會抹殺一些學生的創造性，有礙于個人的發展。
家長的言行舉止和家庭環境對孩子的成長起著潛移默化的作用。與美國瑞典等一些國家相比中國的家庭教育建立的親子關系融洽力較差，很多家庭還存在過于溺愛孩子的現象，孩子處理困難面對挫折的能力較差。對孩子的引導教育也有誤區，比較囿于社會現實和傳統觀念。
沒有鼓勵和開發孩子的創造性思維和特長。大多家長認為似乎不哭不吵不鬧才是好孩子，事實上孩子有時不聽父母的安排有反抗心理這是正常的，著名的德國心理學家海查曾做以下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結果發現前者有84%的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和作出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。
這一研究說明，反抗行為強的孩子，長大易有堅強的獨立意志，而這一點正是21世紀的人才應具備的素質。因此家庭更重要的是為孩子提供精神家園，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子。但是現在家庭教育缺少主動性似乎只圍著學校教育轉，優秀的家長應把握這一好機會，使孩子在家庭教育中學到學校所不能學到的東西，畢竟學校要照顧到大多數孩子的思想水平。家庭教育不要限制孩子太多的自由，要學會鼓勵孩子的特長。
1.加大教育經費，增強政府和社會對教育的支持。
加大教育經費的投入一條有利的條有利的途徑是建立教育分擔機制。國家加強宏觀調控，合理規劃，調招大、中、小學的規模，布局和教育結構，建立規模適當，布局合理，教育組織系統，走內涵式發展道路。近年來已頒布的有關法規和中央、國務院已出臺的關于增加教育投入的政策，落實起來舉步維艱。所以要加強監督檢查機構，使教育經費財盡其用，物盡其功。也希望學校能夠充分利用社會資源，擴大學校教育對象的范圍，滿足社會對對教育的巨大要求，在堅持基礎教育國家投資管理為主的前提下，應鼓勵各種社會力量辦學，特別是一些條件比較艱苦的地方。這樣可以有利于解決政府高等教育投資于人們對高等教育需求的矛盾。
2.學校應注重學生的綜合素質教育。
學校是培養人才的重地，在學生的青少年培養上學校擔負著巨大的責任。所以學校效應增強責任感和緊迫感。全面健康和諧的發展學生，不能僅僅為了升學率片面的進行應試教育。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體性品質為根本特征的教育。
素質教育的主要內容包括四個方面：思想道德素質，科學文化素質，身體素質，心理素質和生活技能素質。素質教育的培養目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美。在進行素質教育的同時我們認為尤其要注重德育教育。澳大利亞著名學者李瑞智曾經講過：“21世紀儒家文化將不戰而勝”[2]。
3.家庭教育，學學教育與社會實踐有機結合。
學校教育和家庭教育所培養的人才最重要走向社會服務于社會，因此在處理好家庭教育和學校教育使它們相輔相成，相互促進的同時，也應使其與社會實踐相結合，社會實踐作為開放性的教育手段是提高大學生將理論聯系實踐，指導實踐為實踐服務的重要手段。也是做好學生思想政治工作提高學生整體素質的最直接方法。也只有家庭學校社會相互配合了學校的改革才有了強有力的保證，學生才會有更好的教育環境，教育事業才能飛速發展。比如片面追求升學率現象不僅僅是一個教育問題，而更是一個社會問題和家庭的引導問題，在現階段，教育只要還是選拔和甄別人才的尺度，它就無法擺脫它的工具意義上和功利價值。因此家庭社會和學校首先要做的是給教育一個合理的定位。
4.加強師資隊伍建設來進行。
5.建立完整的教育體制。
建立完整教育體制，首先要營造一種活躍的、開放型的、有利于創新的環境。在學校，要給學生一定的自由，讓他們能自主思索、想象。此外還要建立科學合理的教育評估體系，使孩子既有學習的動力有不至于壓力過大，最好能夠提高他們的積極行。改變招生制度使更多的孩子能夠接受高等教育，讓孩子多次選擇、多次競爭，多次定位，不斷追求，積極進取，盡可能地發揮他們自身的特長。
總之，我們認為經濟社會的發展要以實現人的全面發展為出發點和落腳點，提高教育水平是培養四化建設所必須的條件。
參考文獻。
[2]張志祥，方鳴。國外德育的發展趨勢和我們的德育立足點[j].基礎教育研究究，2000(4).
[3]陳俊坷。國外中小學德育的發展趨勢[[j].中小學管理,2001(7一8).
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十一
摘要：隨著高校的擴招，三本作為一支快速發展的特殊力量，其與一、二本學生在心理特征、家庭環境以及生源質量方面均有著明顯的不同，三本學生應以何種模式去發展，迄今為止還沒有現成的答案去參考，所以三本學生教育管理工作仍處于探索階段。本文從三本學生的培養目標、整體現狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討。
關鍵詞：英語教學三本模式。
隨著的高校擴招號角的吹響，我國高等教育目前正處在從精英教育向大眾化教育迅猛地轉化期間，作為高等教育機構中的一支重要后起力量，在此期間，三本院校也在以一種快速的模式迅猛的發展，他們對社會各方面的發展都起到了積極的推動作用，培養造就出專業人才、擴充了高等教育資源、扶持繁榮了當當地經濟。然而，無論是新創的三本院校也好，或是普通高校通過擴招方式招錄三本學生也罷，在實際教學中我們卻遺憾的發現，在人才培養模式方面仍然沿襲普通高校生的人才培養方案，課程設置和教學計劃和普通高校生并沒有什么顯著的區別。不同之處就在于三本學生用學費的高額差異換取一個能接觸高等教育的一個機會。顯然，這和我們創辦三本的初衷相背離。因此，在如此龐大的學生及不容樂觀的就業形勢面前，學生的培養和教育就顯得更加的困難和艱巨。如何才能更好有效的完成此項艱巨的任務是我們每一位從事三本教育工作者頭等考慮的大事，不容忽視。本文從三本學生的培養目標、整體現狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討，以供業者參考和探討。
一、明確三本院校學生的培養目標，制定合理的人才培養計劃。
三本院校大多以地方性型為辦學定位、以應用為導向的辦學方向，以培養高級應用型人才為其人才培養模式。ww它與普通高校（一本、二本）和高職（專科）又有一定的區別，它比一、二本更務實、更強調操作和動手能力的培養，而又優于高職（專科）院校，比后者多了更多的理論知識及研究的科研課題。因此，教育工作者的工作，不能盲目照搬傳統的一，二本人才培養方案，我們也不能盲目地模仿高職院校只注重課程的實用性或一套完整的高級培訓操作模式，只是在課程設置和課外實踐上做簡單的增加或減少。課程教學中也不能一味地強調理論知識和公式化的教學方式，應在充分了解當地經濟、他們的辦學定位、專業方向、學生特點等基礎上，制定合理可行的人才培養計劃。在合理可行的情況下，從人才培養目標，學術教育，課程設置，教學計劃，教學輔助，技能實踐等方面發展人才培養計劃，制定針對性較強的教育教學管理制度與管理模式，使三本的學生具有比較扎實的理論基礎和均衡的知識結構和熟練的專業技能。也就是說，普通三本院校的學生，同時具備了傳統本科（1、2本）和專科學生的技能優勢。
