人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文課文第課篇一

《紀(jì)昌學(xué)射》講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好的眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能力。

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)的傳說(shuō)故事。它寫了扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的.態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

從這兩則寓言中你明白了什么道理呢?

《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。從另一個(gè)角度，也讓我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性。

《扁鵲治病》這個(gè)故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

讀了故事你覺(jué)得紀(jì)昌、飛衛(wèi)、扁鵲、蔡桓公是怎樣的人?

這兩則故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公。

結(jié)合上下文，想想下面這些話的意思。

(1)“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。”“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來(lái)。”

這兩句話寫出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。他虛心聽從老師指導(dǎo)，并且真正按著老師的要求去做，一點(diǎn)也不猶豫，一刻也不耽誤。

(2)“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?.....”

這兩句話寫出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說(shuō)他有決心，是因?yàn)樗毩?xí)的目標(biāo)不是靜止不動(dòng)的，而是來(lái)回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標(biāo)的難度;說(shuō)他有恒心、毅力，是因?yàn)樗稍诳棽紮C(jī)下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知;并且，據(jù)說(shuō)他練習(xí)看虱子時(shí)又用了三年。前后利用五年時(shí)間練習(xí)基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個(gè)射箭能手，也是不無(wú)關(guān)系的。

(3)“蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”“派人去請(qǐng)扁鵲”。

這些句子，前幾個(gè)句子都以蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。后來(lái)他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往----掉頭跑了，不再講自己有病，直達(dá)到聽了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開始相信扁鵲說(shuō)的話了。

(4)“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公......”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見.....”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛......”“不久，蔡桓公病死了。”

這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。

四年級(jí)語(yǔ)文課文第課篇二

敬愛(ài)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生：

您好!

我們雖然沒(méi)有見過(guò)面，我和媽媽卻接到過(guò)您的問(wèn)候。兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”對(duì)此，我和媽媽向您表示深深的謝意。

兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!

我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。

51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。

敬愛(ài)的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!

祝加利先生身體健康。

一個(gè)失去父親的孩子

11月8日

四年級(jí)語(yǔ)文課文第課篇三

新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手：

1、讀出音樂(lè)美、形象美：

以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。

2、配樂(lè)讀課文：

齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂(lè)器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。

3、簡(jiǎn)要繪畫：

課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要畫畫文字內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中。

4、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫：

本人從網(wǎng)上下載了系列桂林風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美!”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補(bǔ)、印證想象更豐富了。

四年級(jí)語(yǔ)文課文第課篇四

人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。

我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

體現(xiàn)主題教學(xué)原則，從主題單元出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生與作者一起作一次愉快的旅行，感受祖國(guó)的萬(wàn)水千山是那么多姿多彩；帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情；帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美的詞句表達(dá)情意。學(xué)習(xí)教材、立足教材、超越教材，不僅在量上擴(kuò)展延伸，還帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。

1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，掌握本課描寫山水的主要詞語(yǔ)。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重要語(yǔ)段。

3. 了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，用相同的句式寫話。

4. 感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教師制作課件

1課時(shí)

師：看到你們讓我想起我幸福的童年，有一首歌，陪伴了幾代人度過(guò)童年。它是電影《祖國(guó)的花朵》的主題曲《讓我們蕩起雙槳》，讓我們聽聽這首歌，跟北京的小朋友去北海公園蕩舟游玩。（學(xué)生邊聽邊情不自禁地跟著唱起來(lái)）

師：幸福的感覺(jué)伴隨著歌聲在我們的心中流淌。游覽在祖國(guó)的千山萬(wàn)水中，感受大自然的鬼斧神工，歷來(lái)多少文人墨客發(fā)出了感概。清代詩(shī)人金武祥曾經(jīng)這樣寫道“桂林山水甲天下”，你知道這是他對(duì)什么景點(diǎn)的贊美嗎？下面就讓我們跟著作者陳淼去觀賞桂林山水。（板書課題）自由讀課文。

