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初中思想品德教師資格證面試篇一

教師資格證思想品德鑒定表 教師資格證思想品德鑒定表

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在教育工作崗位上工作8年了, 在平平常常、忙忙碌碌中，我又度過了一個學(xué)期。回顧這一學(xué)期的工作，有一點我感到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁、復(fù)雜，我始終沒有放棄做人的基本原則:以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，教好每一位學(xué)生。同時我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我還提出了一些肯定的意見以及建議。因此我針對他們提出的一些建議，從中我還尋找自己在教書育人以及工作方面存在的種種問題，進行原因分析并為此提出了一些整改的措施，如下: 一、我在教書育人中存在的問題: 第一、創(chuàng)新意識淡薄，教學(xué)中對學(xué)生獨立思考以及動手操作能力的培養(yǎng)不夠。第二、教學(xué)效益不高。第三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和媒體設(shè)備的運用上，使用不當(dāng)。第四，教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐的結(jié)合不夠。第五、專業(yè)理論知識還不夠豐富。第六、與學(xué)生以及家長之間的交流不夠，學(xué)生管理方面比較粗放。第七、對自己的課堂要求還不夠嚴(yán)格。第八、外出聽課太少了。

二、存在問題的原因: 1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)習(xí)的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺性有所降低，為了應(yīng)付完成語、數(shù)、英等作業(yè)，就因此將美術(shù)作業(yè)扔在一旁不去完成。

細(xì)和實，沒達到自己心中的目標(biāo);三、整改的措施: 教學(xué)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)、方法要得當(dāng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高素質(zhì)的教師。小學(xué)教師處了要有扎實的學(xué)科知識和教學(xué)技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。

3、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

本學(xué)期我校開展了一系列的比較大型的活動，還有部分的學(xué)校美術(shù)宣傳工作，我都能積極的配合。對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

4、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。

美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，我想在今后的美術(shù)教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能參與，并動手操作，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點，為開創(chuàng)祥坂小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。

初中思想品德教師資格證面試篇二

1.認(rèn)識思想品德課教學(xué)過程的特點和規(guī)律，領(lǐng)會思想品德教育教學(xué)的基本理念，熟悉思想品德課教學(xué)的組織形式和基本環(huán)節(jié)。

2.運用情境教學(xué)、活動教學(xué)、體驗式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、講授式教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與活動體驗，進行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求、教材內(nèi)容，結(jié)合生活熱點和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點和思想教育點。

4.根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點、思想品德形成發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實際內(nèi)容選擇教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)過程，形成教學(xué)方案。

5.依據(jù)教學(xué)方案，合理利用課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)方法，激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動體驗，達成教學(xué)目標(biāo)。

6.根據(jù)思想品德教學(xué)情境，正確分析和處理思想品德課教學(xué)中的問題。

初中思想品德教師資格證面試篇三

第一章 學(xué)科基礎(chǔ)知識

一、馬克思主義基本原理

1、三大理論來源：德國古典哲學(xué)（黑格爾的辯證法）；英國古典政治經(jīng)濟學(xué)（創(chuàng)立了勞動價值論和剩余價值學(xué)說）；法國空想社會主義（科學(xué)社會主義）

2、馬克思主義不等于馬克思恩格斯論述

3、馬克思主義基本原理是馬克思的精神實質(zhì)

馬克思主義基本原理是馬克思主義三個組成部分中“一以貫之”的具有綜 合性特點的理論，是能夠反映馬克思主義整體性的理論。

馬克思主義基本原理是能夠反映無產(chǎn)階級人民立場、理論聯(lián)系實際原則的理論，是經(jīng)過實踐證明的，具有普遍意義的理論，“是包含著一連串相銜接的階段的發(fā)展過程的闡明”。

馬克思主義基本原理是馬克思主義文本研究與時代發(fā)展、新的實際的結(jié)合，是實踐之樹的奇葩，是進行實踐探索的科學(xué)。

4、馬克思主義的基本立場：對立場的分析有兩個維度——真理性的維度（怎樣的立足點、出發(fā)點獲取真理的認(rèn)識）；價值維度（怎樣的立足點、出發(fā)點才決定著一種真理與另一種理論相區(qū)別的價值取向）

