通過分析范文的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式，我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和表達(dá)手法。通過閱讀這些范本，讀者可以了解到寫作的技巧和方法，提高自己的寫作能力。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇一

大家好！

我是xx班的xx宸，今天能夠站在國旗下，面對大家講話，我感到十分榮幸!今天我演講的內(nèi)容是：學(xué)會自我管理。

什么叫自我管理呢?我認(rèn)為：自我管理就是自己管理好自己!自己的事情自己做，也就是老師經(jīng)常對我們說的“要有自律性”。要干什么?該干什么?自己心里都要有數(shù)。

為什么我們要學(xué)會自我管理呢?法國作家雨果說過“一個(gè)知道在什么時(shí)候主動管理自己的人，才是一個(gè)聰明的人”。通過自己來管理自己，能夠培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的性格，即使在沒有人監(jiān)督的時(shí)候，也能夠按照要求去做。

自我管理很重要，那么怎樣做到自我管理呢?

首先，在學(xué)習(xí)上，不需要老師的提醒和監(jiān)督，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，不做小動作，遵守學(xué)校紀(jì)律。放學(xué)后，不需要家長的催促，能夠主動完成作業(yè)，做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。遇到困難時(shí)，能夠主動想辦法，而不是一遇到困難，就尋求別人的幫助。

生活上，自己的事情自己做，而不是在別人的安排下才去做。每個(gè)時(shí)刻該干什么，心里都很清楚。比如起床后自己疊被。刷牙洗臉后，自己整理書包，準(zhǔn)備上學(xué)。

學(xué)會自我管理，是我們小學(xué)生需要養(yǎng)成的好習(xí)慣。我倡議：大家從今天做起，從現(xiàn)在做起，學(xué)會自我管理，努力積極向上，做老師心中的好學(xué)生，父母眼中的好孩子，同學(xué)身邊的好榜樣!

我的演講完畢，謝謝大家!

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇二

自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)，保護(hù)學(xué)生自我管理的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識是非常重要的。為了培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的自我管理意識，我們在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的獨(dú)立性教育。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對成人的依賴性很強(qiáng)，由于家長的溺愛，這些“小皇帝”們在家中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會。他們大多需要成人的幫助和照料，而這種狀況正是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力最大的障礙。2。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、他人和班級的關(guān)系。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：學(xué)生的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人和集體全面負(fù)責(zé)。也就是要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，克服個(gè)人本位主義，使學(xué)生的自我管理意識植根于集體之中。因此，班主任要充分利用各種有利條件，如利用電視機(jī)、報(bào)刊、班會、板報(bào)、宣傳欄晨會等向?qū)W生正面宣傳，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)社會生活，追求高尚情操，不斷提高自我管理的意識。

傳統(tǒng)的班級管理普遍采用的方法是“我講你學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容尤其是德育內(nèi)容的傳授灌輸，以權(quán)威管理和灌輸行為規(guī)范為主要特征，講究受教育者的`被動、順從性和德育活動的紀(jì)律性、懲罰性。首先從目的上看，它以一種單一的規(guī)范體系和價(jià)值觀去影響學(xué)生，使其接受并具有公認(rèn)的、既定的價(jià)值觀、道德觀。其結(jié)果必然會封閉或禁錮學(xué)生的思想。其次，從內(nèi)容上它仍然保留有一定的專制性，主張灌輸一些公認(rèn)的理想價(jià)值和美德。再次，從方法上看，運(yùn)用管束、訓(xùn)導(dǎo)、命令、禁止、監(jiān)督等手段，由教師強(qiáng)加給學(xué)生，正如杜威指出的：這種灌進(jìn)等待裝載的心理和道德洞穴中去的一種方法，不僅不能促進(jìn)反而影響學(xué)生智慧和道德的發(fā)展。

