范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

靜夜思靜夜思字篇一

在這個大千世界的許多美景中，有人喜歡連綿起伏的高山，也有人喜歡奔騰洶涌的江河，但是，我更喜歡那月兒照耀下的靜夜，因為那使人沉醉。有那么一片溫馨，有那么一些寧靜，有那么一點詩情畫意的朦朧。

夜深了，整個村莊都安靜起來，我打開門，默默地走在鄉間的小路上，欣賞這月兒照耀下的靜夜。

藍藍的天空像是被哪一個頑皮的孩子涂了一層墨水似的，漆黑漆黑的，不見一點明朗的色調。天上的星星還眨呀眨的，調皮地朝我眨著眼睛。天空中靜得出奇，小鳥和蟬這時候也不動了，他們或許在休息，在睡覺，也或許和我一樣，靜靜地欣賞這如詩如畫的美景。

我又來到了小河邊。他還是像白天那樣涓涓細流著，只不過被月光一揮灑，河面上波光粼粼，整條河流像一條銀帶一樣，還閃呀閃的，也許他感受到了這夜的靜態美，便舞動著腰肢，跳起不歇的舞，甚是耀眼。在小河的旁邊有一個方形的河塘，我來到河塘邊，觀賞一株荷花。月兒彎彎的，像一個香蕉，月光揮灑著河塘，把河塘照得像白天一樣。這株荷花已經開花，粉白的花瓣下面有長長的蓮梗襯飾，真像一個亭亭玉立的少女。荷葉是碧綠的，翠綠的，真的是濃翠欲滴，像一把大傘一樣。上面還散鑲著幾滴水珠。“啪”！一滴露珠像落葉歸根一樣回到了河塘的懷抱。突然，在一片蓮葉上的一個東西突然跳到了水中，濺起了朵朵水花，把我嚇了一大跳。“呱，呱……”呵，原來是只小青蛙啊！幾條小魚也過來湊湊熱鬧，鉆到了蓮葉下面，睜著好奇的眼睛張望著。這時候，小珠活了，蓮葉活了，荷花也活了，一切都活躍了起來。在月光的照耀下，一切都是那么地安靜、閑適。我想，“荷塘月色”大概也就是這樣吧！

突然，天空中下起了雨。雨很小，小得讓你忽視他的存在，一切又都安靜起來了，好像這雨聲是一首絕佳的催眠曲。月光也變得黯淡了，又恢復到以前的靜夜。一切又都朦朧起來了，有種虛無縹緲的感覺，好像這不是在人間，而是在天堂。我的心靈得到了凈化，仿佛超脫了一切。在這里，我可以逗著花，捻著草，追著風，一切都是那么和諧，我已經與這里融為一體了。

真想再次回到那個地方，回到那個村莊，尋覓那片天空，尋覓那條小河，尋覓那方河塘，尋覓那片永遠流逝的時光。直到現在，我還深深陶醉在那靜夜里——那月兒照耀下的靜夜。

靜夜思靜夜思字篇二

也許是快近天明了吧？我第一次醒來，睜著半開的睡眼朦朧地看著黑夜板著的面孔。我輕輕嘆息了一聲，然而在這冷寂闊大的黑夜中，那聲音似乎灰沉沉的浮在了周圍像是從另一個靈魂里發出來的，著實另我悚然，更感凄寂。

也許是快近天明了吧，我敏感的耳朵捕捉到這個世界的聲音——幾聲稀淡的鳥鳴和若有若無的狗叫。我疑惑著這樣繁華而喧鬧的市中心怎么回有鳥鳴和狗叫呢，然而那些聲音確實的漸漸真切，好象還摻雜了流水的聲音。“告訴我那故事，往日我最心愛的那故事，許久以前，許久以前……”心中驀然想起這個片段。

我看到了故鄉，看到了老屋那刻滿百鳥蝶蟲的鏤欄里布滿的塵埃與記憶。我看到了朱紅的琉璃瓦上還懸掛著中秋時買的紅燈籠，我看到了那個裂了半壁的石蹲上鄰家孩子像我們兒時一樣幾個小腦袋擠在一起嬉鬧，像秋日里盛放的簇菊。

母親昨日打來電話說老渠堰要重修了，我內心一陣凄然。我記得離老屋不遠的那些高高的渠堰，渠堰埂上還有一排排的經年老柳，歪著脖子的，從根便分了茬長成兩棵樹的，帶著臃腫的木疙瘩的，形態各異，祖父帶我去那里放羊的時候就說它們是活的十八羅漢。然而渠堰重修勢必代表著它們生命的終結。我曾經就那么固執的以為它們的存在就是為了填補我們童年精神的空虛，而如今亦如我想，我們豐羽而飛走的時候它們也該真正的老去了。但我依然相信那些各異的老柳是故鄉最美麗的靈魂守護者。