一、二本院校、普通三本院校及專科院校三所大學中，文憑或學位資格的相關證書都獲得國家（國際）和社會各界的認可。在社會環境中，不同業務單位所需要的人才各不相同。雖然傳統的本科大學生在理論知識和文化意識方面更有為利，在辦公室，寫字樓等工作環境中，能夠更好地適應和發揮。類似的工作范疇包括：秘書，文員，保險，人力資源管理行業。但對于那些需要專業人才的企業單位來說畢業于普通三本院校的學生會比畢業于傳統本科院校和專科院校的學生更受歡迎，因為他們通常認為畢業于傳統本科院校的學生只注重理論知識，專科院校畢業的學生只注重實踐能力的培養，而普通三本院校培養出來的學生無論是在專業技能還是在實踐能力方面都要強于普通高等院校的學生，而且最重要的是，他們知道如何充分發揮該專業所需要的技能。其中類似的工作領域包括：電子、電器、汽車、交通運輸行業等。但實際情況并非如此，現如今三本學生大多面臨就業難的問題，并未有以上我們所說的優勢存在。為什么會有如此大的現實差異？培養目標與人才培養計劃的最終結果為什么會有如此令人詫異的天壤之別？刨其根，究其果，問題主要表現在學生和學校規章制度制度的實施管理等方面。
筆者通過教學發現三本學生有其較為特殊的自身特點，本著因才施教原則，只有了解了學生才能更好的找出適用于他們的方法，特大致歸納如下：
二、三本學生的現狀與其自身特點。
1、學生普遍缺乏求知欲，學習方法不當，沒有形成良好的學習態度。
由于多數學在入學前文化程度相對較低，基礎比較薄弱，導致入學后對大學中所授的專業知識理解困難。缺乏恒心和毅力。對所學內容也只是做膚淺表面的理解，目的就是為了應付考試，而不能全力以赴去解決那些難題。雖能保證可以按時上下課，但學習效果并不理想，無法提高學習積極性。依賴性較重。另外，優越的家庭條件讓他們將更多的精力花費在了娛樂、消費上，嚴重影響了學習的動機。當然，其中也有一些基礎相對不錯，這些學生能夠約束自己的學習和生活，他們為了考研或出國留學，確定了明確的學習目的和學習動機。懂得大學時期的學習機會很難得，這部分學生自律性很強，他們用不屈的毅力，頑強的創業精神努力學習。
2、盲從感、迷失感較強，缺乏明確的學習目標。
由于學校對學生的引導不足，多數三本學生沒有明確的目標，即使能按時到班但在課堂上也心不在焉，覺得學與不學無所謂，精神狀態不佳。其他同學逃課，喝酒，他們也會盲目跟從，缺乏自己的判斷力。不明白為何上大學，上學又應該如何學，并且也不知到底要學什么，學的內容對以后又會有什么幫助。
3、學習和生活自理能力較差，但他們思維活躍，活動能力較強。
這些三本學生多數都來自經濟條件較好的家庭，嬌生慣養，未能養成良好的學習和生活習慣，缺乏吃苦耐勞，刻苦學習的精神，無法獨立處理生活中遇到的一些事情，不愿意參加公益勞動，對應該從事的集體勞動也是怨聲載道，惰性極強。不愿意親自動手，或花錢雇人代做或以各種理由借口逃避。相對而言，他們自律性不強。但是，這些學生往往又多才多藝，思維開闊，興趣愛好極為廣泛，尤其表現在藝術和體育等方面。他們積極地參與社會活動并具有強烈的責任感，對各種社團，協會所組織的各種活動都積極的參與，表現出其應有的熱情。人際關系和諧，交友廣泛。
4、缺乏自信心，具有較強的自不如人的自卑感。
由于三本學生差如人意的高考成績，當他們邁進高等院校大門，面對其他高等學子后，他們就會產生更嚴重的自卑感，缺乏學習的信心，總覺得低人一等，不如一本、二本的學生。在就業方面，經常遭受不公，由于許多雇主在招聘員工時，三本院校的學生往往并不在他們的考慮范圍。這就使得一些學生在心里上產生強烈的自卑感，對自己的未來失去信心，對畢業證的含金量、所在的學校甚至所學的專業產生了強烈的質疑。
通過以上四方面分析，針對目前三本學生的自身特點，使我們意識到學生教育和管理工作的復雜性和重要性，從而也對此項工作有了一個更深刻的認識。因此我們必須努力做到：
（1）加快專業教育工作者職業化建設的步伐。專業可以帶來創新，只有熟悉教育教學業務和把握教育教學規律才會創新教育教學管理工作。只有通過加強專業教育工作者培訓和競爭機制，才能培養出一支專業化程度高的教育和教學團隊。
（2）構建人性化的管理理念，實行人性化管理，使教育教學管理工作者樹立正確的人才觀、質量觀。以學生為中心，引導和提高學生的個性心理品質，從而達到教書育人、管理育人的最終目的。建立與學生溝通的橋梁，充分利用現有資源搭建與學生進行思想感情交流的平臺，以一種易于被學生接納的工作作風，采取互動的民主方式，多方位的了解學生。
（3）制定細則嚴格實施規章制度，改進教育教學管理機制。
嚴格的規章制度的實施是保證高效管理的有力手段，只立制度，不去執行，只憑“說教”，沒有相應的制度約束，學生違紀時，“人情”，勝于規章制度，使學生有恃無恐，導致教師教學態度不認真，以上這些都不是有效管理。
三本院校的教育教學工作才剛剛開始，需要我們做的事情還很多，路程還很遙遠，只有我們用心才能將此項工作做好，使我們的三本學生擁有更為光明的前景。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十二
摘要;在當前高職財經類教育實施過程中，雖然經過長期的發展財經類教育已經取得了一定的改革和進步發展，但是通過對實際情況進行分析可以看出，在現階段針對一些理論性知識的教育仍然存在弊端。特別是在將經濟學、管理學這類理論性比較強的知識如何轉化成為學生的實際操作能力，成為教師重點研究方向。因此，本文針對高職財經教育管理中現存的問題進行詳細分析和研究，并且結合實際情況提出有針對性的意見措施，為財經類學生的專業素質和就業水平提升提供有效保障。
關鍵詞高職財經教育管理問題對策。
高職財經類專業在經過多年的發展，無論是在專業教育水平或者是在人才培養方面都取得了明顯的進步。與此同時，高職財經類專業改革和創新也取得了一定的成效，特別是在現階段科學技術不斷大力發展的形勢下，越來越多的教育模式被應用到教學當中。比如工學結合、實訓基地的建設、學分制等不同模式的落實對學生的學習和教育水平提升而言，具有實質性影響和作用。但是，在財經教育過程中，如何將經濟學、管理學這些理論性比較強的知識轉化成為實際操作能力的鍛煉，無論是對學生或者是對教師而言，都是一項巨大的挑戰。
即使是操作性知識或者是技能，但是由于專業對其產生的限制作用，所以也會導致學生很難投入到真實的環境當中去進行實踐。如果長此以往地按照這種方式進行教育，財經類學生的核心能力以及專業技能水平的提升很難得到有效保障。所以針對這一現狀，財經類專業的改革和發展必須要與時俱進，提出新的思路，為學生的日后就業、高職院校的發展打下良好基礎。
1高職財經教育管理的實施特點分析。
課程的設置上要根據學生不同專業細分情況對其進行有針對性的教學，而任意選修則是根據學生的自主學習意愿進行規劃設計。總而言之，如果從財經類各個專業課程的實際設置情況進行分析，可以看出課程的設置與本科院校之間在某種程度上是能夠呈現出一致性特征的。但是這種狀態就失去了高職院校的價值意義，高職院校主要是為了為社會輸送專業性人才，人才的技能素質、實踐操作技能水平以及綜合素質等需要達到一定標準和水平，但是在當前的財經類課程設置上卻并沒有將這些特征充分體。除此之外，如果將專業方向作為出發點進行分析，在現階段學生能夠選擇的范圍比較小，對學生的個性發展以及職業技能發展而言，會產生一定的阻礙性影響。
2高職財經教育管理中現存的問題分析。
2.1目標不明確，缺乏進取心。
在針對當前高職財經教育管理中存在的問題進行分析的時候，對學生的實際情況進行調查研究，通過對某學校的調查研究結果可以看出。在現階段學生對自己上學的目的并不是很清楚，嚴重缺乏進取心，甚至有很多學生給出的回答是因為家長的要求，所以才進入到高職院校就讀。很多學生在進入學校之后，馬上就有“解放”的念頭，另外還有很多學生進入到高職院校的根本目的就是為了獲取證書。就是在這種環境下，學生放低了對自己的要求，不僅沒有日常學習的緊迫感，而且還不思進取，好像對任何事情都抱有積極性，但是唯獨對學習呈現出迷盲、消極狀態。
2.2學生自主性不強，成績不理想。
在進入高職院校之后，無論是學習方面或者是在學生的日常生活方面，都少了家長和教師的嚴格管制，也不會再有初中、高中的考試壓力，所以學生很容易失去學習的主動性。與本科生相比，高職學生的自主學習性意識和觀念并不強，很多學生不僅沒有及時轉變自己的學習角色，養成良好自主學習的意識和能力，反而將中學時代的一些不良習慣代入到現階段的學習當中。由于高職院校的生源本身基礎都比較差，所以在知識的學習和接受上要比其他學生慢一些，這樣不僅不利于培養學生的學習信心，而且還會導致學生的壓力過大[5]。高職院校補考率當前已經達到15%至20%，并且仍然有上升趨勢。