由此看來，教給學(xué)生自我管理的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。其實(shí)，各種管理的實(shí)施中都滲透著自我管理因素，沒有自我管理就沒有真正的管理。但是，我們要注意，自我管理并不等同于放任自流，而是要精心地指導(dǎo)他們。首先要使學(xué)生樹立自我管理的目標(biāo)，使他們把教育目的同個(gè)人成長和興趣愛好結(jié)合起來，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。其次要注意自我管理不能造成失控狀態(tài)，要教育學(xué)生懂得約束自己，控制自己，通過自我管理“戰(zhàn)勝自己”，用約束能力使自己走上正確的軌道。想達(dá)到這種程度，班主任只有保持清醒的頭腦，全面透徹地了解學(xué)生。只有這樣，才能善于抓住時(shí)機(jī)，并運(yùn)用生動活潑的形式對學(xué)生進(jìn)行卓有成效的自我管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中得到的感受上升到理性的認(rèn)識，使活動成為連鎖性的教育過程。

引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理能力。教育是要授之以“漁”，而不是授之以魚。當(dāng)然培養(yǎng)自我管理能力要有一定的有效途徑。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，豐富多彩的課外活動成了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的主要渠道。小學(xué)生喜歡活動，因?yàn)榛顒痈N近他們的生活，他們在活動中能表現(xiàn)自己，釋放自己來自多方面的壓力，更希望讓別人看到自己的價(jià)值。這時(shí)，班主任應(yīng)盡量給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓更多的學(xué)生參與到活動中來。但是，許多班主任往往習(xí)慣讓“能力強(qiáng)”的學(xué)生去組織活動，這樣一來，就會出現(xiàn)少數(shù)人忙多數(shù)人閑的局面，學(xué)生又怎能進(jìn)行自我管理?因此，給學(xué)生提供、創(chuàng)造自我管理的機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇三

在課堂教學(xué)改革的新形勢下，我們班本著自我管理，鍛煉自我的目標(biāo)，積極采取了一系列措施，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會自我約束。孩子們的表現(xiàn)大有起色，班級管理更是有條不紊。

事事有人干：我們通過集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。包括學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀(jì)律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢查，值日生的分工等等。

人人有事干：以上工作都安排專人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)，人員的安排都是通過全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而成。實(shí)現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學(xué)生自我管理實(shí)踐，讓學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能心底里自豪地說：“我能行!我是真的很不錯(cuò)!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。下面主要介紹以下幾方面的管理經(jīng)驗(yàn)：

1、班級事務(wù)人人做，各盡其職。

加強(qiáng)自主管理，豐富班級管理角色，讓更多的學(xué)生在班級中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會以身作則，在管理他人中實(shí)現(xiàn)“班級的人有事做，班級的事有人做。”

我在班里設(shè)立了五位班長。大班長全面負(fù)責(zé)本班事務(wù)，包括開班長會，一日評總結(jié)、收取致家長的一封信、發(fā)刊物等，衛(wèi)生班長負(fù)責(zé)檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，每天三次，及時(shí)督促值日生做好衛(wèi)生打掃。紀(jì)律班長負(fù)責(zé)班級課內(nèi)外紀(jì)律，包括課堂自習(xí)、兩操、路隊(duì)等。學(xué)習(xí)班長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面，包括帶領(lǐng)早讀、中午練字、督促課代表工作等。禮儀班長負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)的文明禮儀，如打架罵人現(xiàn)象、鬧小別扭、標(biāo)志佩戴、向老師問好等。每天的班級管理一日評，我安排五位班長對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)加分，對不能加分的小組提出不加分的理由，讓小組長明確本組同學(xué)存在的問題，以便改正獲得加分。這樣安排，即使老師不在學(xué)校，小組長們也會督促班長們評價(jià)加分，因?yàn)檫@關(guān)系到月末根據(jù)總分頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

開燈、關(guān)燈;課間黑板上有字，有人擦……班級產(chǎn)生了一批“崗位標(biāo)兵”，同時(shí)也帶動了一班人，人人有崗位，人人有責(zé)任，這樣由被動管理轉(zhuǎn)向主動自我管理、自我服務(wù)，從自律走向自覺，積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。

