無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學語文田忌賽馬說課稿田忌賽馬的說課篇一

1.體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2.通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。

教學重點、難點：

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程：

一、嘗試發現

1.導入新課，明確目標

明確學習目標：(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。

2.自學發現問題

學生獨立自學，獨立發現問題。

學生質疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3.自學探究問題

出示自學提綱，(出示投影)

a.第一次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什么輸了?

b.第二次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什么贏了?

c.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?

圍繞自學提綱，引導學生自學。

學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文?？刹捎眯〗M互助學習的形式，教師充當顧問。

二、引導探究

1.發言比較

師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

解決課文的重點、難點問題。

指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發現了什么問題?

生發言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導學生分析以上兩句話：

生發言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是的?(引導學生分析孫臏的思維過程)

引導學生設計賽馬方案。

小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2.引導探究

a.指生讀第一段

聯系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?

b.指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?

指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

c.指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現?(有點心慌了，目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現?

他會有什么表現呢?

d.指生讀第四段

為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝?

e.指導書寫，識記字形。

3.整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)

三、訓練驗證(出示投影)

1.綜合訓練

a.看拼音寫詞語

( ) 　( ) 　( )　 () 　( )

b.補充詞語

( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )

c.按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能夠轉敗為勝的原因是( )。

2.能力測驗(選做題，出示投影)

3.小結，布置課外作業

學習了這篇課文，你受到了什么啟發?(寫一篇讀后感)

附板書設計：(略)

【評析】

1.能力訓練化

這節課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題，培養了學生思維的發散性，加強了自學能力的培養，從“自學發現”到“發言比較”三個小環節都是學生獨立自學的過程。

2.目標問題化

這節課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現，環環相扣，逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。

3.高效省時化

這篇課文一般授課時是二課時，而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入”到“發言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文。

小學語文田忌賽馬說課稿田忌賽馬的說課篇二

1.學習認真觀察、分析的態度和科學的思想方法；體會孫臏的足智多謀。

2.學習本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語。

3.學習按一定順序寫的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。

二、基礎知識

1.生字

忌 嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。

敗 戰爭或競賽中失?。ㄅc“勝”相對）：勝敗乃兵家常事。

諷 用含蓄的話指責或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷

蔑 ??；輕：蔑視。無；沒有：蔑以復加。

贏 勝：輸贏。獲利：贏余。

2.要求會寫的詞語：

猜忌 輕蔑 贏利 譏笑 譏諷 反唇相譏

垂頭喪氣 胸有成竹 得意洋洋 目瞪口呆 轉敗為勝

三、教材分析

1.教材特點：

文章語言簡單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是調換了馬的出場順序，就得到了截然不同的比賽結果，這其中的奧秘值得分析。同時，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫，恰當的反映出人物的性格特點，這也是孫臏能使田忌轉敗為勝的原因所在。

2.教學重點：

了解孫臏究竟是如何使田忌轉敗為勝的。

3.教學難點：

分析人物性格特點，從而感悟孫臏的足智多謀。

4.教學突破點：

從兩次比賽截然不同的結果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調換了出場順序后，就改變了比賽結果。從而分析人物的性格特點，理解體會孫臏的足智多謀。

四、教法設計

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字新詞。

教學過程：

（一）板書課題、導入新課。

同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎？今天我們一起學習《田忌賽馬》。

（二）學習本課的生字、生詞，讀準“臏、蔑”的讀音。

（三）初讀課文，了解課文講述的事件。

（四）小組研究學習賽馬過程。

自由讀文：

1.找出文中具體寫賽馬過程的段落。

2.賽馬過程可以概括為幾部分？

（初賽失敗、孫臏授計、再賽勝利）

小組成員討論學習，各小組匯報學習成果。

（五）課后作業：收集智慧小故事，課上交流。

第二課時

教學內容：學習課文

教學過程：

（一）整體感知

1.從上節課的學習中，你們知道了什么？

2.同樣的馬兩次比賽的結果卻是一敗一勝，產生什么問題？

（二）學習第一次賽馬：

1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，自己能讀懂什么？可以用序號在書上標記，使思維更具條理。

