決議的制定需要我們思考未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)，從而制定出切實(shí)可行的計(jì)劃和行動(dòng)步驟。如何確保我們的決議能夠順利執(zhí)行和落實(shí)？接下來(lái)請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下這些決議的成功之道，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和指導(dǎo)。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇一

地幔是指地球內(nèi)部圈層中介于地殼和地核之間的部分，也就是位于莫霍界面和古登堡界面之間，地幔的起點(diǎn)位于地殼的底部，也就是地表以下平均17千米處，一直深入地球內(nèi)部，到大約2900千米深處的古登堡界面為止，其厚度大約為2900千米左右，約為地球半徑的一半。

我們通過(guò)地震波在地幔當(dāng)中的傳播情況進(jìn)行觀察，當(dāng)?shù)卣鸩ㄍㄟ^(guò)莫霍界面向下傳播時(shí)，橫波和縱波的速度都相應(yīng)的加速，直到碰到古登堡界面后，橫波突然消失，縱波速度迅速下降，一般認(rèn)為地幔部分結(jié)束，進(jìn)入到了以液態(tài)物質(zhì)為主的外地核。所以根據(jù)地震波速度在地幔當(dāng)中不斷加速的特征，科學(xué)家推斷，其組成物質(zhì)主要為固態(tài)物質(zhì)。

科學(xué)家對(duì)于地震波在地幔中的傳播變化情況進(jìn)行仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)地幔還可以進(jìn)行分層，一般分為上地幔和下地幔兩部分。上地幔一般深度范圍為地表以下17千米至980千米深處，下地幔的深度范圍為地表以下980千米至2900千米深處。一般地震波在上地幔中的傳播速度要慢于下地幔，其主要原因應(yīng)該是隨著地球深度的增加，壓力和物質(zhì)密度增加，從而地震波傳播速度較快。

軟流層。

地幔上層的物質(zhì)主要具有固態(tài)特征，主要由含鎂和鐵的硅酸鹽類礦物組成，并隨著深度的增加，鎂鐵含量逐漸增加。在上地幔頂部區(qū)域，存在著一個(gè)不連續(xù)的地震波速度突然下降的區(qū)域，根據(jù)地震波速度變化，此區(qū)域很可能是存在液態(tài)熔融狀態(tài)物質(zhì)，也就是巖漿，我們把這一層稱為軟流層，其深度大約在地表以下100至110千米深處。

火山噴發(fā)。

目前普遍認(rèn)為軟流層的形成原因是放射性元素的衰變，從而釋放的熱能，融化了巖石，形成巖漿集聚區(qū)。軟流層當(dāng)中的巖漿在地球內(nèi)部的壓力作用下，會(huì)順著巖層之間的裂隙，主要是板塊交界處的裂隙上升，進(jìn)入地殼，有的在地下巖層中冷卻凝結(jié)，形成侵入巖，有的巖漿順著裂隙一直上升到地表，最終噴出地表，從而形成火山噴發(fā)，噴出地表的巖漿冷卻凝結(jié)形成的巖石成為噴出巖。

地幔柱。

所以，軟流層被認(rèn)為是地球表面火山活動(dòng)的巖漿來(lái)源地。地幔是一個(gè)包裹在地核之外的巨大固態(tài)巖層，相當(dāng)于雞蛋當(dāng)中的蛋白部分，它是連接蛋殼和蛋黃之間的中間層，地幔連接著地殼和地核，而這兩部分狀況完全不同，地殼薄而冷，地核厚而熱，地球內(nèi)部的熱能會(huì)由內(nèi)而外的通過(guò)地幔層向外釋放，這種釋放可能是階段性和間歇性的，其形式主要是通過(guò)地幔柱向地表釋放地球內(nèi)部熱能，而這種地球內(nèi)部熱能的釋放，很有可能引起地球表面環(huán)境的巨大變化，從而導(dǎo)致生物滅絕。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇二

“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲；倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。”往上看，山峰直一插藹然云間，斬霞光粼粼金耀；往下，綠暝橫蒼翠，披空碧瑩瑩青濛。爸爸的故鄉(xiāng)——嶺下張。

一碧青濛的潺一潺泉水環(huán)繞村莊，歪歪扭扭的穿過(guò)千家萬(wàn)戶，沒(méi)人知道泉源在哪。青澀的瓦房，白色的房身被歲月扒下白漆，露出塊塊磚頭，嶺下張村依舊保留著古樸的老房子。

爸爸小時(shí)候常在老房子前的泉水捉魚(yú)蝦，那時(shí)連手電筒都是奢侈品，晚上有很多人在抓，用松樹(shù)的油脂裝在鐵籠里當(dāng)燈，用鉗子扎住泥鰍，死不了也逃不掉，放在鍋里煮了吃。

嶺下張還有一座高山，可以通到磐安，延環(huán)形山路盤曲而上，左右兩邊是各種各樣的雜樹(shù)，都長(zhǎng)在山石縫里，有的葉子圓圓的，有的葉子像大浮萍，有的是最最普通的水滴狀，有的輪廓帶刺。記得最常見(jiàn)的是一交一錯(cuò)于雜樹(shù)間的松樹(shù)，松針十分囂張地沖天長(zhǎng)，摸一著它綿一軟彈一性一的感覺(jué)，不禁想試著按壓下去，可是不管怎么用力它都會(huì)彈回來(lái)。

馬上就看到水庫(kù)，在山腰俯視，水庫(kù)的水平如明鏡，碧賽芳草，世界仿佛凝固了，凝浸在這幽綠中了，不曉得碧水有多幽深，有多幽青，好像渾然天成鬼斧神工，又好像一副潑墨山水傾瀉而下。水面上還有三座小山包，呈三角形倒立在那，最低端的像一只烏龜拔清波。

轉(zhuǎn)過(guò)幾個(gè)三百六十度大轉(zhuǎn)彎，拐到偏上的位置了，再?zèng)]有另外的山遮擋視野，迎面而來(lái)的清風(fēng)從頭頂擦過(guò)，霎那間，有一種手可摘星辰的感覺(jué)，遠(yuǎn)眺，整個(gè)仙居縣城盡收眼底，最明顯的`是東方大酒店紅色醒目的樓，仙居上方云霧繚繞，飄飄藹藹，最近的嶺下張的梯田真是集萬(wàn)綠為一身，幽綠、草綠、濃綠、碧綠、蘋果綠。一層層下來(lái)，一層層各不相同。

掉轉(zhuǎn)車頭往下沖，已經(jīng)不用電了，爸爸索一性一拔了鑰匙，“哇啊啊啊啊！”我的聲音順著山道滑去，迎面而來(lái)的是如電光火石般的疾風(fēng)，速度快得有種從云端滑一下的感覺(jué)，可與獵豹相媲美！

嶺下張村的居民大都姓張，看著婦女洗衣，農(nóng)民耕田的情景，我忍不住感慨萬(wàn)分，感慨以往簡(jiǎn)樸的生活！

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇三

指一個(gè)句子套用了兩種句式結(jié)構(gòu)。

1、一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

“這是由于……的緣故”和“這是由……決定的”套在一起而成。改“由于”為“由”即可。

2、這種慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。

“這是由于……的緣故”和“這是由……決定的”套在一起而成。改“由于”為“由”即可。

1、本著……為原則--本著……原則;以……為原則。

2、以……即可--以……為宜;……即可。

3、是為了……為目的的--以……為目的的;是為了……。

4、對(duì)于……問(wèn)題上--對(duì)于……問(wèn)題;在……問(wèn)題上。

5、由于……下--由于……;在……下。

6、原因是……造成的--原因是……;是由……造成的。

7、經(jīng)過(guò)……下--經(jīng)過(guò)……;在……下。

8、出于……決定的--是出于……;是由……決定的。

9、借口……為名--借口……;以……為名。

10、是因?yàn)椤脑?-是因?yàn)椤?……是原因。

11、有……組成--有……;由……組成。

12、靠的是……取得的--靠的是……;是……取得的。

13、關(guān)鍵在于……是十分重要的--關(guān)鍵于……;……是十分重要的。

14、圍繞以……為中心--圍繞……中心;以……為中心。

15、大多以……為主--大多是……;以……為主。

16、成分是……配制而成的--成分是……;由……配置而成的。

17、是由于……的結(jié)果--是由于……;是……的結(jié)果。

(二)藕斷絲連。

指一句話結(jié)構(gòu)已完整，卻把它的最后部分用做另一部分的開(kāi)頭。

3、處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。

“民間力量”在前部分作賓語(yǔ)整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它做了后部分的主語(yǔ)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。