實(shí)行班級學(xué)生自主管理，使學(xué)生從被管理者成為了管理者，有了主人翁意識，“為集體爭光”蔚然成風(fēng)。人人自信“管理班級我最棒!”形成了樂于自主管理，善于自主管理的濃厚氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自我超越。

人人有事干，事事有人干。實(shí)行班級學(xué)生自主管理，一個(gè)個(gè)機(jī)會，一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。

2、明確小組長職責(zé)，帶好小組。

小組長可以說是班級管理的核心力量，他們的工作關(guān)系到整個(gè)班級管理的方方面面。劃分小組之后，我就給小組長開會，明確他們的職責(zé)和任務(wù)，把管好本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生當(dāng)成自己的責(zé)任，管好了是無上的榮耀，可以領(lǐng)取獎(jiǎng)狀，可以收到表彰。平時(shí)收作業(yè)是小組長，檢查個(gè)人衛(wèi)生是小組長，管理紀(jì)律還是小組長。長此下來，小組長對學(xué)生的了解比我還要詳細(xì)，他們知道誰書寫不夠認(rèn)真，誰做作業(yè)速度慢，誰經(jīng)常亂扔廢紙，誰喜歡上課做小動作等等。當(dāng)教室后墻上貼上行為習(xí)慣評價(jià)表之后，我讓小組長把本組的同學(xué)貼在一起，畫五角星由他們完成，讓學(xué)生知道平時(shí)一定要處處表現(xiàn)好，給小組長留下良好的印象。我們班的值日組做值日是連續(xù)五天，這樣評選衛(wèi)生流動紅旗顯得更有意義。班長領(lǐng)回紅旗后，我會在班上表揚(yáng)上周的值日組，加分、鼓掌，并且由組長懸掛在墻上。雖然是幾句話，幾分鐘的事，對學(xué)生來說卻是對他們勞動成果的肯定和贊賞，一定會激勵(lì)學(xué)生加倍努力。

實(shí)行班級自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，現(xiàn)在，師生關(guān)系更加融洽，班級凝聚力明顯增強(qiáng)，整個(gè)班級呈現(xiàn)出文明、和諧、向上的良好局面。當(dāng)然，良好的自我管理必須持之以恒，同時(shí)還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。直到現(xiàn)在，我們班還處在不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而想辦法解決問題，及時(shí)糾正不足的過程中，今后我會繼續(xù)努力，盡快提高孩子們的各項(xiàng)能力。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇四

我國學(xué)者宋專茂等人的研究表明:學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的大學(xué)生有較強(qiáng)的自我約束、自我管理能力，能把精力集中在學(xué)習(xí)上。

自我約束能力就是自我反省與監(jiān)控能力。這種能力能夠幫助人們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)習(xí)、生活中的各種信息，并能根據(jù)目標(biāo)的要求及時(shí)作出調(diào)整。自我約束力是一個(gè)人成功的基本要素之一。

自我約束力是對學(xué)習(xí)和事業(yè)的承諾，它包括制定個(gè)人的目標(biāo)以及達(dá)到這一目標(biāo)需要的具體步驟。自我約束力是靠后天習(xí)得的，它不是與生俱來的，很多成功人士通過學(xué)習(xí)獲得并保持這些素質(zhì)。自我約束力的水平可以通過一個(gè)人是否能有效地完成那些他并不感興趣的事情來衡量。

大學(xué)生身心相對成熟，精力充沛，對新鮮事物充滿好奇和激情，但也很容易沖動，所以情緒的控制對于大學(xué)生來說就顯得更為重要。正確對待自己的成功與失敗，合理管理自己的情緒對大學(xué)生來說是很迫切的問題。培根說:“幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍。”只有善于自我控制和約束，大學(xué)生才能真正成為自己情緒的主人。

大學(xué)生的自我約束力是自我管理的基礎(chǔ)。學(xué)校里的規(guī)章制度是從外力來約束和監(jiān)督大學(xué)生的，學(xué)生對這些規(guī)章制度的認(rèn)識往往停留在表面，不是發(fā)自內(nèi)心地理解和支持。如果沒有自我約束力，大學(xué)生在行為舉止上就會對規(guī)章制度和教師產(chǎn)生依賴心理，在沒有外力教育和監(jiān)督時(shí)行為就有可能失控。因?yàn)橹挥凶杂X和自愿，外界的規(guī)章制度才能內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的信念，規(guī)章制度才能真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)揮應(yīng)有的作用。

