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教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇一

在小學語文的教學當中，最為重要的一個部分無疑就是識字教學，因為小學生大都處于6-13歲的階段，他們剛剛進入到我國的素質教育體系當中，從拼音和識字學起恰恰是他們認識世界的第一步。近年來，我國對于小學語文識字教學的重視程度越來越高，如何強化識字教學成為了我們需要考慮的重點。筆者根據自己的工作經驗，對相應的問題進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇二

物理這門課相對比較難學，主要是因為它比較抽象，尤其是一些物理概念和規律，因而學生在學習物理時易產生畏懼心理，不利于物理的學習。老師怎樣才能更好地教，學生才能更好地學呢？我認為物理知識并不是純粹的空洞理論，它是來源于生活，生活處處有物理，時時有物理。若我們在物理教學時多與現實生活結合起來，從身邊的物理事物和自然現象教起，同時運用所獲得的物理知識和技能，用于分析解決現實生活問題，這樣的教學才更符合學生的認知水平，貼近學生的生活，學生也自然而然地融入了課堂，學習物理的興趣也就自覺不自覺地培養起來了。也就是說，物理教學的生活化運用，可以使學生在學習物理過程中有效地將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融為一體。那么，生活化如何在物理教學中運用呢？我認為主要是從以下幾個方面著手。

課前準備是上課成功與否的重要一環，教師備課時應該根據教學內容、教學目標和學生的個性特點，有針對性地選擇貼近學生生活的教學內容、教學形式。如講授參照系這個知識點，我們可以準備下面這個事例：汽車行駛期間，坐在后排的乘客相對于路邊的樹是運動的，相對于司機是靜止的。學生們經常坐車，這樣便可以設身處地直觀地進行學習參考系。還可以利用體育課中的教學內容進行素材準備。如學生在體育課中學習投擲鉛球，每個學生都想投擲得遠些，他們會想盡各種辦法。物理老師可以跟進體育課堂，觀察學生投擲，并提示學生：在出手角度不變的情況下，遠度與初速度、動能成正比。由于學生練習了投擲鉛球，教師把投擲鉛球的事例再引入物理課堂進行斜拋運動這個知識點的講授，學生就會更有利于掌握斜拋運動了。課前準備的生活素材還有很多很多，只要我們用心準備，對我們的物理課堂教學將會起到事半功倍的效果。

二、引用生活實例，激發學生學習興趣，提高課堂教學吸引力。

課堂教學的導入是吸引學生注意力的關鍵，我們要從和學生熟悉的生活經驗出發，將學生熟知的感興趣的生活實例，引入到物理課堂教學。這樣可以有效地激發學生探究新知識的強烈欲望，激活學生的思維。導入方式有許多種，如生活情景導入，當學習的內容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高。

在講授失重和超重時，可以先引入人坐電梯上下樓的例子。由于每個學生都坐過電梯，他們都會踴躍發言談論有關坐電梯的.感受，并提出在電梯里身體為什么會有一種異樣的感受，學生一定急著想知道為什么。教師自然引出物體的失重和超重主題，為學生解釋這種現象的原因，這時學生求知欲是很強的，學習效率也一定是很高效的。

還可以用生活事例引入新課，在講授“力的相互作用”時，可以列舉：劃船時，槳向后劃水，船則會向前行駛；騎自行車時，腳用力蹬踏板，自行車就前進。這些日常生活的實例，學生只知道現象，但并不知所以然，所以他們都是很想知道的。

還有，在教學過程中我們也要盡可能多地引用生活實例，但要注意：先引用簡單、易懂、典型的。也許學生不一定真懂，但他們心理上感覺懂了，也就是說似懂非懂。這時他們很愿意聽老師講解，想知道具體所以然。之后，可以再引用一些難一點的例子，這時學生知難而上，運用知識解決問題，他們會有一種成就感，心里一定會美滋滋的。

三、課后課外生活化。

教師講授物理知識后，為了鞏固學生所學知識，檢查他們運用知識的能力，教師布置的作業也是非常重要的。學生所學知識將來是要應用到實際生活中去的，只有在生產生活中運用知識得當，發揮知識的重大作用，才能說是學以致用。因此教師在布置作業時，應盡可能地把生活中實例編進習題，讓學生去解決現實問題，這樣才能進一步培養他們對學習物理的興趣。

走出課堂，將物理知識用于實踐。例如學了電學以后，學生就可以試著對自家的電線進行電路改造，使之線路更規范合理。也可以試試修理一些破舊電器。通過理論用于實踐，這種親身的體驗是有趣的、深刻的，內心會有喜悅感和成就感的，對將來的物理學習也會起到了極大的促進作用。學生將會從要我學變成我要學。

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”因此我們在物理課堂教學中，要緊密聯系實際，貼近生活，做活教育。學生才愿學、樂學，教育才能走到良性軌道上來。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇三

高等數學是大學物理通常所使用的重要研究工具。物理學只有與這樣的研究工具相互配合，才能更好地解決實際問題，尤其是微積分在大學物理課程的作用更為重要。但是，由于大學課程的設置不當等原因，學生學習大學物理往往與學習高等數學不同步，即大學物理一般在大一學習，而在這個時間段內許多高校還未真正開設高等數學課程。這種課程設置導致的結果是，學生因缺乏研究工具而逐漸失去了對物理的學習興趣。

如前文所述，大學物理是中學物理的延續和深化。堅實的中學物理基礎是學好大學物理的必要條件。而且，在大學物理的學習上，做好其與高中物理的銜接也顯得非常重要。要做好這方面的工作也并非易事，因為這兩者在諸多方面存在很大的差異。如，在教學環境、教學內容、教學方式、對學生的要求乃至學生的學習態度上等都不盡相同；雖然它們在內容上大體是相同的，但在深度上卻明顯不同。中學物理一般是對宏觀低速領域內基本知識的簡單介紹，并且用既定的基本方法分析出物理模型，再套用公式、定律和定理和已有的數學知識來解決物理問題，對學生的要求不高，學習難度也不大。大學物理則不然，它主要以研究微觀領域為主，理論與實際相結合，注重運用高等數學中的邏輯推理工具和數學、物理方法等來分析和推理，解決物理實際問題，對學生的要求更高，學習的難度更大。本文認為，可以通過以下途徑可以做好大學物理和中學物理的銜接工作。首先，要制定適宜的大學物理課程教學計劃，包括學習內容、學習目標和學習方法（包括參考書的使用方法）等的介紹；其次要充分發揮緒論課的作用和重視預備知識的講授。其中緒論課中要介紹大學物理在具體的學科培養計劃中的作用；最后還要介紹教師的講課特點、課堂要求、授課習慣、考試方式，輔導答疑的方式方法等，讓學生在詳細了解和明確大學物理和中學物理差異的基礎上，能夠合理安排自己的學習計劃，盡快過渡到大學物理的正常學習中。

（一）以育人為本，改變傳統的教學模式。

《課程標準》中的“育人為本”教育理念要求教師應當作為學生發展的促進者，在學生的研究和學習中起到重要的指導作用。在學生的發展方面，大學物理教師不僅要給學生傳授好物理知識，還應樹立正確的學生觀、教師觀與教育觀，掌握好專業知識，積極參與各種教育實踐，練就過硬的專業實踐能力。大學物理教師在嚴格遵從《課程標準》要求的前提下，還要打破長期以來以教師為主體的物理教學模式和單一的教學方法，“利用啟發引導、自學和討論的方式進行教育，使學生在獨立探索中獲取知識，增長能力，認識客觀世界，”真正實現“生本”教育。在具體的物理知識講授中，大學教師還應注重聯系物理概念與理論的形成過程，引導學生運用正確的研究方法，實現教師講授與學生實踐的有機結合。這樣既避免了單純的基本概念、基本原理的講授，又不至于使學生只停留在表面的接受上，利于引發學生思考，更能夠提高學生學習物理的積極性以及探究能力和創新能力。