3提高高職財經教育管理工作的途徑和對策。
3.1加強思想政治教育。
在針對高職財經教育管理中的各類問題進行分析的時候，要結合學生、學校各自的特點，尊重學生的個性化差異，與學校的教育理念進行有效結合，這樣才能夠提出有針對性的解決對策。為了提高高職財經教育管理工作的質量和效率，在具體操作中，可以加強學生的思想政治教育。思想政治教育無論是對任何一個階段的學生而言，都是非常重要的教學內容，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生的行為道德能夠規范化、標準化。思想政治教育的存在就是將正確、科學的理論逐漸轉變成為人們日常生活當中可以接觸到的理論，只有在科學合理的理論指導下才能夠讓學生樹立正確的“三觀”，幫助學生樹立其遠大的奮斗目標。
高職學生本身的思想比較活躍，無論是生理或者是心理發展都比較成熟，但是在針對某一些問題進行分析的時候，缺少全面性。針對這一現狀，加強思想政治教育力度，對學生樹立正確“三觀”而言，具有非常重要的影響和作用。這樣不僅有利于幫助學生樹立良好學習意識，養成自主學習習慣，而且還能夠有利于教師的日常管教。但是在對高職學生進行思想教育的時候，要注意方式方法的應用，要利用真實情感對學生起到一定的感化作用，如果只是單純的說教很容易讓學生產生逆反心理。同時，可以開展一些與學生思想意識比較貼近的主題活動，實現寓教于樂。比如邀請一些成功人士舉行一些專題報告會，這樣不僅能夠為學生樹立正確的目標，而且還能夠增強學生的信心。除此之外，教師還可以組織學生參與一些實踐活動，比如開展“走進社區，關愛他人”等活動，讓學生在參與這些活動的過程中，能夠意識到責任感的重要性，讓學生的思想意識得到提升。
3.2積極開展職業生涯規劃輔導。
高職院校存在的目的就是為了能夠為社會輸送專業性人才，滿足現代社會對不同人才的個性化需求，特別是對財經類專業而言，更是如此。在職業生涯規劃輔導開展過程中，由于高職學生本身存在很多特點，同時缺乏教師指導，所以很容易導致學生在學習時缺乏主動性和創作性，不僅自己的目標不夠明確，而且還不善于規劃。因此，針對這一現狀，教師要引導學生結合自己的實際情況做好職業生涯規劃。除了要將職業生涯規劃融入到教學內容當中之外，還要根據實際情況制定出一套完善人才培養的措施和方案，聘請一些資歷比較高的教師對學生進行課程講解。這樣不僅有利于幫助學生對自己的日后就業定位提供合理幫助，而且還能夠幫助學生在實踐中不斷完善對自己的未來職業規劃。
4結語。
綜上所述，雖然高職財經教育管理實施過程中，會由于各種因素影響導致其問題很多，但是高職院校是為社會輸送專業人才的專業性院校，所以在針對財經類教育管理問題進行處理的時候，要與專業特征進行有效結合，在加強學生思想政治教育的基礎上，能夠幫助學生開展有效的職業生涯規劃，為學生日后就業提供有效保障。
參考文獻。
[1]王容.高職財經院校通識教育中存在的問題及對策分析[d].長沙:湖南師范大學,20xx,6.
[2]趙佳麗.我國改革開放以來高等教育成本研究的歷史演進[d].
北京:首都經濟貿易大學,20xx,5.
[3]黃磊.改革開放以來我國高職教育經費問題與對策研究[d].南昌:東華理工大學,20xx,6.
[4]蘇杰.高職院校創業教育的現狀與問題研究———以武漢市高職院校為例[d].桂林:廣西師范大學,20xx,5.
[5]雷培梁.人的城鎮化進程中的教育發展問題研究———以福建省為例[d].福州:福建師范大學,20xx,5.
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十三
張二狗對老師的提問一問搖頭三不知，神情呆滯語無倫次，老師對他暗暗皺眉。-。
2、小學二年級-。
我考試次次第一，終于在一次滿分后肩膀上多了三條杠杠；-。
張二狗和人打架有贏有輸，終于在一次大敗后臉上多了三條疤疤。-。
3、小學三年級-。
4、小學四年級-。
領導前來視察我校，我作為少先隊代表上臺發言，被大家稱為主席臺上的模范學生。-。
校長宣布從嚴治校，張二狗作為闖禍精代表上臺檢討，被大家說是站壁角的形象大使。-。
5、小學五年級-。
6、升初中了-。
聽說初中的幾個班主任為搶我到自己班上而爭得面紅耳赤。-。
聽說初中的幾個班主任為把張二狗踢到別人班上鬧得不可開交。-。
7、初一時-。
初一時，我爸在酒店設宴慶功，為我在中學生奧數中獲獎請別人一起高興。-。
初一時，張二狗爸在酒店設宴賠罪，為張二狗闖的禍請別人不要追究-。
8、初二時-。
初二時，我光榮地加入了學校里的團組織；-。
初二時，張二狗光榮地加入了學校里的痞子幫。-。
9、初三時-。
10、初中畢業了-。
我理所當然地進入了重點高中；-。
張二狗順理成章地進入社會深造。-。
11、畢業那天-。
12、高中三年-。
我做過班長團支書學生會主席，獲得了一個又一個榮譽、拿到了一筆又一筆的獎學金；-。
13、黑色七月-。
那個黑色七月，我如愿考上省城的大學；-。
那個火熱七月，張二狗如愿在省城注冊公司。-。
14、大學與商海-。
大學里我在學海遨游創業中，-。
張二狗在商海搏擊。-。
15、畢業那年與創業四年-。
畢業那年，優秀畢業生我進入人才市場找工作，處處碰壁后不得不把薪金要求降低。-。
16、-。
我的破永久自行車跑遍全省城，孤身一人凄凄涼涼四處尋找租住的房子；-。
張二狗的保時捷跑遍全省城，市長區長作陪四處尋找建二狗大廈和工業園區的地塊。-。
17、-。
18、-。
七夕節，別人介紹的恐龍女朋友嫌棄我沒房沒車沒出息，和我吹燈拔蠟分道揚鑣-。
七夕節，大學里的校花因為張二狗家大業大前程大，向他眉目傳情投懷送抱-。
20、-。
家門口，我哀求俗氣的土包子房東緩交房費時唯唯諾諾支支吾吾，凈給大學生丟臉-。
電視上，張二狗對著漂亮的財經頻道女主持人大談企業文化-。
21、-。
22、-。
23、-。
十幾年前，老師感嘆，要是所有學生都像我一樣該有多好.-。
十幾年后，老師感嘆，要是所有學生都像張二狗一樣該有多好-。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十四
這幾天看了朱永新老師的《中國教育缺什么》一文，啟發很深。朱老師認為，中國教育缺服務意識，缺人文關懷，缺個性特色，缺理想追求。所有的這些“缺”，我都承認，也都有一定感悟。這里，我特別要說一說缺人文關懷。
教育的真正任務是什么？是讓孩子成人，是讓孩子的身體，心理和行為模式都健康地成長。而后才能順利融入社會。最重要的教育任務是什么？當然就是養成教育，是人生行為教育！絕對不是讓孩子學會認幾個字，讀幾本書那么簡單。會讀書不如會做事,會做事不如會做人，會做人不如會感恩，會感恩的人才是最快樂，最有價值的人。如果連做人做事都不會，就沒有必要讀書，讀了也是白讀！
看看我們的孩子們，他們每天都在忙碌些啥？他們生活得怎樣？一個字——“苦！”。救救孩子吧！！
教育部門覺察到了，也早開始行動了。從“應試教育”到“素質教育”的改變，足以說明一切。可“素質教育”搞得轟轟烈烈，“應試教育”同樣搞得扎扎實實。可謂上有政策，下有對策。
這么多年來，我們的孩子仍在知識的海洋里拼命“遨游”，絲毫沒有樂趣！可教育部門似乎喜歡裝聾作啞——聞而不問、視而不見。
教育必須和社會接軌，中央提出要構建社會主義和諧社會，于是最近校園里又提出了“溫馨教室”、“和諧校園”建設。“溫馨”“和諧”，是最能體現人文關懷的字眼，看上去就讓人感到陣陣暖意。
“溫馨”“和諧”最終強調的是一種融洽的人際關系，包括師生關系、生生關系、師師關系。她既體現在整潔舒心的硬件環鏡中，也體現在誠信協調的軟件人際中；既體現在平時的教育教學過程中，也體現在學校組織地所有活動中。她旨在促進教育生態的均衡發展和師生的共同成長。可因為有了前面“素質教育”出效緩慢的前車之鑒：無論學校、還是家庭，有哪一家不在給孩子加班加點？有多少孩子能真正享受到雙休日的快樂？究其原因就是那該死的考試指揮棒。盡管考試制度在改革，可至少從目前情況看，學習成績仍然是第一位的。教育質量是學校的生命，而優良率、及格率哪一個不是主要由學生的各課文化成績決定的？如今真為“溫馨教室”、“和諧校園”工程擔心。擔心面上溫馨了（硬件角度），暗底里卻“濤聲依舊”（軟件角度）。