4、這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校學(xué)員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等十五所高校的教師、學(xué)生、和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

劃線句子既作了前一句子的賓語(yǔ)，又作了后一句子的主語(yǔ)。

(三)中途易轍。

指一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。

5、觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。

解析：“觀摩……庭審”的主語(yǔ)無(wú)疑是“我們”(省略了)，但接下來(lái)的“對(duì)我們……”的主語(yǔ)顯然不是“我們”，這種中途更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)的混亂，刪去“對(duì)”。

6、中國(guó)人民自從接受馬克思主義之后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣。

“中國(guó)人民”這個(gè)主語(yǔ)沒(méi)有陳述的內(nèi)容，后面又換成了“革命”，中途更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)混亂。可把“自從”放到句首。

(四)反客為主。

把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏。

7、山雞椒的花、葉和果實(shí)均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香精的主要原料，都離不開(kāi)它。

解析：“為配制……主要原料”后應(yīng)接上“也是……都離開(kāi)不的”，“都離不開(kāi)它”的主語(yǔ)當(dāng)為“食用香精和化妝品香精”,與前面的主語(yǔ)(檸檬醛)不一樣，結(jié)構(gòu)混亂。

8、當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)包圍了，殲滅了無(wú)數(shù)的匪軍。

“被游擊隊(duì)包圍”的主語(yǔ)應(yīng)該是“匪徒”，但“殲滅”的主語(yǔ)是“游擊隊(duì)”句子結(jié)構(gòu)混亂。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇四

1.當(dāng)冰雪皚皚之際，唯獨(dú)梅花昂然綻放于枝頭，對(duì)生命充滿希望和自信，教人精神為之一振。

1“教人精神一振/人的精神為之一振”主動(dòng)句式和被動(dòng)句式雜糅的結(jié)構(gòu)混亂;。

“我們……問(wèn)題”與前面脫節(jié)，可刪除“我們……現(xiàn)象”使前后主語(yǔ)一致。

閱覽室圖書館出現(xiàn)“開(kāi)天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。

2.結(jié)構(gòu)混亂，“我們……問(wèn)題”與前面脫節(jié)，可刪除“我們……現(xiàn)象”使前后主語(yǔ)一致。

這種無(wú)紡布環(huán)保袋經(jīng)過(guò)工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢(shì)。

3.句式雜糅，最后一句應(yīng)改為“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢(shì)，滿足了消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求”

一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

4.“這是由于……的緣故”和“這是由……決定的”套在一起而成。改“由于”為“由”即可。

這種慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。

5.“壯舉是……表現(xiàn)”“壯舉背后是……”兩種句式套在一起了。去掉“背后”或“的表現(xiàn)”。

6.處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。

6.“民間力量”在前部分作賓語(yǔ)整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它做了后部分的主語(yǔ)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。

7.觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。

7.“觀摩……庭審”的主語(yǔ)無(wú)疑是“我們”(省略了)，但接下來(lái)的“對(duì)我們……”的主語(yǔ)顯然不是“我們”，這種中途更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)的混亂，刪去“對(duì)”。

8.中國(guó)人民自從接受馬克思主義之后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣。

8.“中國(guó)人民”這個(gè)主語(yǔ)沒(méi)有陳述的內(nèi)容，后面又換成了“革命”，中途更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)混亂。可把“自從”放到句首。

9.山雞椒的花、葉和果實(shí)均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香精的主要原料，都離不開(kāi)它。

10.當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)包圍了，殲滅了無(wú)數(shù)的匪軍。

10.“被游擊隊(duì)包圍”的主語(yǔ)應(yīng)該是“匪徒”，但“殲滅”的主語(yǔ)是“游擊隊(duì)”句子結(jié)構(gòu)混亂。

11.交通臺(tái)日前播報(bào)說(shuō)，有的人在小轎車內(nèi)開(kāi)著空調(diào)過(guò)夜，由此發(fā)生窒息死亡事件每年都有發(fā)生，應(yīng)該引起司機(jī)朋友們的高度重視。

11.“由此發(fā)生窒息死亡事件每年都有發(fā)生”句式雜糅，可以改為“由此發(fā)生窒息死亡事件”

12.專業(yè)人士告誡說(shuō)，18歲以前是孩子長(zhǎng)高的重要時(shí)期，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)谄鹁印嬍场⑦\(yùn)動(dòng)及心理等方面應(yīng)該為孩子的健康成長(zhǎng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

12.句式雜糅引起的結(jié)構(gòu)混亂，“請(qǐng)……做好相應(yīng)的準(zhǔn)備”與“應(yīng)該……做好相應(yīng)準(zhǔn)備”保留一種說(shuō)法。

13.為慶祝戛納電影節(jié)60華誕，電影節(jié)組委會(huì)特別邀請(qǐng)了曾經(jīng)摘取過(guò)戛納金棕櫚獎(jiǎng)的35位導(dǎo)演，每人拍攝一部3分鐘的紀(jì)念短片。

13.結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)在“每人”前加“讓”。

14.高速磁懸浮列車沒(méi)有輪子和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行時(shí)與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)向和制動(dòng)都靠的是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

14.句式雜糅，“都靠的是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”改為“都是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”或“都是靠電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”。

15.在質(zhì)量月活動(dòng)中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行了綜合治理，尤其加強(qiáng)了對(duì)工藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控。

15.“圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”句式雜糅，應(yīng)改為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個(gè)中心”或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”。

16.對(duì)家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五針?biāo)伞⑽闹瘛⒌跆m之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而橡皮樹(shù)、丁香、臘梅等最好放在陽(yáng)臺(tái)上。

16.“五針?biāo)伞⑽闹瘛⒌跆m之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適”句式雜糅，可刪去“比較合適”。

17.根據(jù)“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示看，國(guó)民閱讀量少的原因是多方面的，但對(duì)比閱讀率較高的國(guó)家可以發(fā)現(xiàn)，主要是從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

17.“根據(jù)‘全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查’數(shù)據(jù)顯示看”句式雜糅，可刪去“顯示看”，或改為“從‘全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查’數(shù)據(jù)來(lái)看”。

18.蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省沿江開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，具有十分重要的意義。

18.“蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省沿江開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施”與“蘇通大橋的建造，拉近了蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動(dòng)了江蘇省沿江開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，具有十分重要的意義”兩種句式雜糅，可改為上述兩種句式中的任何一種。

19.《全宋文》的出版，對(duì)于完善宋代的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、填補(bǔ)宋代文化研究的空白、推動(dòng)傳統(tǒng)文化研究的意義特別重大。

19.結(jié)構(gòu)混亂，可將“的意義特別重大”改為“有特別重大的意義”。

20.讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會(huì)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言所譜寫的回憶夢(mèng)幻曲所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。

20.結(jié)構(gòu)混亂，可刪去“使讀者”。

21.政府執(zhí)法部門的各種罰沒(méi)款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款。

21.句式雜糅，可改成“其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款”或“其經(jīng)費(fèi)只能來(lái)源于國(guó)家財(cái)政”。

22.句式雜糅，后一個(gè)分句可改為“是因?yàn)樗哂幸粋€(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)——把講課和練習(xí)結(jié)合起來(lái)”。

23.一切事物的發(fā)展都是有起有伏，波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

23.句子雜糅，“這是……所決定的”與“由于……原因”兩句雜糅。

24.侵入我國(guó)的寒潮的路徑，不是每一次都一樣的，這要看北極地帶和西伯利亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國(guó)哪一部分氣壓最低所決定的。

24.句式雜糅，有兩種改法：“這要看北極地帶和西伯亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國(guó)哪一部分氣壓最低”或“這要由北極地帶和西伯亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國(guó)哪一部分氣壓最低決定的”。