（二）以實踐為取向，強化學生對物理理論知識的應用。

《課程標準》中的“實踐取向”理念是應傳統的教育課程體系缺乏實踐知識和實踐能力而生。它強調教師是反思性實踐者，要求大學物理教師不能停留在對物理理論知識的傳授上，應主動建構物理知識體系，全方位發展個人實踐能力，引導未來物理理論知識發展和解決物理實際問題方法的新動向。“實踐取向”要求“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就要求物理課程首先應深入教師之心，在大學物理教學過程中除講清物理理論知識外，要更加重視培養學生學習物理的能力，并將他們的學習與有關的社會熱點問題緊密聯系起來。即在大學物理教學中將大學物理知識與社會實際和生產實際以及高科技緊密聯系，注重物理理論知識的應用。如，讓學生熟悉自行車原理、蒸發吸熱、汽車的限載等生活中常見的物理問題；讓學生關注航空航天、節約能源等科學、技術、社會現象；讓學生注意捕捉新聞事件，關注新聞熱點，并將其中所包含或涉及到的物理知識與學習有機結合起來。這些做法更容易激發學生學習物理的興趣，使其在充分理解物理知識的基礎上學會學以致用，實現物理學的真正價值。

（三）以終身學習為目的，在物理教學中引入物理前沿知識。

《課程標準》的“終身學習”理念認為，大學物理教師永遠是終身學習者，要在持續的學習和不斷完善素質的過程中實現自身的專業發展。在具體的大學物理教學的過程中，要求物理教師不能簡單地停留在書本上固有知識的講授上，還應引導“未來教師樹立正確的專業理想，掌握必備的知識與技能，養成獨立思考和自主學習的習慣；引導未來的教師加深專業理解，更新知識結構，形成終身學習和應對挑戰的能力。”這是因為，社會在不斷發展，科技正發生著日新月異的變化和進步，物理學也正不斷向更寬、更廣的領域拓展。物理學中的前沿理論知識不僅反映了該領域正在探索和研究的物理現象和規律，而且作為物理學中最為活躍的部分，能夠開拓學生的知識視野，使其學習到最新的物理學知識，讓他們看到物理學的最新發展動態和階段性發展成果。同時，通過引入物理前沿知識，還能促使學生通過探索和發現新知而激發其學習的'主動性和積極性，養成終身學習的能力。這種大學物理的教學思路不但可以拓寬物理教師的知識視野，培養其學科洞察能力，從而有效應對學生的“信任危機”，而且使教師能夠在課程理論教育中很好地借鑒物理學發展的最新成果，以敏感的教學態度，靈活運用前沿知識將新的教育理論內化到教學中。如，多爾的《后現代課程觀》就是這方面的成功例證。多爾大量運用自組織、混沌、耗散結構等物理學前沿知識來陳述他的觀點。如果對這些前沿知識不了解，就很難理解他的的課程觀。總之，按照《課程標準》要求，大學物理教學在做好其與中學物理良好銜接的基礎上，以“生本”教育為主體，注重教師的重要指導作用；以學生的實踐為新的取向，注重學生對專業知識的學習和實踐能力的培養；以學生終身學習的習慣和能力的形成為目的，注重在教學中引入物理的前沿知識，以強化理論知識的傳遞，最終實現教學中師生的共同發展和可持續發展。這就是在《課程標準》背景下本文對大學物理教學的粗淺思考，以期能夠引起更好學者和教育界人士對這一問題的關注。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇四

摘要：學講計劃就是通過采取行政手段，倡導學生在課堂教學過程中學進去、講出來的一種教學模式。基于此，本文著重探究初中數學學講計劃中的教師角色定位。

關鍵詞：初中數學；學講計劃；角色定位。

所謂學講計劃就是倡導學生在課堂教學過程中學進去、講出來的一種高效教學模式，廣泛應用于各個學校的教育過程中。通過采取學講計劃能夠讓學生逐漸由排斥學生轉到愿意學習，充分突出學生的主體地位，創造生動有趣的課堂。因此，探究初中數學學講計劃中教師角色定位，能夠有效強化課堂教學效果。下面筆者就初中數學學講計劃中教師的角色定位進行具體分析。

一、教師定位為課堂的規劃者。

在初中數學學講計劃中，將老師的角色定位為規劃者，主要是控制整個課堂教學過程，并結合實際情況制定合理的順序。其中，老師應該在課堂教學之前，明確要講解的內容，并且結合實際情況準備好教學工具，就如同電影一樣等待演出。一部電影的靈魂在于劇本的內容，課堂教學過程也是如此。老師選擇合理的教學內容對保障課堂教學質量具有非常重要的作用。因此，在初中數學課堂教學之前，老師應該根據學生的實際情況和教學內容進行備課，從而為打造精彩課堂創造條件。同時，在初中數學學講計劃下，老師在備課過程中應該切實轉變傳統的教學觀念，摒棄以往照搬教參進行講解的習慣，創新教學方法；改變以第一人稱為中心的教學理念，突出學生在課堂教學中的主體地位，堅持站在學生的角色思考問題，從而為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。例如：在學習“等腰三角形”的內容時，老師應該站在學生的角度思考采取何種教學方法幫助學生理解等腰三角形。通常情況下，老師可以從日常生活中選擇學生熟悉的物品，如：三角板、紅領巾等，以便幫助學生深入掌握等腰三角形的判定方法。然后，在解題過程中應該讓學生自主完成，老師在一旁進行引導，從而全面提高初中數學課堂教學水平。

二、老師定位為課堂操作者。

在整個初中數學課堂教學過程中，老師定位為操作者。但是，這并不意味著老師只顧自己的意見，而是應該根據學生的實際需求，合理調整課堂教學內容。同時，老師在實際教學過程中不能夠只是扮演管理者，還需要扮演知識專家的角色，通過實施學講計劃引導學生學習，并給予學生留足獨立思考的時間，從而讓學生在相互學習中掌握教學內容的重難點知識。例如：在學習“軸對稱與軸對稱圖形”的內容時，老師便可以要求學生根據自己平時的觀察，舉例說明哪些圖形是軸對稱；然后讓學生在紙上繪出不同的圖形，老師在一旁觀察學生是如何進行判別的，充分激發學生的學習興趣，讓學生主動投身于課堂學習中，從而有效提高初中數學課堂教學效率。

三、老師定位為課堂演員。

在學講計劃中，其核心為學生為主體的思想，一切以學生為中心設計課堂教學流程。其中學生是學講計劃這部電影里的主演，而老師則扮演的是配角。其中在初中數學學講計劃模式的應用過程中，老師應該走下講臺，走入學生，或讓學生站上講臺進行講解。例如：在學習“三角形內角和計算”時，老師可以將講臺交給學生，讓學生上臺展示操作方法。然而，老師則只需要認真傾聽，并根據學生講解的內容提出合理建議，指導學生參與小組討論，及時處理學生討論過程中遇到的數學知識性問題。