“人的德性的養成，不同于知性，至少有三個基本規律：人要活動；人要讀書；人要培養才藝”。朱永新老師講得很有道理。我認為對學生進行行為教育應始終貫穿其中。然而行為教育長期以來被我們的傳統教育體系所忽略。但是由于行為教育在人生中具有極為重要的地位，西方國家和中國大陸以外的地區，都非常重視：有專門的行為教育學教授和專家，也有專門的行為教育研究和培訓。國內目前的成人教育中，有很多收費極為昂貴的培訓課程如《成功學》等，往往一兩天的培訓費就達數千元，其本質上就是行為教育。現在的學校教育體系，并不提供系統的行為教育，即使教育大綱里有所謂的“思想品德課”，也僅僅是做做樣子的，不被重視。所以我們這個社會里才會有賣肉的北大才子，做乞丐的南京博士，自殺的武漢博士和殺人的馬家爵們！
考試制度要改革，可現在上海的中考制度給人以一種錯覺，學好語數英理化，稍重視一下體育，完全ok了。思想政治等其他無所謂！一切都是走過場而已。我們不能再這樣下去了，改革的步子該快點了，要全面鋪開“學業考”，最好普及制義務教育（高中）。唯有這樣，才能重視行為教育，真正體現人文關懷。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十五
陶行知先生是我國近代最具有影響力的教育家、教育思想家。近期拜讀了他的著作《中國教育改造》一書，該書是陶行知教育思想結晶。陶行知開創出生活教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。后又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的幾方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。讀了陶行之的教育論，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。作為基礎教育教師的我，也產生了一些淺薄的認識和感悟，以下是我的理解和感受：
孔子和陶行知是中國教育史上有著世界知名度的偉大教育家。從孔子到陶行知再到今天新課程，他們的教育思想和教育理念一脈相承有諸多相通之處，又打上了各自的時代烙印。因為他們教育理念的終極追求都是以實現人的發展與完善為目的，我們可以具體地解讀為教育對象的全體性、教育目標的基礎性以及教育內容的生活化等。
陶行知說，現在的教育要結合生活、社會，是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活，就是認真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活就不是教育；是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育。教會學生生活同時也是教會學生做人、處世。學校里的教育有很多是空洞的、理論性較多的教育，而生活中的教育卻是實在的教育、終生的教育，把理論和實際生活結合在一起，那種教育才是成功的教育。縱觀當代的教育，真是讓人擔憂。
家長、學校都是為了分數而教育學生：“好好讀書，將來考上個名牌大學，找個好工作……”學生的一切都是以學習的成績分數來決定。導致現在有的學生除了讀書什么都不會，甚至連最起碼的生活自理能力都沒有，說白了就是生活白癡。這些人將來如何生活、生存？這類人其實到了社會上也做不了什么事的。連生活都成問題的人，我想在社會上立足也是很困難的。
陶行知先生也是最具有批評精神和創造精神的教育開拓者。他博大的教育思想，求真的教育實踐，行知合一的師德風范為我們樹立了光輝的榜樣，不愧為是“偉大的人民教育家”，“萬世師表”。今天重新審視陶行知先生的創造教育思想與實踐，在全面推進以培養創新精神與實踐能力為核心的素質教育的今天，借鑒陶行知先生的創造教育思想，把創新意識和實踐能力的培養真正滲透到平時的教育活動之中，為目前進行的新一輪基礎教育課程改革提供有效的理論指導。
同時，我們教師要不斷豐富、發展陶行知先生的創造教育思想，進一步促進新一輪基礎教育課程改革，要勇于充當促進素質教育的全面推進的旗手，為早日實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻一份力量。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十六
3月29號和30號兩天，有幸聽了全國特級教師們的觀摩課和經驗分享，對自己來說是一次視聽上的享受、精神上的升華，很對得起“混”進會場的這段時間。課堂上感受最深的是老師們用各種方式激發學生的潛能，讓他們自發的主動進行學習，作為聽課的教師也身同感受，雖已聽完課近十余天，我還是不得不拿起筆，自覺的寫寫聽課后的感受，作為對授課教師的致敬和學習延伸吧。
吳正憲老師的課很遺憾沒有趕上，但是在精彩的說課中那真誠而樸實、博學而謙遜的風格給我留下了深刻的印象。用她的話說，在教學上，要善于借雞下蛋，比如在學習方程時，出示方框讓學生說說表示了什么，逐步引入未知數。如果無雞可下，就自己下蛋。創造情景，講授方法。吳老師還很注重深入淺出，就是將深入厚重的道理用淺顯的語言表達出來，很容易讓學生理解和接受。
吳老師很注重模型思想的滲透，建模的過程包括四個核心：情景、問題、建模、應用。問題是要學生自己發現并提出來的，建模的過程就是學生推理、抽象、歸納、總結的過程，應用說簡單一點就是解釋與應用，講故事來解釋它。比如在講授《分數的意義》一課時，老師的定位重在學生自己建模的過程，而這個過程又重在分數意義的理解上。其實，分數的意義和加法的意義以及小數的意義是相通的，就是相同的.計數單位的累積。找準了計數單位，就很容易理解分數的意義。在她的課上，經常回頭看，來積累數學活動經驗，通過對識圖能力的培養，讓學生看到兩個量之間的關系，為初中函數的學習打下了基礎。
吳老師強調，學生在老師指定下按程序進行操作，充其量是個操工，不是探索者。比如在講《圓的周長》一課時，可以讓學生思考：周長是怎么決定的？你有什么好方法求周長？學生會想到折紙的方法，再制造矛盾，那如果是書上的圓呢？學生會思考到用測量的方法，又制造矛盾，如果是圓滑過的軌跡呢？學生經過這些思考后，再出示派，效果會好得多。
引發的思考：教師什么時候進步得快？是反思的時候。什么時候才會反思得深刻呢？是受刺激的時候。所以要經常的經予一定的刺激。教師的專業發展，首先要能上課，專業不能丟；其次，要能說，善于交流；第三，要學會研究，把自己所說的內容條理化、邏輯化、策略化。
久仰劉德武老師的大名，聽他講的《埃舍爾和他的神奇的奇士圖》一課，是一種享受。不急不慢、娓娓道來的風格中不乏教師的睿智與機敏，學生在探究發現、自主學習的過程中，能清晰感受到教師數學思想的滲透。他說，方法比知識更重要，學習知識要有問題意識，解決問題要有知識意識。
劉老師的“交則通，通則透”給我留下了深刻的印象。以兩條平行的路為例，只有有了交點，道路才會暢通。在數學的各個角落，都能找到相通的例子。比如在《畫角》一課中，用兩個三角板能畫出多少個不同的角度？有的學生都沒有測量都會很快發現30度、45度、60度、90度等，活動性很強，但是數學性不強。不妨改變一下思路：
1、搭配意識。和搭配相通：90度45度和30度、60度、90度搭配，很快會找到。
2、數學整理。將所得到的這些數據按從小到大或從大到小的順序進行整理，排列后如下：30、45、60、75、90、105、120、135、150、180。
3、發現問題。通過觀察發現相差都是15度，而在150度到180度之間不是，可以遇測到中間應該有一個角是165度，包括前面還應有15度，這就是思維的遇見性，元素周期表上的一些元素還沒有發現時，科學家已經預測到肯定會有這個元素存在。