6、馬克思主義的基本方法：一切從實際出發(fā)、解放思想、實事求是、與時俱進的方法；辯證分析法；在實踐中發(fā)現(xiàn)、檢驗、堅持和發(fā)展真理的方法；歷史唯物主義的方法；從群眾中來、到群眾中去的方法。

7、馬克思主義基本原理的基本特征：整體性、時代性、實踐性、階級性

二、中國特色社會主義理論體系

1、什么是中國特色社會主義理論體系

3、中國特色社會主義理論的基本特征：時代性、實踐性、開放性

三、青少年心理學(xué)

1、青少年期含義：在一定的社會條件下，個人的身心發(fā)展從不成熟走向或成熟、從童年走向成人的一個過渡時期。

2、青少年期的三大生理變化：性機能發(fā)育成熟；身體外形極具變化；體內(nèi)機能迅速健全

3、青少年期的心理變化

心理特征：自我意識迅速發(fā)展；情感豐富卻易沖動；性意識的覺醒和發(fā)展

心理矛盾：渴望獨立與現(xiàn)實依賴的矛盾；心理閉鎖與求得理解的矛盾；性心理發(fā)育迅速發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的矛盾。

4、青少年的認(rèn)知發(fā)展：思維概括能力增強，更善于思考抽象問題；思維不受現(xiàn)實事物的限制，可以運用假設(shè)進行思維；思維邏輯能力不斷發(fā)展。

5、心理健康標(biāo)準(zhǔn)

少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值

樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，樂觀積極的心理狀態(tài)

善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼

情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度第表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)

保持健全的人格

面對挫折和失敗具有較高的承受能力，具有正常的自我防御機制

熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實的人生目標(biāo)和社會責(zé)任感

心理特點、行為方式符合年齡特征，能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接粗與適應(yīng)

有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態(tài)

四、倫理學(xué)

1、道德的定義：依靠社會輿論、人們的內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣，以善惡評價的方式來調(diào)解人與人之間、個人與社會之間的行為規(guī)范的總和。

2、道德的特點：歷史性；階級性或集團性；規(guī)范性；滲透性；穩(wěn)定性；自律性

五、基本道德規(guī)范及基本道德領(lǐng)域

1、人們通常吧人類社會生活劃分為社會公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活三大領(lǐng)域

3、社會公德的特征：基礎(chǔ)性；方法性；繼承性；發(fā)展性

六、職業(yè)道德

1、含義：從事一定職業(yè)的人應(yīng)遵循的具有一定職業(yè)特征和調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。

2、主要內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會

3、特征：多樣性、具體性

七、家庭美德

1、主要內(nèi)容：尊老愛幼；男女平等；夫妻和睦；勤儉持家；鄰里團結(jié)

2、特征：家庭美德的內(nèi)容具有歷史性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一

以愛情為基礎(chǔ)的婚姻是家庭美滿的重要基礎(chǔ)

早期的啟蒙教育是家庭美德的重要內(nèi)容

終身塑造

愛融于情、理、行

言傳身教

八、法學(xué)（略）

第一章 學(xué)科知識在思想品德課教材中的應(yīng)用

一、國情知識在思想品德課教材中的體現(xiàn)與分析

1、感覺時代脈搏（認(rèn)識社會的巨變；了解經(jīng)濟生活；參與民主政治；把握時代坐標(biāo)）

2、踏上興國之路（樹立科學(xué)發(fā)展觀、實施科教興國；堅持依法治國）

3、熔鑄民族魂魄（民族大家庭；振興民族文化、弘揚民族精神）

4、實現(xiàn)共同理想（最高理想和共同理想；共同理想與最高理想的辯證關(guān)系；理想的實現(xiàn)要靠艱苦奮斗）

二、心理健康知識在思想品德課教材中的解析

1、正確認(rèn)識自己，適應(yīng)新環(huán)境

（自我認(rèn)識偏差；內(nèi)心較為脆弱——正確認(rèn)識自己；主動開放自我；善于關(guān)心別人）

2、調(diào)解和控制情緒，保持樂觀向上的心態(tài)