四、老師定位為傾聽者的角色。

在初中數學課堂的實際教學過程中，老師并不只是向學生傳授基礎知識，更重要的是需要主動傾聽學生的訴求。其中，在學講計劃下，傾聽者的身份并不只是班主任的工作，數學老師也需要扮演傾聽者的身份，轉變傳統課堂教學中老師絕對權威的觀念。一旦學生在學習過程中遇到問題時，老師應及時站在學生旁邊，認真傾聽學生心聲，從而及時幫助學生解決所遇到的問題。老師定位為傾聽者的角色具有非常重要的`意義，其主要表現為：第一，老師通過傾聽學生的心聲，加強與學生進行溝通交流，讓學生在不斷學習過程中提高自己的理解能力。同時，有利于老師及時了解學生學習過程中出現的問題，以便及時調整課堂教學方案，從而全面提高初中數學課堂教學水平；第二，讓學生感受到老師的愛。在老師傾聽學生心聲的過程中，讓學生真心感受到老師的愛，從而更尊重、信任老師，這對提高課堂教學效率具有非常重要的作用。例如：在學習“反比例函數”的內容時，由于知識點較抽象，學生在理解過程中有一定的難度性，這便要求老師將自己定位為傾聽者的角色，深入了解學生的實際情況，以便及時調整課堂教學內容，從而幫助學生深入掌握反比例函數的概念。同時，在課堂教學過程中，老師可以結合實例引導學生了解所討論的函數的表達形式，形成反比例函數概念的具體形象，從根本上提高初中數學課堂的教學效率。總之，在初中數學新課程改革的背景下，更好地實現課堂教學目標，其關鍵點在于老師的教學觀念、教學行為和教學方法是否進行了創新。因此，在初中數學學講計劃中，老師應該對自己的角色進行準確定位，以便改變教育教學現狀，為全面提高初中數學課堂教學效率奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］朱鵬飛。初中數學“學講計劃”中教師角色定位研究［j］。數理化學習，2015（2）。

［2］靳希永。數學課堂：“學講計劃”中教師角色新定位［j］。數理化解題研究：初中版，2014（7）：31—31。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇五

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇六

漢語是我國文化的根本，而作為我們的母語，從生到死，都需要學好漢語，所以說，在小學語文教學當中，識字教學是非常重要的一部分，目前，也受到了教師和學生的重視。在新課程改革的推動下，小學識字教學在模式上、方法上、內容上等等方面都進行了改進，并且取得了良好的效果。本文著眼于識字教學，分析了問題，給出了建議。

一、識字教學的開展要以學生為主體，教師為引導的體系。

我國長期處在傳統教學模式的影響下，教師是課堂上的主體，這種純理論模式的教學對于學生來說是非常不利的，同時，由于小學生大都處于6-13歲的階段，他們的年齡決定了枯燥乏味的課堂對他們的學習是毀滅性的，所以說，在新課程改革的推動下，我國逐步改進了這種傳統的教學模式，將課堂還給了學生，以學生為學習的主體，走入了教學的正軌。在語文教學當中，識字的教學是非常重要的，同時，也是比較枯燥的，一般都是讓學生反復的記憶、書寫，這些方法老套，效果也差，同時，由于教師很少和學生溝通，學生有了困難，也很少和老師詢問，就失去了主動性。要以學生為主體，就要做好對學生的服務，做好師生之間的交流和溝通，例如，像學習比較難寫的漢字時，像“饕餮”這樣的漢字，對于學生來說難度非常大，如果沒有教師的良好指導，他們是無法寫出來的，這個時候，教師可以深入到學生的內部，一筆一劃地教給他們書寫，同時，要耐性的解答學生們的問題，這樣，教師就可以充分了解學生在識字方面的問題，學生的問題得到了解決，識字的水平也有了提高，這樣，就充分發揮了學生的學習主動性，將課堂的主體真正的變成了學生，教師起到了良好的引導作用，這樣的教學模式是最為有效和合理的教學模式，特別是針對小學生而言，有助于激發他們的學習積極性，主動的思考、練習，效果非常好。

二、運用多種教學方法進行識字教學。

隨著新課程教學改革的推動，教學模式上有了改變，同時教學方法上也豐富了許多，以往教師單純的理論教學法已經逐步的退出了歷史的舞臺，問題式教學法、小組合作教學方法等有效的教學方法逐步取代了其的作用。問題式教學法，顧名思義，就是以問題為核心，來對學生進行教學，小學生的好奇心和探究欲望是比較強的，教師在問他們問題的時候，往往能夠激發他們的積極性，并順著教師的思路進行練習和學習。而小組合作教學的方法，就是將學生分為若干個小組進行教學，不僅可以提高他們的認字水平，也可以培養他們的團結協作的能力。例如，教師可以問學生：“你們知道赤橙黃綠青藍紫的青字怎么寫么？”這個問題對于學生來說是比較簡單的，很多學生一下就回答了上來，然后，教師可以循序漸進，問學生，你們知道多少個帶有“青”的.漢字，然后，教師可以將學生分為若干個小組，讓學生在小組當中進行討論和練習，經過一段時間的討論，學生就說出了請、情、清、晴、蜻，同時，有的學生也打破了傳統的思維，說出了菁、箐等漢字，這樣，在小組當中，學生們就可以相互的提醒和學習。經過問題式教學法和小組合作教學法的使用，給識字教學注入了新的活力，取得了非常好的效果，在接下來的教學過程中，要繼續使用好這些方法，幫助識字教學的開展。

三、利用好多媒體技術，并利用一些活動來幫助識字教學。

隨著科學技術的發展，多媒體技術融入了小學語文的教學過程當中。利用多媒體技術，可以通過圖片、ppt、視頻以及音頻等形式進行教學，往往可以起到最好的效果。像用一些動態圖可以將文字的書寫方式體現出來，讓學生模仿著來寫，能夠給學生更加直觀的體會。同時，可以利用微課的形式來進行教學，將一些書寫起來比較困難的文字錄成視頻教學，也可以起到好的效果。利用多媒體形式，能夠充分調動起學生的積極性，而且，這樣的趣味性教學方法也是比較適合小學階段學習的。(www.fwsir.com)除了多媒體技術的應用，我們也可以利用一些有益的活動組織來提高教學質量。比如說，可以舉辦識字大王的活動，在教學的數據庫中選擇一些適合小學生學習的文字，然后給學生一個周的時間準備，一個周之后，在黑板上進行抽測，評選出第一名、第二名和第三名，以獎勵小紅花的形式來調動學生的積極性，從而起到有效的教學成果。諸如此類的教學活動還有很多，教師可以根據具體的情況進行開展。

總而言之，小學階段，學習語文的過程中，識字是基礎，教師一定要充分發揮自己的聰明才智，在各自的工作崗位上揮灑汗水，運用一切能夠運用的教學方法和手段來調動學生的積極性，創新小學語文的識字教學，從真正意義上促進學生的個人發展，幫助他們更好地進行識字的學習。

【參考文獻】。

【1】姜艷兄，小學語文識字教學的策略分析【j】，中國校外教育，（29）。

【2】郝瑞芳。造成小學語文識字教學失利的原因及應對策略【j/ol】。學周刊，2016（33）。

【3】董丹，淺談小學語文識字教學策略【j】，佳木斯職業學院學報，（09）。

【4】張海棠。小學語文識字教學的策略思考【j】。科技創新導報，（34）。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇七

在初中物理教學中,許多教師認為教學有效性沒有達到自己預期的目標,出現這種狀況的原因是多方面的,既有學生方面的因素,也有教師自身教學工作方面的缺陷.從學生方面來講,進入初二年級才開始接觸物理學科的學習,以前沒有這方面的'學習作為基礎,學習難度較大,一些高年級學生夸大其詞的宣傳,無形中又增加了學生對物理學科學習的畏難情緒.從教師方面來講,教育教學理念的陳舊、教學方法手段的落后,都造成了教學效率低下的現狀.要想有效提高初中物理教學成效,教師就要針對初中物理教學實際,采取針對性措施,本文主要針對初中物理教學現狀開展椽究與論述.

作者：王興龍作者單位：橫垛鎮初級中學,江蘇?泰州,225417刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g633.7關鍵詞：提高教學成效

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇八

為了真正實現從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面培養全體學生科學素養的`要求,本文從充分調動學生學習興趣,激發學習動機;物理學科的知識講授要注意科學方法的有機滲透;貫徹形象教學,充分發揮物理實驗的形象作用;實現物理知識和實際生活的有機結合,以及重視物理知識教育基礎上的德育教育五個方面對高中物理教學進行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.