4、解決問題，讓學生畫出165度的角和15度的角。學生可能會想出一些方法，最后的結果其實無關緊要，這個不斷思考操作的過程就是學生思維得以擴展、創造力得以發展的過程。
在《圓的認識》一課中，學生們都說4名學生站在正方形場地上向中心點投沙包不公平，那老師能否再進一步引導：站到哪兒就公平了呢？為什么公平呢？如果是5名同學來站，怎樣能夠公平呢？挺有意思的問題，當時在場的老師們很多都沒有想出來，這個思考也不一定要有答案，但是這個過程就是學生知識運用的過程。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十七
隨著人類社會文明程度的提高，現代文明病，也誘發產生了。同時，工業化程度進一步提高導致環境污染加劇。這些由于社會發展所帶來的不良結果，已在某種程度上對人類的健康與正常的生活構成潛在危害。為此，時代賦予體育教育以新的歷史使命，并提出許多新的課題，客觀上要求我們必須突破傳統體育教育價值觀，從更加豐富的層面看待體育教育與人的發展以及社會發展之間關系，理應把“促進學生身體健康”的傳統體育價值觀同“學會生存的必要知識和技能”這一新的教育價值觀有機地結合起來，建立一種符合時代要求和現代社會發展形勢的全新體育教育價值觀。
體育教育應配合學校教育，致力于解決人類更好地生存這一新課題，使體育教育更好地為滿足人類生存的多重需要和改善人類生存狀態服務。
1體育教育與人類生存需要的關系。
美國心理學家馬斯洛提出的需要層次論，深刻地揭示出人類自身需要的本質。人類五個層次的需要與人對體育教育的需要本身就有著內在的聯系。這是體育教育本質功能的表現，無論是自我價值實現，自我尊重的需要，還是自我安全、社交的需要，都與體育教育有著廣泛的聯系。
人類的生存需要除了人能動地改造物質世界以滿足自身外，還有人類生存需要所反映出的客觀性，人不得不受到由人們的生存條件、生存能力、生存方式所決定的生存狀態的影響和制約。人類如何生存發展，這就需要解決人類怎樣掌握生存和發展所必備的知識、技能和形成各種本領，養成良好習慣等。體育教育應在解決人類所需的這些實質性問題上發揮出自身應有的獨特作用。從目的來看，體育教育應是為人類身心健康與人的發展服務的；從過程來看，應是一種有效地掌握體育基本知識、技術和技能體育以及衛生保健常識、技能的學習過程，是一種教與學的過程；從內容來看，應包含有人類生存與發展所需要的各種生存能力的形成與提高的內容。
我們不僅僅在理論上認清身心培育的教育屬性，而應在身心教育的實踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動。那種在實踐中單一的運動性和活動性用來達到身心培育目的的做法以及把它簡單地看作也是一種體育教育性質活動的觀念是錯誤的。這只能反映出我們某些體育教育工作者在認識體育教育本質問題上，還存在著不足，具有不完全性和不深刻性，僅僅看到了體育的特殊性，沒有看到教育的普遍性。
人們知道，當嬰兒開始伸展四肢，幼兒開始學習走路時，表明每個人都具備基本活動的能力，它僅僅是運動的原始狀態，包涵了體育運動要素中的一些而不是全部，這還與嬰兒自發的本能需要有關，并未構成內涵深刻而豐富的科學性體育運動。它的本質理應是讓人們通過一般教與學的活動過程，去掌握知識、技能以及科學鍛煉身體的方法，去學會人類生存與發展所必備的某些生活能力和本領。只有這樣，才能達到體育為人類生存發展服務的終極目的。
體育教育過程應是一種理論、實踐、再理論、實踐的過程。需要把握的體育知識、技術和方法以及體育衛生保健常識和技能運用于體育運動實踐和人類生活實踐中去的，這是體育教育的根本特征。
人的需要與人對體育教育的需要有著多方面的聯系。隨著社會的進步，體育（廣義）功能也在不斷拓展，這種拓展又意味著體育教育與人們社會生活方面的聯系日益加強，意味體育教育在滿足人類生存與發展的需要上，無論在廣度上還是深度上都在不斷地延伸。這就要求我們在體育教育發展中，充分考慮到社會需要與個人需要的融通、物質需要與精神需要的平衡、短期與長遠需要的兼容等問題。從現階段社會發展的趨勢看，我們學校體育的著眼點應放在培養學生的生存能力、自我指導鍛煉能力、體育運動能力等方面上來。其中，使學生學會和掌握各種基本的生活技能，養成各種良好的生活習慣，無疑對于學生適應生活，更好地生活都具有重要的現實意義。
2體育教育在人類生存能力發展中的重要意義。
體育教育過程包含著兩個重點，一是人的內發性自尊、自強、自愛、自我價值實現的需要。二是人的身心健康發展的需要。而體育教育則可通過促進學生能力發展的學習過程，使他們多方面的需要得到滿足和實現。
傳統體育教育注意力僅僅局限在發展學生在校期間的身體上，忽視學生各種能力的發展。要學會生存，在體育教育中就不能僅以發展學生的身體為滿足，還必須從廣泛的領域，培養他們適應未來新生存環境的各種能力，成為能夠適應未來生活需要的現代人。
事實上，正確的走、站、坐、臥的姿態，良好的作息和飲食衛生，用眼和腦的衛生常識；游水能力；各種自我防衛技巧；防火常識；基本的運動創傷救護常識和方法；交通安全常識等體育衛生保健的內容，都與人類生存與發展的需要緊密相關。
由此可見，體育教育的目標應是長遠和近期目標的統一，今后大、中、小學校體育教材內容應是豐富多樣的、有效實用的。
3未來體育教育對人們生存方式的影響。
當代體育教育同樣面臨著社會生產和社會各方面變革所帶來的一系列挑戰，工業化程度的提高，腦力勞動量的增加；環境污染的增加；工時縮短出現閑暇時間增多；居住條件的改善，人際交流機會減少，這些現實問題都給體育教育提出了許多新的課題。要適應未來變遷和發展的客觀要求，必須對傳統教材內容進行修改、篩選和必要的補充，對教學素材進行全面改革，只有這樣，才能更好地發揮體育教育在生存與發展服務中的重要作用。
因此，健全和發展體育教育，加強體育教育與社會的聯系，使它的發展和科學社會主義健康向上的生活方式密切結合起來，具有一定的歷史意義。
教育。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十八
在序言中，陶行知說，這本書是他在教育里摸黑路所見的幾線光明，從教書寫到教學，從教學寫到教學做，看似前后矛盾，恰恰體現了作者長進之處。此處，我深以為然，為學日增，今日之我必勝昨日之我。故，看似矛盾處，恰是長進處。
陶行知力圖改造中國教育，所以，在選擇舊稿時，凡是為外國教育制度拉多上車的文字一概刪除，不留。“所留的都是我所體驗出來的，所以我所寫的便是我所信的，也就是我所行的。”
這便是陶行知的教育原則：行是知之始，知是行之成，從其名字也可窺其一斑。做中學，實踐出真知，杜威思想之根基。陶行知的主張看似和王守仁主張“知是行之始，行是知之成”完全相反，但是，陽明的“知”正如蘇格拉底的“知善者必能行善”中的“知”，不是死知識，而是內心的信念。所以，竊以為他們并無本質的不同。
陶行知之所以要改造中國教育，根源在于傳承母親那份對孩子的愛心，這被作者視為母親留給他最好的精神。母親60壽宴時，作為對母親的壽禮，作者立志將父母傳給他的精神在中國教育上表現出來。母親所喜愛的是她的四個孫兒，她稱呼他們為她的蟠桃。因此，作者立志要把母親愛蟠桃的心推廣出去，使全國的蟠桃們都能得到他們應得的愛護。
從這天起，陶行知便深刻地注意到小朋友們所受的教育。當時的教育現狀是：蟠桃園已經由玉皇大帝交給猴子看管了。之所以叫他看管，是怕他“后來閑中生事，不若與他一件事管了，庶免別生事端”。誰知猴子不當一件事兒做，往往在園子里耍了一會兒，吃了幾個桃子，變成二寸長的一個人兒，在大樹梢頭濃葉之下睡著了”。
其心殷切，其情真摯。所以，后來，他開辦曉莊師范學校，培養具有開拓創新的教師，影響深遠。陶行知的主要觀點：試驗主義與新教育。他認為的新教育是：“夫教育之真理無窮，能發明之則常新，不能發明之則常舊。”也就是說，新舊教育的區別在于發明能力。
怎么發明？