25.如果我所管的“閑”事能給群眾帶來(lái)哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福和快樂(lè)時(shí)，我也很幸福，很快樂(lè)。

25.如果用假設(shè)關(guān)系，就應(yīng)去掉“時(shí)”。或者把“如果”改成“當(dāng)”。

26.該報(bào)指出，這次會(huì)晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實(shí)。

26.句中“這次會(huì)晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向”和“多于具體互惠措施的落實(shí)”是兩句話，不能用同一主語(yǔ)。

27.這些陳舊的觀念不清除，將會(huì)直接阻礙我們進(jìn)一步深化改革的進(jìn)行。對(duì)此，我們必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

27.“阻礙……的進(jìn)行”雜糅，去掉“的進(jìn)行”。

28.那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個(gè)下腳的地方都沒(méi)有，妻子只在這時(shí)才寫信向他發(fā)一兩句牢騷。

28.結(jié)構(gòu)混亂，要么是“陰雨連綿”“平房……漏雨”，要么是“連綿的陰雨”“造成……平房……漏雨”。

29.這些事故給人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失、究其原因，主要是一些主管領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對(duì)安全生產(chǎn)沒(méi)有引起高度重視。

29.句式雜糅，刪去“引起”。

30.這家老字號(hào)食品廠規(guī)模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。

30.“生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客備受信賴的”錯(cuò)誤使用了被動(dòng)句，是產(chǎn)品備受信賴，而不能說(shuō)是顧客備受信賴。

31.《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。

31.將“……深受廣大消費(fèi)者歡迎”和“深為廣大消費(fèi)者所歡迎”雜糅在一起。

32.這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

32.可以說(shuō)“除北大本校人員參加學(xué)習(xí)外，還有……也參加了學(xué)習(xí)”，也可以說(shuō)“除北大本校人員外，還有……還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者”。兩種說(shuō)法雜糅在一起。

33.不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。

33.是“其根本原因是黨風(fēng)不正”和“是黨風(fēng)不正在作怪”的雜糅。

34.如何才能讓大家都富起來(lái)呢?關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。

34.要么說(shuō)成“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)”，要么說(shuō)成“知識(shí)在起決定性作用”

35.這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。

35.犯了偷換主語(yǔ)的毛病，這句話的主語(yǔ)是“工廠”，但“三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)”的主語(yǔ)只能是這家工廠的產(chǎn)品，而不能是“工廠”。

36.可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過(guò)早地離開(kāi)了我們。

36.該句的主語(yǔ)是“巨著”，“就過(guò)早地離開(kāi)了我們”的是“他”，中途易轍，改換了主語(yǔ)。

37.這些蔬菜長(zhǎng)得這么好，是由于社員們精心管理的結(jié)果。

37.或說(shuō)“由于社員們的精心管理”，或說(shuō)“社員們精心管理的結(jié)果”

38.一個(gè)之所以變壞的原因，除了受到壞的影響外，更主要的是他自己沒(méi)有把握住自己。

38.或說(shuō)“之所以變壞”，或說(shuō)“變壞的原因”。

39.我們要下決心，花大力氣，爭(zhēng)取在本世紀(jì)把我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到先進(jìn)水平。

39.或說(shuō)“把我國(guó)的教育事業(yè)提高到先進(jìn)水平”，或說(shuō)“使我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到先進(jìn)水平”。

40.其實(shí)，胡適先生英文文章也寫了不少，連同這一百幾十件信禮，都應(yīng)該收集成書，供中外學(xué)者閱讀之便。

40.或說(shuō)“供中外學(xué)者閱讀之用”，或說(shuō)“以便中外學(xué)者閱讀”。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇五

請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：

微粒。

電子。

質(zhì)子。

中子。

質(zhì)量(kg)。

相對(duì)質(zhì)量。

0.005484。

1.007。

1.008。

電量(c)。

電荷。

1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?

2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?

1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

2、電性關(guān)系：

原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。

如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：

原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。

1.在科學(xué)研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。

2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。

3.元素r的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。

4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?

a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?

c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?

【回顧】。

【質(zhì)疑】。

【媒體顯示】。

【比較】。

【質(zhì)疑】。

【板書】。

【遷移與應(yīng)用】。

【媒體顯示】。

【拓展與提高】。

【總結(jié)比較】。

【課外拓展】。

元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。

同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?

比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫下表，回答問(wèn)題。

三種不同的氫原子。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇六

1、沖積扇形成過(guò)程：

河流流出山口時(shí)，地勢(shì)趨于平緩，河道變開(kāi)闊，水流速度減慢，河流搬運(yùn)的礫石、泥沙逐漸在山麓地帶堆積下來(lái)，形成沖積扇。

2、三角洲形成過(guò)程：

攜帶大量泥沙的河流，在入海口處水下坡度平緩，加上海水的頂托作用，河水流速減慢，泥沙堆積在河口前方，形成三角洲。

3、(1)背斜成山的原因：地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)大的擠壓力，使巖層彎曲變形，巖層向上拱起，形成山地。

(2)向斜成山成因：向斜槽部受擠壓，巖性堅(jiān)硬，不易被侵蝕，形成山地。

(3)背斜成谷的原因：背斜頂部受張力，巖石斷裂破碎，易被侵蝕，形成谷地。

(4)向斜成谷成因：地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)大的擠壓力，使巖層彎曲變形，巖層向下彎曲，形成谷地。

其中，背斜成山和向斜成谷主要是內(nèi)力作用;。

背斜成谷和向斜成山被稱為地形倒置，主要是外力作用。

(5)斷層形成的斷塊山：巖體斷裂并沿?cái)嗔衙嫦鄬?duì)上升，形成山嶺(華山、廬山、泰山)。

(6)斷層形成的平原或谷地：巖層斷裂下陷形成地塹，流水堆積而成(渭河平原、汾河谷地，寧夏平原等)。

4、選擇在背斜處建隧道原因：

背斜巖層呈天然拱形，結(jié)構(gòu)牢固穩(wěn)定，不易儲(chǔ)水。

背斜找石油、天然氣，原因：巖層封閉，常有儲(chǔ)油構(gòu)造。

背斜頂部建采石場(chǎng)：裂隙發(fā)育，巖石破碎，易開(kāi)采。

向斜找水原因：向斜巖層向下彎曲，地下水容易匯集，是良好的儲(chǔ)水構(gòu)造。

5、背向斜判斷方法：

背斜判斷：(1)巖層向上拱起;(2)中心巖層老，兩翼巖層新。

向斜判斷：(1)巖層向下彎曲;(2)中心巖層新，兩翼巖層老。

6、地質(zhì)構(gòu)造類型：褶皺(背斜和向斜)、斷層(地壘和地塹)。

褶皺和斷層常形成的地形(地貌)：山嶺或谷地。

其中地質(zhì)構(gòu)造是指巖層的形態(tài)，是由內(nèi)力作用導(dǎo)致。

沉積巖：存在化石，煤、石油、天然氣等，如石灰?guī)r、頁(yè)巖等，具有層理構(gòu)造;。

巖漿巖：存在有色金屬，玄武巖(噴出型巖漿巖，有氣孔);。

花崗巖(侵入型巖漿巖，可作建筑材料);。

變質(zhì)巖：可作裝飾材料，如大理巖。

地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用。

(1)內(nèi)力作用的形式?

地殼運(yùn)動(dòng)，巖漿活動(dòng)，變質(zhì)作用。內(nèi)力作用總趨勢(shì)使地表變得高低不平。

(2)地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響?