作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學,新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：g63關鍵詞：高中物理教學策略思考

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇九

摘要：本文就多媒體在初中數學教學中運用的契機談談體會。在激發學習興趣和調動注意力時、理解抽象的數學概念時、化解教學難點時、揭示數形關系時運用多媒體會收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學教學；合理運用。

借助信息教育技術創設良好的教學情境，形象生動直觀地展示教學內容，使所呈現的數學問題具有強烈的感染力，實現教學空間的渲染，有效彌補傳統教學的不足，促使學生輕松掌握數學原理，拓寬數學知識視野，開闊思維空間。應用多媒體教育技術可以清晰地隱性地把數學過程鮮明地展現在學生面前，提高學生的思維能力，實現數學教學效果的最優化。但是，筆者通過數學教學實踐體會到：多媒體的運用不是堂堂課都用，也不是每個教學環節都得用。是否借助多媒體輔助教學，要看教學實際的需要，也要看學生的需要，只有恰到好處地運用，才會充分發揮其輔助教學的作用。筆者在此就多媒體在初中數學教學中運用的契機談談體會。

一、在激發學習興趣和調動注意力時借助多媒體。

只有具有濃厚的學習興趣，學生才會主動、積極地學習，其學習效率才會高。正因為如此，應當注重借助多媒體在教學中創設科學的教學情境，從而促進學生有效融入情境，通過教學情境的創設，感染學生，才會激發學生濃厚的學習興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關系》這一節內容時，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時，形似直線與圓相交的狀態；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態就是直線與圓相離的狀態。在有了直線與圓的三種狀態的基礎上，學生對直線與圓的位置關系就一清二楚了。這時，我們引導學生用圓規和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關系，從而非常順利地掌握這一節課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關系后，學生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個公共點；直線和圓相切的時候，只有一個公共點；直線與圓相離的時候，沒有公共點。運用多媒體創設學生喜歡的教學情境會大大激發學生的學習興趣。

二、理解抽象的數學概念時運用多媒體。

數學概念一般都是比較抽象的，所以數學概念的學習對學生來說常常是最憷頭的事。教學時，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學生熟悉的與教學內容有關的教學案例輔助數學學習，會收到事半功倍的學習效果。例如，在講授《平行線》這節內容時，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們日常生活中身邊常見的有關實例，豐富教學內容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學內容。如此，就可以使得每節課的時間得到充分利用，教學和學習效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運用到數學教學中，就可以完成從抽象的數學知識教學到形象具體的形象思維到轉變，避免了傳統教學中的死板和枯燥，教學效果自然隨之增強。借助信息教育技術教授學生，可以通過教學課件呈現學習內容，從而逐步掌握數學知識和原理。不僅有助于學生理解數學概念，還可以通過比較和分析，增進學習的主動性。學生在學習過程中，不但激發學生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養探究的興趣，拓寬數學知識視野，開闊的思維空間，從而培養學生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數學學習習慣。

三、化解教學難點時運用多媒體。

多媒體的運用，較生動形象地呈現抽象、枯燥的數學問題，對數學知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數學概念直觀、形象，同時還會增強其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導下，學生的各種感官都會被調動起來，難以理解的數學知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學難點時運用多媒體能輔助學生輕松自如地學習和掌握教學難點。例如，《正負數的認識》這一節內容中，雖然知識簡單，但是學生對正負數的認識和理解很費勁，教學時用大屏幕呈現用溫度計測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學生很容易地理解正負數的概念和含義，同時也加深學生的理解過程，印象極為深刻。在數學教學中，常常會遇到這樣抽象的數學概念，恰當巧妙地運用多媒體，都會給學生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學難點，幫助學生順利理解和掌握數學知識。

四、揭示數形關系時運用多媒體。

在數學教學中，為了達到直觀形象的教學目的，我們常常會用數形結合的數學思想方法解決數學問題。數形結合即把較抽象的數學定理、數量關系等用比較直觀的圖形來展現。也就是把抽象的數學問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數學問題。數學教學中應用數形思想有助于挖掘數學問題的實質，使難以理解的數學問題得以解決。例如，在教學《反比例函數的圖像》這一節內容時，學生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導下，通過自變量變換不同的數值后，生成雙曲線的圖像。學生在直觀形象的圖形中很容易發現并歸納出反比例函數的性質。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運用多媒體揭示數形關系使學生輕松掌握這一類問題的解決方法。總之，多媒體在數學教學中的運用，要把握好運用的時機，是否運用多媒體輔助教學，要看教學的需要，要看學生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運用的時機，才能充分發揮其輔助教學的作用。

參考文獻：

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教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇十

合作學習的意義是在遵循教學原則基礎上，要讓學生心甘情愿，增加興趣，敢于創新，陶冶情操。同時也會讓教師和同學之間各自所感受到合作學習的重要性。總而言之，新穎的數學教學和課堂上的合作學習是整個集體所注重的。

一、初中數學教學中合作學習存在的問題。

（一）數學老師自身的問題。

一個只知道課本知識的老師不是好老師，他們的知識僅僅局限在一個小的空間范圍內沒有辦法讓他自己的學生開闊視野，這個嚴重的問題體現出一個數學老師應該有的專業素質，只有具有高水平的專業素質，才能讓學生意識到合作學習的重要性。例如，在講解《反比例函數》這一課時，教師就可以在習題教學時，先讓學生組成小組討論，利用自身的魅力感染學生進入到數學學習中去，然后在數學習題的講解時，用多個思維方式來給這堂課潤色，幫助學生主動合作學習，因此，想要讓學生更加主動的合作學習，教師在中間也起著至關重要的作用。

（二）學生間的合作不夠主動。

小組之間的合作學習過程中，互動、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學習過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學習任務，不會合作，更不會去分享學習數學的思路。這樣的合作學習背棄了最初衷的意義。從側面可以看出新一代學生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學習離不開熱情主動。

（三）重點目標不明確，完不成教學任務。

合作學習之所以沒有貫徹落實，是因為初中數學老師在教學方面存在一定的問題。教育目標過于狹小、目光短淺。教學目標狹小是因為數學老師眼光短淺只知道課本知識的重要性，而忽視數學是生活中隨處可見、隨處可用的一門學科。各級教育部門對教師們高質量的教學要求，只能從抓學生的成績入手而忽視了數學的實用性。讓教學目標更加迷茫與模糊，從而使得合作學習與教學任務都完不成。

二、初中數學教學中合作學習必要性分析。

本文通過上述對初中數學教學合作學習中存在的問題進行深入分析可知，數學教師在教學的過程中具有很重要的作用，數學老師由淺入深將同學們帶入自己課堂，用自己專業的知識以及個人的人格魅力和優秀品質去慢慢的渲染他們，進而讓他們組成小組合作學習達到最終的目標，才能讓整個集體對學習更加熱愛。理所當然，初中數學教學課堂要做到這一點是很有必要的。就現階段的初中數學教學來說，有很多方面不足，例如教學環境差，教學老師的個人素質，教學目標模糊不清晰，學生沒有積極性去合作學習等一系列的問題。同時，也正因為教學過程中存在種種的問題，所以開展班級小組合作學習是很有必要的。