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)社會化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步、生產(chǎn)力的飛速發(fā)展及電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代生產(chǎn)手段的使用，生產(chǎn)由集中趨向分散，生產(chǎn)過程中的人際關(guān)系也隨之發(fā)生變化。在西方一些工業(yè)發(fā)達(dá)國家，這種情況表現(xiàn)得特別明顯，藍(lán)領(lǐng)工人人數(shù)相對減少，白領(lǐng)工人人數(shù)日益增多，越來越多的人從事創(chuàng)造性的腦力勞動，生產(chǎn)的分散化、社會化，需要有獨(dú)立工作能力、組織能力、自我意識比較強(qiáng)的勞動者。

人造就了先進(jìn)的生產(chǎn)力，生產(chǎn)力又要求有新型的人。培養(yǎng)造就一大批能夠獨(dú)立工作、富有創(chuàng)新精神和自我意識的人是時(shí)代的要求，也是自我管理的最基本的職能。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了社會對人才素質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變，作為人的最基本素質(zhì)———思想道德素質(zhì)自然就成為影響市場經(jīng)濟(jì)的要素。

市場經(jīng)濟(jì)要求等價(jià)交換、公平競爭，市場經(jīng)濟(jì)的這種特質(zhì)賦予人們自主性、能動性與創(chuàng)造性，人的主體性得到充分發(fā)展;另一方面，社會主義市場經(jīng)濟(jì)又為主體性的發(fā)展創(chuàng)造了條件。其變化過程所反映出來的總體特點(diǎn)是，過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的統(tǒng)一化、政治化的思想道德意識已被打破，市場經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了主體意識的覺醒，推動了創(chuàng)造意識的形成，要求人們以獨(dú)立的人格關(guān)注現(xiàn)實(shí)，價(jià)值取向趨于務(wù)實(shí)化。因此，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為大學(xué)生主體精神的發(fā)揮和自我管理的發(fā)展奠定了基石。

當(dāng)前高等教育大眾化、國際化和后勤社會化的發(fā)展趨勢對大學(xué)生的'自我管理能力提出了更高的要求。

1.3.1高等教育的大眾化。

縱觀最近幾年高等教育的發(fā)展，不僅高校的招生數(shù)量在急劇地增加，而且各種各樣的專業(yè)也紛紛設(shè)立。高等教育開始面向全社會，出現(xiàn)多樣化的教育對象。同時(shí)，獨(dú)生子女群體在高校學(xué)生中所占比例越來越大，由于特殊的生長環(huán)境，獨(dú)生子女性格的發(fā)展也有一定的特殊性。高等教育的大眾化、多樣化必然要求個(gè)性化的思想道德教育，大學(xué)生自身更要重視發(fā)揮自主性，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。

1.3.2高等教育的國際化。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，改革開放的中國與世界的交往越來越密切，而這種交往大大突破了時(shí)間和地域的限制。作為高層次人才的大學(xué)生，必然成為我國進(jìn)行國際交往的主力軍，他們應(yīng)該成為會做“世界交往”的中國人。學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的問題之一。這些都反映了教育對個(gè)體自身價(jià)值的肯定和重視。可以說，自我管理已成為國際教育發(fā)展的主題和總趨勢。這種由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的推動而產(chǎn)生的反映人類文明進(jìn)步的、向上的、積極的教育觀念也應(yīng)該成為我們尋求“世界交往”的大學(xué)生教育的必備的“軟件”建設(shè)項(xiàng)目之一。

