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心情作文上課的技巧（通用18篇）篇一

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇二

很多學(xué)員都遇到這樣的問(wèn)題，平時(shí)訓(xùn)練的不錯(cuò)，一上考場(chǎng)就出問(wèn)題。因?yàn)榫o張影響發(fā)揮，導(dǎo)致考試無(wú)法順利通過(guò)，更有甚者由于考試緊張補(bǔ)考5次都沒(méi)能通過(guò)只能重新報(bào)考，由此可見(jiàn)克服考試緊張情緒，保持良好的心態(tài)，對(duì)于順利通過(guò)駕考至關(guān)重要。下面是本站小編整理的一些關(guān)于緩解駕考緊張心情技巧的相關(guān)資料，供你參考。

別把考試結(jié)果看太重。

駕考雖然重要，但到了考場(chǎng)一切就順其自然，不要過(guò)分看重，得失心重難免顧慮的多，會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，導(dǎo)致考試緊張反而影響正常發(fā)揮。

如果在考場(chǎng)上出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)作完成的不是特別滿意的情況，不要被打亂節(jié)奏，繼續(xù)往下進(jìn)行，不要因?yàn)橐粋€(gè)小的失誤影響了后面的考試，給自己積極的心理暗示，“那只是一個(gè)小問(wèn)題，不用放在心上，把后面的做好就行了。”不要對(duì)自己的發(fā)揮存在過(guò)高期望，期望越高心里壓力就越大，學(xué)會(huì)給自己減負(fù)，給心情減壓，學(xué)會(huì)放松和調(diào)整，按平時(shí)水平發(fā)揮即可。

不用害怕考官。

到了考場(chǎng)，面對(duì)陌生環(huán)境和陌生的考官，沒(méi)有教練在左右陪伴，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)，難免產(chǎn)生緊張的情緒。其實(shí)大可不必，無(wú)需把考官看的太重，考官只是考試的評(píng)判人員，要相信考官的公正性，只要你按要求操作，考官會(huì)給你公正客觀的評(píng)判，無(wú)需畏懼更無(wú)需討好，把考官當(dāng)作訓(xùn)練伴你左右的教練，用輕松的心態(tài)對(duì)待，考官是不會(huì)為難我們的。

別把平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)兒戲。

駕考除了考驗(yàn)技術(shù)之外也考驗(yàn)著考員的心理素質(zhì)，許多在駕校被教練夸獎(jiǎng)一定能通過(guò)考試的學(xué)生反而掛科了，其實(shí)這是因?yàn)樗麄冃睦硭刭|(zhì)低，覺(jué)得過(guò)不了對(duì)不起教練的期待，對(duì)此大家只要調(diào)整好心態(tài)，通過(guò)考試相信還是簡(jiǎn)單的。

其實(shí)科目一并不難，拿到科目一題目書(shū)籍時(shí)先大致瀏覽一遍，對(duì)不懂的題目進(jìn)行勾劃，重點(diǎn)閱覽不熟悉的，再者就是應(yīng)該多做題，多總結(jié)錯(cuò)題，考過(guò)科目一自然就易如反掌了。

科目二許多人都覺(jué)得有一些難度，事實(shí)上主要就是細(xì)節(jié)把握不到位，比較常見(jiàn)的失誤都是在倒車入庫(kù)和半坡定點(diǎn)停車及起步，很多學(xué)員在對(duì)這兩項(xiàng)的失誤均歸結(jié)為對(duì)車不熟悉，(關(guān)于這點(diǎn)小編有在之前文章提及解決方法)除此之外，半坡定點(diǎn)停車及起步的失誤在學(xué)習(xí)時(shí)，離合把握不夠好，再者由于考試緊張等原因造成失誤，倒車入庫(kù)，對(duì)于點(diǎn)位把握不夠到位(主要體現(xiàn)在自身位置及后視鏡的調(diào)節(jié)等等)。

這些失誤，通過(guò)多加練習(xí)并聽(tīng)從教練的指導(dǎo)都是可以改善的，雖然網(wǎng)上方法很多，但是每個(gè)教練教學(xué)方法均有差異，最好的方法就是和教練交流，以免因?yàn)辄c(diǎn)位的差異而造成考試的失誤。還有一些就是注意安全帶等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

科目三最容易扣分的項(xiàng)目是加減檔的操作使用和中途熄火。加減檔的操作學(xué)員一定有放松心態(tài)，不要把檔位抓的太緊，不然很容易檔位操作失誤。中途熄火一般是學(xué)員起步動(dòng)作熄火。比如學(xué)員在等紅綠燈時(shí)候由于時(shí)間較長(zhǎng)，并且緊張，檔位沒(méi)有在空檔上面就熄火。保持平常心態(tài)，對(duì)于科目三至關(guān)重要。

很多學(xué)員都覺(jué)得科目四很難，實(shí)際上往往是由于你的準(zhǔn)備的時(shí)間太少，其實(shí)在你考完科目二時(shí)，就應(yīng)該著手開(kāi)始準(zhǔn)備科目四，不要到了要考試時(shí)才想起臨時(shí)抱佛腳，其實(shí)理論考試多做都是可以過(guò)的。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇三