2.小結：你能試著像體育節目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎？

3.指名口述這次比賽，學生互評。

（三）學習第二次賽馬：

1.邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什么？

2.請學生補充板書，并介紹自己的學習體會。

3.分析“強”與“調整順序”的關系。

4.自讀第二部分，再找找更關鍵的原因。（找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句）

5.分析理解這句話

（請學生通過動手，嘗試理解“快不了多少”。）

（2）請一學生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關系。

6.理解三句話的聯系

你覺得孫臏是個怎樣的人？

（四）學習第二段（孫臏獻計）

田：垂頭喪氣 齊：得意洋洋

孫：胸有成竹（相機理解這幾個詞）

2.在把握人物的心態基礎上，練習朗讀或表演。

3.臺下學習依據課文中的描寫評價演出。（相機進行語言訓練）

4.找一找齊威王失敗的原因。

（五）總結：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發？

（六）作業

如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現其它的比賽結果呢？請同學們回去試著擺一擺，畫一畫。

五、板書設計

田忌賽馬

（第一局） （第二局）

第一場：上—→上 下—→上

第二場：中—→中 上—→中

第三場：下—→下 中—→下

場場失敗 轉敗為勝

善于觀察，準確分析，合理安排

六、資料索引與精華

人物簡介——孫臏 田忌

孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國戰國時期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm（周的一尺合今23.1cm）與龐涓同學兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑（挖去膝蓋骨），故稱孫臏。后經齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬一千余字。

田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協助下指揮了兩次的戰役。

小學語文田忌賽馬說課稿田忌賽馬的說課篇三

1．學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。

教學的重點是：

①初步學會看課題推想內容的閱讀方法。

②學習課文3—12自然段。

難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。

（一）揭示課題，推想內容；

（二）自學課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡；

（四）細讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究原因；

（六）延伸課外，培養能力。

在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養同學的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養同學的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統一原則，以讀為本原則。

1．體現“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。

語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我力求同學人人參與訓練，如一、三段的教學，我布置了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上臺解說四個環節，發明人人參與的情境，以同學為主體進行訓練，培養了同學思維的靈活性、發散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良保守，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導同學認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發性。讓同學在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言和能力。

3．注意語思統一，力求做到發展語言與發展思維相結合。

大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發展語言必需與發展思維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來，在發展同學語言的同時，發展同學的認識能力、思維品質。本課的第二段優秀教案，我力求語思統一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉敗為勝的兩個條件，最后讓同學假設孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學展開想象的翅膀，練習說話，發展發明性思維。

由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家！

小學語文田忌賽馬說課稿田忌賽馬的說課篇四

田忌賽馬”是人教版實驗教材數學四年級上冊第七單元“數學廣角”中例4的內容。本節課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰勝對手。教材編排的目的是要讓學生從數學的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應用。結合《數學課程標準》倡導的“素材要密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，讓學生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排，從學生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。

基于以上認識，我確定本節課的教學目標為：

（1）通過簡單的事例，使學生初步體會對策論在解決實際問題中的應用。

（2）通過有趣的活動，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

（3）感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決生活中的一些問題。

在理解教材和明確目標的基礎上，我確定了以下教學重難點：經歷探索“最佳對策”的過程。以及初步理解“最佳對策”的原理。

根據教材特點和學生的年齡特征，本節課我采用“引導探究法”進行教學，教學中輔以“情景創設法、興趣激勵法”等教學方法。在學法指導上，我把學習的主動權交給學生，引導學生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學習方法，在合作交流的過程中，引發思維的碰撞，最終掌握新知。教具準備：多媒體課件，撲克牌6張。學具準備：每小組撲克牌一副，表格一張，評價表一頁。

為優化教學過程，體現理念，在教學中，我從下面三方面開展教與學：

（一）激趣引入

新課一開始，我和學生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。學生和老師各選一組進行比賽，先選的要先出牌；每次各出一張牌，誰牌大誰就贏；三局兩勝制。學生肯定選紅牌，因為紅牌比較大。我讓學生先出牌，第一次：學生出8我對3，我輸了；學生出6我對7，我贏了；學生出4我對5，我又贏了。三局兩勝，老師取得了勝利。學生不服氣，再比一場。這一次，學生出6我對7，學生出4我對5，學生出8我對3，結果，還是老師取得勝利。不管學生怎么出牌，贏的總是老師，這時學生心中充滿了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時激發了學生的進一步探究地欲望。本環節以兒童喜愛的撲克牌游戲導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，容易喚起學生的學習興趣，為后面的學習新知打下了基礎。