1.3.3高等教育的后勤社會化。

近年來為了推進(jìn)高校后勤社會化改革進(jìn)程，滿足高等教育日益擴(kuò)大的招生需求，大部分大學(xué)生入住了大學(xué)城，即對大學(xué)生進(jìn)行公寓化管理。公寓化管理自然而然地也就影響到原來那種以大塊時(shí)間和整齊劃一、統(tǒng)一行動等集中方式進(jìn)行思想道德教育的模式。由于收費(fèi)制度改革，那些家境較好的大學(xué)生，可以選擇條件較好的公寓，使原有的校園氛圍減弱，德育效果大打折扣，淡化了自立教育意識。教師、輔導(dǎo)員對大學(xué)生的管理、指導(dǎo)也比較少。

為了確保大學(xué)生順利成才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)生德育必須培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的主體性，讓他們樹立自我約束、對自身負(fù)責(zé)的自律觀念，樹立自我教育、發(fā)展靠自己的成才觀念。走向社會以后，能真正獨(dú)立自主地選擇自己的人生道路，勝任所承擔(dān)的社會義務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展和信息社會的到來，學(xué)習(xí)和教育正在發(fā)生深刻變革，即由傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育，由一次性學(xué)校教育轉(zhuǎn)向社會化終身教育。推動建設(shè)和諧社會的目標(biāo)之一就是“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。終身學(xué)習(xí)、終身教育的提出，是現(xiàn)代社會信息飛速變化、知識加速更新的必然結(jié)果，它打破了學(xué)習(xí)、教育的時(shí)空界限，使教育、學(xué)習(xí)空前社會化。

終身學(xué)習(xí)、終身教育不僅表現(xiàn)在科學(xué)、技術(shù)方面，而且表現(xiàn)在思想道德方面。如果大學(xué)生學(xué)習(xí)、更新了知識，卻不能用正確的思想道德規(guī)范自我約束、自我管理，那么，他們有可能以所學(xué)的新的科學(xué)文化知識為資本或手段，要么向社會討價(jià)還價(jià)，要么做出危害社會的行為，這方面的例子不勝枚舉。所以，終身學(xué)習(xí)、終身教育既是現(xiàn)代社會提出的不斷自覺學(xué)習(xí)、更新科學(xué)文化知識的要求，也是現(xiàn)代社會在思想道德方面對大學(xué)生自我管理提出的要求。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇五

在大學(xué)，自我約束能力的高低一部分程度上就決定了大學(xué)生能夠?qū)W到多少知識乃至?xí)绊懸院蟮陌l(fā)展。正是因?yàn)楠?dú)立學(xué)習(xí)能力與自我約束力的缺失，導(dǎo)致了大學(xué)四年沒有學(xué)到應(yīng)有的知識，也不具備應(yīng)有的能力。畢業(yè)后，找工作就自然成了難事。造成現(xiàn)今的人才市場出現(xiàn)一邊是用工荒一邊是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬境地。

相較于中學(xué)來說，大學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展平臺。它不再刻板的規(guī)定作業(yè)和所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，更不會有人對你的學(xué)習(xí)方法指指點(diǎn)點(diǎn)。但這種寬松的教育模式，并沒有降低對學(xué)生的.要求，相反，它反而對大學(xué)生的自學(xué)能力，自我管理能力提出了更高的要求。進(jìn)入大學(xué)，幾乎所有的學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，課余時(shí)間變得很多。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇六

學(xué)生步入大學(xué)校園以后，學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境以及人際關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，他們開始脫離父母獨(dú)立處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題和困難，由于他們心理年齡的緩慢增長無法適應(yīng)環(huán)境的突然改變，很難安排好自己的學(xué)習(xí)和生活，常常覺得迷茫和無所適從。在這樣的情境下，大學(xué)生如何更好的約束管理自己，如何更有效的利用時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就成為大學(xué)新生首先需要學(xué)習(xí)和掌握的能力。

高等教育的目的不僅是讓學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到足夠的文化知識和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生如何做人、如何做事。大學(xué)生只有具有足夠的'分析問題、解決問題的能力，具有足夠的應(yīng)變能力和良好的人際交往能力，才能在畢業(yè)后獨(dú)立的參加社會活動，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。因此，在大學(xué)階段對學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)，不僅是高校“以人為本”教育理念的體現(xiàn)，也是大學(xué)生更好更快融入社會的需要。