三、改變數學教學合作學習的策略。

通過對以上初中數學教學過程合作學習中提出的必要性分析，可以針對下面三個方面來改變學生在合作學習中不好的作風。

（一）創新教學方式。

教學的方法要選擇適合學生年齡段所能接受的方式，例如風趣的語言表達，數學老師可以在課堂上和同學多一些有效的互動，在難點上要一遍遍重復耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個課堂，也可以通過小組教學進行知識比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識。例如，在進行初中數學八年級上冊《幾何圖形》這個課時的學習時，數學老師可以開展課堂導入教學，通過向學生介紹課本中的趣事來勾起學生對幾何圖形的興趣，從而將學生的注意力吸引到這堂數學課中。如教師可以向學生介紹幾何圖形的歷史發展背景，亦或是讓他們以小組形勢進行知識競賽比拼，渲染出活潑生動的教學氛圍，吸引學生的注意力。從而幫助學生在最短時間內最快的掌握住知識點，通過這節有趣的課堂，既是老師不斷地創新教學方式也讓同學們在合作學習中學會合作。

（二）充分發揮學生為主體的作用。

數學的課堂上除了教師就是學生，學生占多數，教師起的作用是引導作用。充分發揮學生在學習過程中的潛能和自己的思想意識，數學教師要樹立以學生為中心教學理念，充分調動學生合作學習的主觀能動性，才有利于學生在小組合作中獲得一起討論結論的勝利果實。不少名人和專家總結出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數都是老師沒有理清思路的時候就給學生上課，上課是學生和老師共同的勞動成果，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學生只是通過教科書這個載體、教師的講解這個傳播體來進行的話，合作學習會變得毫無意義可言。數學教學中，要讓學生學會主動與別人一塊學習，一塊分享知識的成果，由它去引出課外那浩淼無邊的知識海洋，讓學生通過自己的努力去感受數學的奧妙。

（三）制定清晰的教學目標。

目標具有指導性和激勵性的作用，它可以檢驗結果是否達到預期的要求。初中數學教學的目標首要符合數學課程的特點，最終的目的是讓學生學會在課堂上合作學習。

四、結論。

綜上分析可知，初中數學課堂教學的目的是培養學生的創新意識和合作學習能力，在數學課堂教學中要以學生為主老師為輔，運用靈活的教學方式和課堂合作學習能力，才能讓學生在學習中體驗到樂趣，促進學生全面的發展。

作者：郭合芳單位：嵐山區巨峰鎮初級中學。

參考文獻：

[4]李靜。小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[d]。山東師范大學，

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇十一

摘要：職高學生作為一個獨特的學生群體，有其自身的特點，從分析學情入手，圍繞如何提升物理教學成效的話題，總結了多年來的物理教學經驗，其中一些做法有一定的參考價值。

職業高中的學生與普高學生處于同一年齡段，但在學習方面存在較大差異，這一學情導致了職高教學與普高教學教學方法與教學效率等方面的差異。物理學科作為職高教學的專業基礎課，在對口升學考試中的地位不言而喻。要提升教學成效，必須從職高學情出發，因材施教、分層教學。以下是我在教學實踐中的一些感悟與做法。

一、職高生的學習心理特點。

職高生與普高生雖然都處于同一年齡段，但在學習方面存在較大差異，具體表現為：

1.物理學科的知識與能力兩方面基礎較差。

其實，物理學不好，從一定意義上說，其他的學科也不會多優秀，因而，他們因中考成績單不理想，不得不選擇職高。

3.非智力因素方面。

（1）很多學生自卑感強。因為從小學到初中由于學習成績不太好，在班上沒有優越感，老師、同學也不把他當回事兒。（2）對物理學習缺乏興趣，只是為了應付考試，有的學生不得不硬著頭皮學物理。（3）意志力薄弱。剛進職高的新鮮感過后，隨著學習的'深入、物理課難度的逐漸加大，不少學生就有了畏難情緒，甚至有了逃避心理。

根據職高學生的學習心理特點，結合本人多年的教學實踐，我從以下幾個方面談談如何提升物理教學的效率。

1.注重溝通，增強師生關系的和諧發展。

決定教學成敗的關鍵在于什么？在于教師對學生真誠的愛！在實際的職高教學中，很多老師經常抱怨學生如何的差，如何的傻，不識學、不愛學、不會學，仿佛永遠是批判的口氣。批判學生的老師不是好老師。我們要愛生如子，用愛開啟學生的心靈之門，以誠相待，注重溝通，保持師生關系的和諧發展，使學生在輕松和諧的狀態中學習物理。

2.因材施教，抓好常規學習及方法指導。

許多學生的物理成績差，不是因為自己的腦瓜笨，是他們沒有掌握物理學習的方法，沒有形成良好的學習習慣。因此，對于學生學習常規的落實與方法的指導很關鍵。()比如，我要求學生：課前必須預習，老師要點名抽查預習的情況；每學完一章必須做一小結，讓學生將本章的內容要點以書面形式交回。還有，要堅持做好學生的培優扶差工作，針對不同學生進行學習方法的指導。

3.分層教學，讓每一位學生體驗成功。

良好的學習心態是高效學習的關鍵。針對學生的厭學情緒，我們物理教師首先要解決的問題是如何讓學生愛上物理課。當然，培養學生興趣的方法有很多，我只想強調的是如何讓學生體驗成功。

比如，可采用“分層”教學的方法。根據中考成績，結合學生的性格與平時表現，將班上的學生分成三大類若干小類。在物理課堂教學中，教學的內容有淺有深、有難有易，可以將那些簡單的問題留給學習能力稍差的學生，回答正確了，老師就表揚，鼓勵其加油干，下次回答會更好。而對于有研究價值的較難問題，則留給班上的優秀生去解決。課后的練習設計，也要按難易程度分為三個層次：基礎題、提高題、選做題。基礎題是全班同學必做的練習，是對本節基礎目標的鞏固。提高題是中等學生與優秀學生的必做題，而選做題則是優秀生的自助餐，盡量要求他們全做，而其余同學可根據個人興趣與能力選做。

這樣的作業設計，兼顧了好、中、差三類學生的學習基礎與能力，使各個層次的學生都體驗到學習的成就感，從而強化學生的學習動機，形成學習上的良性循環。

4.增強實驗，點燃學生的學習熱情。

我們知道，物理是以實驗與觀察為基礎的。實驗教學對學生學習興趣的激發、科學素養的提升都有其積極作用。實驗教學有其直觀性的特點，對于形象思維較發達的后進生有很大的吸引力，他們愛觀察，動手能力也強，在實驗中的動手操作與新發現都會使他們興奮不已。我們教師要抓住這一有利契機，及時鼓勵學生、鞏固他們對物理實驗的興趣，并由此引導他們逐漸喜歡上物理課。

對于物理中的一些抽象的概念、規律與理論，除了通過物理實驗的辦法，我們還可以充分利用多媒體課件、實物演示等多種手段，具體而形象地展示物理學科中一些籠統而抽象的理論。

實踐證明，圖文并茂的形式會活躍物理課堂的氣氛，激發學生的學習熱情，并能化難為易，幫助學生輕松地接受新知識。

總之，職高學生的實際情況決定了我們的教學策略與方法。我們要注重師生溝通、抓好學法指導、開展分層教學，發揮實驗教學的優勢，并利用多媒體等多種教學手段，才能有效地提升職高物理教學的效率。

（作者單位山西省長治縣職業高級中學校）。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇十二

摘要：隨著新課改的進行，單一的教學模式已經不再適用。在初中數學教學中，教師要了解學生的興趣和學習能力，創造性地運用教材內容，設計多樣化的教學方式來激發學生的探究熱情，讓他們綜合、全面地理解數學知識，提高他們運用知識的能力，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：多樣化教學；學習興趣；問題情境；動手操作。

隨著素質教育的進行，在初中數學教學中，教師要改變單一、枯燥的教學方式，針對教學內容設計多樣化的教學方式。在多樣化的教學過程中，能有效調動學生的學習熱情，使他們主動對學習內容進行探究。學生主動進行學習，使他們的思維靈活性和反應速度都有了提高，能快速從數學知識中進行有用的信息提取，提高他們的學習效率。在進行多樣化的教學設計時，教師要把數學內容和學生的興趣作為設計的依據，使教學發揮對學生的促進作用，有效提高他們的探究能力。

