在學(xué)校里，我們學(xué)會了尊重、團結(jié)和合作，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系和社交能力。以下是一篇別具一格的學(xué)校總結(jié)范文，作者用獨特的視角和語言展現(xiàn)了自己在學(xué)校中的成長和收獲。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇一

學(xué)校財產(chǎn)是國家財產(chǎn)，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育教學(xué)正常運轉(zhuǎn)的保障。愛護學(xué)校財產(chǎn)是每一個師生義不容辭的責(zé)任，為了保證學(xué)校財產(chǎn)不出現(xiàn)損壞或在可避免的前提條件下不損壞，特制訂班級公物管理制度。

班主任要經(jīng)常對學(xué)生進行愛護公物的教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成“愛護公物，人人有責(zé)”的好習(xí)慣。公物損壞時必須使學(xué)生對損壞公物要有認識過程，并能自覺做到照價賠償。各班對損壞公物要有記錄，期末交總務(wù)處核對并留檔。如有管理不善，在年度考核中相應(yīng)扣分。

1、班級財產(chǎn)包括：門（玻璃）、窗（玻璃）、班牌、課桌椅、黑板、講臺、照明線路及燈具、墻壁、踢腳線、門鎖、門把手及教室內(nèi)所有固定設(shè)施，均為班級財產(chǎn)。班級內(nèi)所有的財產(chǎn)管理責(zé)任須落實每個學(xué)生專人負責(zé)保管，做到每件物品管理到位、保管到人。

2、學(xué)校每學(xué)期初按時發(fā)放掃除用具，班級要認真管理，如損壞或報廢，班主任要及時與后勤保管人員說明，學(xué)期末學(xué)校要對所發(fā)放的掃除用具進行檢查清點，統(tǒng)計完好率。

3、保持教室門窗地面整潔、課桌椅排放規(guī)范整齊，不允許在桌、椅等物品上面涂寫和刻劃。墻壁必須保持清潔，不準亂涂、亂畫、亂貼，不準釘釘子。

4、各部門、班級要負責(zé)自己管轄內(nèi)（年級責(zé)任區(qū)包括所在樓層內(nèi)教室、樓道、樓梯、墻壁、洗漱間等）所有校產(chǎn)。設(shè)施的使用與管理，各項設(shè)備、設(shè)施要有專人負責(zé)，認真保護與維修。損壞設(shè)備、設(shè)施按校產(chǎn)獎懲制度執(zhí)行；自然損壞物品報書面材料。

5、各樓層洗漱間的所有物品保管，由使用班級輪流負責(zé)（每班一周）。學(xué)校配發(fā)房門鑰匙給管理班，班級要派專人定時使用洗漱間。

一班級，并交代好物品的使用現(xiàn)狀。接管班要仔細核對，發(fā)現(xiàn)問題及時上報總務(wù)處。各洗漱水龍頭各班按標簽使用，不得串用。

6、配電箱已上鎖，非維修人員嚴禁隨意開啟，防止發(fā)生人身觸電。

7、各班要節(jié)水、節(jié)電、保安全，人走燈滅水?dāng)嗔鳌Ｉ险n間操、體育課、實驗課等教室沒人的時候，一定要關(guān)閉教室內(nèi)的一切電氣設(shè)備。平時要合理開關(guān)電燈。遇到陰雨天時可以酌情打開兩組燈。各班應(yīng)負責(zé)責(zé)任區(qū)走廊燈保持滅燈狀態(tài)（三年級大晚時課間除外）。

8、凡屬教室財產(chǎn)不許隨意拿出教室外，學(xué)生要自覺愛護教室財物，遇到損壞公物現(xiàn)象要制止。并及時報告班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

9、各班教室內(nèi)的財產(chǎn)除總務(wù)處統(tǒng)一調(diào)配外，任何部門或個人無權(quán)亂動或外借。放學(xué)離校時一定要關(guān)好門窗。

為教育學(xué)生自覺愛護公共財產(chǎn)，提高財產(chǎn)設(shè)備的使用效益，按“誰使用，誰保管；誰損壞，誰賠償”的.原則，對學(xué)校財產(chǎn)物品的損壞賠償作以下規(guī)定：

1、財產(chǎn)物品因管理使用不當(dāng)，造成損壞，應(yīng)視損壞程度酌情由損壞責(zé)任人作出相應(yīng)賠償。

（1）、損壞物品尚能修復(fù)的，由總務(wù)處校產(chǎn)管理員安排修復(fù)，賠償金額由兩部分組成，即損壞物品修復(fù)所耗材料費和維修工時費用的總和。

（2）、損壞物品若造成不可修復(fù)或滅失的，由總務(wù)處核定賠償金額，由損壞責(zé)任人作出合理賠償。

2、因故意損壞，造成財產(chǎn)損失，情節(jié)嚴重的追加金額10倍的懲罰性賠償。

3、對承包使用的設(shè)備設(shè)施損壞，應(yīng)及時報修，若不及時查核報修，由相關(guān)責(zé)任人（或集體）承擔(dān)賠償責(zé)任。