大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不僅是高校學(xué)生教育與管理的重要內(nèi)容，也是高校教育目標(biāo)最本質(zhì)的要求。傳統(tǒng)的教育管理模式習(xí)慣于從教育者的角度和思維去分析學(xué)生的思想與行為，通過外在的教育手段對學(xué)生進(jìn)行教育，而無法將其內(nèi)化為學(xué)生的思維與行為模式。著名教育家葉圣陶說過：教育的目的是為了達(dá)到不教育。只有不斷培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，才能真正達(dá)到教育的目的。

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的身材是人自信的開始。

在人與人還沒有正式認(rèn)識之前，外表是第一個(gè)進(jìn)入人的眼簾當(dāng)中，此時(shí)就會產(chǎn)生兩種結(jié)果，要么產(chǎn)生好感，要么嫌棄。

當(dāng)我工作后，發(fā)現(xiàn)大部分結(jié)了婚的同事，都開始有發(fā)福，特別是男同事居多。

當(dāng)然，我也玩笑跟他們說：你們真幸福，有老婆煮飯做菜，養(yǎng)得又白又胖。

在我看來，這些發(fā)福現(xiàn)象我并不羨慕，而是為他們的健康擔(dān)心。每年體檢就發(fā)現(xiàn)有人血糖、脂肪、血壓在不斷上升。

這還只是隱標(biāo)指標(biāo)，最顯眼的就是身材開始變形。除了一身的肉肉外，真看不出一絲美好，還是太油膩了。

它還反映出一個(gè)嚴(yán)重的問題，一個(gè)不在意自己身材的人，其背后的實(shí)質(zhì)要么是放棄自我管理，要么就是從來不會做自我管理。

連自己的身體也不照顧好，更別提能用心去做好其它事情。

當(dāng)然，這只是我個(gè)人的看法，并不代表著人家就不會出成就。

我只是通過這個(gè)理解，判斷出它們背后的動機(jī)。

行為可分為理智與非理智。

我以前曾經(jīng)為了中獎(jiǎng)而買足彩，卻不知道那個(gè)中獎(jiǎng)的概率難于上青天。

除非是碰運(yùn)氣，否則，就是拿錢打漂。

還有我被廣告所吸引，買過一些網(wǎng)課，不是說沒有一絲用處，但其最大的作用莫過于心理安慰。

而真正能產(chǎn)生效果的，還是親自去執(zhí)行后，再結(jié)合結(jié)果來指導(dǎo)行為。

網(wǎng)上，大部分只能是給一個(gè)提綱，甚至吹水的成份更多。所以，我現(xiàn)在極少去買課。

除非是判斷力實(shí)在是差得不行。

以上，大部分就是非理智行為。

理智的行為，就是知道自己的長短項(xiàng)，盡最大可能是發(fā)揮出長項(xiàng)，而不是想著去彌補(bǔ)短處。

還有一點(diǎn)，就是自知自明，對超出自己能力部分少干或不觸碰，對在于自己能力范圍內(nèi)的事情，做到100%把握。

比如詹姆斯，把籃球打好才是最重要，而不是參加一些電視節(jié)目。

這才是難得的明白人。

言語是溝通的必要工具。

這里不是指口才好，更不是指故做賣弄才華。

而是用對方最直白的話語，來相互溝通，做到省力省時(shí)，但效果一樣好！

比如，我與下級員工溝通，從來不打官腔。而是用他們最容易理解的話去安排任務(wù)，這樣，他們就爽快就按計(jì)劃干活去。

那些繞來繞去的說法，并不是溝通的意義。

我所追求的就是讓對方聽明白，相互理解，并愿意長期接受對方。

當(dāng)然，會說話的人，其通過觀顏察色的方法，也能較好地讓雙方配合或產(chǎn)生好感，讓大家如沐春風(fēng)一樣舒暢。

但對言語有管理，還是要以慎重、理解為原則。既不讓自己占人便宜，也不能讓他人越線。

講究的是互利，讓雙方處于和諧的狀態(tài)，這才言語管理的最終目標(biāo)。

以上，是今天談的幾個(gè)點(diǎn)。自我管理的范圍比較廣，還有包括學(xué)習(xí)管理、目標(biāo)管理等方面。

自我管理是個(gè)人的成長核心職責(zé)，學(xué)會它，目的就是讓我們過好自己的這一生。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇七

魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對于小學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級中給學(xué)生機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。

許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1、組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委。

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2、學(xué)生輪流值日。

一個(gè)班級需要一個(gè)相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會。

值日同學(xué)負(fù)責(zé)每天每節(jié)課前的各科領(lǐng)讀，這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

3、活多樣的自治小組。

要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

二、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識。

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。”因此我在剛接手新班級時(shí)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來效果還不錯(cuò)，班級中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度。

激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價(jià)。

聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。

四、開展各項(xiàng)有益活動、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動，況且六年級學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實(shí)施者。

而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇八

對于現(xiàn)代的市政園林工程，每個(gè)園林工程的建立代表了所在城市的精神或城市的價(jià)值觀，所以在建設(shè)過程中，不僅要重視設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)結(jié)果，更要注意施工過程中可能存在的各種問題，合理處理細(xì)節(jié)問題，可以更好地展現(xiàn)園林所代表的精神意義。

1.2展現(xiàn)園林所具有的文化底蘊(yùn)。

現(xiàn)代城市園林工程，不僅僅是對環(huán)保精神的體現(xiàn)，更是為了展現(xiàn)自身所代表的文化底蘊(yùn)。當(dāng)前人們對于人文氣息的關(guān)注越來越多，所以園林工程所代表的人文精神在現(xiàn)代社會中越來越被普世價(jià)值所認(rèn)可，園林不僅僅代表游覽的景色，更代表了城市的文化底蘊(yùn)。

2園林工程中存在的問題。

2.1施工計(jì)劃不完整。

現(xiàn)代一些園林工程的開展，因施工計(jì)劃不完整或是沒有施工計(jì)劃，致使施工中施工人員的施工目標(biāo)較為盲目，不能在施工過程中進(jìn)行科學(xué)化管理，缺乏對施工過程的有效管理。

2.2未能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)管理。

園林施工過程中往往會遇到多種突發(fā)情況，但是現(xiàn)代的施工管理水平較低，不能對各種情況進(jìn)行應(yīng)急處理。這也就代表了現(xiàn)代的園林工程施工管理水平仍較為落后，反過來造成園林工程容易出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.3未根據(jù)園林工程自身需求進(jìn)行地質(zhì)選擇。

園林工程中種植了較多的植被，這些植被的生長需要不同的地質(zhì)環(huán)境，有些植物可能喜歡在陰涼處生長，有些植物適合在干燥陽光充足的地方生長，這就代表了不同的植被適合不同的地質(zhì)條件。但是在現(xiàn)代園林工程中，還未體現(xiàn)出這種多元化的選擇機(jī)制，由此可能導(dǎo)致出現(xiàn)各種問題。

2.4未考慮植物生長習(xí)性。

沒有考慮植物生長習(xí)性或者考慮不周到，也是在園林綠化工程施工中經(jīng)常出現(xiàn)在問題。這種情況的發(fā)生或是因?yàn)槭┕と藛T，或者是因?yàn)樵O(shè)計(jì)人員。比如，將陰性植物栽在強(qiáng)光下，將陽性植物栽在陰蔽處，將不耐污染植物栽在礦區(qū)和道路廣場處，將不耐澇植物栽在陰濕處等。這些均是因人為原因造成了違背植物生長習(xí)性，導(dǎo)致植物長勢不強(qiáng)并產(chǎn)生各種各樣的.病蟲害，致使整個(gè)園林工程施工出現(xiàn)較大損失。

2.5后期養(yǎng)護(hù)措施不到位。

園林工程竣工后，應(yīng)定期對園林中的各種植物進(jìn)行后期養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)工作如果不能做好，便會出現(xiàn)園林植物死亡的情況，這是現(xiàn)代園林工程中存在較多的問題，所以一定要做好園林植被的后期養(yǎng)護(hù)工作。