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教師在課堂上的教學(xué)方法也得到了極大的改進(jìn)。上好一堂優(yōu)質(zhì)課不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要教師具備一定的技巧。下面將從前期準(zhǔn)備、課堂組織、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)、課后總結(jié)五個(gè)方面探討上好優(yōu)質(zhì)課的技巧心得體會(huì)。

首先，在上好一堂優(yōu)質(zhì)課之前，教師要進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備。這包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，細(xì)致準(zhǔn)確地分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略和方法，選擇合適的教學(xué)工具和多媒體資源，提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具和材料。只有在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師才能為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門。

其次，在課堂組織方面，教師要靈活運(yùn)用不同的組織形式和教學(xué)方法。例如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、討論互動(dòng)、教師講解等多種形式將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂內(nèi)容上來(lái)。此外，教師還需要合理安排時(shí)間和空間，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)內(nèi)容有序展開(kāi)。通過(guò)有效的課堂組織，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的接受和理解能力。

第三，教師在上好一堂優(yōu)質(zhì)課時(shí)，要運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師可以靈活運(yùn)用講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。例如，在講授一些抽象的知識(shí)時(shí)，可以使用具體的案例和實(shí)例進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

第四，學(xué)生的互動(dòng)是上好優(yōu)質(zhì)課的重要因素。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提供多種形式的互動(dòng)機(jī)會(huì)，如個(gè)人發(fā)言、小組討論、角色扮演等。此外，教師還要注重提問(wèn)的藝術(shù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅幫助學(xué)生理解知識(shí)，還培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)有效的學(xué)生互動(dòng)，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

最后，在課后總結(jié)方面，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮自身內(nèi)省和提高思維的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋情況，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以與同事進(jìn)行交流和分享，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)系統(tǒng)的課后總結(jié)，教師可以不斷提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

總之，上好一堂優(yōu)質(zhì)課需要教師具備全面的教學(xué)能力，包括前期準(zhǔn)備、課堂組織、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)和課后總結(jié)等方面的技巧。只有在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師才能給學(xué)生帶來(lái)有效的教育和培養(yǎng)。希望我的技巧心得體會(huì)對(duì)教師朋友們有所幫助，共同提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇四

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇五

1、讓教學(xué)理念和教學(xué)思想貫穿說(shuō)課的始終。

說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”，因?yàn)闆](méi)有理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽(tīng)課者宣講現(xiàn)代教育教學(xué)理論，詳細(xì)介紹某理論成果，而是在于說(shuō)明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用依據(jù)，在于說(shuō)明教學(xué)安排的指導(dǎo)思想。如果脫離了說(shuō)課的基本內(nèi)容，抽象地闡述教育教學(xué)理論，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)就會(huì)給聽(tīng)課者造成你是故弄玄虛、故作深?yuàn)W的感覺(jué)。

2、“學(xué)會(huì)彈鋼琴”，將說(shuō)課的重點(diǎn)放到說(shuō)教學(xué)過(guò)程中。

說(shuō)課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清對(duì)教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問(wèn)題。而有些老師非常重視對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即對(duì)“說(shuō)教材”與“說(shuō)教法、學(xué)法”花較多的時(shí)間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對(duì)“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”的處理。其實(shí)恰恰相反，說(shuō)課的重點(diǎn)所在應(yīng)放到說(shuō)教學(xué)過(guò)程中。而且，即使對(duì)教學(xué)過(guò)程的處理，也不應(yīng)該面面俱到，主要應(yīng)說(shuō)清如何解決重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。另外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入、對(duì)學(xué)生道德踐行的指導(dǎo)，也是說(shuō)課者必須費(fèi)一番心思仔細(xì)琢磨交代清楚的。

3、詳實(shí)的情景材料展示與案例呈現(xiàn)，讓說(shuō)課“豐滿”起來(lái)。

美國(guó)教育家杜威說(shuō):“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開(kāi)始。”“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動(dòng)具體的情景，將抽象知識(shí)演化為直接內(nèi)容，以此幫助學(xué)生加深對(duì)教材的`理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗(yàn)。同樣，案例分析可以化抽象為具體，一個(gè)生動(dòng)有趣的案例就是成功的一半。有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)情景材料的介紹，也沒(méi)有運(yùn)用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知識(shí)點(diǎn)。也有些教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，這就讓聽(tīng)者懷疑其真實(shí)性。

4、將“活化”教材的做法說(shuō)出來(lái)，盡量展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。

說(shuō)課要體現(xiàn)教學(xué)能力。其中根本的做法，是將如何處理教材，安排教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的生活素材，不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯(lián)系，尋找教材中的品德知識(shí)與學(xué)生生活情景的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。因?yàn)椤盎罨苯滩牡倪^(guò)程是展現(xiàn)教材思維，顯示教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身的理解程度的過(guò)程。教師在說(shuō)課中應(yīng)盡量將自己是如何創(chuàng)造性使用教材、“活化”教材的做法及依據(jù)說(shuō)出來(lái)，表明駕馭教材和課堂的水平，以及運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力，真正展示自己的教學(xué)能力。