一、結合生活實例進行探究，激發學生的學習興趣。

在初中數學教學中，教師要讓學生積極地投入到學習和探究中，需要激發他們的學習興趣，把興趣作為指導學生深入探究的內動力，使他們積極地對知識進行分析，促進他們數學綜合能力的提高。因此，在教學中，教師可以結合生活實例進行教學，通過讓學生分析生活中的數學問題激發他們對學習內容的興趣，使他們積極地進行新知識的探究和運用，有效提高學生的數學綜合素質。例如，在教學“不等式”時，教師可以結合如下生活實例進行教學：班級中一共有38人，教師組織學生到博物館參觀，門票40人以上可以按照團購價，打九折；40人以下每人10元，請你算算如何買票最省錢。利用和學生的生活相關實例引出來知識，學生進行了積極的思考和分析。這時，有人產生了疑問：加上教師一共38人，不到40人，只能按每人10元的方式買票，和誰進行比較呢？問題一提出來，有同學立馬回答：可以買40個人的票。在問題的引導下，讓學生順利地進入到了“不等式”相關知識的探究中，在掌握了不等式及其解集的內容之后，學生分析教師給出的問題，最終得出了按照40個人買票最省錢。

二、運用多媒體創設情境，加深學生的學習體驗。

數學知識是嚴謹、抽象的，在教學中，教師要讓學生通過探究掌握初中數學教材中的概念和定理，并學會運用這些知識，需要對他們的學習進行引導，利用多媒體創設直觀教學情境，讓他們在多媒體的輔助作用下通過直觀的方式來理解數學知識，能促進他們數學抽象思維的發展，使他們進一步掌握數形結合的思想，并能在分析知識的過程中樹立運用數形結合思想。在多媒體創設的直觀課堂中，不僅能讓學生感受到學習的樂趣，還能充分調動他們的思維積極性，使他們通過多媒體課件的展示，掌握數學知識的推導過程，增加他們的學習體驗，使他們積極地進行師生互動交流，實現課堂教學的高效性。例如，在教學“三角形內角和”時，我運用多媒體給學生展示了一個測量三角形內角和的實驗場景，并用給學生設置實驗步驟，使他們在多媒體的引導下進行自主實驗操作，采用多種方法計算三角形的內角和。在實驗過程中，學生運用量角器、紙片、剪刀等工具進行操作，有的學生采用測量每個角的度數進行相加得出三角形的內角和；有的學生制作一個三角形的紙片，然后用剪刀把三個角剪下來拼成一個大角進行觀察和測量；還有的學生想到了用四邊形的內角和來推導三角形的內角和。通過多媒體創設的實驗場景，學生運用自己的能力積極的參與了探究，使他們深刻地掌握了三角形的內角和是180°。

三、創設問題情境，引導學生在學習中發現新知。

在課堂教學中，教師可以給學生創設問題情境，用趣味性的問題來激活學生的思維，使他們在探究問題的過程中從已有的知識中快速提取信息，促進對問題的深入分析，最終解決問題，使他們的數學思維獲得發展。在探究問題的過程中，問題作為學生的認知沖突充分激發了他們的求知欲，通過積極的思考，學生能找到解決問題的突破點，使他們通過解決問題獲得新的知識，有效提高學習效率。在初中數學課堂上，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，結合創新方式提出問題，激發學生對新知識的學習積極性，使他們快速地進入到分析、思考的狀態。在問題教學中，教師還要對學生解決問題的方法進行指導，使他們通過分析問題的題干掌握有用的信息，使他們順利找到解決問題的突破口，有效解決問題。教師在引導學生探究問題時，要充分發揮對學生的指導作用，在他們遇到解決不了的問題時，對他們進行啟發和引導，使學生能拓寬思路，從多個方面對問題進行探究，實現高效的問題情境教學。

四、開展小組合作探究，加深學生對知識的理解。

在初中數學新課改的過程中，教師需要轉變教學觀念，激發學生的學習主體意識，讓他們在學習活動中充分發揮自主探究積極性，主動參與到學習活動中。在構建以學生為主體的教學過程中，對于一些比較抽象的數學知識，教師可以組織學生開展小組合作學習，讓學生在小組中進行積極的互動、交流，使他們把自己對知識的理解說出來，通過傾聽和分享，讓學生了解其他同學的分析思路，結合小組中成員的不同分析方法進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體的智慧來解決問題。在合作學習中，教師要對每個小組學生進行合作指導，合理搭配小組成員，選出小組負責人，進行組內分工，并提倡各小組間的資源共享，讓桌與桌，組與組之間進行比賽。在活躍的氛圍中，學生都能積極參與到合作探究學習中，使小組合作學習取得實效。總之，在初中數學教學中，教師要結合新課標的要求對教學進行優化和設計，采用多種教學方式來激發學生的探究積極性，使他們在課堂學習中充分發揮學習主體的作用，通過探究、分析、推導等過程親歷知識的形成過程，加深學習體驗。在教學過程中，教師要引導學生積極參與到學習活動中，運用已有的數學知識從多個方面對新知識進行分析，使他們的數學思維和數學學習能力有效提高，實現多樣化教學下的高效教學。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇十三

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來。”可見，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結構，了解其內在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內心各方面要求就越高，內心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結合，激發學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。

德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經過學者長時間的研究發現，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質教育和全面發展。要求我們物理教師要根據當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發展，針對每個學生的優勢和特色，幫助他們取長補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數學生心里，他們認為考試成績是否優秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發覺他們的優點。學生的發展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設立不同的教學要求，每個學生都有其內在的潛能，我們的任務就是幫助他們激發出這種潛能，為學生的發展提供有利條件。

三、重視物理專業的整體性。

隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發展。所以，在新課標要求全面發展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發展意義、物理學的特色等都融入到教學內容當中，這些看似與教學要求無關，但是對學生將來的發展非常有利，也在一定程度上激發了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關注身邊的物理現象和相關的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇十四

教師應該對學生的學習負責，但是，如果學生學習態度不明確，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機地聯系起來，這種學習就不是自主學習。在我們的教學過程中，有時學生常常表現出十分厭學，對任何事情再也不聞不問的樣子，這時，教師就要抓住契機，與學生進行及時、耐心、細致、誠懇地交流，想方設法讓學生明白自己行為的錯誤，認識學習是自己的責任，學習最終還是為了自己的前途，為了實現自己的人生價值等等。只有解決了學生思想上存在的問題，學生才能在老師的引導下順利地開展自主學習。也只有當學習的態度真正明確，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。

2培養學生做好課前預習，自主設計學案的習慣。

在設計學案時，學生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學生負擔重，但一點兒不寫，有的學生就不看書了，自主學習就會流于形式。學生在自主學習，自主設計學案過程中，及時記錄自己存在疑問的知識點，調動學生學習積極性，便于課上有針對性聽講。按此想法設計的學案，能了解學生自主學習的情況，教師便于有針對性地講解，由于教師講的是學生需要知道的，學生也就注意聽，學習氣氛自然就會好。

3學生自己尋找解決預習中存在問題的辦法。

(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。(2)課上學生帶著問題聽課，課前預習遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點認真聽講，通過積極思考去解決。在預習中記下的問題，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達，這樣即給老師提個醒，哪些是學生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對知識的理解，養成學習物理的良好思維習慣。(3)課后說一說難點，對自己感到認識模糊的問題，可以與父母或同學進行討論，通過合作交流發表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求知識的興趣，又鍛煉了學生的表達能力，在這過程中學生可以學到很多課本學不到的知識。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時的體會和心得，課后做一做練習，建立“錯題集”。做題時發現自己舊知識有不會的，要及時加以鞏固和記憶，為鞏固新知識打下良好的基礎。