4、一切賠償款均由總務(wù)處按學(xué)校管理規(guī)定報請入帳。

注：該試行制度從１２月１２日起執(zhí)行。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇二

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇三

壞公物為恥的思想意識，保持勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。

二、所有校產(chǎn)校具都要進行登記入帳。帳簿一式三份，校長、總務(wù)、管理人員各。

執(zhí)一份。部分校產(chǎn)校具，比如價格超過百元的，因校內(nèi)職工借用或外單位借用，

必須經(jīng)分管校長批準并辦好借用手續(xù)，嚴禁人情借用；對需變賣報損或損耗的都。

要按規(guī)定手續(xù)辦理，有相關(guān)人員簽字,以備案存查。嚴禁長期挪用（一般借用期限。

不超過一個月）或任意廢棄、不合理的低價處理和變相私分。

三、總務(wù)處對保管人員明確保管責(zé)任制，務(wù)必做好防潮、防腐、防火、防盜等工。

作，安全可靠，經(jīng)常保養(yǎng)，教學(xué)、辦公用品按規(guī)定審批手續(xù)輸發(fā)放。

四、建立班級和個人承包使用制度。開學(xué)初總務(wù)處將桌椅、門窗、投影儀、飲水。

機等教學(xué)、生活用具交給班主任和班長，每月定時.定人、定崗位管理（對號入座。

名單一式三份，教務(wù)處、總務(wù)處、班主任各執(zhí)一份），學(xué)期結(jié)束或畢業(yè)時經(jīng)一一。

驗收后交還。各處室、組用具包干使用，做到公物公用，厲行節(jié)約。教職工住房。

根據(jù)學(xué)校情況統(tǒng)一調(diào)度分配，不得擅自搶占或轉(zhuǎn)讓他人，居住期間應(yīng)負有管理責(zé)。

任,每學(xué)期檢查一次。

五、堅持定期或不定期的盤點和維修。總務(wù)處定期組織管理人員和其他人員對校。

產(chǎn)校具進行盤點，檢查，了解使用保管情況，并向校長提出損耗和報廢報告，維。

修工作一般安排在寒、暑假進行，急需修理的則及時進行修理。

六、嚴格執(zhí)行賠償制度，對因責(zé)任事故損壞或遺失公物，師生員工一視同仁，必。

須按有關(guān)規(guī)定賠償，對因管理人員工作不善造成人為損壞或丟失的由保管人員負。

責(zé)賠償，學(xué)生畢業(yè)和教職工調(diào)出，所借公物應(yīng)如數(shù)收回，不得帶走或轉(zhuǎn)讓他人，

缺少、損壞的要按價賠償，對學(xué)校一些貴重或市場短缺的物品，如損壞丟失或故。

意占為己有，要加倍賠償。

七、校產(chǎn)校具管理人員要定期全面檢查校產(chǎn)校具使用、管理情況，并公布檢查結(jié)。

果。學(xué)校對工作認真負責(zé)、愛校如家的管理人員予以獎勵，對因工作失職而導(dǎo)致。

損失者和破壞公物屢教不改者，除按規(guī)定賠償外，還要按情節(jié)予以處分。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇四

為培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的良好品質(zhì)，節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費開支，特制定本制度。

一、學(xué)校財產(chǎn)是學(xué)校得以正常運行的物質(zhì)基礎(chǔ)，凡非正常損壞的財產(chǎn)均應(yīng)由責(zé)任人負責(zé)賠償。

二、無法找到責(zé)任人的由使用單位負責(zé)賠償或以書面的形式說明理由。

三、實際中的運作，按照賠償清單執(zhí)行。

四、清單中末包含的部分物品的賠償數(shù)額，視其價值及損壞程度而定。

五、損壞物品是一般還是嚴重由具體維修人員來決定，如有異議，交總務(wù)處決定。如無異議，則由責(zé)任人或使用單位負責(zé)賠償或以書面的形式說明理由。

六、損壞物品的賠償交款一律到財務(wù)室。憑財務(wù)室收據(jù)找有關(guān)人員維修。有關(guān)人員應(yīng)在當(dāng)天或第二天完成維修，否則說明理由。

七、損壞物品的賠償金額：如果完全損壞（不可維修）則按當(dāng)時市場價賠償，尚可維修的酌情賠償。

八、凡因故意破壞的，除實行經(jīng)濟賠償外，學(xué)校還將根據(jù)情節(jié)給予紀律處分。

九、凡班級財產(chǎn)保管工作搞得好的，除給予表揚還，學(xué)校還將適當(dāng)給予獎勵。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇五

一、教室里的公物，課桌椅、窗玻璃、電器五金每學(xué)期初由總務(wù)處修繕配齊后，交點給班級使用。各班以班主任為主，班生活委員和總務(wù)處主管人共同組成保管小組，做好保管工作，學(xué)期末由總務(wù)處派人驗收，如有遺失和無硌損壞要照價賠償。

二、教室鑰匙：每個班級發(fā)給二把，由班級付押金壹元，交回鑰匙時退還押金，班級不得自行配鑰匙。

三、教室財物損壞和失少要及時告知總務(wù)處，并積極做好查處工作，凡屬人為損壞，要查實到人，照價賠償。

四、桌、凳，要保持整潔，桌凳面不準涂寫、雕刻。

五、教室、走廊、包干區(qū)墻面要保持整潔，無球印、腳印及其他污點等。

六、開窗時需插好風(fēng)鉤，下午放學(xué)后要把窗關(guān)好，門上鎖，不得玩弄窗戶上的風(fēng)鉤及電器等。

七、進出教室推（拉）門要輕，不要擁擠，不得用腳踢門。

八、班級要設(shè)立一名節(jié)電員，專門負責(zé)開關(guān)教室的電燈，做到節(jié)約用電，人走關(guān)燈。

九、清潔用具要愛護使用，妥善保管，無故損壞要折價賠償。

十、各班主任要積極協(xié)助總務(wù)部門做好此項工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時追查處理，對公物管理好的班級及班主任，年終評比將給予表揚和適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇六

為進一步加強校產(chǎn)管理，減少浪費、節(jié)約開支，培養(yǎng)師生愛護公物的良好習(xí)慣，促進校團常規(guī)管理和精神文明建設(shè)，特制訂本辦法。

l、班級校產(chǎn)管理員，應(yīng)經(jīng)常檢查，核實班內(nèi)財產(chǎn)使用情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時向總務(wù)處匯報，班內(nèi)多余財產(chǎn)設(shè)備，應(yīng)及時通知總務(wù)處收回。

2、學(xué)生宿舍的校產(chǎn)設(shè)備，以宿舍為單位，參照此辦法執(zhí)行。

3、學(xué)校公物必須十分愛護，人為損壞、遺失，應(yīng)嚴格按價賠償。經(jīng)鑒定，屬于自然損壞者，不賠償。

4、損壞公物，實行誰損壞誰賠償?shù)霓k法，如查無責(zé)任人，室內(nèi)損壞的財產(chǎn)應(yīng)由班級負責(zé)賠償，一經(jīng)查清，仍由損壞者賠償，隱田實情者，從重罰賠；嚴重損壞公物，視情節(jié)予以罰款，直到紀律處分。

5、班級校產(chǎn)實行管理責(zé)任制，由班主任負責(zé)組織教育，檢查督促，班長和勞動委員具體負責(zé)班內(nèi)財產(chǎn)管理。

6、班級校產(chǎn)在每學(xué)期初由總務(wù)處按標準配備齊全，統(tǒng)一編號，定位使用，向班級校產(chǎn)管理員交點，學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)清單驗收，并把班級校產(chǎn)管理情況納入良好、優(yōu)秀班集體評比條件之一。

7、學(xué)期結(jié)束時，班級校產(chǎn)管理員，應(yīng)按學(xué)期初核準的財產(chǎn)有序排列，逐項自查，然后交總務(wù)處驗收。對班級校產(chǎn)管理成組顯著的班級及個人，學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇七

結(jié)合全面實施素質(zhì)教育及長期進行“八榮八恥”教育，為使學(xué)生養(yǎng)成愛護公物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，進一步加強班級公物管理，特制定本制度：

1.每學(xué)期開學(xué)，由總務(wù)主任、部門管理員和班主任對班內(nèi)的財產(chǎn)進行清查核實，并進行財產(chǎn)登記。期末進行總結(jié)，管理情況作為文明班級、優(yōu)秀班主任等考核的依據(jù)之一。