水平運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，形成斷裂帶、海洋、褶皺山脈;。

垂直運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生隆起和凹陷，引起地勢(shì)的起伏變化和海陸變遷。

(3)外力作用的形式?外力作用總趨勢(shì)使地表變得趨于平緩。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇七

“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺；倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。”往上看，山峰直一插藹然云間，斬霞光粼粼金耀；往下，綠暝橫蒼翠，披空碧瑩瑩青鰲0職值墓氏紜―嶺下張。

一碧青韉匿一潺泉水環(huán)繞村莊，歪歪扭扭的穿過(guò)千家萬(wàn)戶，沒(méi)人知道泉源在哪。青澀的瓦房，白色的房身被歲月扒下白漆，露出塊塊磚頭，嶺下張村依舊保留著古樸的老房子。

爸爸小時(shí)候常在老房子前的泉水捉魚(yú)蝦，那時(shí)連手電筒都是奢侈品，晚上有很多人在抓，用松樹(shù)的油脂裝在鐵籠里當(dāng)燈，用鉗子扎住泥鰍，死不了也逃不掉，放在鍋里煮了吃。

嶺下張還有一座高山，可以通到磐安，延環(huán)形山路盤曲而上，左右兩邊是各種各樣的雜樹(shù)，都長(zhǎng)在山石縫里，有的葉子圓圓的，有的.葉子像大浮萍，有的是最最普通的水滴狀，有的輪廓帶刺。記得最常見(jiàn)的是一交一錯(cuò)于雜樹(shù)間的松樹(shù)，松針十分囂張地沖天長(zhǎng)，摸一著它綿一軟彈一性一的感覺(jué)，不禁想試著按壓下去，可是不管怎么用力它都會(huì)彈回來(lái)。

馬上就看到水庫(kù)，在山腰俯視，水庫(kù)的水平如明鏡，碧賽芳草，世界仿佛凝固了，凝浸在這幽綠中了，不曉得碧水有多幽深，有多幽青，好像渾然天成鬼斧神工，又好像一副潑墨山水傾瀉而下。水面上還有三座小山包，呈三角形倒立在那，最低端的像一只烏龜拔清波。

轉(zhuǎn)過(guò)幾個(gè)三百六十度大轉(zhuǎn)彎，拐到偏上的位置了，再?zèng)]有另外的山遮擋視野，迎面而來(lái)的清風(fēng)從頭頂擦過(guò)，霎那間，有一種手可摘星辰的感覺(jué)，遠(yuǎn)眺，整個(gè)仙居縣城盡收眼底，最明顯的是東方大酒店紅色醒目的樓，仙居上方云霧繚繞，飄飄藹藹，最近的嶺下張的梯田真是集萬(wàn)綠為一身，幽綠、草綠、濃綠、碧綠、蘋果綠。一層層下來(lái)，一層層各不相同。

掉轉(zhuǎn)車頭往下沖，已經(jīng)不用電了，爸爸索一性一拔了鑰匙，“哇啊啊啊啊！”我的聲音順著山道滑去，迎面而來(lái)的是如電光火石般的疾風(fēng)，速度快得有種從云端滑一下的感覺(jué)，可與獵豹相媲美！

嶺下張村的居民大都姓張，看著婦女洗衣，農(nóng)民耕田的情景，我忍不住感慨萬(wàn)分，感慨以往簡(jiǎn)樸的生活！

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇八

1.當(dāng)冰雪皚皚之際，唯獨(dú)梅花昂然綻放于枝頭，對(duì)生命充滿希望和自信，教人精神為之一振。

2.閱覽室圖書館出現(xiàn)“開(kāi)天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。

3.這種無(wú)紡布環(huán)保袋經(jīng)過(guò)工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢(shì)。

4.一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

5.這種慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。

6.處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。

7.觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了。

很大的提高。

8.中國(guó)人民自從接受馬克思主義之后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣。

9.山雞椒的花、葉和果實(shí)均含芳香油，從油中提取的檸檬醛，為配制食用香精和化妝品香。

精的主要原料，都離不開(kāi)它。

10.當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)包圍了，殲滅了無(wú)數(shù)的匪軍。

發(fā)生，應(yīng)該引起司機(jī)朋友們的高度重視。

理等方面應(yīng)該為孩子的健康成長(zhǎng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

導(dǎo)演，每人拍攝一部3分鐘的紀(jì)念短片。

導(dǎo)向和制動(dòng)都靠的是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控。

書桌上比較合適，而橡皮樹(shù)、丁香、臘梅等最好放在陽(yáng)臺(tái)上。

率較高的國(guó)家可以發(fā)現(xiàn)，主要是從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

施，具有十分重要的意義。

化研究的意義特別重大。

感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。

答案。

1“教人精神一振/人的精神為之一振”主動(dòng)句式和被動(dòng)句式雜糅的結(jié)構(gòu)混亂;。

“我們……問(wèn)題”與前面脫節(jié)，可刪除“我們……現(xiàn)象”使前后主語(yǔ)一致。

2.結(jié)構(gòu)混亂，“我們……問(wèn)題”與前面脫節(jié)，可刪除“我們……現(xiàn)象”使前后主語(yǔ)一致。

3.句式雜糅，最后一句應(yīng)改為“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢(shì)，滿足了消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求”

4.“這是由于……的緣故”和“這是由……決定的”套在一起而成。改“由于”為“由”即可。

5.“壯舉是……表現(xiàn)”“壯舉背后是……”兩種句式套在一起了。去掉“背后”或“的表現(xiàn)”。

6.“民間力量”在前部分作賓語(yǔ)整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它做了后部分的主語(yǔ)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。

7.“觀摩……庭審”的主語(yǔ)無(wú)疑是“我們”(省略了)，但接下來(lái)的“對(duì)我們……”的主語(yǔ)顯然不是“我們”，這種中途更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)的混亂，刪去“對(duì)”。

8.“中國(guó)人民”這個(gè)主語(yǔ)沒(méi)有陳述的內(nèi)容，后面又換成了“革命”，中途更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)混亂。可把“自從”放到句首。

10.“被游擊隊(duì)包圍”的主語(yǔ)應(yīng)該是“匪徒”，但“殲滅”的主語(yǔ)是“游擊隊(duì)”句子結(jié)構(gòu)混亂。

11.“由此發(fā)生窒息死亡事件每年都有發(fā)生”句式雜糅，可以改為“由此發(fā)生窒息死亡事件”

12.句式雜糅引起的結(jié)構(gòu)混亂，“請(qǐng)……做好相應(yīng)的準(zhǔn)備”與“應(yīng)該……做好相應(yīng)準(zhǔn)備”保留一種說(shuō)法。

13.結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)在“每人”前加“讓”。

14.句式雜糅，“都靠的是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”改為“都是利用電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”或“都是靠電磁力來(lái)實(shí)現(xiàn)的”。

15.“圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”句式雜糅，應(yīng)改為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個(gè)中心”或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”。

16.“五針?biāo)伞⑽闹瘛⒌跆m之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適”句式雜糅，可刪去“比較合適”。

17.“根據(jù)‘全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查’數(shù)據(jù)顯示看”句式雜糅，可刪去“顯示看”，或改為“從‘全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查’數(shù)據(jù)來(lái)看”。

18.“蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省沿江開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施”與“蘇通大橋的建造，拉近了蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動(dòng)了江蘇省沿江開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，具有十分重要的意義”兩種句式雜糅，可改為上述兩種句式中的任何一種。

19.結(jié)構(gòu)混亂，可將“的意義特別重大”改為“有特別重大的意義”。

20.結(jié)構(gòu)混亂，可刪去“使讀者”。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇九

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。

(二)、過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1.通過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過(guò)原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。

2.通過(guò)“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過(guò)“未來(lái)的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。

(二)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

利用flash動(dòng)畫演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)示意圖。

2.現(xiàn)象：

(1)絕大多數(shù)粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)，原因是什么?

(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?

(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來(lái)，原因是什么?

原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運(yùn)動(dòng)。

【板書】。

【媒體顯示】。

【思考、討論】。

【歸納小結(jié)】。

【歸納板書】。

【遷移與應(yīng)用】。

請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：

微粒。

電子。

質(zhì)子。

中子。

質(zhì)量(kg)。

相對(duì)質(zhì)量。

0.005484。

1.007。

1.008。

電量(c)。

電荷。

1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?

2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?

1、數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

2、電性關(guān)系：

原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。

3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。

如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：

原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。

1.在科學(xué)研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。

2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子，求質(zhì)量數(shù)。

3.元素r的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。

4.某粒子用rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?

a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?

c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?

【回顧】。

【質(zhì)疑】。

【媒體顯示】。

【比較】。

【質(zhì)疑】。

【板書】。

【遷移與應(yīng)用】。

【媒體顯示】。

【拓展與提高】。

【總結(jié)比較】。

【課外拓展】。

元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。

同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?