3、紓解壓力（正確對待學(xué)習(xí)壓力；克服考試焦慮）

4、學(xué)會溝通，跨越代溝

5、感覺青春律動，共享花季友情

6、珍愛生命

7、磨礪堅強意志

三、道德知識在思想品德課教材中的體現(xiàn)

1、待人接物須明理（禮貌待人、平等待人、與人為善）

2、少年當(dāng)自強（自尊是獲得尊重的前提、養(yǎng)成自信自立的生態(tài)態(tài)度）

3、積極進取，共同進步

4、養(yǎng)成交往品德（誠實守信、尊重他人）

5、承擔(dān)社會責(zé)任

四、法律知識在思想品德課教材中的解析

1、生活離不開規(guī)則（法律是特殊的規(guī)則、法律與生活）

2、珍視公民資格（公民的權(quán)利——人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、消費者權(quán)利；保障未成年人權(quán)益；做守法的公民）

3、明辨善惡是非

4、感受法律權(quán)威（法律面前人人平等、尋求法律幫助）

第三章

學(xué)科觀點與方法在思想品德課教學(xué)實踐中的應(yīng)用

1、分析學(xué)生成長中的熱點問題

客觀評價與全面認(rèn)識的關(guān)系；他人評價與自我評價的關(guān)系；自我評價與“人無完人”的關(guān)系

2、分析學(xué)生在交往中的熱點問題

青春期早戀現(xiàn)象：詳述早戀的危害；幫助調(diào)整心態(tài)；鼓勵走出困境

3、分析學(xué)生在遵守社會規(guī)則方面的問題

青少年犯罪：保護性預(yù)防；堵塞性預(yù)防；控制性預(yù)防；改造型預(yù)防

4、分析學(xué)生在形成社會理想方面的問題

理想教育存在著個人理想與社會理想相脫節(jié)的傾向，具體表現(xiàn)：

從教育目的看，理想教育被等同于社會理想教育，而忽視學(xué)生的生活理想、個人道德理想和職業(yè)理想的教育。

從教育方式上看，理想教育一直只是通過思想政治教育教學(xué)進行的，而忽視理想教育其實也是其他各科教學(xué)任務(wù)之一。

案例：青少年迷戀明星：通過課堂教學(xué)使學(xué)生的個人理想由自發(fā)升華為自覺；在學(xué)生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實沖突中建立社會理想。

模塊二

第一章

思想品德課程的性質(zhì)

1、課程性質(zhì)：對課程本質(zhì)屬性的規(guī)定，即課程的基本地位、核心內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)等等。

2、思想品德課程的性質(zhì)：對思想品德課程的本質(zhì)屬性的規(guī)定

3、思想品德課程性質(zhì)的表述與理解：思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。

4、思想品德課程的特點：思想性、人文性、實踐性、綜合性

6、基本理念：幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)人的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。

7、思想品德課程的課程目標(biāo)：

總目標(biāo)—以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

能力目標(biāo)

知識目標(biāo)（見88頁）

8、思想品德課程的邏輯結(jié)構(gòu)

第二章

掌握思想品德課程的內(nèi)容與框架

1、思想品德課的課程內(nèi)容之成長中的我自我認(rèn)識；自尊自強，心中有法

2、思想品德課的課程內(nèi)容之我與他人和集體

交往和溝通；在集體中成長；權(quán)力與義務(wù)

3、思想品德課的課程內(nèi)容之我與國家和社會

積極適應(yīng)社會的發(fā)展；認(rèn)識國情；愛我中華；法律與秩序

5、當(dāng)前思想品德課的課程形態(tài)

綜合課程：內(nèi)容的綜合性；呈現(xiàn)方式的綜合性；目標(biāo)體系的綜合性

6、課程呈現(xiàn)形式的多樣化

教材形式的多樣化；課堂教學(xué)形式的多樣化

7、思想品德課的課程結(jié)構(gòu)：思想品德課程的要素之間的體系構(gòu)成。思想品德課程的結(jié)構(gòu)是思想品德課程的主要呈現(xiàn)方式，是思想品德課程得以落實和發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。