2.個班級公物的使用、管理和愛護由班主任負責(zé)。

3.加強對板擦、粉筆等教學(xué)用品的使用管理，清掃工具每學(xué)期配發(fā)二次，杜絕浪費及有意損壞。

4.各班每天在下午放學(xué)前進行一次公物檢查，通過檢查發(fā)現(xiàn)公物的損壞、丟失，（各班應(yīng)成立公物檢查小組），發(fā)現(xiàn)問題要及時匯報班主任，沒有追究到人的，由班集體賠償。

5.班內(nèi)公物的`損壞、丟失，班主任要及時追究到人，報總務(wù)處，根據(jù)規(guī)定賠償（或自己修理），然后由總務(wù)處及時更換修理，以保證學(xué)生的正常上課和班內(nèi)的整潔。

6.此制度自2007年3月起施行。

歷城區(qū)文苑小學(xué)。

2006.12.16。

1.各班主任應(yīng)教育學(xué)生開關(guān)窗時必須輕推輕拉，放學(xué)關(guān)窗。

2.上下課進出教室輕開、輕關(guān)門，不準用腳踢門。

3.全體師生應(yīng)做到手不摸墻、身不倚墻、腳不踢墻。

4.墻壁按統(tǒng)一要求布置，不準隨意亂貼、亂釘。

5.搬重物時，小心輕放，注意保護地面。

6.個室內(nèi)所設(shè)器材，不得隨意亂動，開關(guān)、電鍵由專人負責(zé)開關(guān)。

7.上學(xué)放學(xué)要依次列隊出入校園，嚴禁攀爬圍墻。

8.在樓內(nèi)、走廊和樓梯上不準進行游戲活動，保持肅靜，上下樓梯靠右行走。

9.學(xué)生使用桌椅，嚴禁在桌上亂寫、亂畫、亂刻,桌椅表面不得隨意踐踏，坐方凳時不得兩腿著地.

10.個班級桌椅由總務(wù)處負責(zé)分配，班主任負責(zé)管理，對無故損壞者，視其輕重，按價賠償。

11.學(xué)校將公物管理納入一日常規(guī)檢查評比，表揚、獎勵先進班級體，批評差的班級，對有意損壞公物的個人視其情節(jié)進行罰款。

12.此制度自20**年3月起施行。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇八

學(xué)校公物屬集體財產(chǎn)，全體師生都有義務(wù)愛護公物。為切實加強學(xué)校對公物的管理與使用，為師生提供良好的辦公、學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，維護正常的教學(xué)秩序，經(jīng)學(xué)校研究決定，特定本制度如下：

1、學(xué)校的所有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材、公共用品一律由學(xué)校公物管理員負責(zé)統(tǒng)一造冊備案，并統(tǒng)一管理。按辦公室、處室、班級分別建賬，一式兩份，班級（處室）及管理員各執(zhí)一份。每學(xué)期抽查、清點一次，每學(xué)年調(diào)整、盤存一次。

2、各辦公室、處室的辦公用品分別由辦公室負責(zé)人、處室負責(zé)人簽字認可并管理使用。

3、各班教室的公物由各班班主任統(tǒng)一使用管理。各班的多媒體設(shè)備（高亮度投影儀、投影幕布、多功能講臺、計算機、擴音機）按教室（班級）固定，水桶、垃圾撮、灑水壺、掃把，每學(xué)期初由上一任班主任，辦理好移交手續(xù)。

4、體育教學(xué)用品由教研組長統(tǒng)一管理使用。

5、實驗室的教學(xué)儀器由有關(guān)實驗人員統(tǒng)一管理使用。

6、電教器材由電教中心負責(zé)人統(tǒng)一管理使用。

7、圖書資料由圖書館負責(zé)人統(tǒng)一管理使用。

8、各專用教室器材由美術(shù)、音樂教師分別管理使用。

1、凡屬損壞的公物，由各辦公室、處室負責(zé)人及班主任填寫《報修通知單》，報后勤服務(wù)中心，為保證正常的教學(xué)，服務(wù)中心采取“先維修后賠償”的原則，先安排相關(guān)人員進行維修，后根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的.處理：凡屬自然損壞的公物，后勤服務(wù)中心做好維修記錄以備案檢查；凡屬人為損壞的公物，個人損壞個人賠償，集體損壞集體賠償，查究不到損壞人的，由相關(guān)人員共同賠償，到會計室交款。

2、凡屬丟失的物品一律照價賠償。

3、低值易耗的辦公用品、教學(xué)用品（如毛巾、肥皂、黑板擦、燈泡）不列入賠償范圍。

1、學(xué)期開始、學(xué)期結(jié)束，后勤服務(wù)中心將組織兩次公物大檢查，每次檢查后，及時對公物的管理、使用及損壞、丟失情況予以通報。

2、后勤服務(wù)中心每天安排有關(guān)人員進行巡查，不定期進行抽查，發(fā)現(xiàn)公物損壞影響師生安全的，及時進行維修并通知相關(guān)班級或處室，根據(jù)情況作出相應(yīng)處理。

3、對維修后不按要求交納賠償款的，是班級，服務(wù)中心將通知年級處進行處理，并從公物抵押金中扣除；是教職工，將視情從工資中扣除。

本制度自公布之日起執(zhí)行。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇九

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇十

一、全局公物由辦公室著專人負責(zé)統(tǒng)一管理。

二、實行公物登記制度，所有公物都要辦理登記領(lǐng)用手續(xù)并編號管理，使用人員要在“公物登記表”上簽字，辦公室要經(jīng)常對重要公物財產(chǎn)進行檢查核對。

三、全局干部職工要愛護公物，妥善保管，節(jié)儉使用，不得隨意丟棄和外借。

四、在崗位變動或工作調(diào)動時，公物管理和使用人員必須辦理移交手續(xù)，如有遺失，照價賠償。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇十一

摘要:泰羅的科學(xué)管理理論將人類的管理思想從抽象的經(jīng)驗管理發(fā)展到具體科學(xué)的標準化管理,在近一個世紀的理論研究和實踐活動中發(fā)揮了重大作用。

但是,隨著人類社會和管理實踐不斷向縱深的延伸,標準化管理越來越多地暴露出種種弊端,與此同時,企業(yè)管理者對人的認識有了升華,提出人是最重要的資源,最寶貴的財富。

全面理解人本管理的內(nèi)涵及精髓,建立以人為本的管理工程和機制,是時代的要求,企業(yè)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:人本管理內(nèi)涵;人本管理方式。

所謂人本管理,不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理模式,而是在深刻認識人在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎(chǔ)上,突出人在管理中的地位,實現(xiàn)以人為中心的管理。