（二）自主探究

在這一過程中我將它分為三個層次第一層次：尋找游戲背后的數學

開始的時候呢，我抓住學生想贏的心理，及時引導他們進行探究活動。剛才老師為什么總能取得勝利呢？其實啊，老師是有訣竅的（板書課題），今天就讓我們一起來探究。接著，我讓學生分小組，用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格，做到不重復、不遺漏。在玩的過程中，學生運用已學的“排列組合”的知識，列舉出六種不同的方法。

第二層次：探討“贏”的最佳策略

1、讓紅方先出牌；

學生有了前面的基礎，我大膽放手，讓學生自主探索對策論在實際中的運用，追尋對策論數學文化的“源”和“流”。

1、追源

我們在語文課上已經學過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡單的介紹下這個故事。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點，如果按常規比賽，齊王就一定能取勝。（介紹第一場比賽并演示課件）。介紹到這里，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰明的學生立刻就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6），用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）。這樣，田忌就能獲勝。（出示表格）。讓學生體會數學的文化價值和應用價值，拉近數學與人和自然的距離。加強了數學學習與學生生活的聯系，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生學習的主動性。

2、探流

那田忌所用的這種策略是不是唯一戰勝齊王的方法呢？這時我再讓學生思考，總共有多少種可采用的應對策略呢。然后由教師引導，讓學生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結果，歸納總結出唯一的最佳策略。展示作品過程中，引導學生比一比，看看誰的方法更多，在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢?在學生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等，都要運用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動到外交談判、軍事部署等領域中都有重要的作用。本環節讓學生用玩牌所掌握的策略方法，應用到“田忌賽馬”的活動中，使學生進一步認識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應用價值。

在總結評價中，我讓學生暢談收獲，相互評價，并總結：面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發揮更大的作用。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，課后活動以實踐活動為主。

1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲，并把對策原理告訴給他們。

2、跟朋友賽說：“我們班同學真是了不起”。比賽規則：游戲從上面的話開始，兩人依次輪流說這句話，每次說一個或兩個字，誰先說到最后一個字，誰就獲勝。（學生在玩的過程中感受到，要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個、第1個）

（紅）（黑）8 3

1、紅方先出6 7

2、黑3︰紅8 4 5（最小）（最大）

小學語文田忌賽馬說課稿田忌賽馬的說課篇五

1、說課內容：

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據觀察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。

3、教學目標

（1）知識目標：

①了解課文內容，理清脈絡，理解課文的寫作順序；

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標：學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

4、教學重、難點

（一）教學重點：

引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

（二）教學難點：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

5、課前準備：

a、多媒體課件

b、學生準備六匹馬的模型

今天的語文課堂教學應該體現和落實“工具性”與“人文性”的統一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦?！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學生是學習和發展的主體，應該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養，培養學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據法，其次還穿插質疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發揮學生的主體作用，為學生創造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

第一課時

（一）介紹前景，導入新課

用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規則。從而激發學生學習課文的興趣。

（二）學生質疑，引導探究

〔設疑引入，造成懸念，培養學生的質疑能力?！?/p>

（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內容

〔讀中找依據法，訓練快速閱讀。〕

（四）抓住重點段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。

這一環節讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養。

（五）了解人物，知道孫臏獻計的根據

（六）小結，啟發教育

（七）布置作業

請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

小學語文田忌賽馬說課稿田忌賽馬的說課篇六

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4.學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點

1.學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2.學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備

多媒體課件。

課時安排

2課時

教學過程

一、引入、揭示目標

同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1.讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）

2.揭示學習目標（出示，指名讀）：

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學習“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1.有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

（兩次，每次三場）

學生快速瀏覽交流： 一（1—2） 二（13—17）

（二）自學這兩部分

1.出示學習要求：

學習要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

2.學生自學。

3.檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，

課件。

表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

三、質疑，推理

1.啟發質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2.順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

3.默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。 板書：調換順序

這個計策誰想出來的？ 板書：孫臏獻計

四、學習“孫臏獻計”部分。

1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）

請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語氣。

2.四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。

3.為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。 （善于觀察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）

4.小結：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

（ ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

五、總結、積累

1.總結全文：

同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。

2.（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？

（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……）

板書：善于觀察、善于思考

3.課外作業：（課件出示）

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

板書設計：

田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）