5、適度使用電教手段，做到說(shuō)課意圖直觀化。

由于說(shuō)課的內(nèi)容大多是抽象的知識(shí)和概念，往往是說(shuō)課者洋洋灑灑通篇大論，聽(tīng)課者如墜霧里，注意力不夠集中，真正獲得的信息卻很少。說(shuō)課活動(dòng)中，運(yùn)用投影等電教手段，不僅能輔助說(shuō)課者說(shuō)清自己的意圖，而且還能集中聽(tīng)課者的注意力，便之獲得更多的信息，大大縮短說(shuō)課時(shí)間，提高說(shuō)課效率。因此，說(shuō)課者可以將說(shuō)課中一些關(guān)鍵性的內(nèi)容或說(shuō)課的突破點(diǎn)，如所用的教學(xué)方法、所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序等，以投影的形式形象直觀地展示給聽(tīng)課者，使聽(tīng)者獲得更多的信息，真正了解你的意圖。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇六

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇七

美國(guó)留學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)七大技巧要知道。全美20%以上的學(xué)生有過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)的經(jīng)歷，美國(guó)的教育最優(yōu)秀的一個(gè)表現(xiàn)就是，不管你目前處在哪個(gè)位置，永遠(yuǎn)給那些積極向上的人重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。成績(jī)差的學(xué)生被淘汰出去，外校的好學(xué)生被吸收進(jìn)來(lái)。本文就列舉七招技巧，助你在留學(xué)美國(guó)時(shí)順利轉(zhuǎn)學(xué)。

第一、要有前瞻性，做好心理準(zhǔn)備。不管任何原因，如果你認(rèn)為你即將前往的學(xué)校不符合你的心愿，如果你認(rèn)為你還有潛力可待挖掘，在前往美國(guó)讀書(shū)之前就要將轉(zhuǎn)學(xué)的'工作擺到重要的議事日程上來(lái)，做好充分的心理準(zhǔn)備。

第二、要有規(guī)劃性，轉(zhuǎn)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。要深入了解你希望轉(zhuǎn)入學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，報(bào)名的截止日期等細(xì)節(jié)。特別提醒的是要注意學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)分和課程的要求。報(bào)名的截止日期更是重中之重，過(guò)期提交材料，就算你是天才，學(xué)校也不會(huì)錄取你。

第三、高度關(guān)注你的gpa(平均成績(jī))。gpa是大學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)術(shù)水平的第一要素，美國(guó)大學(xué)非常在意你的gpa高低。好的大學(xué)將3.0以上的gpa當(dāng)作門檻值，3.5以上的gpa對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)前50的學(xué)校會(huì)更有保障。

第四、準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化的考試。比如：托福、sat考試。中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期有老師交代什么就做什么的習(xí)慣和思維定勢(shì)，而這些標(biāo)準(zhǔn)化的考試不是他所在學(xué)校老師的要求，有些學(xué)生一拖再拖，因而延誤了轉(zhuǎn)學(xué)的時(shí)機(jī)。

第五、推薦信至關(guān)重要。在教授面前多表現(xiàn)，才有人幫你寫(xiě)推薦信，多向教授請(qǐng)教學(xué)術(shù)問(wèn)題，上課多發(fā)言，加深教授對(duì)你的印象。教授很喜歡和年輕人打交道，他們認(rèn)為這是創(chuàng)造力的源泉，所以無(wú)需恐懼，放膽表達(dá)自己。

第六、豐富簡(jiǎn)歷。美國(guó)本科學(xué)生的簡(jiǎn)歷一般涵蓋學(xué)術(shù)表現(xiàn)、工作經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、技能幾個(gè)部分。如何高質(zhì)量地填充這幾項(xiàng)內(nèi)容，是你沖擊名校需要思考和行動(dòng)的，千萬(wàn)不能抱著只要成績(jī)好一切萬(wàn)事大吉的想法。

第七、加強(qiáng)英文寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)出漂亮的短文和個(gè)人陳述。這在錄取中起著舉足輕重的作用。學(xué)校需要從你的文章中看到你的激情、你的夢(mèng)想，未來(lái)你能給學(xué)校貢獻(xiàn)什么，給社會(huì)創(chuàng)造什么?這是美國(guó)名校的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也是美國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇八

說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō);聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分(說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料)，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。

數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么?我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有以下四個(gè)方面：

說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

(1)教材簡(jiǎn)析。任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

(2)提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千第一篇范文律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

(3)分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配，按什么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇九

教材。

一、技巧――復(fù)習(xí)前滾翻、后滾翻；學(xué)習(xí)側(cè)手翻。

二、素質(zhì)練習(xí)。

課次。

2

教

學(xué)任務(wù)。

1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻、后滾翻的動(dòng)作技術(shù)，學(xué)習(xí)側(cè)手翻動(dòng)作要領(lǐng)。