4開展形式多樣的課外活動，豐富教學形式。

在教學過程中，為了進一步激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，要求教師的教學形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節內容時，為了讓學生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學生到商店和家里調查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調査的過程中，學會了自主學習。此外，我還組織學生開展一系列的競賽活動，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養學生學習興趣和自主學習能力，也只有這樣靈活的教學形式才能培養出創造型的人才。

5注重復習方法的指導，留給學生自主學習的空間。

教師在每上完一章的內容時，都要總結歸納知識點，以便學生掌握。我在上復習課的時候就有意識地培養同學們自主學習的能力，試著讓同學們自己制訂復習計劃和復習時間安排表。然后我對學生的計劃和安排進行有針對性的指導，把不盡合理的地方指出來并作出相應的修改。然后再讓同學們按照自己制訂的復習計劃進行復習，并畫出這一章的知識脈絡圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學們邏輯關系上的錯誤。然后出幾道習題進行檢測。逐漸地，同學們養成了自主復習的習慣了，這時就要求同學們自己出習題，并指出每道習題檢測的知識點。由此，十分有效地培養了學生自主學習能力。在進行物理教學時，教師可以對一些探究性的物理問題設置情景，然后讓學生進行自主性思考，并且給他們發表自己意見的機會并對其想法進行指導。這樣做一方面可以讓學生在動手實踐的過程中進行體驗發現并且可以啟發創造性思維;另一方面，對問題的探究過程也是培養學生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關物理知識進行學習和研究，進而也能感悟到學習與探究的樂趣。總之，自主學習好處多多：自主學習能保護并激發學生的好奇心;自主學習能培養學生充分的自信心;自主學習能使學生形成良好的學習品質;自主學習能培養學生主動發展的能力;自主學習使學生真正成為學習的主人。在初中物理教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生搭建展現自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領學生暢游物理的海洋，激發學生好奇心、求知欲和對學習的熱情，建立強大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進學生創新意識和創新思維的培養。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇十五

在初三物理教學中，對教材的每一個章節進行系統的梳理和歸納是復習的重點。基礎知識和基本概念是學生理解物理現象，掌握物理原理，進而解決物理問題的基礎，只有將這些內容靈活熟練地掌握，才能夠有效地開展下一階段的復習，因此教師在教學中應該有意識地幫助學生打牢基礎，例如在《電路的組成和連接方式》教學中，教師可以提出這樣的問題：什么是電路?組成電路的基本構件有哪些?在繪制電路圖時應注意哪些內容?而學生在學習中，可以根據教材知識對電源、導線、用電器、開關等部件以及繪圖符號進行了解、記憶，然后在不規范的繪制圖中掌握元件的分布、導線的繪制以及正負極的方向等問題。

2.明確綜合能力培養的教學目標。

在新課程改革逐漸深入的背景下，傳統教學中的灌輸模式保守詬病，學生作為教學主體越來越希望在課堂學習中能夠展示自己的價值，并發揮主觀能動性實現自主學習。初三物理教師不僅擔負著教學的任務，更擔負著復習的任務，因此，其在教學中，對教學效率的要求更加強烈。傳統教學模式的題海戰術是一種即耗費時間也缺乏效率的方法，因此，初三物理教師在教學中應該切實從學生的角度出發，創設教學情境，并鼓勵學生發揮探究能力，以主動獲取知識，例如在《探究串并聯電路中的電流》教學中，教師將學生分成了幾個學習小組，并利用課堂實驗，讓每一組學生對串并聯電路中電流表的示數進行觀察，并通過討論分析兩種電路中電流表示數差異的原因。這樣的教學設計不僅提高了討論學習的效率，更實現了對學生綜合能力的全面培養。

3.引導學生關注教學重點。

在初三教學中，教師要想取得高效的教學效果，就應該對教學內容有所側重，“胡子眉毛一把抓”的教學方式不僅浪費了有限的學習時間，也會讓學生在缺乏重點的學習中迷失方向，而教學重點的確定可以根據中考的內容進行。雖然每一年中考的題目都有所變化，但是“萬變不離其宗”，中考的重點知識卻呈現出一定的規律，而本著這樣的教學思路，初三物理教師在教學中就能夠有效地結合知識內容進行教學時間的分配，例如在《探究歐姆定律》這一章中，歐姆定律的應用是重點，因此，教師在教學中應該重點關注這一章節，不僅要讓學生掌握基本的公式，還應該對公式的變形，以及公式中每一個變量所代表的含義進行分析，以深化學生了解，突破教學難點。

在教學改革的背景下，教學方法的創新越來越受到教育界的而關注，同樣的教學內容以不同的方法呈現出來會出現不同的教學效果，而在以學生為主體的教學氛圍中，如何將教學方法與學生的客觀情況相結合也是值得教師關注的問題。在初三物理教學中，教師要想獲得高效的課堂效果就應該注重對教學方法的創新。隨著多媒體技術逐漸在課堂中普及，教師可以發揮其圖文并茂的優勢，將一些抽象的物理現象進行整合、轉化，用一種學生更容易接受的形式表達出來，如在《發電機為什么能發電》的探究中，教師可以利用多媒體技術在課堂中插入發電機的立體模型，并通過對結構的分析，引導學生自主探究發電機能力轉化的基本原理。

5.養成教學反思的習慣。

教學反思是不斷提高教學質量的必要環節，在過去教師對教學的反思通常集中在課堂的表現上，如某一個環節學生的課堂參與率不高等，這樣的教學反思多停留在表層，而難以進行深入探究。在新課程改革的背景下，初三物理教師應該培養教學反思習慣，并擴大教學反思的范圍，從備課的階段開始發現教學環節中的不足，然后在每一個教學環節的落實中積極鼓勵學生進行反饋，這樣的教學反思才能夠及時改進教學現狀，提高教學質量。

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇十六

物理學科是高中階段現行學科知識內容構成體系中的重要組成部分，其具體的教學工作開展過程，對高中學生自身具備的抽象思維能力，以及數學學科知識內容應用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學生實際開展的物理學科知識內容學習體驗過程造成了明顯困難。

從高中物理學科知識內容的表現特征角度分析，由于其本身與學生自身經歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關性，直接導致單純學習理解教材理論知識內容的學習體驗模式無法獲取較好的預期效果，一定程度上導致部分高中學生喪失了積極參與物理學科知識內容學習體驗過程的主觀興趣，給實際學習效果的獲取狀態造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學科的學習技巧問題展開簡要闡釋。

一、影響高中學生物理學科學習效率的主要因素。

（一）非智力性因素。

高中學生在參與物理學科知識內容學習體驗過程中，實際獲取的學習效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導致學生無法實現對高中物理學科基礎知識內容的準確深刻理解。

在高中學生存在物理學科知識內容學習困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現對教師課堂講授教學環節時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環節準確把握教學環節中的重點內容，由于此類學生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內容的針對性復習過程，也不會在遭遇學習困難條件下，主動請教本班同學以及物理學科任課教師，直接導致其最終無法實現對所學物理學科知識內容的準確理解和靈活運用，無法在考前復習階段準確把握階段性學習重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。

（二）教育體制性影響因素。

受現行高考升學制度的直接影響，我國高中在對高考升學率的片面追求過程中，往往對學生的考試能力和分數獲取能力給予了深度關切，因而導致高中物理學科現行的教學工作開展方案在設計思路層面，具備表現顯著的以考試為中心特征，片面性地以學生考試成績高低判斷其學習能力水平優劣。在這一背景下，我國高中物理學科任課教師，往往針對優秀學生給予充分關注，同時對學習成績水平較差和學習過程中遭遇困難的學生，秉持放任不管的態度，導致現有的高中物理學科教學應用資源難以在全體高中學生群體之中實現均等分配，對高中教育事業歷史發展過程中應當遵循的基本教育規律和教育工作發揮目標顯著違背，最終導致部分高中學生嚴重喪失參與物理學科知識內容學習體驗過程的興趣，給最佳學習效果目標的順利實現造成了明顯阻礙。