我如癡如罪的想著，看著，聽著，咀嚼著，恐懼、凄涼的內心不知何時充滿了溫暖與勇氣。

宿舍的長廊里不知是誰細咳了一聲，驚亮了門外的燈。我睜開雙眼，那昏黃朦朧的燈光綽綽離離，我試圖翻身看一下枕下的時鐘，但身體似乎僵硬了許久，動彈不得，借著暖暖的燈光我瞥了眼窗欞外的天，青灰色的天際已經滲出一絲緋紅，冷色的布景下傳來了這個城市的聲音，刺耳的鳴笛與叫賣，如此清冷如此疲倦。我打了個寒噤裹了裹被角，又沉沉睡去了。

靜夜思靜夜思字篇三

想寫點什么，無從寫起；想說點什么，無從說起；想做點什么，無從做起。就這樣，一個人，靜靜的，呆呆地坐著。

關了門，關了燈，關了音樂。窗外漆黑的天空里沒有了往夜那璀璨的星，顯得沉悶壓抑。一如我的心情。周圍沉寂無聲沒有了白天的喧囂，讓夜顯得更加地空曠深邃。亦如我的心情。

我享受夜的寧靜孤寂。喜歡雨夜里一個人靜默地坐在電腦前，任手指在鍵盤上游走，敲我喜歡的方塊字。每每此時，總覺得是自己的靈魂在悄悄地舒展開來，讓自己放松，雨水滋潤了大地，亦洗滌我的心靈，所有的煩惱憂愁都會隨著雨聲變成水霧飄散開來。隨之而來的內心的平靜是我長久以來所渴望的。

人，非圣賢，總會患得患失。然，細想開來，得失之間便總能尋找到一個平衡的支點。有時，有些事，得并非是福；有時，有些事，失并非是禍。得失禍福只是是非之間短短一念。有些事，并非我等凡人能夠改變，但，得失之間必能互相轉換。命中有時終歸有，命中無時莫強求。這樣說，不是頹廢，不是低頭，只是接受現實而已。我不信命，但我相信現實。

有時，我孤獨。于是，我思想。在暗夜里，在清醒時，在與靈魂對話中，會感覺到自己的眼鋒利地劃破了生活中所有的謊言與欺騙，雖然覺得殘酷卻無比清晰，層層迷霧撥開，道道傷痕是那樣血肉豐盈地展現在眼前，那種撕裂的感覺去偽存真，比任何時候都來的更強烈。于是，我便會更加知道現實的真實。孤獨者，思想者的眼睛是清澈的，因為心里有鏡自然目明。我喜歡真實的自己，喜歡那種淋漓盡致發泄的暢快，喜歡在黑夜里幽靈般游蕩的灑脫，喜歡毫不留情地撕裂謊言的勇敢。

有時覺得自己無知，可，并非壞事，無知者無畏。在沒有光亮的暗夜里，我的思想便會像脫韁的野馬一般任意馳騁，無快慢無遠近無界限，那樣會使我的眼睛變得犀利，思維變得開闊。

沒有什么事經得起將它放在空曠的無邊際的暗夜里撕裂開來地風干，無數個夜晚后，便會灰飛湮滅，無影無蹤。然后告訴自己：風過，塵飛，結束了。

敲完這樣的文字之后，該結束的就結束了。我的思想我的心，可以安穩的休息了。

靜夜思靜夜思字篇四

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

課件：《靜夜思》圖片

一、導入

1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

二、展開

1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

3、幼兒學習古詩，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。

5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

三、結束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

靜夜思靜夜思字篇五

1、認識8個生字。

2、正確、有感情地朗讀這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩，很多的孩子都已經能夠背誦了。于是我把學生齊背課文和單獨背課文的這一環節由課的末尾提到了課的最初，并提出更高的要求：雖然會背了，但要把生字詞都讀準，還要讀出節奏和感情來。明確目標，循序漸進，創設情境，引導學生讀出詩中的思鄉之情。

教學重點：

正確、有感情地朗讀這首古詩。

教學難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

4.1第一學時教學活動

活動1【導入】背誦導入

同學們，今天老師給大家帶來了一位熟悉的朋友，你們看是誰？（月亮）你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，他們寫了許多關于月亮的詩歌。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）

活動2【講授】認識作者、讀課題

一、認識作者、讀課題

1、你知道這首詩是誰寫的嗎？關于李白，你知道些什么呢？指名回答。

2、師補充介紹。

3、今天咱們就要來學習大詩人李白的《靜夜思》。（板題）

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認識嗎？學習生字“靜”、“夜”，組詞領會字義。

（3）再讀課題，讀出夜晚的安靜來。

活動3【活動】初讀感知，認識生字

提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不但能認識詩歌中的生字，還能把詩歌讀得有節奏，有感情。