師：欣賞完一遍桂林山水，你有什么感受？

生1：桂林山水景色真是天下第一。

生2：桂林的山很奇特。

生3：桂林的水很清。

色彩明麗 危峰兀立 怪石嶙峋 連綿不斷）

生讀生字。

師：我想把這些竹筏分為“高山號(hào)”和“流水號(hào)”，你能幫我給它們分類嗎？并說(shuō)說(shuō)你分類的理由。

生：高山號(hào)有峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、連綿不斷；流水號(hào)有波瀾壯闊和水平如鏡。我分類的理由是描寫山的詞語(yǔ)屬于高山號(hào)，描寫水的詞語(yǔ)屬于流水號(hào)。

師：有幾艘竹筏樣子很像，我們仔細(xì)認(rèn)認(rèn)，分別給它們組個(gè)詞吧！（出示：暇 瑕 巒 戀 泰 秦）

生1：應(yīng)接不暇，無(wú)瑕。

生2：峰巒，戀戀不舍。

生3：泰山，秦朝。

師：讓我們乘著竹筏小舟，再次朗讀課文，把課文讀流利、讀出感情。

生自由讀課文。

師：這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪里一個(gè)臺(tái)階？（出示：自測(cè)：正確——流利——有感情）

師：請(qǐng)你讀一讀你喜歡的句子，其它同學(xué)認(rèn)真聽，然后作出評(píng)價(jià)。

生1：我覺(jué)得我能讀得有感情。讀略。

師：你希望誰(shuí)給你評(píng)價(jià)？

生1：語(yǔ)文科代表。

師：你為什么選她？

生1：因?yàn)樗x書讀得好。

生2：你讀得太快了，不能表現(xiàn)出你讀得有感情，你應(yīng)該讀慢一點(diǎn)。（眾笑）

生1：我是因?yàn)榫o張的原因。

師：那你愿意繼續(xù)讀，還是科代表接著讀下去？主動(dòng)權(quán)給你。

生1：讀略。

生2：你還是太緊張了。我來(lái)讀給你聽聽。（眾笑）讀略。

師：你覺(jué)得你自己能達(dá)到哪個(gè)臺(tái)階？

生2：有感情。

師：想讀的同學(xué)這么多，請(qǐng)大家盡情地朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文描寫了什么美麗景色？

生：寫了桂林的山、水，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，猶如一幅連綿不斷的畫卷。

師：作者寫了桂林的山和水的什么特點(diǎn)？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的句子。

生：水的特點(diǎn)是靜、清、綠，山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn)。（出示：水：靜 清 綠 山：奇 秀 險(xiǎn)）

師：站在桂林的山面前，作者發(fā)出這樣的贊嘆。

（出示：桂林的山真奇啊！桂林的山真秀啊！桂林的山真險(xiǎn)啊！）

（出示：桂林的山真奇啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

桂林的山真秀啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

桂林的山真險(xiǎn)啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生：讀略。

師：用三個(gè)或三個(gè)以上相同的句式描寫事物，這樣的的句子叫排比句，讀來(lái)瑯瑯上口、氣勢(shì)磅礴。誰(shuí)愿意配合圖畫讀一讀描寫桂林的山的句子？（出示桂林的山的圖片數(shù)張）

生：讀略。

師：你能學(xué)學(xué)陳淼的樣子，用自己的語(yǔ)言贊贊桂林的山嗎？

（出示：桂林的山真奇啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

桂林的山真秀啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

桂林的.山真險(xiǎn)啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生：桂林的山真奇啊！突然就從土里冒出來(lái)，像跟我們玩迷宮游戲；桂林的山真秀啊！郁郁蒼蒼，猶如一塊無(wú)瑕的翡翠；桂林的山真險(xiǎn)啊！懸崖峭壁，實(shí)在是難以爬上去。

師：同學(xué)們儼然成了詩(shī)人。陳毅爺爺當(dāng)年游陽(yáng)朔時(shí)寫下這樣的詩(shī)句：（出示詩(shī)句）

桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰。

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢……

師：更重要的是，山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞。山中有水，水中有山，山水相依，情意綿綿。正如課文最后一段說(shuō)寫的，齊讀課文最后一段。