2、復(fù)習(xí)前滾翻、后滾翻的動(dòng)作技術(shù)，體會(huì)蹬擺動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)能力、發(fā)展腰腹背肌的力量，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的`興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)互助練習(xí)、合作練習(xí)的精神，充分展示個(gè)人才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧。

結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容。

時(shí)間。

次數(shù)。

組織教法與要求。

準(zhǔn)

備

部

分

5

至7。

分

一、課堂常規(guī)。

1．體委集合整隊(duì)，報(bào)告出勤，檢查服裝。

2．師生問(wèn)好，安排見(jiàn)習(xí)。

3．宣布本課內(nèi)容及要求。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)。

1．在體育館繞籃球場(chǎng)慢跑。

三圈。

2．徒手操。

頭部運(yùn)動(dòng)上下振臂。

肩部繞環(huán)腰部運(yùn)動(dòng)。

前壓腿側(cè)壓腿。

膝繞環(huán)腕踝關(guān)節(jié)。

1′。

2′。

3′。

4x8。

一、組織。

教法：1、講解示范。

2、領(lǐng)跑，口令，口哨。

要求：1、快、靜、齊。

2、認(rèn)真練習(xí)，充分活動(dòng)開(kāi)各關(guān)節(jié)。

基

本

一、技巧。

動(dòng)作名稱：

復(fù)習(xí)前滾翻、后滾翻。

動(dòng)作要領(lǐng)：

蹲撐開(kāi)始，兩腿用力蹬地，低頭團(tuán)身抱腿。

重點(diǎn)：兩腿迅速蹬直。

難點(diǎn)：團(tuán)身。

動(dòng)作要領(lǐng)：

蹲立開(kāi)始后滾低頭團(tuán)身，積極翻臀同時(shí)兩手在肩上用力推墊。

7′。

1′。

6′。

10次/人。

一、組織。

教法：

1、講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，。

2、教師邊講解邊示范，組織教學(xué)與糾錯(cuò)。

3、學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)：

a、在幫助下直接做或在墊子上由高處向低處做前滾翻。

結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容。

時(shí)間。

次數(shù)。

組織教法與要求。

部

分

28。

至

33。

分

重點(diǎn)：翻臀。

難點(diǎn)：推手。

保護(hù)與幫助：

在學(xué)生側(cè)后方，在其臀部上翻時(shí)兩手扶其髖部順勢(shì)上提，或扶其腰背順勢(shì)上托。

二、學(xué)習(xí)側(cè)手翻。

動(dòng)作要領(lǐng)：

以向左翻為例。從側(cè)向分腿站立兩臂側(cè)舉開(kāi)始，左腿側(cè)屈身體左倒，兩手依次積極蹬地，同時(shí)右腿與左腿依次充分踢蹬，經(jīng)手踢蹬。

重難點(diǎn)：

倒立時(shí)的緊腰頂肩。

保護(hù)與幫助：

易犯錯(cuò)誤：

1、動(dòng)作過(guò)程不清。

2、倒立過(guò)程不清或屈髖夾肩。

3、肩關(guān)節(jié)頂不住，兩手不在一條直線上。

21′。

2′。

4′。

7′。

8′。

5次。

10次/人。

10次/人。

要求：

1、學(xué)生按小組有序的進(jìn)行練習(xí)。

2、各小組保護(hù)的同學(xué)要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，認(rèn)真的進(jìn)行保護(hù)與幫助。

3、學(xué)生練習(xí)時(shí)必須按動(dòng)作要領(lǐng)做，注意安全、學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

二、組織：

同上。

教法：

1、講解、示范側(cè)手翻的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，同時(shí)使學(xué)生明白學(xué)習(xí)側(cè)手翻的意義。

2、教師邊講解邊示范，組織教學(xué)與糾錯(cuò)。

3、學(xué)生練習(xí)：

a、依側(cè)手翻過(guò)程兩手依次撐跳箱蓋兩側(cè)，兩腿踢蹬越過(guò)跳箱蓋成分腿站，并逐步提出兩腿踢蹬充分、伸直腿、升高重心等要求。

b、在保護(hù)與幫助下練習(xí)側(cè)起成妥腿倒立，再側(cè)成分腿站立。

c、再地上劃一直線，在幫助下練習(xí)側(cè)手翻。

要求：

1、學(xué)生按小組有序的進(jìn)行練習(xí)。

2、各小組保護(hù)的同學(xué)要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，認(rèn)真的進(jìn)行保護(hù)與幫助。

3、學(xué)生練習(xí)時(shí)必須按動(dòng)作要領(lǐng)做，注意安全、學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

4、練習(xí)時(shí)兩腿踢蹬充分、伸直腿、升高重心，手腳在一條直線上。

糾正方法：

1、教師指正錯(cuò)誤動(dòng)作，邊示范邊糾正，多練習(xí)教法“a”。

2、教師巡視糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，多采用教法“b”和“c”進(jìn)行糾錯(cuò)。