具體來說,主要包括如下幾層涵義:。

第一,依靠人――全新的管理理念。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇十二

為使學(xué)校財產(chǎn)、教學(xué)設(shè)備得到妥善保管，真正做到物盡其用，體現(xiàn)為教育服務(wù)的宗旨，特制訂本制度。

對學(xué)校所有財產(chǎn)進行登記造冊、建賬、對課桌椅、辦公桌椅等財產(chǎn)，進行集中編號定位，落實到各班級、辦公室進行保管。

(1)課桌椅、講臺、門窗(玻璃)、黑板等由班主任負責(zé)保管。

(2)各辦公室桌椅、書柜、公用設(shè)施由辦公室負責(zé)人負責(zé)保管。

(3)少先隊用鼓號、電子琴等由總輔導(dǎo)員負責(zé)保管。

(4)教學(xué)儀器、電教設(shè)備、廣播擴音設(shè)備由有關(guān)專任教師具體負責(zé)。各類儀器必須做好登記造冊、分類存放等工作，凡教師教學(xué)中需用儀器，應(yīng)辦理好出借手續(xù)。

(5)圖書、教學(xué)資料及食堂財產(chǎn)等由總務(wù)處指定專人負責(zé)保管。

(6)體育室及各種體育器材由專職體育教師登記造冊，專人保管，一學(xué)期核實一次，做好報廢、添置等工作。

(1)一學(xué)期檢查一次，一學(xué)年核查一次。平時發(fā)現(xiàn)有損壞、遺失公物現(xiàn)象，視情況及時批評教育和照價賠償。

(2)各年級要辦理好校產(chǎn)移交手續(xù)。校產(chǎn)品名、數(shù)量及價格記錄在冊，教師調(diào)支、管理員調(diào)換也應(yīng)辦理好校產(chǎn)交接手續(xù)。

(3)學(xué)校全體師生應(yīng)養(yǎng)成愛校如家、愛護公物的良好風(fēng)氣，對損壞的公物，一般實行先賠再修。

(1)學(xué)校財產(chǎn)教學(xué)設(shè)備一般一予出借。教師如因特殊原因所需必須辦好借用手續(xù)，不準隨便拿用。

(2)使用過程中應(yīng)注意愛護，尤其是貴重教學(xué)設(shè)備應(yīng)嚴格按照操作方法科學(xué)使用。使用完畢及時歸還，保管員應(yīng)進行驗收。

(3)校產(chǎn)出借應(yīng)先填寫校產(chǎn)出借單，交領(lǐng)導(dǎo)審批。

(4)出借的校產(chǎn)應(yīng)按期歸還，歸還時保管老師應(yīng)認真檢查，如有損壞，必須照價賠償。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇十三

為進一步貫徹落實《xx省深化普通高中課程改革方案》的精神，構(gòu)建具有二中特色的選修課程體系，轉(zhuǎn)變育人模式，實現(xiàn)學(xué)生自主、安全、有序、高效走班選課，從而促進學(xué)生個性發(fā)展，推動xx省二級特色示范高中的爭創(chuàng)，進一步加強選課走班教學(xué)管理，規(guī)范選課走班教學(xué)中教與學(xué)的行為，保證選課走班教學(xué)有序、高效開展，特制訂本細則。現(xiàn)制訂奉化二中選修走班管理制度。

1、為了組織師生安全、有序、高效地進行走班上課，我們將本著“從小處著眼，積極穩(wěn)妥，有序推進”的原則，選課、走班原則上在同一年級內(nèi)進行。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的選修課程，自主填報選修課程選擇志愿，學(xué)校根據(jù)學(xué)生志愿并結(jié)合師資與場地條件，組建所開設(shè)課程的教學(xué)班。

3、選修課程教學(xué)班管理實行課程導(dǎo)師負責(zé)制。課程導(dǎo)師是教學(xué)班的核心，是選修課程教學(xué)班中教學(xué)、紀律、財物、安全管理的第一負責(zé)人。課程導(dǎo)師由教學(xué)班任課教師擔(dān)任，任課教師擔(dān)任幾個班的選修課程教學(xué)，就相應(yīng)擔(dān)任幾個班級的課程導(dǎo)師。

4、教學(xué)班實行走班小組制管理。選修課程導(dǎo)師應(yīng)在課程第一講前，以原行政班為單位，將學(xué)生劃分為幾個走班學(xué)習(xí)小組，固定學(xué)生座位，確定教學(xué)班教學(xué)座位表，每次教學(xué)中學(xué)生座位不允許隨意調(diào)換。

1.隨機分班：根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的隨機報名情況，進行分班。

2.確定座次：教學(xué)班學(xué)生的座次安排遵循“同一行政班的學(xué)生座次相鄰，學(xué)習(xí)小組的成員來自同一行政班”的原則。固定學(xué)生在教學(xué)班的聽課位置，確定學(xué)生座次表，注明學(xué)生姓名、行政班號。

1.教務(wù)處編排出選課走班課程安排表，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)年級的課程安排形成自己個性化的個人課程表，并按照學(xué)校安排的時間、地點進行學(xué)習(xí)。

2.課程表的編排原則。

(1)同一走班單元同時排課原則：同一走班單元的學(xué)生必須同時走班，同時上同一節(jié)課，避免出現(xiàn)學(xué)生無課可上的現(xiàn)象。

(2)走班教室盡量不連續(xù)使用原則：盡量避免走班教室前后兩節(jié)連續(xù)使用(盡量防止前一批學(xué)生還未完全退出，后一批學(xué)生在門口等待進入現(xiàn)象的發(fā)生)。

(3)走班選修課程課時相對集中原則。

1.管理形式。

實行行政班和教學(xué)班相結(jié)合的“雙軌制”管理，從制度上彌補原來班級管理的“真空”，充分發(fā)揮學(xué)科教師在全員教育教學(xué)中的作用，提高班級管理的有效性。行政班和教學(xué)班、行政班班主任和課程導(dǎo)師之間是支撐關(guān)系和互補關(guān)系。

(1)課程導(dǎo)師：

選修課課程導(dǎo)師是教學(xué)的核心，是課程教學(xué)班中教學(xué)、紀律、財物、安全管理的第一負責(zé)人。課程導(dǎo)師要求一崗雙責(zé)：既要完成課程教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)起對所任的教學(xué)班的學(xué)生管理的責(zé)任。及時將學(xué)生的具體情況向原行政班班主任反饋，問題比較突出的要協(xié)同行政班班主任及時解決。

主要職責(zé)：

1強化德育教育，形成動態(tài)穩(wěn)定的班集體;。

2負責(zé)選出教學(xué)班班長及各小組組長，組建教學(xué)班學(xué)生自主管理委員會;。

3安排好座次;。

4安排好衛(wèi)生值日;。

5設(shè)計考勤登記表，組織好考勤;。

6搞好學(xué)生課堂聽課評價，維持好教學(xué)秩序;。

7組織好學(xué)科考試及學(xué)分認定等。

(2)教學(xué)班學(xué)生自主管理委員會：

1班內(nèi)設(shè)一位班長，直接對任課教師負責(zé)，如有問題直接和課程導(dǎo)師聯(lián)系。幫助課程導(dǎo)師做好課前準備、課前考勤、課堂紀律維持、安排值日等常規(guī)工作。

