每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

２、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。

樂讀趣學(xué)自主感悟。

一、引題、釋題

１、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？

２、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知

１、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

３、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

４、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

５、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。

６、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。

三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法

１、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

２、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。

３、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

四、精讀課文，解疑全文

１、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。

２、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

⑴ 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。

３、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。

４、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

⑴ 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。

⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價(jià)）

⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

５、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：

⑴ 這時(shí)候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個(gè)到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？

五、研讀課文，讀后明理

１、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度：

⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。

⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

２、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

六、交流學(xué)法，誦讀全文

１、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

２、生讀課件內(nèi)容。

３、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

【板書設(shè)計(jì)】

兩小兒辯日

一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）

一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

１、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

２、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

一、讀題、解題

１、讀題，引用古詩解題：

鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

２、題意。

二、探究閱讀方法

１、讀這篇課文遇到什么困難？

⑴ 很難讀。

⑵ 有些詞語很難理解。

２、你用什么方法解決？

３、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：

⑴ 多讀幾遍。

⑵ 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。

三、初讀課文

１、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問題：

⑴ 結(jié)合注釋讀明白。

⑵ 理解大意讀通順。

２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

３、檢查學(xué)生初讀情況：

⑴ 生分段讀古文、說古文的意思。

⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠(yuǎn)近來議論的。）

四、再讀課文，理解感悟

１、指名讀，學(xué)生評讀。

２、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。

３、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。

４、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。

５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

大則近 小則遠(yuǎn)

故 晨午 不能決

涼則遠(yuǎn) 熱則近

６、討論：

孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

７、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？

五、分角色表演誦讀

注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

１、分角色用自己的話對話。

２、分角色用書上的文言文對話。

３、同座位的同學(xué)互相對話練習(xí)。

４、分角色有感情朗讀課文。

六、總結(jié)課文

１、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

⑵ 書讀百遍，其義自現(xiàn)。

２、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：

⑴ 通過學(xué)文，你知道了什么？

⑵ 孔子的學(xué)問為什么這么豐富？

學(xué)無止境。

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

⑶ 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

七、課外延伸

將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。

兩小兒辯日

大則近，小則遠(yuǎn)

故 （晨）（午）不能決

涼則遠(yuǎn)，熱則近

該板書（共１８個(gè)字）力求通過重點(diǎn)詞語的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點(diǎn)。

另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

一課時(shí)

1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解和評價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

作者簡介：

《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物。《列子》原書早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬于道家學(xué)派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。

讀一讀：正音

辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎

讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語氣。

解詞譯句：

1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點(diǎn)）

議一議：解司譯句。

1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。

2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也。”

3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

6、孔子不能決（判定）也。

7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

7、議一議：理解文意。

板書：

如車蓋（大——早近） 如盤盂（小——午遠(yuǎn)）

滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)） 如探湯（熱——午近）

8、議一議：分段及概括段意。

一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

二、（2－5）兩小兒各抒己見。

三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。

9、議一議：研討內(nèi)容。

太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？

一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

兩小兒對太陽有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。

孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？

孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠實(shí)的態(tài)度。

4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們該不該笑？

原文是“譏笑”的意思。

從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠實(shí)的態(tài)度上來看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

小結(jié)：

兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！

堂堂清：

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(4分)

見兩小兒辯斗( ) 而日中時(shí)遠(yuǎn)也( )

孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )

2、翻譯句子(4分)

a、 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

b、孰為汝多知乎？

3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分)

4、“孔子不能決也”說明了( ) (4分)

5、這則寓言告訴給我們什么啟示？

五、課外作業(yè)：

1、背誦課文。

2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽什么時(shí)候離人們近些？

3、寫出你自己對大自然的一些疑問？

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

我們這一單元課文是以什么為主題的？——探索

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？

精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。

今天我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題?

《列子》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。

1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

2、再次朗讀課文

3、解釋下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭辯）

問其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

4、說出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

5、翻譯下列句子

① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近。

② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰說你知道的事情多呢？

6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

（一）內(nèi)容把握

本文寫兩個(gè)小孩對太陽在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。

（二）問題探究。

1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。

2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們該不該笑？

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

⑴ 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。

⑵ 孔子不能決也。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

從兩小兒的辯斗的'角度：看問題要透過表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

（三）拓展遷移

1、積累有關(guān)探索的名言

（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。——屈原

（2） 人的天職在勇于探索真理。——哥白尼

（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。——第谷布拉赫

（4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。——高爾基

（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。——左拉

2、故事新編

《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請他來講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個(gè)過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在誦讀方面,我通過學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

２、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

一、提示課題

１、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

２、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

３、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識。

二、展示目標(biāo)

我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、教學(xué)過程

１、初讀課文，了解大意：

⑴ 學(xué)生初讀課文。

⑵ 學(xué)生談?wù)n文大意：

（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

⑶ 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？

２、小組交流：

⑴ 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

３、匯報(bào)討論，交流情況：

教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：

如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

⑵ 聯(lián)系舊知識理解詞意。

⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

同樣的，“知”可以變成什么詞？

（此外，“問其故”可補(bǔ)充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

４、再讀課文，理解內(nèi)容：

⑴ 正確流利地朗讀課文。

⑵ 用自己的話講講這個(gè)故事。

⑶ 同桌互說。

⑷ 指名說。

⑸ 集體評說。

⑹ 想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

⑻ 你同意他們的意見嗎？

（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？

（學(xué)生運(yùn)動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。）

⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

５、自方法，背誦課文：

⑴ 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

⑵ 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

⑶ 指名背誦，說方法。

⑷ 集體背誦。

⑸ 總結(jié)全文：

重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

四、作業(yè)

１、抄寫生字。

２、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

３、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

日初 盤盂

日初遠(yuǎn) 日中 車蓋

孔子不能決也 孰為汝多知乎？

日初 滄滄涼涼