8、文本結(jié)構(gòu)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

9、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：心理健康、道德、法律、國情

10、思想品德課的實施要求

含義：將思想品德課程的目標(biāo)、內(nèi)容落實到思想品德課教學(xué)實踐中的方式和方法。

根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課程的實施，主要包括教學(xué)、評價、教材編寫和課程資源的開發(fā)與利用。

11、思想品德課的教學(xué)要求：

12、思想品德課的評價要求：

評價目標(biāo)：考查學(xué)生打成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，是評價成為促進教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。

評價方式：觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄、考試

評價的實施要求：

評價不僅要重視結(jié)果，也要注重發(fā)展、變化和過程；

各級行政、招生考試部門以及學(xué)校教師在設(shè)計思想品德課程評價方案時，必須以本課程評價標(biāo)準(zhǔn)與實施要求為依據(jù)，綜合多方面獲取的考查信息對學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)做出合理的評價。

13、思想品德課程的教材編寫要求

準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持正確的導(dǎo)向；遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)思想道德學(xué)習(xí)的獨特性；選取現(xiàn)實生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)以主題方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索興趣；應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)不同地區(qū)的特點。

14、思想品德課的課程資源開發(fā)與利用要求：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；

課程資源的開發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

第三章 了解思想品德課程個模塊的目標(biāo)定位于教材處理

1、國情部分的目標(biāo)定位：情感價值觀目標(biāo)定位；能力目標(biāo)定位；知識目標(biāo)定位；

4、心理健康教育部分的目標(biāo)定位：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)；能力目標(biāo)；知識目標(biāo)

5、心理健康教育部分的教材處理原則：疏導(dǎo)引領(lǐng)為主；能力目標(biāo)為主；實踐應(yīng)用為主

7、道德部分的目標(biāo)定位與教材的處理原則：力戒說教；堅持寬容精神；體現(xiàn)層次性

8、道德部分教材處理應(yīng)注意的問題：注意立場；注意選材的時代性

模塊三

思想品德教育教學(xué)理論知識與能力 第一章：思想品德課的教學(xué)規(guī)律與特點

1、主要特點：思想性與人文性的統(tǒng)一；預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一；重過程與重結(jié)果的統(tǒng)一

2、主要規(guī)律：認(rèn)識的漸進性規(guī)律；認(rèn)識的曲折性規(guī)律；師生互動規(guī)律

3、思想品德教學(xué)的基本理念：思想性優(yōu)先；以學(xué)生為本；實踐性原則；綜合性原則

4、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：情景式導(dǎo)入；材料式導(dǎo)入；問題式導(dǎo)入；銜接式導(dǎo)入

5、組織課堂活動需要注意的問題：

課堂活動不等于身體活動；課堂活動形式可以多樣化，但不能偏離課堂教學(xué)主題；課堂活動要有邏輯性；課堂活動在精不在多。

6、使用材料開展教學(xué)一般采用的方法：分解法；問題前置法；故事法；留白法

1、教學(xué)情境的主要類型：可體驗情境；可在再現(xiàn)情境；可借用情境；可想 象情境。

3、活動教學(xué)的主要步驟：活動設(shè)計；活動準(zhǔn)備；成果展示；引導(dǎo)、感悟與升華

4、活動教學(xué)需要注意的問題：活動教學(xué)應(yīng)該把握適度原則；活動教學(xué)應(yīng)該堅持目的性原則；活動教學(xué)應(yīng)堅持體驗性與探究性并重。

5、體驗式教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：是否確有體驗；體驗是否有意義；體驗式教學(xué)需要考慮的效率

7、案例教學(xué)的主要步驟：目標(biāo)確定；案例選擇；案例開展；知識遷移與案例復(fù)歸

8、案例教學(xué)需要注意的問題：案例源于積累；案例需要提升；案例貴在出新

9、討論式教學(xué)主要步驟：定題；分組；組織討論；評價總結(jié)