3、保護(hù)者進(jìn)行保護(hù)時(shí)提醒兩手在一條直線上，多進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容。

時(shí)間。

次數(shù)。

組織教法與要求。

二、素質(zhì)練習(xí)。

俯臥撐。

壓腳背肌。

5′。

20個(gè)/組x三組。

二、組織。

在體操墊上。

教法：

1、講解、示范。

2、教師下口令，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)。

3、男生俯臥撐20個(gè)一組，壓腳背肌30個(gè)一組；女生俯臥撐15個(gè)一組，壓腳背肌20個(gè)一組。

要求：

1、認(rèn)真練習(xí)，保證每一組的數(shù)量和質(zhì)量。

結(jié)束部分。

4

至5。

分

一、放松活動(dòng)。

二、集合整隊(duì)。

三、課后講評(píng)。

四、回收器材。

3′。

30。

1′。

30。

4x8。

一、組織。

教法：

1、教師領(lǐng)做3節(jié)放松操。

2、教師講評(píng)本課優(yōu)缺點(diǎn)。

要求：

1、盡量放松，氣氛活躍。

2、快靜齊。

心率曲線圖。

練

習(xí)

密

度

35%――40%。

教

具

體操墊5個(gè)。

課后總結(jié)：

文檔為doc格式。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十

1、說(shuō)“準(zhǔn)”教材;2、說(shuō)“明”教法;3、說(shuō)“會(huì)”學(xué)法;4、說(shuō)“清”教學(xué)意圖;5、說(shuō)“清”練習(xí)層次。

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：

說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說(shuō)課流于形式。

說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi);可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易;要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí)，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十一

任何一篇文章在說(shuō)課中都要先說(shuō)它在教材中的地位，是第幾冊(cè)書(shū)、第幾單元、什么文體。如果是在比賽中，文章是教材外的，那么就要說(shuō)清楚，我要說(shuō)的課是某某的《___》。

2說(shuō)學(xué)生。

這個(gè)環(huán)節(jié)可以和說(shuō)教材放到一起來(lái)說(shuō)。說(shuō)清楚所教學(xué)生的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式等方面。

3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要交代清楚。就根據(jù)《現(xiàn)代語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這三方面來(lái)說(shuō)。

運(yùn)用的方法是講授法、研討法、合作探究法、朗誦法。這是現(xiàn)在教學(xué)中提倡使用的，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十二

（1）高校體育課程目標(biāo)、任務(wù)。

（2）健康內(nèi)涵；

（3）科學(xué)體育健身；

（4）健康體質(zhì)測(cè)試意義及要求。

（1）通過(guò)本此課教學(xué)，使學(xué)生了解高校體育教學(xué)教育目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)健康認(rèn)知水平，促進(jìn)體育參與的主動(dòng)性，養(yǎng)成科學(xué)體育鍛煉的良好習(xí)慣。

（2）通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)體育的健身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育練習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，寓德育于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

（3）通過(guò)健康體質(zhì)測(cè)試的講解，使學(xué)生初步了解自己身體機(jī)能、形態(tài)的監(jiān)測(cè)方法，充分了解健康體質(zhì)測(cè)試的重大意義。

健康的內(nèi)涵和科學(xué)體育健身方法。

健身計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

一、知識(shí)決定命運(yùn)，健康成就未來(lái)：

1.現(xiàn)代教育兩個(gè)高于一切的目標(biāo)：

1.1培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。

1.2培養(yǎng)心智和情感健全的人。

2.高校體育教會(huì)學(xué)生四個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作。

3.高校體育培養(yǎng)學(xué)生“四自”：自學(xué)、自練、自測(cè)、自評(píng)的獨(dú)立體育參與能力，樹(shù)立“終身體育”意識(shí)，養(yǎng)成終身體育意識(shí)和習(xí)慣。

二、樹(shù)立“健康第一”的觀念：

1樹(shù)立體育參與的責(zé)任感；2樹(shù)立科學(xué)健身的觀念；

3樹(shù)立終身體育觀念。

三、健康內(nèi)涵：

1、心理健康；

2、軀體健康；

3、道德健康；

4、社會(huì)適應(yīng)性良好。

四、健康的誤區(qū)：

1、對(duì)健康內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不全面；

2、觀念與行為的不一致；

3、未給予體育應(yīng)有的地位；

4、健康投資主題錯(cuò)位；

5、體育健身行為不當(dāng)。

五、保持健康要素：

1、科學(xué)體育鍛煉；

2、合理營(yíng)養(yǎng)；

3、心理健全。

4、生活方式良好；

5、定期體檢、體測(cè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)監(jiān)督。

六、健康體質(zhì)測(cè)試的意義和要求。

七、西亞斯體育課程設(shè)置。

八、健身無(wú)涯路，莫在途中絕！

九、課后小結(jié)：

我運(yùn)動(dòng)我健康我的健康我做主。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十三

說(shuō)課：就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)地介紹自身的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，而后聽(tīng)者評(píng)議、交流切磋的一種教研形式。說(shuō)課，對(duì)于了解、研究和評(píng)價(jià)一節(jié)課，對(duì)于專題研究某一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)水平具有重要的意義。良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它集備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，是優(yōu)化課堂說(shuō)課稿，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。