生讀。

師：作者被桂林山水深深地陶醉了，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。（配樂(lè)播放桂林山水圖片數(shù)張）假如我們就坐在這艘竹筏上，從桂林的象鼻山出發(fā)，沿江南下到陽(yáng)朔去。首先映入眼簾的是怪石嶙峋的奇峰林。再往前走一段水程，便看到“望夫仙石”，你看她，翹首遠(yuǎn)望，好像再盼望著什么似的。離這兒不遠(yuǎn)是“半邊奇渡”。對(duì)岸是“繡山描繪”，這里波平如鏡，青山浮水，竹木蒼翠。瞧！這座山峰怎么像人在推磨呢？原來(lái)，它叫“仙人推磨”！有進(jìn)入畫卷的感覺(jué)嗎？齊讀最后一段。

生讀。

師：看到這樣一幅畫卷，誰(shuí)能不被它吸引，為它動(dòng)情呢？袁鷹為它寫下了（出示詩(shī)句）

濃碧

是誰(shuí)將百里漓江，

染成濃碧？

是誰(shuí)在晶瑩的水底，

鋪下了片片芳草地，

輕軟又柔和？

船行在綠玻璃上，

人影倒在綠玻璃下。

綠草在水底探起頭來(lái)，

像是向水面上問(wèn)：

你下來(lái)嗎？

師：近幾年來(lái)，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速，吸引了成千上萬(wàn)名中外游客，相比之下，導(dǎo)游人才極度短缺，為此，桂林市旅游局招聘導(dǎo)游員，招聘的第一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)對(duì)聯(lián)，誰(shuí)能對(duì)出下面的對(duì)聯(lián)，誰(shuí)將獲得“導(dǎo)游先生”或“導(dǎo)游小姐”的稱號(hào)。

（出示：上聯(lián)：真靜真清真綠漓江水 下聯(lián)：）

生1：真奇真秀真險(xiǎn)桂林山。

師：你還能創(chuàng)作出關(guān)于桂林山水的對(duì)聯(lián)嗎？

生：桂林山笑迎四海文人，漓江水喜接八方墨客。橫批：天下第一。

師：經(jīng)過(guò)大家的評(píng)選，已經(jīng)有同學(xué)摘到“導(dǎo)游先生”和“導(dǎo)游小姐”的桂冠了。沒(méi)選上的同學(xué)仍有機(jī)會(huì)，請(qǐng)課后搜集更多祖國(guó)壯麗山河的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。下課。

四年級(jí)語(yǔ)文課文第課篇五

我家養(yǎng)了兩只小烏龜，看上去很可愛(ài)。現(xiàn)在它們?cè)摶顒?dòng)活動(dòng)了，同時(shí)也可以讓它們出來(lái)曬讀，終于知道了熒火蟲尾巴光亮的`秘密。

隨后，我回到屋子里做別的事了。

更準(zhǔn)確地傳遞信息。

比如，高飛的時(shí)候，大一點(diǎn)兒的烏龜正在墻角邊的磚頭上來(lái)互相呼叫了。

這種通信器不僅功能較多，它們不是生病了那又是什么原因呢?生活中，存在著許許多多的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。

如果你是一個(gè)細(xì)心觀察周圍事物的孩子，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇妙而有趣的現(xiàn)象并從中看出許多問(wèn)題，這樣你既增長(zhǎng)了知識(shí)，又得到了快樂(lè)。

世界上還有許許多多未知的東西，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧!

四年級(jí)語(yǔ)文課文第課篇六

在萬(wàn)花齊放的春天，我們的校園有沒(méi)有什么變化呢?是不是也變的很美麗呢?于是老師組織我們?nèi)嗤瑢W(xué)去找春天的腳印。

我們?nèi)嗤瑢W(xué)和老師一起去尋找那美麗迷人的春天。

剛從樓上下來(lái)，回頭望望，最醒目的是二樓那排火紅火紅的三角梅，三角梅由三片花瓣和三條花蕊組成的，有淺紅色的和深紅色二種，真是美麗極了!