2組建教學(xué)班自主管理委員會，成員由班長和來自各行政班的學(xué)習(xí)小組的.組長組成，負責(zé)紀律、衛(wèi)生等各項工作，各小組長每天要向行政班主任匯報本小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

3組建教學(xué)班學(xué)科班長委員會，課代表分別來自不同的行政班。學(xué)科班長(課代表)一般由學(xué)習(xí)小組的組長擔(dān)任，配合任課教師做好收發(fā)作業(yè)、分發(fā)學(xué)習(xí)材料、加強與老師的信息交流等工作。

(3)教學(xué)班學(xué)生守則：

1自覺遵守課堂紀律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學(xué)班班主任請假。

2認真按照課時計劃做好自己的課前準備工作，提前2分鐘到達教室，下課1分鐘迅速離開教室，保證課間得到休息。

3自覺愛護所在教室的公物，不得翻動其他學(xué)生物品。

4認真聽課，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事;按時完成并上交作業(yè);自覺認真地參加模塊考試(包括修習(xí)不合格后的補考)。

5自覺愛護所在教室的環(huán)境衛(wèi)生，不隨地亂吐、亂扔?xùn)|西。走班時自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學(xué)提供方便。來往走班走廊上安靜有序。

(1)學(xué)生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學(xué)生的表現(xiàn)，是考核班主任的主要依據(jù)。

(2)行政班班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學(xué)生所在的教學(xué)班中，加強和教學(xué)班班主任及任課教師的聯(lián)系和溝通，及時解決走班教學(xué)中發(fā)生的問題。

(1)每一位學(xué)生應(yīng)根據(jù)有關(guān)政策要求，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃和興趣特長，在行政班班主任和導(dǎo)師的指導(dǎo)下在規(guī)定時間內(nèi)科學(xué)合理自主選擇相關(guān)選修課程，并在規(guī)定時間內(nèi)完成xx省電子選課系統(tǒng)的選課申報，打印所選課程的課程表。

(2)根據(jù)選修課程開課安排按時參加所選課程的學(xué)習(xí)。為保證重要物品安全，在走班教學(xué)時段，錢包等重要物品應(yīng)隨身攜帶。在選修課程學(xué)習(xí)中，按指定時間、指定教室、指定座位參加學(xué)習(xí)，不得翻動所在教室行政班學(xué)生的物品，自覺維護選修課教學(xué)所在教室的衛(wèi)生與課桌等公共設(shè)施，認真按時完成選修課作業(yè)(作品)。

(3)自覺遵守選修課程考勤制度。學(xué)生如不能按時上課，除按學(xué)校日常請假制度規(guī)定外，須向行政班班主任辦理請假手續(xù)，填寫“選修課請假二聯(lián)單”，一份由行政班班主任保管，另一份交走班組長。

(4)學(xué)生參加選修課程學(xué)習(xí)應(yīng)按時到達上課或活動地點，否則將視為遲到。下課或活動結(jié)束前離開將被視為早退。遲到或早退超過十五分鐘者，按曠課處理。學(xué)生未辦理請假手續(xù)而不上課，將視為曠課。遲到、早退三次以曠課一節(jié)論處。

(5)選修課考勤與課程學(xué)業(yè)總評成績掛鉤。考勤分是學(xué)業(yè)總評成績的一部分，考勤分規(guī)定如下：曠課每節(jié)扣2分;請事假每節(jié)扣1分;請病假每節(jié)扣0.5分;請公假每一課程超過4節(jié)的部分，每節(jié)扣1分。對于缺課達課程修習(xí)總課時(一般為18課時)三分之一及以上的學(xué)生，本課程修習(xí)不能認定學(xué)分。

(6)曠課、遲到、早退是嚴重的違規(guī)行為，視情況將接受誡勉談話和紀律處分。誡勉談話：曠課1-3節(jié)，班主任和課程導(dǎo)師教育輔導(dǎo)。曠課達4節(jié)或以上者，行政班班主任和課程導(dǎo)師及時匯報年級組，由年級組與學(xué)生(或?qū)W生家長)談話，該課程需要重修方能取得學(xué)分。同時根據(jù)情節(jié)按照校規(guī)的有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的處分處理。

學(xué)分認定采取過程表現(xiàn)及終端結(jié)果相結(jié)合的綜合評價辦法。各項之間進行權(quán)重分配比例及具體要求如下：

1.課程的綜合成績(100分)=課程學(xué)習(xí)過程成績(滿分40分)+終端考試(考查)成績(滿分100x60%)。其中：過程表現(xiàn)成績(滿分40分)包括：出勤分10分(缺勤按規(guī)定扣分，扣完為止)、課堂表現(xiàn)15分、作業(yè)分15分(不交作業(yè)者，每次扣1分，扣完為止)。

2.文化課科目所涉及的知識拓展類課程終端評價原則上采用考試形式，測試由課程導(dǎo)師依據(jù)課程要求統(tǒng)一命題(滿分100分)，難度適中，試題力求反映所開課程的核心要求，既能讓達到該課程修習(xí)最基本要求的學(xué)生考試合格，又能讓該課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生考出水平。

3、選修課所涉及的技能、興趣、實踐類課程的評價原則上采用考查形式，由課程導(dǎo)師依據(jù)課程學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生通過課程結(jié)業(yè)表現(xiàn)、作品展示、技能考核等形式進行終端評價。

4、學(xué)生修習(xí)時間要達到課程標準要求的三分之二及以上方可認定學(xué)分。因病假、事假未能達到規(guī)定學(xué)時的，在課余時間通過補課途徑累計后的學(xué)時數(shù)達到要求的給予認定。對于缺課達課程修習(xí)總課時(一般為18課時)三分之一及以上的學(xué)生，本課程修習(xí)不能認定學(xué)分。

5、課程結(jié)束后，課程導(dǎo)師依據(jù)相關(guān)規(guī)定對選修學(xué)生進行課程修習(xí)綜合成績評定，選修課程修習(xí)綜合成績按照100分計，總成績在60分及以上的給予學(xué)分認定，未達到60分的，不認定學(xué)分。對不能認定學(xué)分的學(xué)生應(yīng)注明原因后報學(xué)校教務(wù)處，由學(xué)分認定委員會給予復(fù)議，對于復(fù)議后學(xué)分未能認定的學(xué)生由行政班班主任及時通知學(xué)生本人和家長，并說明情況。對于因終端考試成績而影響學(xué)分認定的學(xué)生可以申請補考或重考，通過后方可認定學(xué)分。