比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫下表，回答問(wèn)題。

三種不同的氫原子。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇十

軍訓(xùn)是每個(gè)初中生活中不可或缺的一部分，通過(guò)參加軍訓(xùn)，我不僅學(xué)會(huì)了基本的軍事知識(shí)和技能，還收獲了很多寶貴的體驗(yàn)和體會(huì)。在這段軍訓(xùn)生活中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)持不懈的重要性，也更加明白了努力奮斗的意義。以下是我對(duì)軍訓(xùn)心得的總結(jié)。

第一段：軍訓(xùn)初體驗(yàn)。

參加軍訓(xùn)的第一天，我感到興奮而又有些緊張。一大早，我們就從學(xué)校出發(fā)，來(lái)到了訓(xùn)練場(chǎng)地。一襲統(tǒng)一的軍裝，硬挺的軍帽，使我感到仿佛成了一名真正的軍人。訓(xùn)練場(chǎng)上，官兵們用鏗鏘有力的口號(hào)帶著我們，邁開(kāi)了整齊的步伐。在隊(duì)列紀(jì)律的訓(xùn)練中，我無(wú)意中注意到在隊(duì)伍中人員的配合，雖然生疏得如同鐵板燒，然而大家用盡力量使步伐協(xié)調(diào)一致，凝聚出一股無(wú)比的力量，這使我深感團(tuán)結(jié)的偉大。

第二段：團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在整齊劃一的步伐中，我明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量之重要。在集體操練的環(huán)節(jié)中，我們要追求整齊劃一的動(dòng)作，一人的不準(zhǔn)確將影響整體效果。這時(shí)，我們充分體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。只有團(tuán)結(jié)一致，才能做到整體動(dòng)作一致。通過(guò)這段訓(xùn)練，我明白了在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都要盡自己最大的努力，才能完成一項(xiàng)任務(wù)。這樣的經(jīng)歷使我意識(shí)到，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是日后的工作中，團(tuán)結(jié)合作都是必不可少的。

第三段：堅(jiān)持不懈的價(jià)值。

軍訓(xùn)中最艱苦的訓(xùn)練就是長(zhǎng)時(shí)間的體能訓(xùn)練了。軍訓(xùn)期間，我們要進(jìn)行很多力量訓(xùn)練，跑步、仰臥起坐等等。每次訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，我總覺(jué)得自己已經(jīng)到達(dá)極限了，再也堅(jiān)持不下去了。然而看到教官們連續(xù)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)一個(gè)小時(shí)以上，我心里頓時(shí)就堅(jiān)定了下來(lái)。我明白到，堅(jiān)持不懈的努力，才能獲得更好的效果。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，我的體能得到了提高，也更明白了在任何事情上堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵。

第四段：感悟軍人精神。

軍訓(xùn)期間，我通過(guò)學(xué)習(xí)軍事知識(shí)和聆聽(tīng)軍人們的故事，對(duì)軍人的無(wú)私奉獻(xiàn)和堅(jiān)守信仰深感敬佩。軍人們用自己的行動(dòng)演繹了軍人精神。他們樂(lè)于助人，不計(jì)得失，時(shí)刻堅(jiān)持對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。軍人精神讓我深思，讓我懂得了奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)的重要性，并堅(jiān)定了我為祖國(guó)、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的決心。

第五段：對(duì)未來(lái)的期許。

通過(guò)這段時(shí)間的軍訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了軍人的職責(zé)和軍人精神的重要性。我希望以后能夠?qū)⑦@種精神融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，不論將來(lái)從事何職業(yè)，都能夠時(shí)刻以國(guó)家利益為重、為社會(huì)主義事業(yè)奮斗。

軍訓(xùn)是一段難忘的經(jīng)歷，它不僅是對(duì)自己意志的磨礪，更是對(duì)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。通過(guò)軍訓(xùn)，我明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，懂得了堅(jiān)持不懈的價(jià)值，也融入了軍人的精神。這次軍訓(xùn)給予了我很多有益的啟示和體會(huì)，相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)更加堅(jiān)韌不拔、銳意進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)做出努力。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇十一

開(kāi)頭引用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、小寓言、諺語(yǔ)、小故事、小散文詩(shī)、小詩(shī)、小哲理詩(shī)等，這種開(kāi)頭法不僅使你所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意豐，而且能集中地表達(dá)文章的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章增色不少。

例如：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”知識(shí)猶如浩瀚無(wú)垠的大海，哪有水源窮盡的一天?惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識(shí)果實(shí)。引用名言做開(kāi)頭，就相當(dāng)于邀請(qǐng)偉人幫忙，相當(dāng)于站在巨人的肩上。先聲奪人，學(xué)識(shí)豐富，彰顯底蘊(yùn)。

二、巧用修辭，增輝添色。

用修辭手法開(kāi)頭，比喻、排比、設(shè)問(wèn)、對(duì)比等。巧用修辭，含而不露，生動(dòng)活潑而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“鳳頭”的含蓄美。

例如：關(guān)愛(ài)是一個(gè)眼神，給學(xué)生無(wú)聲的祝福;關(guān)愛(ài)是一縷清風(fēng)，給學(xué)生身心的舒暢;關(guān)愛(ài)是一場(chǎng)春雨，給學(xué)生心田的滋潤(rùn);關(guān)愛(ài)是一句問(wèn)侯，給學(xué)生春天的溫暖。排比的句式整齊，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘，促人賞讀。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇十二

例：湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開(kāi)頭采用欲揚(yáng)先抑的手法，寫自己對(duì)小街寧?kù)o與陳舊的厭惡，然后從三個(gè)方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然;二、小街是美的，美在和諧;三、小街是美的，美在古樸;最后以詩(shī)化的語(yǔ)言結(jié)尾。

解讀：每一個(gè)方面的提示語(yǔ)，都作為一個(gè)獨(dú)立的單位，放在這一層次的前面，單作一節(jié)，除有引起下文的作用外，還有起著強(qiáng)調(diào)突出和引起別人重視的作用。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇十三

軍訓(xùn)是每個(gè)初中生最為緊張和充實(shí)的一段時(shí)光。這是一次改變的過(guò)程，讓我們從孩子蛻變?yōu)閮?yōu)秀的青少年。在這段軍訓(xùn)時(shí)期，我所體會(huì)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使我對(duì)軍訓(xùn)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我將分享我在軍訓(xùn)中的心得體會(huì)。

第二段：軍訓(xùn)帶給我的成長(zhǎng)。

軍訓(xùn)不僅鍛煉了我們的身體，更重要的是培養(yǎng)了我們的毅力和自律精神。在炎炎夏日的操場(chǎng)上，軍訓(xùn)教官?gòu)牟蝗萑涛覀儼朦c(diǎn)懈怠，每次訓(xùn)練我們都被要求盡力做到最好。這讓我深刻體會(huì)到只有付出才會(huì)有回報(bào)，只有在堅(jiān)持中才能收獲成功。同時(shí)，軍訓(xùn)還讓我意識(shí)到紀(jì)律的重要性。每天按時(shí)起床洗漱，按時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，這些規(guī)定讓我養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣和紀(jì)律約束，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)生活有著重要意義。

第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

在軍訓(xùn)中，團(tuán)隊(duì)合作是十分重要的。訓(xùn)練過(guò)程中，我們需要相互協(xié)作完成各項(xiàng)任務(wù)。只有團(tuán)結(jié)一致，才能成功完成訓(xùn)練任務(wù)。在和隊(duì)友們相互配合的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了溝通和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了關(guān)心和尊重他人。這不僅是在軍事訓(xùn)練中重要的品質(zhì)，也是我們今后發(fā)展中必不可少的素養(yǎng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我意識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，只有凝聚在一起，才能戰(zhàn)勝一切困難。

第四段：意志力的培養(yǎng)。

軍訓(xùn)中的無(wú)情訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，讓我們有時(shí)難以忍受。但正是這樣的磨礪，培養(yǎng)了我們堅(jiān)忍不拔的意志力。軍訓(xùn)中，我們每天早早起床，一天連續(xù)的勞累訓(xùn)練讓我們體力和意志都遭受考驗(yàn)，但我們堅(jiān)信只有克服了自己才能得到真正的收獲。通過(guò)軍訓(xùn)，我的意志力得到了不斷的錘煉和提升，這對(duì)我今后面對(duì)困難和挫折有著非常重要的意義。