曰：“凡天下之物，莫不由有賴于其所處之境況。境況不同，則征象有異。故欲致知窮理，必先約束其境況，而號召其征象，然后效用乃見。此試驗之精神，近世一切發明所由來者也。彼善試驗者立假設，擇方法，舉凡欲格之物，盡納于軌范之中：遠者近之，征者大之，繁者簡之，雜者純之，合者析之，分者通之，多方以試之，屢試以驗之，更較其異同，審其消長，觀其動靜，察其變化，然后因果可明而理可窮也。”
這話說的何其具體、通透，所以，我全盤引用。當然，雖然作者沒說，其中到處都晃動著杜威的影子。就像他在后文中說的那樣，這只是“嫁接”杜威的經驗，并把它納入自身經驗之中去，根還是自己的。
如何試驗？
例如：試驗甲乙兩教授法之優劣，則必將試驗時一切情形，歸于一致。蓋必先一其教師，一其教材，一其設備，一其時間，一起地方。而所較之學生又須年齡等，男女等，家境等，程度等，然后施以各異之教法，乃可知結果之攸歸；屢試而驗，然后二法之優劣，乃可得而發明焉。故欲求常新之道，必先有去舊之方。試驗者，去就之方也。蓋賞論之，教育之所以舊者五，革而新之，其惟試驗。
五舊分別為：
1、依賴天工。
改善試驗者役物而不為物所役；制天而不為天所制，惟其以人力勝天工，故能探其奧蘊，常保其新焉。
2、沿襲陳法。
舊法適于過去未必于現在，按過去的方法來解決今天的問題，如何求得進步？
3、率任己意。
教育是一門專門的事業，必學焉而后成。然從事教育之人，偏欲憑一己一時之意，以定進行之趨向。故思而不學，憑空構想者有之；一知半解，武斷從事者有之；甚至昧于解決，以不了了之者亦有之。空想則無新可見，武斷則絕自新之路，不了了之，則直無吾新之希望。欲救斯弊，必使所思者皆有所憑，所斷者皆有證據；困難之來必設法求所以解決之，約束之，利用之：凡此皆試驗之道也。
4、儀型他國。
夫一物之發明，先守秘密。不知道還要等多久才能公開，等到向外傳播，不知又要經歷多久。即便是學習他國，有可能出于誤會，一訛傳訛，危害不淺。即便得其真相，而輾轉傳述，多需時日。我們認為是新的，在他人那兒已經是舊的。況且作為其形同同志他山之石，可以攻玉，不同而效仿，則適于外者未必適于中。若能真心試驗，則特別發明，足以自用。
5、偶爾嘗試。
強調試驗者要有計劃，有方法，視阻力為當然，失敗為難免，具有百折不回之氣概，再接再厲之精神。總之，試驗主義既能塞陳舊之道，復能開常新之源，試驗之用，豈不大哉！
陶行知認為，新舊教育之分在于能否發明，而發明之道在于試驗。的確，他說的十分在理。只是，試驗之說不就是杜威的做中學嗎？只是因為時代背景不同，陶行知力圖“嫁接”杜威的思想，使之本土化，中國化。除此，基本無他。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇十九
就我區實施傳統禮儀課程的預期來看，課程性質與目標的定位是課程實施者面臨的核心問題。如果從課程內容的綜合程度來區分，課程的管理者應確定課程的性質是分科課程還是綜合課程。如果確定為分科課程，課程管理者就應當以傳統禮儀為核心推進課程的實施。如果確定為綜合課程，課程管理者就應當圍繞一定的話題或主題進行課程設計，或者和其他學科進行整合，避免重復教學。同樣，如果從教育哲學取向的角度來劃分，課程管理者就要確定傳統禮儀課程是學科課程還是活動課程。如果確定為學科課程，那么和分科課程的情況相似，就應當專注于傳統禮儀的學習。如果是活動課程，就應當以學生經驗為中心，以傳統禮儀教育的日常化、生活化和形象化為重點，結合學生的生活實際實施傳統禮儀教育課程。
2.課程內容的選擇與組織問題。
課程內容的選擇與組織是實施傳統禮儀課程的另一個重要問題。首先，課程內容的選擇往往受到社會、受教育者身心發展規律和科學文化知識等因素的制約。從《中華傳統禮儀教程》這套教材所構成的課程框架來看，傳統禮儀教育課程中還存在一些與現代社會不相適應的內容，離學生的生活實際有一定距離。《教程》選用的材料中生僻字較多，增加了學生理解文章的難度，需要教材編寫者標注注釋。其次，從課程內容組織的角度來看，傳統禮儀教育課程的組織范圍和序列還需不斷完善。課程組織的范圍描述了學生在不同學習領域需要花費的時間，《教程》將四到六年級統整為一冊教科書，是否有利于學生接受，還需要結合學校教學實踐進行調研。另外，課程組織的序列問題也是課程管理者需要考慮的重點問題。序列是學習內容和學習經驗在有機聯系中的表達次序，需要課程管理者綜合運用學與教的心理學原理對課程內容進行合理的編排。
3.課程的評價問題。
課程的評價問題也是傳統禮儀教育課程亟待解決的重要問題。課程的評價包括對教科書的評價、施教的評價和學業的評價。傳統禮儀教育課程評價的關鍵在于施教和學業的評價，科學、系統的評價直接關系到學生和教師的課程實施效果，需要課程管理者進行深入的研究。筆者認為，傳統禮儀教育課程實踐性和操作性較強，同德育課程的評價有一定的相似性，可以采用主觀性評價和客觀性評價相結合的方式進行。客觀性評價主要采用材料性客觀題，構建真實的`情境和人物，主要考察學生對傳統禮儀文化經典的記憶和初步應用。主觀性評價主要采用表現性評價和檔案袋評價，主要考察學生對傳統禮儀實踐的參與情況和積極程度。
課程實施的不同策略會導致不同的實施效果。一套切實可行的實施策略可以顯著降低課程實施的阻力，從而保證課程的有效實施。傳統禮儀課程的實施策略可以參考路易斯與朋蒂利的研究成果，采用從中間向上的策略，這種策略主要包括以下幾種因素：
（1）幫助教師注意來自校外的信息，利用這一點作為改革的誘因；
（2）鼓勵教師帶著改革和變化的觀念，思考如何運用新信息；
（3）通過教師互相交流，提供機會，來促進新觀念的廣泛傳播；
（4）通過向校內和校外的人宣傳，促進新思想的普及、推廣。綜上所述，傳統禮儀教育課程在我區實施可分為以下幾個步驟。
1.結合國家教育政策，確定科學、可行的課程標準（綱要）。
在傳統禮儀教育課程中，教師傳授什么內容，學生學習什么內容，課程管理者應當作出明確的規定。結合中共中央、國務院以及國家和北京市教育行政部門的相關政策來看，筆者認為傳統禮儀課程標準（綱要）可以參照《完善中華傳統教育指導綱要》和《中小學文明禮儀教育指導綱要》兩份文件來起草制定，因為這兩份文件已經將傳統禮儀教育的目標（包括學段目標）和內容做了較為具體和科學的表述，具有很強的科學性和指導意義，課程管理者可在此基礎上進行修改和補充，減少了課程標準的研發投入。此外，傳統禮儀教育課程的管理者應逐步加大對課程資源的開發力度。首先，課程管理者可錄制傳統禮儀的示范教學片段，提供給任課教師和學生使用，以便更好地展開教學和學習。其次，課程管理者可建立課程的學習網站或微信公眾平臺，及時推送傳統禮儀的文化知識和教學經驗，便于任課教師溝通和交流。
2.推動傳統禮儀教育課程基地學校的建立。
學校作為課程實施的重要媒介，應當引起課程管理者的重視。課程管理者可選擇一至兩處文化基礎較為深厚、傳統文化課程有效實施的學區，建立三至五所基地學校，并且提供一定的課程支持，使其成為實施傳統禮儀教育課程重要陣地。考慮到基地學校的建立設計到校區的整體教育和教學規劃，為降低實施的難度，課程實施者可結合北京市中小學生課外活動計劃，先在基地學校建立宣傳傳統禮儀的學生文化社團，培養學生骨干，配合教師推動傳統禮儀教育課程的實施。
3.鼓勵學校和教師圍繞傳統禮儀教育開展校本教研。
從課程互動調適的取向來看，課程實施是一個連續的動態過程，是一個由課程設計者和執行者共同對課程進行調適的過程。面對一項新的課程，教師在實施的過程中必然會產生一些關于課程的改進與改革建議，通常這些建議比較零散，缺乏整合。但是在校本教研的過程中，教研團隊作為一個整體參與課程實施，團隊內部通常會進行系統化的總結，并上升為教研組的整體意見，達成共識。因此，校本教研在學校如能廣泛開展，將會顯著降低課程實施的阻力，同時加速課程的完善。
4.積極開展傳統禮儀教育課程的校區交流活動。
課程的實施進行到一定程度后，課程管理者需要開展傳統禮儀教育課程的校區交流活動，可在基礎學校舉辦現場會，為傳統禮儀教育課程搭建推廣的平臺。就目前區域課程推廣的實際情況來看，傳統禮儀教育廣泛開展將成為海淀區中華優秀傳統教育的一個創新點和發展點，將對學生基本素養的提升產生深遠的影響。課程管理者最終應建立一套開放而有活力的傳統禮儀教育課程，瞄準定位，不斷發展和完善，使其成為海淀教育中一道靚麗的風景。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇二十