1、簡(jiǎn)易性與操作性。

說(shuō)課不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到同學(xué)，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。

2、理論性與科學(xué)性。

在備課中，雖然教師對(duì)教材做了一些分析和處置，但這些分析和處置是淺顯的感性的。而通過(guò)說(shuō)課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)。它能協(xié)助教師更好地吃透教材。另外，說(shuō)課的準(zhǔn)備過(guò)程是教師駕馭教材，優(yōu)化說(shuō)課稿的過(guò)程。尤其說(shuō)課不只要說(shuō)明怎么教。還要說(shuō)明為什么這樣教。這就迫使教師去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真考慮問(wèn)題。這是教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程。說(shuō)課還需要教師寫(xiě)講稿和演講，這又是提高教師寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

3、交流性與示范性。

說(shuō)課是一種集思廣益的活動(dòng)，無(wú)論是同行，還是教研人員都會(huì)在評(píng)議說(shuō)課，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益，尤其對(duì)說(shuō)課者是最貼切的指導(dǎo)。

1、相同點(diǎn)：

（1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的`。

（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解同學(xué)，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2、不同點(diǎn)：

（1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。

（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給同學(xué)，即面對(duì)同學(xué)去上課。而說(shuō)課是對(duì)其他教師，說(shuō)明自身為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說(shuō)課是協(xié)助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向同學(xué)為目的，它促使教師搞好說(shuō)課稿，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

（4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。

（5）基本要求不同。說(shuō)課教師不只要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的說(shuō)課稿，做什么。怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的布置，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。

說(shuō)課與上課有很多一起之處。如，說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表示可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的勝利，可以預(yù)見(jiàn)其上課的勝利。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)和其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，防止了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。

但說(shuō)課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表示在以下方面。

1、說(shuō)課與上課要求不同。

上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不只解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

2、說(shuō)課與上課的對(duì)象不同。

上課是課堂上教師與同學(xué)間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是同學(xué)，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

3、上課的評(píng)價(jià)規(guī)范雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重同學(xué)實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以和展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說(shuō)課水平與上課水平具有正相關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)課表示不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課比說(shuō)課多了一個(gè)不易駕馭的同學(xué)因素。同學(xué)不是被動(dòng)灌輸?shù)穆?tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維，如何機(jī)智處置教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺(jué)、能動(dòng)地表示出來(lái)，而說(shuō)課則往往涉和不到或較難充沛表示。

可以看出，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十四

新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。

新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對(duì)老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。

新的教學(xué)理念注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，追求課堂活潑生動(dòng)，但熱鬧過(guò)后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無(wú)法平靜，對(duì)老師提出的問(wèn)題缺乏深層思考，因而對(duì)知識(shí)沒(méi)有全面深刻的理解認(rèn)識(shí)。此現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而對(duì)這種狀況老師應(yīng)該這樣：

一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的。

二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，不要讓學(xué)生很快說(shuō)出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開(kāi)河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

新的.教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所是從，也是課堂的一種病態(tài)。

要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：

1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)。

2、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題有針對(duì)性，提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹(shù)立：

“服務(wù)”意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

“需要”意識(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)。

“生成”意識(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整。

“效果”意識(shí)——力爭(zhēng)讓學(xué)生一課一得。

總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂(lè)趣俱來(lái)。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十五

示范性說(shuō)課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽(tīng)課教師示范性說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評(píng)析。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、聽(tīng)評(píng)析中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。示范性說(shuō)課可以是校級(jí)或鄉(xiāng)（鎮(zhèn))級(jí)的，也可以是區(qū)級(jí)或縣(市）級(jí)的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說(shuō)課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十六

講評(píng)課不能就題論題，對(duì)學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展深化。在教學(xué)中一般可采用四種技巧：

1．搭橋鋪路這就是在學(xué)生思維的關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處進(jìn)行有效的點(diǎn)撥或指明思路的發(fā)展方向，以引導(dǎo)思維由此及彼的發(fā)展。如例1：有人認(rèn)為，“在我國(guó)，因?yàn)槊總€(gè)全民所有制企業(yè)是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，生產(chǎn)資料和商品分屬各個(gè)企業(yè)所有，所以，全民所有制的各個(gè)企業(yè)之間也是商品貨幣關(guān)系。”

這段話。

a．認(rèn)為全民所有制企業(yè)的生產(chǎn)資料和產(chǎn)品也屬于不同的所有者。

b．肯定全民所有制企業(yè)是相對(duì)獨(dú)立的商品生產(chǎn)者。

c．贊同全民所有制企業(yè)在轉(zhuǎn)讓商品時(shí)要實(shí)行等價(jià)交換。

d．主張各個(gè)全民所有制企業(yè)應(yīng)有自己的不同的經(jīng)濟(jì)利益。

教師啟發(fā)學(xué)生：應(yīng)弄清題干與題肢的關(guān)系，是題干滿足題肢含義，還是題肢滿足題干的含義；題干有什么特點(diǎn)。結(jié)論：題肢必須滿足題干的含義；題干中包含有錯(cuò)誤與正確兩方面內(nèi)容。所以，b沒(méi)有滿足題干的含義，正確答案為acd。