第五段：對(duì)軍人的敬意。

通過(guò)軍訓(xùn)，我對(duì)軍人有了更深的敬意。他們?cè)谟?xùn)練中所體現(xiàn)的紀(jì)律、勇氣和頑強(qiáng)拼搏的精神，給我留下了深刻的印象。他們時(shí)刻堅(jiān)守崗位，為保護(hù)國(guó)家的和平和安全做出巨大的貢獻(xiàn)。我由衷地敬佩他們的勇氣和奉獻(xiàn)精神，并決心要成為一名對(duì)得起國(guó)家、對(duì)得起人民的有用之才。

總結(jié)：

通過(guò)這次軍訓(xùn)，我不僅學(xué)到了軍事知識(shí)和基本技能，更重要的是收獲了人生的經(jīng)驗(yàn)和寶貴的成長(zhǎng)。軍訓(xùn)讓我們的心智更加堅(jiān)強(qiáng)，意志更加堅(jiān)定，也讓我們明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和對(duì)軍人的敬意。我相信這次軍訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并成為我人生道路上寶貴的財(cái)富。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇十四

總分熱點(diǎn)式這種模板是把總分這一常規(guī)形式和熱點(diǎn)內(nèi)容有效地統(tǒng)一起來(lái)。結(jié)構(gòu)上的常規(guī)有助于考生考場(chǎng)正常發(fā)揮，內(nèi)容上讓文章貼近熱點(diǎn)，具有時(shí)代氣息。

“總分”有三種基本形式。

1.先總后分。文章開(kāi)頭部分總括提出所要敘述事件的整體面貌、基本特征或中心觀點(diǎn)，然后分別從若干方面列舉事例具體詳細(xì)地加以描寫，或從不同的角度提出分論點(diǎn)具體加以闡述。

2.先分后總。

3.先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總說(shuō)。無(wú)論使用哪一種形式，都應(yīng)注意，分總之間必須有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心進(jìn)行，總述部分應(yīng)是分述的總綱或水到渠成的總結(jié)。

熱點(diǎn)即近期受關(guān)注的話題。考生一般在考前都要注意這方面的素材積累。熱點(diǎn)素材以“分”的形式出現(xiàn)，可以采取在文章列舉事例、具體詳細(xì)地加以描寫等具體形式出現(xiàn)。

范文欣賞：分享。

一個(gè)蘋果兩個(gè)人分，是半個(gè)蘋果。一個(gè)微笑兩個(gè)人分，卻是兩個(gè)微笑。

忙于工作的人啊，在你努力工作時(shí)，你是否想過(guò)，你的父母在家里守著電視機(jī)孤獨(dú)度日，在你忙于應(yīng)酬電話不斷時(shí)，你是否想過(guò)，此刻你的父母正守著家里的電話盼望你給家里打一個(gè)溫暖人心的電話;在你和朋友在酒桌上舉杯痛飲時(shí)，你是否想過(guò)，此刻，你的父母已做好了一大桌可口的飯菜，等候你與它們共進(jìn)晚餐。

小時(shí)候，父母是家中的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，每天都會(huì)努力辛苦地工作，可是每天都會(huì)做出可口的飯菜與我們分享。我們天真可愛(ài)的笑臉是給他們最好的禮物，假日里，父母總是推掉那些應(yīng)酬，一心一意的在家里陪著我們;在我們盡情玩耍時(shí)與我們一起分享這些美好快樂(lè)的瞬間，在我們不開(kāi)心時(shí)，父母是我們的傾訴對(duì)象，并讓我們重燃希望的火苗，與我們一起分享雨過(guò)天晴的笑臉。

現(xiàn)在，我們長(zhǎng)大了，有的人有了工作，有的有了家庭，把自己的精力都放在了工作上，漸漸疏遠(yuǎn)了父母，對(duì)父母冷淡了，這是與中國(guó)孝的傳統(tǒng)相悖的。

百善孝為先，多陪父母拉拉家常，與他們一起分享你的快樂(lè)。常回家看看。回家，不僅是我們的道德義務(wù)，更是我們挽救孤獨(dú)老人心的方法。舉手之勞，我們能做的還有許多。隔段時(shí)間給家里打個(gè)電話，每到這個(gè)時(shí)候他們都會(huì)快樂(lè)無(wú)比，與他們分享你的快樂(lè)節(jié)假日回家看看也是一種分享快樂(lè)的方式。

一個(gè)懂得分享，孝敬父母的人才是一個(gè)真正成功的人，事業(yè)做得再大，不懂得分享，不孝敬父母，他終究還是一個(gè)失敗者。與父母分享蘋果，是三分之一的蘋果，與父母分享微笑，卻是三個(gè)微笑。

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇十五

在初中的語(yǔ)文寫作中要遵循一定的結(jié)構(gòu)，而學(xué)生需要掌握相關(guān)的技巧。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中語(yǔ)文。

作文。

結(jié)構(gòu)技巧的相關(guān)資料。供你參考。

1.寫生法：學(xué)習(xí)畫畫,要從寫生素描學(xué)起;學(xué)習(xí)書法要從描紅臨帖練起;學(xué)習(xí)狀物也需從寫生素描練起。我們作文時(shí),如果能把看到的物品用文字描繪出來(lái),讀者看了文章,如見(jiàn)其物,我們的作文就有了堅(jiān)實(shí)的基矗用寫生法描寫物品要注意描寫的順序,或由上到下,或由下到上,或從左到右,或從右到左,或先中間后兩邊,或先兩邊后中間,或先整體后部分,或先部分后整體。其次要注意細(xì)部的描繪,使讀者留下深刻的印象。

2.轉(zhuǎn)動(dòng)法：采用轉(zhuǎn)動(dòng)法描寫物品要有一定的順序,不能顛來(lái)倒去。其次要準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞如正面反面下面上面左面右面等等,在轉(zhuǎn)換物品的方向時(shí),要用方位詞標(biāo)明。此外要有詳有略,能反映物品特點(diǎn)的一面要詳細(xì)描述,其他作簡(jiǎn)略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。

3.剝筍法：有些物品結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,光用轉(zhuǎn)動(dòng)法還描述不清,抓不住特點(diǎn),我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結(jié)構(gòu)描述出來(lái)。這就要用過(guò)渡詞語(yǔ)把進(jìn)入哪一層交代清楚。此外,要有重點(diǎn)地介紹物品的結(jié)構(gòu)。

4.擬人法：把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處,并進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動(dòng)物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動(dòng)物比擬成人,也用于動(dòng)物動(dòng)作的描寫。這主要是按照人物的心理活動(dòng)想象動(dòng)物動(dòng)作的目的。

人總要學(xué)會(huì)自己長(zhǎng)大。

——題記。

回頭看看，那個(gè)遇到困難就退縮，想家就哭著喊媽媽的我已無(wú)影無(wú)蹤……·。

沒(méi)有作業(yè)的假期已經(jīng)接近尾聲，新學(xué)期開(kāi)始了，我懷著忐忑又好奇的心，踏進(jìn)了校門。轉(zhuǎn)身，含著淚，抬起沉的手臂，揮手告別。

軍訓(xùn)ing。

烈日下，汗水直流，不經(jīng)意的用手擦擦汗，不幸被發(fā)現(xiàn)了。“哪只手動(dòng)的，伸出來(lái)”教官瞪著兩只核桃般的眼睛。“啪!”一個(gè)紅道印在了我的手上。手火辣辣的疼，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，可是驕傲不讓它流出來(lái)，我抬起頭看著天空。逼著自己把眼淚咽下去，我要堅(jiān)強(qiáng)。

“密集跑”是我們每天必不可少的訓(xùn)練，當(dāng)我想喊累休息的時(shí)候，我看了看周圍的人，都在咬牙堅(jiān)持，而我為什么要放棄，我不想當(dāng)那個(gè)弱者，我要堅(jiān)持。