6、課程管理。

課程導(dǎo)師應(yīng)增強課程意識，建立課程檔案，不斷完善豐富課程資料。學(xué)校對每一課程導(dǎo)師發(fā)放檔案袋，該課程相關(guān)材料放檔案袋，每一周期課程教學(xué)結(jié)束后由課程導(dǎo)師匯總課程檔案后交教務(wù)處存檔。

1、各教學(xué)班課程檔案袋內(nèi)材料應(yīng)包括：

(1)匯總信封袋封面注明：班級名稱、授課教師姓名、授課地點、學(xué)生數(shù)。

(2)班級組成：選課學(xué)生名單、教學(xué)班班干部名單、座位表。

(3)課程基本情況：課程綱要、課程目錄、各課時課程內(nèi)容和各課時教案。

(4)考勤表。記錄每次考勤的時間及每一位學(xué)生的出勤情況，學(xué)生請假單，最后是出勤統(tǒng)計。

(5)選修課程作業(yè)登記表：記錄每一次作業(yè)的收繳情況并對每一次作業(yè)分a、b、c、e進行評價。其中a、b、c、e分別代表優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

(6)學(xué)生作業(yè)原件：每次作業(yè)(作品)每行政班選一份作業(yè)原件裝入檔案袋內(nèi)(具體到一位學(xué)生至多選一次)。

(7)課程終端考試(考查)試卷。

(8)課程的綜合成績評價表：含出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)分、終端考試(考查)成績、綜合評定成績。

(9)課程自我評價材料和學(xué)生課程滿意度抽樣調(diào)查表。

(10)其他相關(guān)佐證材料(照片等)。

第二十一條：選修課程應(yīng)完全開放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師可以隨時聽課。教學(xué)管理人員在不影響教師授課的前提下可進入課堂拍照、進行問卷調(diào)查等。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇十四

人本管理理論始源于人本主義心理學(xué)，是人本主義心理學(xué)的內(nèi)涵拓展。

人本主義心理學(xué)興起于二十世紀五六十年代，是心理學(xué)領(lǐng)域的重要流派之一，其主要研究人的本性、潛能、經(jīng)驗、價值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，對當(dāng)時的心理學(xué)、管理學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊。

二十世紀八九十年代，人本管理理論風(fēng)靡全球，眾多行業(yè)紛紛開始探尋符合自身特點的管理模式，以期實現(xiàn)又好又快地發(fā)展。

人本管理理論的核心觀點在于尊重人、理解人和關(guān)心人，重視以人為中心的管理與研究，重視充分運用動機激勵手段以達到個人潛能與自我價值的充分實現(xiàn)的最終目的。

該理念將人作為管理的主要對象，也將人看作企業(yè)最有價值的資源。

隨著時間的推移，人本管理實踐的運用的領(lǐng)域更加廣泛，相關(guān)方面的理論研究也持續(xù)深入。

人本管理理論可以為五個層次：情感管理、民主管理。

自主管理、人才管理和文化管理，這五個層面的管理系統(tǒng)揭示了管理活動中人與其他多種因素之間的本質(zhì)關(guān)系，強調(diào)人是管理活動的核心，對人本管理在學(xué)校的運用提供了強大的支撐。

二、人本管理理論運用于學(xué)校管理的價值。

人本管理理論運用于學(xué)校管理中，對激發(fā)師生情感、營造良好環(huán)境及推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等都有著重要意義。

第一，有利于師生情感的激發(fā)。

在學(xué)校管理中，只有激發(fā)師生的積極情感，這樣才能有效提高管理的效度。

人本管理理論運用于學(xué)校管理中就是“以學(xué)生為本”，以“教職工為本”，它能夠使管理者與教師之間、教師與學(xué)生之間相互了解，相互關(guān)愛，促使教師優(yōu)質(zhì)高效地完成學(xué)校教學(xué)、管理工作。

第二，有利于良好環(huán)境的營造。

無論是實體形態(tài)的校園硬件環(huán)境，還是精神形態(tài)的校園軟件環(huán)境，都是校園環(huán)境的重要組成部分，都對育人環(huán)境的營造有著巨大的影響。

將人本管理理論運用于學(xué)校管理之中，可以營造出潤物細無聲、輕松愉快的教學(xué)氛圍，激勵師生共同進步、學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

第三，有利于學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展目標的實現(xiàn)。

提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的主流趨勢，各級各類學(xué)校無不將內(nèi)涵建設(shè)作為學(xué)校工作的.核心組成部分。

優(yōu)化管理體系，提高管理效率，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要思路。

將人本管理理論與學(xué)校管理有機結(jié)合，無疑可以使學(xué)校管理更具科學(xué)性、民主性，進而為學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、人本管理理論在學(xué)校管理中的運用策略。

1.切實樹立以人為本的管理理念。

我們要牢固樹立以人為本的管理理念，這是將人本管理理論運用于學(xué)校管理的前提。

在學(xué)校管理中，不能采取校長或者領(lǐng)導(dǎo)管理教師、教師管理學(xué)生的單線管理模式，而應(yīng)該采取互相商量、雙向互動的管理模式。

將學(xué)校管理建立在共同的目標、共同的理念、相互信任、彼此尊重的基礎(chǔ)上，切實把教職工和學(xué)生看作學(xué)校管理事務(wù)的主人翁，鼓勵師生針對學(xué)校的管理活動提出不同的意見和建議。

同時，教育目標的制訂、學(xué)校環(huán)境的建設(shè)、教學(xué)任務(wù)的分配等都要體現(xiàn)出對師生的尊重、理解、信任，最大限度地促進師生成長進步。

2.全面構(gòu)建以人為本的管理制度。

“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校管理需要規(guī)章制度來保駕護航。

但是，只有規(guī)矩，也不能成方圓，倘若規(guī)矩過嚴、過死，那么對學(xué)校管理會造成極大的傷害。

我們要將“以人為本”與管理制度有機結(jié)合，使管理制度體現(xiàn)人文關(guān)懷情懷。

學(xué)校在制訂管理制度的過程中，要明確制度的制訂并不是為了“治”老師，而是為了學(xué)校的發(fā)展和師生的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上去考量、修訂學(xué)校管理制度。

同時，在執(zhí)行管理制度的過程中要站在教師的角度思考問題，幫助教師分析問題，改正錯誤，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的共贏。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇十五

[摘要]本文認為教師、學(xué)生是院校的主體，管理的根本目的是服務(wù)于人。領(lǐng)導(dǎo)、管理者的管理水平是有效管理的關(guān)鍵;院校管理的核心在于選拔和任用優(yōu)秀人才并使其得到全面發(fā)展;從而引出人本、激勵、民主的管理原則，并介紹了人本管理在實際管理中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]人本原理管理原則人本管理。