如例2：資本主義民主的原則與實(shí)踐是脫節(jié)的。這主要表現(xiàn)在。

a．資產(chǎn)階級(jí)民主就是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的專政。

c．形式上的平等掩蓋了事實(shí)上的不平等。

d．分權(quán)、制衡原則同資產(chǎn)階級(jí)專政并存。

教師搭橋：題干有三方面的含義，題肢應(yīng)符合題干三方面含義。然后分析用下圖表示。題干：原則實(shí)踐脫節(jié)bda題肢：c結(jié)論：只有c滿足題干三方面的含義。

2．尋根究底這就是深入分析學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因，指出解答的正確方法。

如例3：“滿招損，謙受益。”這說(shuō)明。

a．矛盾是普遍存在的。

b．人們對(duì)客觀事物的反映是有差別的。

c．人的`意識(shí)具有能動(dòng)性。

d．內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。

分析：選d者認(rèn)為“滿”是內(nèi)因，由于自己滿足就招來(lái)?yè)p失，“謙”是外因，謙虛向別人學(xué)習(xí)就收受效益；選a者認(rèn)為“滿”、“謙”是矛盾的兩個(gè)方面，所以這是矛盾的普遍存在。b肢一般不眩實(shí)際上“滿”和“謙”都是人的主觀意識(shí)，在“滿”的意識(shí)指導(dǎo)下會(huì)“招損”，在“謙”的意識(shí)指導(dǎo)下會(huì)“受益”，這都是意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)。所以正確答案為c。

3．知識(shí)拓展這就是將講評(píng)的知識(shí)引申到相關(guān)知識(shí)中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

如例4：價(jià)值尺度是貨幣的基本職能，在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí)，貨幣是。

a．價(jià)值不變的特殊商品。

b．想象的貨幣。

c．現(xiàn)實(shí)的貨幣。

d．一種價(jià)值符號(hào)。

正確答案為b。因?yàn)樨泿艌?zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)就把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格，表現(xiàn)為一定價(jià)格的貨幣，只要用觀念中的貨幣來(lái)表示就可以了，所以執(zhí)行價(jià)值尺度的貨幣既不是現(xiàn)實(shí)貨幣也不是價(jià)值符號(hào)，而是一種想象的貨幣。然后引申題干變?yōu)樨泿艌?zhí)行流通手段的職能時(shí)，又應(yīng)如何作答，正確答案為c。因?yàn)樗藭r(shí)充當(dāng)商品交換的媒介，需要現(xiàn)實(shí)的貨幣。

4．變換角度對(duì)一些重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，要多角度、多層面地設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

如例5：對(duì)扶貧開(kāi)發(fā)，如期實(shí)現(xiàn)“八七”扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃的思考。

從政治常識(shí)角度，可結(jié)合政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、黨的宗旨、國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家職能、各民族共同繁榮等內(nèi)容分析；從哲學(xué)常識(shí)角度，可從唯物論、辯證法方面思考；從經(jīng)濟(jì)常識(shí)角度，可從社會(huì)主義本質(zhì)等方面思考。總之，變換角度可使該問(wèn)題得到全面、辯證、深入的理解，不但有利于掌握知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)能力和提高覺(jué)悟。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十七

（1）要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各領(lǐng)域基本課型的框架。包括目標(biāo)框架、理論框架。

（2）說(shuō)者要合理安排好20分鐘。一般2—3分鐘內(nèi)要把目標(biāo)確定下來(lái)，然后重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，重難點(diǎn)突破的策略，并以綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，不要一字一句去寫(xiě)。

（3）說(shuō)課時(shí)整體要流暢，不要作報(bào)告似的，有許多個(gè)“123”，環(huán)節(jié)間的過(guò)渡要自然，過(guò)渡語(yǔ)言可事先準(zhǔn)備好。比如，教材分析后，要確定目標(biāo)了，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，我將本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“為使幼兒感受……，我為本次活動(dòng)確定了兩個(gè)目標(biāo)，旨在對(duì)幼兒的認(rèn)知、能力、情感等方面作積極的引導(dǎo)”；說(shuō)好目標(biāo)可接著說(shuō)：“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)的處理”；“為順利達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將做好以下準(zhǔn)備”等等。同時(shí)盡量避免師問(wèn)、估計(jì)生答，師又問(wèn)，估計(jì)生又答……，這種流水帳式的說(shuō)法。