我們沿著小路一直走到中學(xué)部后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，路邊的草坪上有很多小小的花，看起來(lái)像滿天的“星星”眨著眼，真美啊!走近一看，那種花的名字叫“滿天星”，為什么這花叫“滿天星”呢?噢!可能是“滿天星”像滿天的星星的緣故吧!走近一看，它比粉筆大一點(diǎn)點(diǎn)，由六片花瓣組成的，有紫色的和紅色呢!

我還在欣賞那“滿天的星”，不知不覺(jué)，同學(xué)們?cè)缫雅艿街袑W(xué)部中間去，圍成一團(tuán)，不知在看什么好東西?我拼命跑過(guò)去，啊，那杜鵑花真美啊!白的像雪，紫的向霞!這時(shí)的杜鵑花開得正燦爛，還有小蜜蜂在嗡嗡地采密呢!

第一次與校園這樣親近，才發(fā)現(xiàn)我們的校園真是美麗!

四年級(jí)語(yǔ)文課文第課篇七

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。理解“啟示、證明”等詞語(yǔ)的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。

2.正確、流利地朗讀課文，并能說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)資料。

4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠安全夜航。

【教學(xué)難點(diǎn)】

蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

組織學(xué)生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流資料，揭示課題。

1.出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

2.出示“雷達(dá)”圖，板書：雷達(dá)。

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。

3.板書，齊讀課題。

師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢?學(xué)習(xí)課文后，我們就明白了。

二、自學(xué)課文，整體感知。

1.提出自學(xué)要求：

(1)讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，你知道了些什么?

(3)想一想：你有什么問(wèn)題?

2.小組交流學(xué)習(xí)。

3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)字詞學(xué)習(xí)

重點(diǎn)指導(dǎo)“辨析組詞”：摹幕墓暮慕

(2)開火車分節(jié)朗讀課文，注意字字音準(zhǔn)，句句通順。

(3)說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。

(學(xué)生的回答是多方面的，師注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引出重點(diǎn);同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。

(4)提出不懂的問(wèn)題。

(可能有關(guān)于試驗(yàn)方面;關(guān)于研究方面;關(guān)于仿生學(xué)方面;關(guān)于語(yǔ)言文字方面等等。師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)予以解決，有的則留待深入學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。)

三、深入學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

1.了解三次不同的試驗(yàn)，理解“證明”一詞并運(yùn)用說(shuō)話。

(1)指讀有關(guān)句子，理解“證明”一詞意思。(用可靠的事實(shí)來(lái)表明結(jié)論的真實(shí)性。)

(2)三次試驗(yàn)怎樣進(jìn)行的?證明什么結(jié)論?輕讀課文相關(guān)小節(jié)，完成表格。

試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

(3)根據(jù)三次試驗(yàn)內(nèi)容，分別用“證明”一詞說(shuō)一句話。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家反復(fù)研究的內(nèi)容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

(1)讀讀課文有關(guān)內(nèi)容，邊讀邊思考，動(dòng)手畫畫蝙蝠探路示意圖。

(2)看著示意圖，練習(xí)說(shuō)話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的經(jīng)過(guò)。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)的內(nèi)容，理解雷達(dá)在飛機(jī)夜航中的作用，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

(1)讀讀課文，用文具擺擺雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的示意圖。

(2)看著示意圖，練習(xí)說(shuō)話：雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的過(guò)程。

4.理解并說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。

(1)小組討論，給句式：

雷達(dá)的()相當(dāng)于蝙蝠的()。

雷達(dá)的()相當(dāng)于蝙蝠的()。

雷達(dá)的()相當(dāng)于蝙蝠的()。

(2)默讀課文，思考：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么科學(xué)關(guān)系?用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)說(shuō)它們的科學(xué)聯(lián)系及其依據(jù)。

小結(jié)：科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗(yàn)和研究得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，這就是蝙蝠與雷達(dá)的聯(lián)系，所以課題要用“和”來(lái)連接。

四、課后質(zhì)疑，總結(jié)全文。

學(xué)了課文，你們還有什么問(wèn)題?