（一）深入閱讀理解現行教材文本。

與初中物理學科知識內容的教學體系相對照，高中階段物理學科課程在具體涉及的教學內容體系層次發生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數量巨大的在初中階段物理學科課程內容構成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學生針對上述物理學科知識內容要素展開學習體驗實踐活動過程中，通過對現行高中物理學科教材文本的理論性知識內容的全面深入閱讀理解分析，能夠實現對有關知識內容要素的完整準確認識，精確記憶和掌握教材中設計的相關概念、規律，以及方程公式等知識要素，為后續的物理學科知識內容學習體驗過程順利開展，扎實完善自身的學習結構，提升學習效率創造支持條件。

（二）密切聯系生活實際。

高中物理學科學習活動和初中物理學科學習活動之間的最大差別，在于對知識內容的學習體驗過程要求層次發生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現象實現對特定物理學科知識要素，或者是物理學科知識規律的認識和理解，而是通過借由對物理學科知識內容的理解和靈活運用，實現解決具體生活實踐問題的學習目標。

在這一學習活動實踐背景之下，高中學生想要切實在物理學科知識內容的學習體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構和掌握理論聯系實際的學習體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學科知識內容學習理解過程中的引入運用，實現對高中物理學科現有知識內容對象的準確深入理解。比如在學習變速直線運動過程中，可以聯想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎上所發生的制動距離現象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現象等。

再比如在學習單擺運動現象過程中，要聯想到老式鐘表設備的擺錘運動現象，要借助生活現象與物理學科知識內容之間的有效對接，促進高中學生的物理學科學習效果實現幅度顯著的優化提升。針對高中物理學習技巧問題，本文具體選取影響高中學生物理學科學習效率的主要因素，以及提升高中物理學科學習效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

作者:李正言單位:保定市第三中學。

參考文獻：

[1]經秋華.高中物理實驗教學技巧之我見[j]中學物理,2015(23)。

[2]林森.高中物理實驗教學技巧之我見[j]高考(綜合版),2016(06)。

[3]張偉峰.高中物理學習方法之我見[j]神州,2012(05)。

[4]吳風軍.高中物理學習方法之我見[j]新課程(上),2011(05)。

[5]赫翔宇.高中物理學習策略之我見[j]考試與評價,2015(09)。

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教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇十七

無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學習高中物理電學知識的過程中，我們應當沿著正確的學習思路，運用科學、合理、有效的學習方法對電學知識進行系統的學習。

一、理清并梳理解題思路，增強解題能力。

在對電學知識進行學習的過程中發現，在解決電學方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學有關的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學、生物等學科與數學具有密切的關系，所以在解題過程中也需要用到許多數學知識。所以，在學習物理電學知識前，應當注意積累基礎知識，從而熟練掌握數學知識和電學相關知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學知識點進行歸納、整理，將知識點相對應的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發現解題過程中出現的問題，當發現問題時，可以利用不同顏色的筆進行標記，加以區分，從而為高效復習奠定基礎[1]。

具體的電學解題思路為，通過仔細審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據已知條件思索相關公式和概念，在明確各條件之間關系的基礎上，運用相應的公式解決問題。

二、注意培養學習興趣和自主學習習慣。

良好的學習習慣對提高電學學習質量和效率具有極其重要的作用，而良好習慣的形成也離不開自主學習意識的支持。在學習物理電學知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規且容易出錯的知識點，例如，養成正確使用物理符號的習慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規范性、嚴謹性。

唯有如此，才能在電學解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進行推導和計算，在草紙上進行演算的過程中激發解題靈感，從而成功解題。同時，還應當養成良好的審題習慣，在審題時，仔細觀察是保證解題準確率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。除此之外，我們還應該明白，學習任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現知識內化，電學知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應當端正學習心態，做到課堂認真聽講，把握每一分鐘，課后認真復習、預習，夯實基礎，這樣才能實現由量變到質變。

三、加強對基礎知識的掌握，明確學習規律。

如上述所說，基礎知識的掌握對解決物理電學問題具有極其重要的作用，所以在學習物理電學知識的過程中，對于物理電學中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應當熟練掌握，從而在實際解決物理電學問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學難題。在掌握電學基礎知識的過程中，可以將概念圖學習法巧妙的應用到其中，首先應當構建電學知識概念圖譜，對構建概念圖所需電學知識點進行選取，保證所構建的電學知識概念圖能夠有效加強新舊電學知識點的聯系，完成對新舊知識脈絡的梳理。然后，對物理電學知識體系中較為重要的內容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內容。

最后，按照特定的規律對電學相關知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結構，完成概念圖的制作。通過將概念圖應用到高中物理電學學習中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學知識點形成系統認識，為物理的整體學習提供相應的輔助[2]。例如，在學習“電荷守恒定律和庫侖定律”相關知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區別和聯系。

四、結語。

綜上所述，電學知識是高中物理學習過程中較為重要的一部分，其內容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學學習過程中未掌握正確的學習思路和學習方法，就會覺得電學知識的學習難度大，逐漸喪失學習興趣，最后變成學困生。為了有針對性的改善高中物理電學知識學習難的現狀，我們應當善于在日常學習過程中積累學習經驗，掌握正確的電學解題思路和學習方法，為更快、更準的掌握物理電學知識奠定堅實的基礎。

作者:薛朝偉單位:武安一中。

參考文獻：

[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學學習心得總結與分享[j].時代教育,2016(22):154.

[2]陳海琦.高中物理電學學習心得總結與分享[j].中學生數理化(教與學),2016(3):69.

教育工作者的物理教學策略（精選18篇）篇十八

初中物理課中，實驗法是最常見也最為重要有效的一種教學方式，實驗法可以使學生對一些物理現象親身體會和感受。并且在學生自己動手實驗的過程中，加深對物理現象的理解和印象，就像在光的反射過程中，我們可以建議學生拿家中的`金屬小勺作為凹凸鏡面進行試驗，讓學生感覺特別親切，覺得物理現象就在身邊。

二、模擬與比喻使學生輕松記定律。

物理概念和定律是學習物理知識的基礎，往往這些定律概念抽象的讓學生們難以理解，為了讓學生更好地理解和掌握這些定律和概念，我們就可以用模擬與比喻的方式。例如，我們講述電流時，我們可以用水流打比方，講述電阻時用高山打比喻，這樣在講述短路狀況時，就由抽象變為形象化了。又如，我們在講述聲音是由振動而來的時候，我們可以拿一面鼓，敲擊鼓面產生振動發出聲音，如若按住鼓面，則停止發聲，這樣就生動形象的證明了聲音是由振動而來的。

三、通過多媒體讓學生明白物理現象與過程。

有一些物理概念是讓我們用實驗和語言無法表達的，這時就可以發揮多媒體的作用了，多媒體可以使靜態變為動態，使間斷的變為連續的，讓學生更深切地感受物理現象，使學生可以更好的解讀一些物理定律所表現出的內容，就像講述光的折射時，我們可以看到、感受到物理的存在，但是我們卻無法看到、感受到光線的存在，如果用動畫形式畫出光在水中的折射，這樣學生就更加容易理解，使學生對知識的掌握更加深刻。初中物理教學方法應不斷地結合課本進行創新，最大限度地運用電子、工具等一切條件進行教學，使物理課不再是枯燥的死記硬背，而是在豐富多彩的課堂中主動地、深刻地記住知識。