（4）因?yàn)槊嬖囍械恼f(shuō)課均是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說(shuō)課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)得精美一些。當(dāng)然說(shuō)課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)落實(shí)計(jì)劃的可能性、有效性和監(jiān)控性，絕不是虛無(wú)飄渺的“紙上談兵”，所以難以準(zhǔn)備的教具、學(xué)具，難以組織的環(huán)節(jié)等要盡量避免。

1、說(shuō)教材：分析教材的教育價(jià)值（語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，有什么寓意，有什么教育意義）散文詩(shī)等一般都具有樸素明朗的口語(yǔ)文體，深入淺出的詩(shī)性深度，淺出易懂的道理。散文詩(shī)等都具有“詩(shī)情畫(huà)意、短小精悍、想象豐富”、“語(yǔ)言優(yōu)美精煉，寓意深刻含蓄”的特點(diǎn)，往往運(yùn)用擬人、夸張、比喻等手法向我們展示或揭示一個(gè)……過(guò)程、畫(huà)面或道理。對(duì)于詩(shī)歌，教師應(yīng)關(guān)注作者在聲、形、色等方面的描寫(xiě)，以及是否具有光感、動(dòng)感等，語(yǔ)言是否富有韻律節(jié)奏的美感，因?yàn)檫@些描寫(xiě)，會(huì)使詩(shī)歌更加具體形象生動(dòng)，相關(guān)詞語(yǔ)就會(huì)成為教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。

2、說(shuō)目標(biāo)：（認(rèn)知、情感、能力三維目標(biāo)）。

參考目標(biāo)：

a、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言，體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。

b、感知理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o溫馨的意境，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。

c、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想像，激發(fā)幼兒親近、熱愛(ài)大自然的情感。

d、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

e、嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。

3、重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解……。

分析：通過(guò)前期幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助幼兒梳理知識(shí)，從中理解作品內(nèi)容，感受其優(yōu)美的意境和語(yǔ)言。

難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解……。

分析：因?yàn)橹写蟀嘤變弘m然有了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，理解和想象力也比較豐富，但只停留在散文詩(shī)的內(nèi)容上，對(duì)其豐富內(nèi)涵的理解還比較缺乏，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和幫助，因此就成了活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

4、說(shuō)準(zhǔn)備：

知識(shí)準(zhǔn)備。

分析：讓幼兒通過(guò)多種途徑和方法，來(lái)豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)多種途徑和方法，來(lái)豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒在活動(dòng)中能得以充分的理解、體驗(yàn)，在與同伴的討論交流中，能自主、大膽、快樂(lè)地表達(dá)。

物質(zhì)準(zhǔn)備。

分析：物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，提供這些物質(zhì)材料旨在讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行活動(dòng)提供條件。

5、語(yǔ)言活動(dòng)基本流程參考：（重要環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、重難點(diǎn)的突破策略）。

各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)：多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以講解說(shuō)清、無(wú)法直接感知、抽象難懂的知識(shí)，跨越時(shí)間、空間的界限，生動(dòng)地告訴幼兒，給予幼兒更為具體、真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)多媒體具有鮮艷的色彩和動(dòng)感，形象生動(dòng)直觀，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

背景音樂(lè)：教師選取優(yōu)美、抒情的音樂(lè)作為背景音樂(lè)來(lái)引出或襯托詩(shī)歌，可以營(yíng)造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中。

整體欣賞：旨在讓幼兒對(duì)散文詩(shī)的整體有所了解。

教師的提問(wèn)：詩(shī)歌內(nèi)容較精煉，思維跨度也比較大，因此需要教師運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的層層推進(jìn)來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和有關(guān)句式。

幼兒學(xué)習(xí)朗誦：旨在讓幼兒感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境和優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)習(xí)用優(yōu)美或自豪等的聲音來(lái)朗誦詩(shī)歌。

仿編：旨在讓幼兒充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

心情作文上課的技巧（通用18篇）篇十八

第一，復(fù)述。

課本上和老師講的內(nèi)容，有些往往非常專業(yè)和生硬，不好理解和記憶，我們聽(tīng)課時(shí)要試著用自己的話把這些知識(shí)說(shuō)一說(shuō)。

有時(shí)用自己的話可能要啰嗦一些，那不要緊，只要明白即可。

第二，朗讀。

老師要求大家朗讀課文、單詞時(shí)一定要出聲地讀出來(lái)。

第三，提問(wèn)。

聽(tīng)課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。

這種方法也可以保證自己集中注意力。

第四，回答問(wèn)題。

上課時(shí)積極回答問(wèn)題是吸收知識(shí)的有效途徑。

課堂上回答問(wèn)題要主動(dòng)大膽。

回答時(shí)要先想一想“老師提的是什么問(wèn)題?”，“它和學(xué)過(guò)的內(nèi)容有什么聯(lián)系?”，并先在頭腦中理一理思路，想好回答時(shí)，先答什么，后答什么。

老師對(duì)你的回答做出點(diǎn)評(píng)和講解，指出大家都應(yīng)該注意的問(wèn)題和標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)你一定要仔細(xì)聽(tīng)講，從中發(fā)現(xiàn)哪些是應(yīng)當(dāng)記住和掌握的。