1、自由讀古詩，圈出生字，多讀幾遍。

2、師出示生字，生讀給同桌聽，并交流記住生字的辦法。

3、指名匯報交流自己認識生字的辦法。

4、讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）

5、認識了生字寶寶，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。

6、要想把詩讀好，除了認識生字還不夠哦。今天老師給大家帶來了一位讀詩的高手，大家來聽一聽。

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

7、指導學生讀好詩句的節奏。

活動4【練習】理解詩意，熟練誦讀

1、自由讀詩，說說你讀懂了哪一句？相機板書：望明月思故鄉。

重點理解：霜（出示圖片，直觀理解）、疑、望。

2、師總結：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

3、這時候李白的心情怎樣？

4、請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指名讀、齊讀。

活動5【活動】深入悟情，感情朗讀。

1、師配樂朗讀。

2、李白的故鄉在哪里？知道么？

師介紹李白的故鄉和經歷，創設情境。

3、生情感朗讀。

4、低頭思故鄉，李白會思念什么？指名回答。

說話訓練：也許他曾在這樣的月光下……

6、那個時候他的心情是什么樣的？

7、二十多年后，在這個靜靜的夜里，天上還是這輪明月，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個人，他更加地思念爸爸媽媽了。

讓我們用沉重的心情來有感情地朗讀全詩。

師：所以，孩子們，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點，再美一點，再讀一遍試試，可以加上動作。

活動6【作業】拓展作業

大家想不想對李白多一點認識呢？介紹愛交朋友的李白，出示《贈汪倫》；介紹走遍祖國河山的李白，出示《望廬山瀑布》。

作業：回家再讀一讀李白的其他詩作，認識不一樣的李白。

靜夜思靜夜思字篇六

這個夜，好安靜，相比于白天的喧鬧，很難讓人相信，這是在同一個地方。

無數的燈光，仿佛朋友一般，用一種難以理解的語音，對你親切地講述著什么，語言中誘著一天一度的自豪。它們現在自豪，是有道理的。因為白天的主角不是它們，而是太陽。

夜，不知在什么時候來臨的，也不知它是在什么時候才擴展到現在這樣的無窮的大。夜，很隨和地來臨了，很隨和地充滿了每一個角落，很隨和地接納了燈光，在它的世界嬉戲。

這些，是日所不能擁有的。

日，有著君主、國王一樣的風范，一切的一切都在它的世界里臣服于它，更別提燈光了，在日的統制下，這個世界幾乎沒有了它們的地位，它們想亮起來，可是，它們的光總是被太陽吞嗜，占為已用。

但是，在另一個夜的世界，主角是燈光。燈光有足夠的力量在這個世界盡情地上演它們的節目。在平日，人們需要豪放的太陽，但在這個世界，燈光取代了太陽，人們更需要它們。它們的力量小，但它們是這個世界唯一的光源，這個世界，就像一個專門為它們而建造的大舞臺，讓它們在這里盡情地展現它們平日無法展現的風采。

夜，迷一樣地存在著，宇宙由很多很多的顏色組成，但是，黑色——夜，是宇宙的基本顏色，它們充滿了整個宇宙，遙遠，沒有邊際。

在整個宇宙中，太陽和很多和太陽一樣會發光的星系也就像地球上的燈光，在宇宙這個舞臺，或者說——在“夜”這個舞臺上演……。

靜夜思靜夜思字篇七

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

李白所創《靜夜思》于唐玄宗開元十四年，年僅26歲的李白在一個月明星稀的夜晚，望見了浩蕩夜色中的一輪明月，久別他鄉的李白油然而生一種思鄉之情，便寫下了這首流傳千年，中外皆知的著名詩篇一《靜夜思》。

夜宿之時，床前久久未眠的李白看到了皎潔的月光透過高高的木窗鋪滿在地，盈漾在小屋里，就好似地面上泛起了一層明亮輕盈的白霜，李白依舊懷著那顆孤傲之心，但面對于家鄉的回憶，點點滴滴零碎又美好的回憶充斥著李白的心，多久沒回家了？李白默問自己，古代出行，一走便是幾年，而即便是李白這樣逍遙之人，也未曾得到過幾次家鄉的溫暖，為了理想，李白可不能停下腳步。

想到這，李白站在窗前抬頭望月，一輪遙遠的月亮掛在夜空，就猶同故鄉一般遙不可及，可這月亮卻又照亮了異國他鄉千萬游子心中的黑暗。見月，如同見故鄉，我們將思鄉之愁寄與明月，不知那方與我們共望一月的家人會不會收到那份思念？望著那月亮，李白低下了頭，陷入了對于家鄉的無限思念，久久不能消散。

這首簡單最樸素的小詩，幾筆直白生動的描寫將李白對于家鄉的無盡思念。我們也從這樣詩詞中品悟到了在夜晚時的李自心中的起狀，與那些同感思鄉之人產生共眠，讓這首詩流傳至此。

這首家喻戶曉的詩之所以在幾萬首詩間中脫疑而出，是因為李白這詩人用最樸實新穎的語言，寫下了最真摯的感情。

靜夜思靜夜思字篇八

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1、 認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

教學時數兩課時

1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

3、 同桌互讀古詩，互相評議。

4、 指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、 開火車認讀生字。

5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)

1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)

2、 匯報。

3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范作用。)

1、 游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)

2、 組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)

1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、 你或者你的親人有過想念親人的`體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)

4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。