“以人為本”是現(xiàn)代管理的一個基本原則和理念，它強調(diào)的是人在組織中的主體地位與主學(xué)作用，進而強調(diào)要圍繞人的積極性與創(chuàng)造性實行管理活動，以人的知識、智力、技能和實踐創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的人本管理是人本管理發(fā)展的新階段，它通過采取有效的方法，最大限度的發(fā)揮人的能力，從而實現(xiàn)能力價值的最大化。人本管理強調(diào)人的核心地位。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，各領(lǐng)域的管理哲學(xué)和管理實踐都發(fā)生了很大的變化，人本原理也將被賦予新的內(nèi)容。

院校是個特定的社會組織，受國家和社會的委托，為社會培養(yǎng)人才的地方。教師的教育活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)校教育活動的主體，知識水平和道德修養(yǎng)，以及對學(xué)校教育目標和教學(xué)規(guī)律的正確認識與科學(xué)態(tài)度，人是學(xué)校教育活動和學(xué)習(xí)活動的主體，教育者是人，受教育者也是人，學(xué)校一切活動都是由人而展開的，也是為人而開展的。因此，學(xué)校管理必須樹立以人為本的思想，堅持人本原理是充分發(fā)揮師生主觀能動性的前提。

首先，院校是一個集體，需要團結(jié)協(xié)作才能發(fā)揮其最大的作用。不論是院校還是任何團體，人本管理的內(nèi)涵應(yīng)至少包括三個方面的內(nèi)容:第一，以情感為紐帶，建立相互尊重、理解、團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作的人際關(guān)系，調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的主動精神和責(zé)任感，促進他們素質(zhì)、身心、能力、知識等方面發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮;第二，處理好領(lǐng)導(dǎo)、部署主導(dǎo)的關(guān)系，在自覺自愿實現(xiàn)自主管理，創(chuàng)設(shè)和諧愉快、健康向上、相互依賴、相互促進、共同發(fā)展、積極互動的教育管理氛圍;第三，尊重每一個人，為他們搭建實現(xiàn)自我價值的平臺，使具有各種差異的個體得到整體提高。

一、院校管理教育中應(yīng)當(dāng)遵循的幾個原則。

1.人本原則。

滿足師生的各種需求產(chǎn)生的效果是不一樣的，物質(zhì)需求的滿足是必要的，沒有它會導(dǎo)致不滿，但僅僅滿足物質(zhì)需求是不夠的。管理的主要任務(wù)在于調(diào)動人的積極性，而積極性的源泉是需要得到滿足。因此，院校管理中不僅要滿足大家的物質(zhì)需要，還要滿足大家的精神需要，這樣才能更好的激發(fā)和調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，進而開展教育管理工作，這是激勵原則的根本含義。

3.目標原則。

4.民主原則。

主要特點之一是自主性，即在決策過程中充分發(fā)揮群眾作用，實行“群體決策”，通過成員之間的相互作用以更好地判斷誤差，綜合大家的知識、信息以提供盡可能多的'方案，有利于找到滿意的決策方案，從而更好地承擔(dān)任務(wù)，通過集體決策，充分發(fā)揚民主，就能使確立的目標為大家接受，井為實現(xiàn)目標而自覺地、盡心盡力地工作。

二、工作中貫徹人本原則應(yīng)注意的問題。

1.正確處理好需要。

研究人的心理活動規(guī)律，大家的需求結(jié)構(gòu)，盡可能地滿足其合理需要，因為需要是人的行為的積極性的源泉，個體需要產(chǎn)生以后，井不一定都產(chǎn)生動機，但是人的需要是個復(fù)雜的多層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其中有優(yōu)勢需要和非優(yōu)勢需要之分，而只有優(yōu)勢需要的滿足才會轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橥苿恿ΑＲ虼耍φ{(diào)動大家工作的積極性，就必須能滿足大家的優(yōu)勢需要當(dāng)然，人的需要，有正當(dāng)?shù)男枰灿胁徽?dāng)?shù)男枰芾碚邔Σ渴鹫?dāng)?shù)男枰M可能去滿足，對不正當(dāng)?shù)男枰獞?yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行批評教育。

2.實行民主，樹立主人翁意識。

管理的對象，是管理的主體，要保持同志式的合作關(guān)系，正確認識被管理者在管理中的主人翁的地位。有重大決策，有權(quán)審議管理措施，有權(quán)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)，可以提出建議或批評意見。因此，建立民主管理體制，應(yīng)廣泛征求意見，有計劃的執(zhí)行實行民主檢查，充分吸收反饋意見，對其執(zhí)行的結(jié)果進行集中總結(jié)，從而充分利用大家群策群力地把單位管好，這是非常重要的一環(huán)。

3.要知人善任，揚長避短，合理組合，量才而用。

對教師的管理的根本任務(wù)是選好人、用好人，調(diào)動人的積極性，要充分去了解，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)人才，井做到才盡其用，避免大才小用或小材大用的失誤。

4.協(xié)調(diào)好關(guān)系，處理矛盾，創(chuàng)造團隊意識。

人與人之間，彼此之間存在著認識、能力，行為上的差異，而由于長期生活在一起，難免會產(chǎn)生矛盾沖突，管理者應(yīng)認識到其必然性采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行調(diào)解，認真地協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)之間和領(lǐng)導(dǎo)與部署的關(guān)系，以使之形成一個和諧、團結(jié)、友愛的集體而目。

總而言之，在院校里教師、學(xué)生是管理活動的中心，占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然現(xiàn)在科學(xué)進步，各種新型設(shè)備，教育手段層出不窮，但是操作掌握它們的還是我們?nèi)耍虼藢θ吮竟芾淼奶接懚ㄈ缓荛L。現(xiàn)實和未來都是尋才，愛才，知才，用材的世界，對人才的開發(fā)和利用及如何對人進行有效管理是當(dāng)今以及未來管理者的主要和重大任務(wù)，人們必將利用人本原理及其它管理規(guī)律在管理實踐中發(fā)揮更大作用。

學(xué)校公物管理的重要性（優(yōu)秀16篇）篇十六

管理，顧名思義就是制定策略，執(zhí)行命令，檢查執(zhí)行和改進制度，而強調(diào)“人本化”的管理就是要在管理過程中要充分尊重人的個性需要，激發(fā)人的工作熱情，盡量滿足人的合理需求。也只有堅持以人為本的管理理念，找準作為管理者的合理位置，從主觀實際出發(fā)，加強措施改進，使學(xué)校整個管理工作充分體現(xiàn)人本化。

在校園管理上進一步強化“以人為本”的教育理念，深入貫徹落實“人本化”思想，需真正做到將學(xué)生、教師的意愿放在首要位置，促使學(xué)校管理邁上新臺階，保證學(xué)校建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