10、討論教學(xué)需要注意的問題：前期準(zhǔn)備工作要充分；討論過程要兼顧全體學(xué)生；討論要防止“各執(zhí)一墻”的極端化情況，而應(yīng)該強調(diào)“重在體驗和參與”

11、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)主要步驟：自學(xué)、解疑、精講、演練、小結(jié)

15、思想品德課教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要方式：

小組合作研究：開放式、半開放式、集中式 第三章 思想品德課的教學(xué)準(zhǔn)備

1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升

2、教材分析的基本方法：內(nèi)在性解讀；外在性解讀；探究性解讀

3、在以人為本的新教學(xué)觀中，學(xué)生具有三重身份：教學(xué)對象；學(xué)習(xí)主體； 教學(xué)資源

4、思想品德課學(xué)生分析的幾個主要方面：

5、教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計，要注意的問題：

6、教學(xué)方法設(shè)計需要注意的問題：務(wù)實高效；設(shè)疑啟思；情理交融；知行統(tǒng)一

7、思想品德課的作業(yè)與活動設(shè)計需要注意的問題：適度原則；形式多樣；評價科學(xué)

8、教案是內(nèi)容：一般說明和具體說明（文字式教案、表格式教案、流程圖式教案）

10、作業(yè)檢查技術(shù)應(yīng)注意：作業(yè)布置的時機應(yīng)該得當(dāng)；作業(yè)布置要堅持適度原則；作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣；作業(yè)堅持反饋要及時；作業(yè)布置與檢查要體現(xiàn)學(xué)生的個性差異。

12、班級授課教學(xué)過程要點：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

13、促使情境生成：文本研讀；同學(xué)交流；社會觀察；矛盾設(shè)置

14、教學(xué)處理的原則：就是論事原則；有效遷移的原則；服從教學(xué)的原則；尊重學(xué)生原則

15、問題處理的方法：個別化方法；遷移法；自我解嘲發(fā)；擱置法 模塊四

思想政治教學(xué)評價理論知識與能力

1、思想品德課評價方法：

按評價基準(zhǔn)的不同：相對評價、絕對評價、自身評價 按評價功能的不同：診斷性評價（教學(xué)前評價）、形成性評價（事中評價）、總結(jié)性評價（事后評價）

按評價分析方法的不同：定性評價、定量評價

2、教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向；反饋；診斷；激勵；調(diào)解；教育；發(fā)展

3、促進學(xué)生思想政治素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在展開思想品德教學(xué)評價時，要處 理好：“明理”與“分?jǐn)?shù)”的關(guān)系；“育人”與“升學(xué)”的關(guān)系。

初中思想品德教師資格證面試篇四

知識與能力目標(biāo)：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

初中思想品德教師資格證面試篇五

1、朗讀法 2、點撥法 3、多媒體輔助法

【設(shè)計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學(xué)重點、難點，提高課堂效率。

(二)學(xué)法

1、圈點批注法 2、誦讀品味法 3、合作探究法

【設(shè)計理念】葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課，學(xué)生運用圈點批注法研讀課文，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點問題。

初中思想品德教師資格證面試篇六

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是()此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如()。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

教師以多媒體出示q1，q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

q1，q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：鞏固知識點(知識類)

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實踐，學(xué)以致用(作文類)

初中思想品德教師資格證面試篇七

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

(二)整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三)深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力。

(四)教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

(五)作業(yè)設(shè)計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

初中思想品德教師資格證面試篇八

新課標(biāo)對初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法;自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

(二)教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)托物言志的寫法;體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。

初中思想品德教師資格證面試篇九

尊敬的各位評委、各位老師：

上午好!