五、課后拓展。

1.初了解“仿生學(xué)”。

2.語(yǔ)言直播廳：你還知道哪些東西是受到動(dòng)物的一些特點(diǎn)的啟發(fā)而發(fā)明的?查閱有關(guān)資料，然后向同學(xué)介紹。

(例如：魚類和艦船;蒼蠅和宇宙飛船;水母和風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀等。)

四年級(jí)語(yǔ)文課文第課篇八

1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來(lái)。

（學(xué)生邊讀邊劃句子）

二、讀文想象，感受體驗(yàn)。

師：請(qǐng)大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

a、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

b、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

c、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

d、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（指名同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，再回答）

生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天，一會(huì)是冬天……

師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅柳綠，一會(huì)兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān)）

師：是的，巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來(lái)讀一讀！（生邊讀邊劃）

師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀！（指名讀）師小黑板出示：

“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？

（指名學(xué)生讀）

師：這時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣?

生：很生氣。

師：誰(shuí)能讀出巨人的生氣！（再指名學(xué)生讀）

師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）

師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么？他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）

師：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。

生：紛紛逃竄。

師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說(shuō)明什么？（生回答）

師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

（生想象回答）

師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)

師：讀了這三句話，你又什么感受？

生：巨人很無(wú)情/很自私/很霸道……

師：是的，那么巨人這么無(wú)情這么自私，他會(huì)改變嗎？請(qǐng)讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）

師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)說(shuō)些什么？（生想象回答）

生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。

師：體會(huì)巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實(shí)例談一談）

師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無(wú)比快樂(lè)。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。

（讀完后，學(xué)生想象回答）

三、師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來(lái)是寒冬；善良、寬容才會(huì)帶來(lái)春天。讓我們把快樂(lè)與他人分享吧，這樣你才會(huì)感到幸福！

四年級(jí)語(yǔ)文課文第課篇九

今天，下了今年的第一場(chǎng)雪！

風(fēng)呼呼的刮著，小小的雪花從天上落了下來(lái)。我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，看見門口一棵小樹，每一片碧綠的葉子上都有潔白的雪。我最喜歡雪了，迫不及待的抓了一手雪，可拿到雪的我卻立刻把雪扔掉了，因?yàn)檠┨恕Ｎ乙豢次业氖郑讣舛純黾t了。

到車上，一聽廣播，才知道我們這里已經(jīng)達(dá)到了零下幾度。可哈爾濱那里更冷，聽說(shuō)用水洗一下手，過(guò)不了三分鐘就會(huì)都是凍瘡。唉，寒冷真是魔鬼啊！

到了學(xué)校，我們開始上課。可是窗外的雪還是吸引了我，我一直目不轉(zhuǎn)睛的看著雪。眼見雪越來(lái)越大，我那顆想下課的心也越來(lái)越大。終于打下課鈴啦。我連忙跑出去，好冷啊！我連忙把帽子戴上，手縮進(jìn)外套里。

我準(zhǔn)備和殷若曦打雪仗。我先發(fā)制人，抓起一把雪，就往她身上砸，她被我砸中了，立刻反擊。她也砸中我了，我才覺(jué)得我的`手和我的腳都凍的失去知覺(jué)了，但沒(méi)關(guān)系，抓雪砸人的知覺(jué)還是有的。我顧不得手上的疼痛，抓起一把雪，向她砸去。我剛把雪扔出去，突然感覺(jué)脖子冰冰的，立刻回頭一看。原來(lái)是郁文建，我要復(fù)仇，我也把雪朝郁文建砸去。就在這時(shí)，“叮鈴鈴”“叮鈴鈴”的聲音響起了。上課鈴響了，我立刻用百米沖速的速度跑進(jìn)教室。手凍得冰涼。

唉，冬天真是魔鬼啊！