1.增強教師的職業(yè)幸福感。

在高壓力、高節(jié)奏的教育事業(yè)中，只有實施人本化管理才能提高教師的職業(yè)幸福感，讓教師充分愛上這個職業(yè)，從而直接提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)過程中教師作為一個生命主體，需要不斷發(fā)展，提高自身的修養(yǎng)。學(xué)校作為教師長期工作的場所，需要不斷提升教師的“生活質(zhì)量”、關(guān)注教師的生命發(fā)展。

2.推動學(xué)校進行教育創(chuàng)新。

學(xué)校的教育創(chuàng)新是以教師為主體得以實現(xiàn)的。然而教師創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高卻是取決于學(xué)校為其提供的硬件設(shè)施和軟件條件。在以往的教育模式下，學(xué)校管理作為學(xué)校的硬性條件，教師只能服從命令、聽從指揮，長此以往，教師逐漸失去了蓬勃的朝氣，也失去了創(chuàng)新的意識，中規(guī)中矩地按照領(lǐng)導(dǎo)的要求去辦事，不敢越雷池半步。最終導(dǎo)致教師在嚴格的教育制度和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的雙重約束下亦步亦趨，失去了作為教師應(yīng)有的個性。

這就要求管理者在管理過程中將“人本化”用到實處，尊重教師的個性發(fā)展，提高教師的創(chuàng)新能力，找回為人為師的尊嚴，享受作為“人類靈魂工程師”的榮譽，享受到從事教育工作的快樂和幸福。人本化的管理，在彰顯人性、尊重人格、賦予權(quán)力的前提下，以促進人身自由、全面發(fā)展為根本目的，讓教師找到主體意識，為教師提供專業(yè)發(fā)展的軟件條件，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和熱情，為教師提供自由和全面發(fā)展的資本，最終為學(xué)校教育創(chuàng)新提供了智慧的人力資本，有效地開發(fā)教師人力資源，推動學(xué)校教育創(chuàng)新。

3.人本管理促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，而教師是教學(xué)工作的組織者和實施者，學(xué)生的發(fā)展要靠教師，同樣決定學(xué)校的發(fā)展也要依靠教師，所以，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素是教師。沒有教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就失去了依靠和保障。而人本化管理遵循的是“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標”,“應(yīng)該使每一個人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富。”[2]人本化管理首先是要尊重教師的發(fā)展，以學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為終極目標，為學(xué)校的長遠發(fā)展提供基本保障。

1.要尊重教師，以欣賞的眼光看教師。

校長作為學(xué)校的管理者，對教師必須有“識才之眼、愛才之心、容才之度、用才之法”,要牢固樹立全心全意依靠教師的辦學(xué)思想，欣賞教師、尊重教師、信任教師，發(fā)揮教師的.積極性、創(chuàng)造性，吸收教師參與學(xué)校管理，依靠教師辦學(xué)。

教師作為一個獨立的個體，在道德水準、人格素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、工作能力乃至個性愛好等方面都存在一定的差別。因此，在管理過程中，我們要尊重教師之間的差異，尊重個性化，以欣賞的眼光看待每一位教師。面對各種才智不同、學(xué)術(shù)見解不同、個性愛好不同，甚至生活習(xí)慣不同的老師，要用其所長，避其所短，充分發(fā)揮教師辦學(xué)積極性和智慧才能。

2.提供機會，創(chuàng)設(shè)舞臺，滿足教師的成就需要。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多方面為教師創(chuàng)造機會，搭建發(fā)揮其才干的舞臺，使教師得到正確的精神引導(dǎo)和良好的進步環(huán)境，在教育工作方面不斷取得好成績，由合格的教師向名師邁進。一個學(xué)校的高水平的教師群體不是自發(fā)形成的，而是必須有計劃來培養(yǎng)的，要根據(jù)不同年齡階段教師的不同心態(tài)和特點，采取有針對性的措施，達到共同提高的目的。對年老的教師要注意幫助他們總結(jié)成功的教育經(jīng)驗，讓他們“帶徒弟”,使之感到老有所為；對中年教師要根據(jù)他某一方面特長，鼓勵他大膽實踐，敢于冒尖出成果，使之感到有奔頭；對青年教師要盡量創(chuàng)造條件和機會讓他們有表現(xiàn)和鍛煉自己的舞臺和機會，要關(guān)心、呵護、尊重、支持，加大獎勵力度，鼓勵廣大青年教師進修“充電”,增設(shè)青年教師榮譽稱號等，以促使他們早日成為研究型、學(xué)者型教師、學(xué)科帶頭人。

3.引入競爭機制，激發(fā)教師的競爭意識。

教師最重要的目標是在教育戰(zhàn)線上取得優(yōu)異的教學(xué)成績，體現(xiàn)其自身價值。因此，學(xué)校應(yīng)引入適當(dāng)?shù)母偁帣C制，并予以合理的激勵。激勵能使人有更遠大的目標，并為實現(xiàn)目標而不斷努力，激勵能激發(fā)教師潛能，調(diào)動積極性。學(xué)校管理者要多關(guān)心教師，激勵教師積極向上，為他們提供一個充分發(fā)揮聰明才智的平臺，使其在競爭中不斷地提高業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮特長，創(chuàng)新工作，完善自己，創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績，爭取在同行業(yè)中爭當(dāng)排頭兵。

4.鼓勵民主參與，拓寬教育陽光體制。

學(xué)校管理者尊重教師并尊重他們參與管理和決策的民主權(quán)利。參與管理是以人為本的重要原則，讓教師參與管理，會讓他們產(chǎn)生認同感和歸屬感，激發(fā)教職工的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要真心實意地把教師作為學(xué)校的主人，深入到教師中，與教師平等交朋友，鼓勵教師發(fā)表自己的見解。教師處于學(xué)校教學(xué)管理的一線，他們對學(xué)校的發(fā)展方向和管理方法有著更加深刻的見解，積極鼓勵教師參與民主管理與決策，充分尊重教師的意見，堅持人本化管理教師，可以形成強大的凝聚力和向心力，對學(xué)校的教學(xué)管理工作也會起到更積極的推動作用。

教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理中的核心工程，是深化課程改革，推進素質(zhì)教育的原動力。中學(xué)教育關(guān)系到祖國的未來與發(fā)展。因此，教學(xué)管理的過程中滲透人本化管理理念至關(guān)重要。我校實施人本化的管理策略，不僅促進了教師群體的健康發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量同時也穩(wěn)步提升，贏得社會的廣泛認可。

在成績面前，我們深感工作任重而道遠，我們將繼續(xù)堅持人本化管理教學(xué)，積極推進學(xué)校的各項工作，為學(xué)校的發(fā)展提供永續(xù)不竭的動力。