慢慢的，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，變得堅(jiān)強(qiáng)。

休息ing。

透過(guò)窗子，看著天上的星星，看著居民樓亮著的燈。心里不免有一絲對(duì)家的思念。我懂，我只能獨(dú)立，我不能再像以前那樣怕黑就開(kāi)燈，怕苦就喊累，人總要長(zhǎng)大。

沒(méi)有媽媽叫我起床我要學(xué)會(huì)自立，雖然鬧鐘的聲音沒(méi)有媽媽的溫柔。

慢慢的，我學(xué)會(huì)了自立，變的獨(dú)立。

學(xué)習(xí)ing。

到了高中，我才明白，什么叫做“堆積如山的卷子”，什么叫做真正的“累”。

有時(shí)候，遇到跟不上聽(tīng)不懂的地方，習(xí)慣性的想回家問(wèn)家長(zhǎng)，可回過(guò)神來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己已不再是原來(lái)的自己了，一定要自己解決。無(wú)論什么苦難，都要自己克服。

時(shí)光慢慢流逝，這段成長(zhǎng)的路上，沒(méi)有了家長(zhǎng)的寵愛(ài)，沒(méi)有了任何依靠，只有自己，慢慢長(zhǎng)大。

暮然回首，那個(gè)愛(ài)撒嬌愛(ài)哭鼻子的女孩已經(jīng)不見(jiàn)了，我長(zhǎng)大了。

——后記。

緣分是一種看不見(jiàn)，摸不著的東西，是在冥冥中就已經(jīng)注定了的。——題記。

在茫茫人海中，在錯(cuò)亂的平行空間里，在某個(gè)特定的時(shí)間，我們由稚嫩的小孩子，變成了即將面臨小學(xué)畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生。那一年夏天，我們畢業(yè)了，在蔥蘢的綠意中離別。那一年秋天，我們開(kāi)學(xué)了，在陌生的教室中認(rèn)識(shí)了陌生的人。突然，我發(fā)現(xiàn)相遇是一種緣分。

在匆匆溜走的時(shí)光里，我們慢慢認(rèn)識(shí)了彼此;在落葉紛飛的蕭索中，我們漸漸洞悉了對(duì)方;在追趕打鬧的歡樂(lè)中，我們默默了解了彼此，承認(rèn)了對(duì)方的存在，開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)累積起一種東西——友誼。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)相識(shí)也是一種緣分。

在季節(jié)交替的繁華中，習(xí)慣了做錯(cuò)事時(shí)耳邊的數(shù)落，習(xí)慣了考砸后耳邊的安慰，習(xí)慣了成功時(shí)衷心的祝福，然而時(shí)光還是在流淌，就像窗外的花，開(kāi)了又謝，謝了又開(kāi)，沒(méi)人注意到日子的消逝。

誰(shuí)也沒(méi)有想到離別的日子，是因終于可以放松了而開(kāi)心?還是因不忍離開(kāi)對(duì)方而哭泣?我們都不敢想，也不愿想。

再好聽(tīng)的曲子，也有畫上休止符的那一刻，而那一個(gè)個(gè)飄遠(yuǎn)的音符，就是最美好的回憶。我們就像風(fēng)中的蒲公英，各自奔向自己的前程。那已度過(guò)的三年時(shí)光，就停留在心底最容易發(fā)現(xiàn)的地方。

緣分讓我們相遇、相識(shí)、相知，尋找到了心靈深處的那一份純真。

請(qǐng)大家記住，我們?cè)?jīng)是156班的成員，在這個(gè)充滿溫馨的教室中，快樂(lè)過(guò)、悲傷過(guò)、迷茫過(guò)，但請(qǐng)不要忘記這段美好的回憶。

這一刻，我懂得了珍惜緣分。

人生是一杯淡淡的茶，細(xì)細(xì)品茗，它總是先苦后甜，總是經(jīng)歷坷坎，荊棘，才能有所成就。

人生是什么味的?問(wèn)朋友，她說(shuō)：人生是多姿多彩的，是美好的，因?yàn)檎幎罐⒛耆A。問(wèn)父母，他們說(shuō);人生是淡淡的咸，因?yàn)橐芽於冗^(guò)半生。問(wèn)爺爺奶奶，他們說(shuō);人生啊，酸甜苦辣皆有，只不過(guò)每個(gè)人的理解不同。是啊，人生不是一道解答題，沒(méi)有固定的答案，每個(gè)人都有自己的人生，有自己的理解，自己的追求。

我是，所以我不會(huì)訪問(wèn)那些生活在各個(gè)階段的人們，我只是我，一個(gè)平凡的學(xué)生，所以只能用心去體會(huì)身邊的人，周圍的人生。

我的人生還只是茶葉剛剛泡開(kāi)，那清香的甜，我知道那苦還在后面，即使，現(xiàn)在沒(méi)嘗到，以后也是不會(huì)避免的。

論是甜是苦，我們的那杯茶都同樣是美好，獨(dú)特，并且神圣的!

最新雙線結(jié)構(gòu)初中通用篇十六

武漢市常青第一學(xué)校趙云燕。

一指導(dǎo)思想。

英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為“人類完全是從自我教育中取得進(jìn)步的。”美國(guó)教育家杜威也提出了“從做中學(xué)”的重要命題。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。”

為適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)改過(guò)程中的主體性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，特根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》制定此話題作文訓(xùn)練成長(zhǎng)式評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

二評(píng)價(jià)目的。

1．采用以定性評(píng)價(jià)為主的手段，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極的參與到作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，從而有效促進(jìn)學(xué)生分析能力和作文能力的提高。

2．重視學(xué)生作文訓(xùn)練過(guò)程中的實(shí)際情況，及時(shí)校正作文訓(xùn)練中的問(wèn)題，切實(shí)幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

3．充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自我欣賞自我完善，激發(fā)他們對(duì)自然，社會(huì)，人生的關(guān)注與思考。

4．運(yùn)用群評(píng)，自評(píng)和互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，相互尊重理解，學(xué)會(huì)合作共處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三評(píng)價(jià)方式。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更重視定性評(píng)價(jià)。運(yùn)用群評(píng)，自評(píng)，互評(píng)和師評(píng)等多種形式，還可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生建立寫作成長(zhǎng)檔案，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示等等。

四評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1．內(nèi)容：能圍繞話題，自定中心，自圓其說(shuō)，信息和細(xì)節(jié)與話題有關(guān)。此項(xiàng)滿分為20分，分為四個(gè)等級(jí)：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

2．主旨：明確對(duì)象和目的，中心突出，觀點(diǎn)前后一致。此項(xiàng)滿分為20分，分為四個(gè)等級(jí)：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

3．材料：能從生活視野和感情體驗(yàn)中取材立意，材料真實(shí)典型，感情真摯，說(shuō)理充分。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

4．結(jié)構(gòu)：有頭有尾，文脈暢通，條理清晰，有邏輯順序。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

5．語(yǔ)言：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔得體，文從字順，能運(yùn)用多種修辭手法，句子富有變化，有文采。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

6．文體：文體意識(shí)強(qiáng)，能熟練掌握各種文體的寫作，表達(dá)方式的運(yùn)用靈活恰當(dāng)。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

7．文面：書寫整潔端正，行文合乎規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

8．創(chuàng)意：作文有新的創(chuàng)意，有自己的體驗(yàn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，有個(gè)性特征，表達(dá)有創(chuàng)意。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

9．情感態(tài)度：樂(lè)于作文，有表達(dá)的愿望，有“我能寫好作文”的自信心；作文過(guò)程中態(tài)度端正，能虛心接受他人意見(jiàn)，合作意識(shí)強(qiáng)。此項(xiàng)滿分為5分，酌情給分。

10．修改能力：能自覺(jué)修改自己的文章，通過(guò)自改與互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項(xiàng)滿分為5分，酌情給分。

（說(shuō)明：此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)7—9年級(jí)學(xué)段的寫作目標(biāo)制定，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活認(rèn)識(shí)自我；鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)；重視對(duì)學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)。）。