我今天說課的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。

《杜甫詩三首》，學(xué)生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實也不好講。但是，困難越大才越要挑戰(zhàn)。

本課選自人教版 語文教材 八年級上冊第五單元。本單元要求學(xué)生 養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)語感，特別提出“課文在課堂上就要達到 基本成誦”，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是“強調(diào)朗讀，倡導(dǎo)多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學(xué)生的語感”。所以，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

知識和能力

1、 有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、 理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。

3、 品味詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的方法。

過程和方法：

在反復(fù)朗讀中 理解詩歌內(nèi)容和作者憂國思家的感情，在想像與聯(lián)想中 把握詩歌的景物和感情，在教師指導(dǎo)和自主合作學(xué)習(xí)中，了解鑒賞詩歌的方法。

情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫憂國憂民的情懷，汲取精神養(yǎng)料，接受文化熏陶。

教學(xué)重點：有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。

教學(xué)難點：品味詩歌語言，了解鑒賞詩歌的方法

詩歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的學(xué)生是一種熟悉的陌生。語感好的學(xué)生，覺得“此中有真意，欲辨已無言”;一般學(xué)生，只能“讀詩四顧心茫然”。但是，古詩詞賞析是中考的必考內(nèi)容，高中老師更是埋怨初中學(xué)生的古詩詞賞析“一窮二白”， 所以，我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學(xué)的一個長期目標(biāo)。

教學(xué)方法：

葉圣陶先生說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進理解。多讀，循序漸進、層層遞進的讀，采用各種形式讀。

讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性發(fā)展，是新課標(biāo)的精髓。所以，我把教師主導(dǎo)下的 多層對話 作為本節(jié)課的另一主要教學(xué)方法。

本課的設(shè)計理念是 真正做到“以學(xué)生為本”，教師只做“引導(dǎo)者”“幫助者”。所以，講課順序，內(nèi)容詳略，資料呈現(xiàn)，都以學(xué)生需要為準(zhǔn)。本課以“整合”為特色，激活學(xué)生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結(jié)鑒賞方法，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

下面，我跟據(jù)教學(xué)流程 展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及我對教學(xué)的理解。本課分為三大板塊：導(dǎo)入新課、朗讀詩歌和歸納反思。

首先是導(dǎo)入新課。

他，是苦難人間的歌者，“萬方多難”“風(fēng)雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國憂民;梁啟超先生稱他是“寫情圣手”;郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫。

接下來用大約五分鐘的時間和學(xué)生一起背一背杜甫其詩，聊一聊杜甫其人。

接著是第二板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細(xì)讀和誦讀四個遞進的環(huán)節(jié)。

一、初讀，讀準(zhǔn)詩歌。教師先配樂范讀：通過表情、動作、聲音，把學(xué)生帶入詩歌情境，讓學(xué)生對詩歌的感情基調(diào)有感性的認(rèn)識;學(xué)生自由讀，注意字音、節(jié)奏和韻腳，初步感受本詩音韻低沉的特點。

第二、精讀，疏通文意。要求學(xué)生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內(nèi)容。這是新課標(biāo)對學(xué)生的要求。這個環(huán)節(jié)分小組進行，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;教師巡視中提供幫助。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生整體感知詩意。

第三細(xì)讀，理解詩情。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對話的教學(xué)方法。

2、以詩解詩。理解“國破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的心情。

3、以詩解情，以詩句為線索，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

其他文人，如：

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領(lǐng)讀，齊讀、指名讀、問答讀、競賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導(dǎo)學(xué)生體驗古人的感受，激發(fā)學(xué)生的心靈共振和情感共鳴。

第四，品讀，賞析詩歌。改換詞語，理解詩歌。

例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎?用改換詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀，品味詩歌語言特色。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從重點字詞、修辭方法，和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。

第五，誦讀，背誦詩歌。

第三板塊，歸納反思。

讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。

初中思想品德教師資格證面試篇十

《乞丐》這篇文章是19世紀(jì)俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關(guān)愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細(xì)微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前，是個活生生的乞丐形象。

(一)知識目標(biāo)

1、整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會“人人平等，關(guān)愛他人，快樂自己”。

2、學(xué)習(xí)作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準(zhǔn)確性。

3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

(二)能力目標(biāo)

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。

(三)情感目標(biāo)(即德育目標(biāo))

懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關(guān)愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，也能受到教育，學(xué)會關(guān)愛他人。