3傳統作文教學的誤區研究。
4詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究。
5大學生選擇教育類專業的心理相關研究。
6大眾媒體對小學生的影響分析。
7當代兒童對兒童文學的期待與要求。
8地方課程與學校課程的開發與管理研究。
9東西方教育模式與人才培養研究。
10獨生子女家庭教育問題研究。
11多媒體技術在小學語文教學中的應用。
12兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究。
13兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義。
14改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究。
15改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。
16改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究。
17關于文學欣賞的研究。
18合格教師基本標準的探究。
19緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。
20激發學生學習興趣的研究。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇二十一
摘要：音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養積極樂觀的態度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養全面素質人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發展。
關鍵詞：農村小學音樂現狀與對策。
新中國成立以來，我國的教育經歷了幾次重大的改革，也取得了巨大的成績。教育部20xx年新音樂課程標準的頒發更是讓音樂教育上了一個新臺階。音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養積極樂觀的態度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養全面素質人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發展。本文將對農村小學音樂教學的現狀進行分析，并提出相應的改進策略。
一、農村小學教學中存在的問題。
（一）師資隊伍欠缺、專業水平有限。
加強教師隊伍建設是提高教學質量的保證，據調查，全國有90多萬所農村學校，音樂教師近10萬，按照一個學校一個音樂教師來算是遠遠不夠的。高校畢業生畢業后都喜好去經濟較發達的城市，而只有少部分學生愿意投身到農村的學校。對農村小學的音樂教師專業水平的要求并不低于城市小學，也需要全面發展的高素質人才。教師的專業水平如何也直接影響到教學的成果。隨著基礎教育的改革，對中小學教師的綜合水平也增加了要求，高校對于培養未來的中小學教師也做出了很大的努力，教師不光要有過高的文化素養，也需要過硬的專業知識。但是部分高校對于音樂教育專業的學生培養還是不夠全面，雖然學校開設了聲樂、鋼琴、舞蹈、教學法等專業課程，但多半是為了培養演唱、演奏方面的人才，對于培養一個合格的教師的方法依舊欠缺。為了緩解目前教師緊缺的問題，也有不少音樂教師是半路出家，理論水平、綜合水平都不高，嚴重影響了小學音樂教育事業的發展。
（二）重視程度不夠，意識觀念不強。
黨和國家的教育方針指出，要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，音樂教育是美譽教育的重要內容，是其他學科無法替代的。教育部門雖然對農村小學的音樂課程提出樂明確的要求與教學目標，但學校以及家長對音樂教育都不是十分重視，音樂課往往成為擺設，被其他學科占用，一學期也上不了幾堂課。另外教師的待遇差，所授學科不被重視也嚴重影響了教師的積極性，這都是造成農村小學音樂教育事業進步緩慢的原因。
（三）教學設備不足，教學方式陳舊。
教學設備是教學過程中必不可少的教學用具，對于傳統的教學手段像黑板、粉筆、風琴等教具農村小學基本配備，而鋼琴、奧爾夫樂器、音響多媒體等現代化教學資源在農村小學配備不多，離中小學音樂教育的要求還相差很遠。在音樂課上也只是簡單的歌唱，教學方式也是教師唱一句學生跟著唱一句，比較單一，學生對音樂課提不起興趣，這樣的音樂課堂學生根本無法更深的感受音樂、欣賞音樂。
二、農村小學音樂教學的改進策略。
（一）加大師資隊伍建設，改善教師專業水平。
學校教育中，學生是主體，教師是主導，可想而知教師在教學過程中占有重要的地位，起著關鍵性的作用。作為音樂教師要求全方位的發展，課標中也曾提到要學科綜合，所以音樂教師的技能水平也要比其他教師要求更高，要有過高的文化素養，還要有過硬的專業水平。校方應當定期到音樂課堂給予教師指導與幫助，我們要做到穩定教師隊伍，擴大教師隊伍，改善教師待遇，也要倡導高校畢業生投身到農村小學的教育事業當中，想辦法調動教師的積極性，教研人員也要定期進行教師培訓，使教師的專業水平得到改善，從而壯大教師隊伍。
（二）管理部門加強力度，提高重視程度。
我國著名的音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”作為美譽的重要傳播手段之一，提高農村小學音樂教育水平勢在必行。各個管理部門應當明確給農村小學音樂提出要求，設定目標，并定期檢查指導。校方也應當配合管理部門，嚴禁出現音樂課被其他科目搶占的現象，提供教師一個良好的授課環境。教師更要嚴格按照課程標準來進行教學，從而來提高農村小學音樂課的質量。
（三）增加投入，配備健全的教學資源。
現代化教學手段配備不足也是農村小學音樂課開展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來教唱是遠遠不夠的。在音樂課堂上，教師需要創設情境、與學生進行情感交流，一些教學用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標準中也要求中小學要求了解民族樂器，學唱民族音樂，這都需要現代化教學手段作為教具來輔助教師進行授課。因此，對于音樂教育方面必須加大投入，給學生創設一個良好的學習環境，讓學生更好地學習知識。
（四）提高認識，改變課堂的教學模式。
音樂教育不是簡單的歌唱教育，其中還包括音樂欣賞，以及音樂實踐活動。傳統的教學模式與方法已經不能滿足學生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學模式，教師要提高認識，需要努力學習，轉變教學方式，并掌握一些國外的教學法，如：達爾克羅茲的體態律動、奧爾夫的聲勢教學法等，給農村小學音樂課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學校與教師之間、管理部門與學校之間的共同努力，轉變過去陳舊、古板的教學模式，讓農村小學音樂課煥然一新。
作為一名合格的音樂教師必須要嚴格要求自己，尤其是農村小學的音樂教師，不因環境、待遇等客觀因素而放松對學生的培養，不論是城市的小學生還是農村的小學生，都是祖國的花朵，未來的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質，全身心地投入到農村的音樂教育事業當中去。
最熱中國教育的論文范文（22篇）篇二十二