五評(píng)價(jià)過(guò)程。

（一）集體評(píng)議。

（課前準(zhǔn)備：收上學(xué)生習(xí)作后，教師首先快速瀏覽一遍，以便對(duì)學(xué)生此次作文情況有大致了解。然后抽取一位寫作水平中等學(xué)生的作文，按班級(jí)人數(shù)復(fù)印份數(shù)下發(fā)，準(zhǔn)備在評(píng)改課上集體評(píng)議。）。

1．請(qǐng)習(xí)作者上講臺(tái)宣讀自己的作文，并對(duì)自己作文的立意，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言風(fēng)格等作出說(shuō)明。

2．全班同學(xué)結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（人手一份）進(jìn)行自由評(píng)議，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的1—8項(xiàng)分項(xiàng)評(píng)議，通過(guò)討論給出本篇作文的初評(píng)分。

3．集體討論：本篇作文中有哪些閃光點(diǎn)？還有哪些不足之處？要引導(dǎo)學(xué)生盡量挖掘同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)同學(xué)習(xí)作中不足之處的指出態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇。

4．就“如何升格本文？”展開(kāi)討論。要求學(xué)生們?cè)谟懻撝袨楸疚奶峁?至5條修改意見(jiàn)。

5．要求習(xí)作者認(rèn)真整理記錄老師及同學(xué)們的意見(jiàn)，包括本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，修改建議。

（說(shuō)明：葉圣陶說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教。”要把獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力教給學(xué)生。要使學(xué)生很好的充當(dāng)批閱者的角色，教師必須首先教給學(xué)生方法和規(guī)矩。集體評(píng)議意在讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)文章的基本方法和要領(lǐng)，為下一環(huán)節(jié)中的自評(píng)與互評(píng)作準(zhǔn)備。）。

（二）分組活動(dòng)，小組成員開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。

1．劃分寫作小組，每四人為一組，確定一人為小組長(zhǎng)。

（分組說(shuō)明：分組可采用多種形式，可根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低分成甲—寫作水平較強(qiáng)，乙—水平一般，丙—有困難三類組，這樣分組能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，分層訓(xùn)練，分層要求；也可將“和誰(shuí)討論”的自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由分組，這樣學(xué)生的自主性更強(qiáng)，更便于學(xué)生互相交流，互相幫助，共同提高。）。

2．小組成員輪流讀自己的習(xí)作，談寫作想法，并自評(píng)作文中的得與失。

（自評(píng)說(shuō)明：學(xué)生在自讀作文后，往往便會(huì)意識(shí)到自己作文中的得與失，通過(guò)自評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，有利于學(xué)生的自我肯定與自我完善，促進(jìn)了主體性的發(fā)展。）。

3．小組成員互相評(píng)議，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出初評(píng)分。

（互評(píng)說(shuō)明：學(xué)生互評(píng)時(shí)教師要積極參與到學(xué)生當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生多尋找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)一分為二的看待別人，公正客觀地給同學(xué)評(píng)分。）。

4．小組長(zhǎng)根據(jù)大家意見(jiàn)寫出評(píng)語(yǔ)，并寫下修改意見(jiàn)。

（說(shuō)明：評(píng)語(yǔ)要求從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面來(lái)寫，對(duì)同學(xué)作文中的不足要提出相應(yīng)的改進(jìn)建議）。

5．改完后簽上小組長(zhǎng)的名字，收齊上交。

（三）教師再評(píng)。

教師高屋建瓴的對(duì)學(xué)生的作品作出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足，糾正他們?cè)谠u(píng)改中的缺點(diǎn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)及修改建議作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)及補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)需注意以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生的習(xí)作及同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)以肯定欣賞為主，對(duì)習(xí)作中問(wèn)題較突出的學(xué)生予以個(gè)別交流及輔導(dǎo)。

2.注意收集整理全班初次習(xí)作中存在的一些共性問(wèn)題，以便于對(duì)學(xué)生的再指導(dǎo)。

（說(shuō)明：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不意味著撒手不管，教師必須密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，予以具體的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。）。

（四）二次評(píng)分。

1．在老師進(jìn)行二次指導(dǎo)之后，學(xué)生根據(jù)批改意見(jiàn)進(jìn)行修改，然后重新謄寫。

2．小組成員互評(píng)，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1—8項(xiàng)進(jìn)行二次評(píng)分（再評(píng)分）。并依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)9—10評(píng)出每個(gè)同學(xué)的態(tài)度分，修改分。

3．小組長(zhǎng)按照“初評(píng)分×40%+再評(píng)分×50%+態(tài)度分+修改分=本次作文分”的計(jì)算公式算出每個(gè)同學(xué)的本次作文分。

（說(shuō)明：新課改要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。要重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。要關(guān)注對(duì)學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)。所以在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算公式，試圖以一種較客觀公正的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文情況。）。

4．各個(gè)小組依據(jù)本組情況，評(píng)選出“擬題專家”，“進(jìn)步之星”，“精彩語(yǔ)句”，“最佳習(xí)作”，“優(yōu)秀評(píng)委”獎(jiǎng)等，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。

（說(shuō)明：為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，鼓勵(lì)成功，特意從多個(gè)角度設(shè)置了獎(jiǎng)項(xiàng)。力求挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力；愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊；激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心；盡量讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的亮點(diǎn)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。）。

（五）交流展示。

1．?dāng)M題專家：各組推薦本次作文訓(xùn)練中題目擬得最好的同學(xué)及文題。

2．精彩語(yǔ)句：由小組長(zhǎng)宣讀本組成員習(xí)作中的精彩語(yǔ)句及作者姓名。

3．進(jìn)步之星：各組表彰本次作文訓(xùn)練中態(tài)度最好，進(jìn)步最大的學(xué)生。

4．佳作亮相：各組評(píng)出的“最佳習(xí)作”作者親自朗讀自己的作品。

5．教師表彰本次作文訓(xùn)練中表現(xiàn)出色的小組及“優(yōu)秀評(píng)委”等個(gè)人。

（說(shuō)明：交流展示的形式可多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作幻燈片，還可以將優(yōu)秀成果打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，便于全班同學(xué)傳閱。）。

（六）成果整理。

1．將好文章寫上批語(yǔ)，復(fù)印張貼以達(dá)到示范表?yè)P(yáng)的作用。特別優(yōu)秀的習(xí)作還可以打印成冊(cè)，并向有關(guān)刊物推薦。

2．要求每位學(xué)生就此次作文訓(xùn)練寫200字左右的心得。

3．將習(xí)作及心得反饋給家長(zhǎng)看，要求家長(zhǎng)簽名并寫一兩句評(píng)語(yǔ)。

4．將此次作文的提綱，初稿，修訂稿，評(píng)價(jià)材料，寫作心得等裝訂起來(lái)，收入寫作成長(zhǎng)檔案袋中。

（七）相關(guān)說(shuō)明。

1．教師可根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)式評(píng)價(jià)表，便于評(píng)價(jià)過(guò)程中的具體操作。

3．評(píng)價(jià)過(guò)程只是整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中的一部分，故不必拘泥于一課一時(shí)，可由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。

4．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生水平存在著差異，故教師也要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生作文水平的不同起點(diǎn)分層為他們制定階段性目標(biāo)。只要達(dá)到目標(biāo)就應(yīng)大力表彰。

5．在評(píng)改過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生走出相互批評(píng)的誤區(qū)，使他們學(xué)會(huì)互相欣賞，互相鼓勵(lì)，讓每一個(gè)人都能享受到成功的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

1．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》人民教育出版社。

2．《關(guān)于作文的三級(jí)批改（教師中心稿）》中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng)。

3．《淺談作文的分組訓(xùn)練》北京崇文區(qū)教研中心王敏。

4．《“三步兩環(huán)節(jié)”作文批改模式初探》北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳永君。

5．《“自主式”作文批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告》曹國(guó)鋒《語(yǔ)文教學(xué)通訊》第11期。

6．《語(yǔ)文課程新探》陸志平著東北師范大學(xué)出版社。

7．《初中作文訓(xùn)練形成性評(píng)價(jià)試行方案》中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng)。

作者通聯(lián)：武漢市常青第一學(xué)校九年級(jí)組。

郵編：430023。

電話：（027）62828590。