為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究方案篇一

小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案。

研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。

在全面推進教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的目標(biāo)，促進學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。

三、確定實驗?zāi)昙壓腿藛T

4—6年級全部參與研究，1—3年級逐步滲透。

本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點確定以下研究人員。

語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。

四、研究的目標(biāo)

1、研究個體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點的`自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)。

3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進課堂教學(xué)改革。

4、構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展。

1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情。

2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍。

3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。

五、研究的基本內(nèi)容

(一)語文學(xué)科課型推廣與研究

1、推廣單元授課教學(xué)模式。“單元授課模式”的研究分為三個層次：

(1)“課型研究”，以一個單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點的課型，一般用3—4課時完成一個單元的授課任務(wù)。

(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習(xí)形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實教學(xué)效率的研究。

(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進行自主、互助學(xué)習(xí)。

六、研究的步驟

1、20__年9月份—12月份為探索實施階段。

每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實驗落實情況。

2、從20__年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個性。

3、20__年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。

在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。

在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

4、20__年1月—5月份，研究展示階段。

學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。

5、20__年6月，研究推廣階段。

在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

七、研究的方法

1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實了學(xué)生的主體地位。

如是否給學(xué)生一點時間，讓他自己去安排;

是否給學(xué)生一個問題，讓他自己去探究;

是否給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決;

是否給學(xué)生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

是否給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉;

是否給學(xué)生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;

是否給學(xué)生一個機遇，讓他自己去抓住;

是否給學(xué)生一個空間，讓他自己去發(fā)展。

通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況。

2、問卷法。教導(dǎo)處將進行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。

3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進行實際的考評。

小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結(jié)果。

我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學(xué)案例;課堂實錄等。

課題研究方案篇二

1.新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

(一)教師目標(biāo):

通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):

通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;

2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具和認知環(huán)境之一。

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

1.調(diào)查分析法

調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。

2、文獻研究法

運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。

3、行動研究法

在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。

5、個案研究法

本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。

1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的研究成果：

(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號，為課題開展準(zhǔn)備資料。

(2)完成班級qq群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

第二階段的研究成果：

3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工情況：

黃金舟：負責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。

李思迪：負責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。

楊賢松：負責(zé)課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負責(zé)問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責(zé)文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責(zé)論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責(zé)個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結(jié)構(gòu)：

該課題組成員以一線語文教師為主，其負責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實行課題組長負責(zé)制，以確保課題研究的順利進行。

3.經(jīng)費保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。

學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

課題研究方案篇三

“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實驗與研究”

二、課題的提出

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解構(gòu)成與獲得的過程中，增進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐本事和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不一樣的學(xué)生的個體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。

2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗。

3、開展本課題的研究。能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。變理解式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實踐操作;變個體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實驗的方向與目標(biāo)、資料

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略構(gòu)成一些規(guī)律性認識;改變本校參加試驗班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研本事，促進實驗教師的精神成長。

2、研究目標(biāo)：

(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

(2)引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。

(3)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究資料

(2).教師如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;

(3).小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

四、實施的措施

一樣層次的學(xué)生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變理解式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經(jīng)過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進“自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所代替;過去由教師控制教學(xué)活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和活力。情緒心理學(xué)家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的進取力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。所以，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的歡樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終堅持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強烈的求知欲，進而主動的學(xué)習(xí)，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。

3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

(1)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的教師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫忙，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

(2)開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一齊參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者進取參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。

(3)開放思維，留足探究的空間

心理學(xué)研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。所以，教師應(yīng)盡量給學(xué)生供給可進行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，僅有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學(xué)生構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自我喜歡的方式進行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

五、實施步驟

(1)在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究資料，收集、整理有關(guān)信息資料，構(gòu)成研究方案。

(2)建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。

(3)組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實施驗證。

(4)定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生主角，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學(xué)期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結(jié)，促進學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。

六、組織及管理

1、人員分工

課題負責(zé)人：曹大軍負責(zé)課題的整體設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責(zé)撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告(中期報告)，課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實驗教師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

2、具體任務(wù)

(1)學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。

(2)教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實踐。

(3)抓好團體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，更大程度地調(diào)動學(xué)生的進取性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。

(4)加強聽課評課的活動。實驗點教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進行年段互聽互評活動。

(5)實驗點教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗來。

(6)定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作。

課題研究方案篇四

少年兒童正 處于生長發(fā)育時期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展，社會的不斷進步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)域開始實施和推進。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共 識;第二，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育，學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運動能力也在逐漸衰退;第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學(xué)時間也剝奪了。基于此，我們圍繞上級文件精神，創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。

第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個時期實施素質(zhì)教育的重要突破口。

第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。

理論假說：

第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。

第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽光課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性和高效性，促進教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

六、實驗對象和研究方法

2、研究方法：調(diào)查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。

七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證

為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領(lǐng)。

2、教科室和教導(dǎo)處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全體教師研究的積極性。

3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。

4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。

(一)研究步驟

根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx年秋)

20xx年秋，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員就學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進行交流，梳理出我校小學(xué)體育教學(xué)中存在的共通性問題，思考課題研究的方向;健全實驗管理制度和職責(zé)，明確各自任務(wù)。

第二階段：課題實施階段(20xx年春至20xx年秋)

課題組織實驗教師綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點構(gòu)建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程，形成一套文本性的具有我校特點的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務(wù)。

第三階段：課題總結(jié)階段(20xx年春)

課題組進行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結(jié)題驗收。

(二)研究措施

1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀

由課題領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對課題組全體成員進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是高效教學(xué)，體育高效教學(xué)的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

2、加強管理，指導(dǎo)研究

建立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實施小組，聘請對小學(xué)體育教學(xué)有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當(dāng)理論水平的教科研專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指 導(dǎo)課題研究。學(xué)校實施小組定期開展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各實驗教師應(yīng)按研究 方案認真開展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定階段實施計劃，每學(xué)期末進行研究小結(jié)，并上交課題組。為強化實效，激勵先進，每學(xué)年末，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小 組根據(jù)實驗開展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結(jié)果進行一定的獎勵。

3、加強交流，突出實效

(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和教育雜志

課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志，搜集整理相關(guān)信息，為實驗教師提供學(xué)習(xí)資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請專業(yè)人員對實驗教師進行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

(2)建立資源庫，實現(xiàn)資源共享

新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴 互助更好地得以實現(xiàn)，我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學(xué)體育教學(xué)沙龍等載體為交流平臺，將研究組全體成員潛心研究和精心開發(fā)的課件、編制的試題、 設(shè)計的教學(xué)、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免重復(fù)開發(fā)、浪費資源，為教師們提高課堂教學(xué)的 高效性提供較充足的時間保證和資源保障。

②加強學(xué)校學(xué)段間的交流

為了促進課題研究不斷深入，學(xué)校課題實施小組將定期組織實驗教師之間的交流活動，堅持開展教師聽、評課活動，堅持抓好課前精心設(shè)計，課堂務(wù)求高效，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵各學(xué)段組、廣大實驗教師對存在的問題，提出改進的建議。

4、提煉成果，總結(jié)推廣

各學(xué)段組和實驗教師要強化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結(jié)、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在全校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。