提高大學生的素質及實施素質教育是當今高等教育(包括高等職業技術教育)的核心問題。本文闡述了與大學生素質相關的思想道德素質、業務(專業)素質、人文素質、身體素質及心理素質等五個方面的基本內涵,指出了實施素質教育的主要內容和具體措施,對大學生進行素質教育具有較強的針對性和較高的參考價值。
素質知識能力素質教育。
素質一詞我們并不陌生,在教育教學中經常被提起。自1993年“中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”發表后,全國上下,在教育領域引發了一場大的革命。素質教育成了根本的教育理念,并不斷在推進、發展。在我們的教學中,常常提出“傳授知識,培養能力,提高素質。”在我們的人才培養方案中明確指出:素質教育為根本。因此,如何提高大學生的素質及實施素質教育成為當今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學習和研究的重要課題之一。
1.素質的內涵。素是表示本來的意思或本色。而素質是指事物本來的性質。在心理學上,素質是指人的神經系統和感覺器官上的先天的特點。素質用在一個人的內在品格上是指父母先天給予的基因狀態,通過后天的社會影響和教育后所形成的內在品格。是人的知識和能力的綜合表述。素質是一個人的內在品格,并通過知識和能力表現出來。
2.素質的內容。素質是一個人的內在品格,是知識和能力的綜合表述。因此,對于不同的人群,素質的內容也有所不同。這里我們以大學生為對象,其總體素質要求筆者認為應包括以下五個方面內容:思想道德素質、專業(業務)素質、人文素質、心理素質及身體素質。
針對大學生五個方面的素質內容進行教育和影響,使學生得到全面發展,綜合素質全面得到提高的過程就是素質教育。素質教育是整體的、全方位的、不是單一的。
(一)思想道德素質教育。
對于大學生來講,樹立堅定的政治觀,科學的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動觀是十分必要的。筆者認為,在大學生綜合素質的五個基本部分中,思想道德素質和業務(專業)素質的培養和提高是比較關鍵的,而思想道德素質的培養尤其重要。
在實施思想道德素質教育中,應明確:。
1.思想道德素質教育的基礎內容。對于大學生來講主要是學習如何做人,做怎樣人的問題。即行為準則——如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀律、愛護公物、注重公德、保護自然、行為文明等。
2.思想道德素質教育的主體內容。即思想準則——破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國、有理想、有遠大抱負等。
3.思想道德素質教育的主導內容。即社會主義的思想道德——愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物的五愛教育及為社會、為人民貢獻過程中實現個人價值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生。
4.思想道德素質教育的構成系統。思想道德素質教育系統是多渠道、多方面綜合因素構成的,主要包括:一是主導思想道德素質教育系統。即“兩課”、各總支、輔導員、班主任等專門的思想道德素質教育系統。二是學科思想道德素質教育系統。即學科知識內容中的德育因素、學科施教活動中的德育因素、學科學習過程中的德育因素等。三是養成思想道德素質教育系統。即學科之外的美育、體育、勞動技術、校園文化等。
5.思想道德素質教育的對策。筆者認為,思想道德素質教育的對策主要從以下五個方面研究探索。一是貫徹實施思想道德素質教育重在建設的方針;二是建立思想道德素質教育工作體系;三是通過創建示范工程建設等辦法促進思想道德素質教育;四是運用現代傳播手段,推進思想道德素質教育;五是自主式的思想道德素質教育。
(二)業務(專業)素質教育。
大學生的業務(專業)素質教育是教育的重點。業務(專業)素質主要表現在科學文化知識、能力和職業崗位技能等方面。針對不同的專業其內容有所不同。
1.專業知識的教育。知識是人們在改造世界的社會實踐中獲得的科學認知和經驗總結。也就是說知識是從社會實踐中得來的對事物的認知,是人們對社會實踐成果的積累和存貯。對大學生知識的傳授主要是依據專業教學計劃(人才培養方案),教學大綱及選用合適的教材,通過課堂、實踐教學環節和業余時間的各種活動,達到人才培養目標的要求。通過師生雙向活動,來傳授并使學生掌握相應的基本理論知識和實踐應用知識。也就是學科理論及實踐知識。
2.專業能力培養。能力是指人們應用已有知識,認識并解決實際問題所具有的品質。知識是能力的基礎,沒有知識就不可能具備能力。能力的表現形式是多樣的,存在于社會中每個獨立存在的事物中。人有多少活動領域就應有多少能力。隨著知識,信息量的增加,其能力也發生變化。人的活動領域增多,使人的能力也增強。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產生運動后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實踐等各教學環節來實現的。從傳授知識中培養能力,從而達到提高素質的目的。實踐教學環節,更突出體現能力和技能的培養。在專業能力的培養過程中,廣大教師應該成為傳授知識、培養能力、提高素質的忠實工作者。
(三)人文素質教育。
人文素質是相對于科學知識、專業素質而言,是一種基礎的社會文化素質。其實質是如何做人的問題。人文是指人性和教養。這是每個人在社會發展進程中,都需要面對的問題。人文素質教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。
人文素質的培養與發展,不僅需要通過專業教學計劃去實施,更要通過個人愛好和自我發展,通過校園文化和社會影響去熏陶,通過哲學、語言、文學、藝術、音樂、體育、歷史、哲學、法學、論理學等學科領域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養的提高。
(四)身體素質的教育。
身體素質是對一個人體質、體魄上的完美要求。身體素質主要由以下幾方面構成:體質——完美的構成和健康的質地;體魄——健康和強壯;技能——體育運動的技能和技巧;衛生知識——人體解剖學常識、防治病常識等。只有在體質、體魄、技能、衛生常識等方面得以健康發展,才能實現身體素質的完美要求。
(五)心理素質教育。
心理素質對大學生來講至關重要,心理素質是非智力因素,需要在家庭、社會和學校的教育影響下逐漸養成,形成品格。健康的心理素質應具有堅強的毅力、持久的耐力、樂觀的態度、穩定的情緒、較強的組織能力、表達能力、臨場應變能力、敬業精神、競爭意識、寬容的態度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。
通過心理素質的培養、教育、養成,使自己更好的適應社會、適應生活、適應未來。否則,將產生心理變態,人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應做的事,甚至做了壞事。
本文通過對大學生的素質與素質教育的分析與探索得出:(1)確立了素質與素質教育的內涵,明確了概念;(2)確立了對大學生素質要求的五項內容;(3)提出了對當今大學生的思想道德素質、業務素質、人文素質、身體素質、心理素質的教育內容,教育方法和渠道。并對大學生進行素質教育的主要意義予以論述;(4)對研究及實施素質教育具有較高的指導作用和參考價值。
[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水平評估資料匯編[m].北京:人民郵電出版社,20xx:8.
[2]國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定[z].國發[20xx]16號.