2.6植物的修剪不合理。

當(dāng)前反季節(jié)施工的頻率過大，如在炎熱的天氣下進(jìn)行植物移栽，因施工達(dá)不到運(yùn)輸和起挖標(biāo)準(zhǔn)等，施工人員為了保證成活率而會對植物進(jìn)行重剪，由于這些原因而使枝葉刪剪太多、修剪過量，導(dǎo)致樹形樹冠嚴(yán)重破壞而使建成的綠地綠化景觀效果不佳。而且因未充分考慮植物是否耐修剪這一特性而不經(jīng)意地破壞了樹形，致使日后難以形成豐滿的樹冠，如廣玉蘭、雪松等，而達(dá)不到應(yīng)有的設(shè)計(jì)要求。

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學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇九

大學(xué)生要學(xué)習(xí)各種知識，要培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，要提高自己的綜合素質(zhì)，要健身，娛樂，休閑等，這都需要時(shí)間，時(shí)間從何而來呢，怎樣協(xié)調(diào)分配時(shí)間呢?這就需要我們做出取舍，把要做的事列出來，主要的放在前面，次要的放在后面，盡可能的去做，一件件做下來。個(gè)人能力不同，所以做事的的`效率也不同，但是我們要盡可能的把效率達(dá)到最高。

管理時(shí)間的最好方法，就是早計(jì)劃、早安排、不打亂仗，在最短的時(shí)間內(nèi)要把效率最大化，保證時(shí)間的有效利用。保證各項(xiàng)事情都做得妥當(dāng)。

大學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，其他的各項(xiàng)事都是次要的。首先要定好每學(xué)期、每月、每周和每天的學(xué)習(xí)安排計(jì)劃，主先次后，重要的，緊急的，一定要放到前面來，至于不重要的盡量不要去做，等這些都完成好了，再去理它。

要專心做一件事，就要有一個(gè)專屬的時(shí)間及空間。比如，早上最適合記憶，就安排記英語。每天按時(shí)起床，找最合適的時(shí)間去學(xué)習(xí)，持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天晚飯后，去安靜的地方散散步，去圖書館或者教室，完成當(dāng)天的作業(yè)，去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十

作為一名大學(xué)生，如何進(jìn)行自我管理是對自己的一種約束，自我管理包括對自身的心理、行為等方面的自我認(rèn)識、自我感受、自我監(jiān)督、自主學(xué)習(xí)、自我完善。

了解自我最重要的就是找到自己的長處。也許要用整個(gè)大學(xué)的時(shí)光，但發(fā)現(xiàn)越早對將來的發(fā)展越有利。發(fā)現(xiàn)長處不能靠閉門苦想，而要通過實(shí)踐檢驗(yàn)并實(shí)施反饋分析。所以，作為大學(xué)生，要敢于嘗試，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要盡可能地涉獵廣泛的書籍，在假期時(shí)要抓住每一個(gè)實(shí)踐機(jī)會。一個(gè)有效的方法是，無論何時(shí)，只要你作出了一個(gè)重要決策或采取了一項(xiàng)重大行動，你都把你期望的結(jié)果記錄下來。

目標(biāo)管理，讓生活有明確的方向。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，作為一名大學(xué)生，首先要志向遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確。設(shè)立目標(biāo)，要把握二個(gè)要點(diǎn)，一是你的目標(biāo)一定要結(jié)合你的優(yōu)點(diǎn)，圍繞你的長處來構(gòu)思。設(shè)立的目標(biāo)，要能強(qiáng)化你的長處，專注于你的長處，把潛在的'優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢。二是目標(biāo)必須具體，不能含糊其詞，任何人都不可能去實(shí)現(xiàn)一個(gè)模糊的目標(biāo)。

自我管理最終是要去服務(wù)社會，融入他人，而不是一味地“自我”。所以自我管理很重要的作用和意義是在于它的社會性――學(xué)會做事和與人相處。學(xué)生經(jīng)過了大學(xué)教育，最終是要進(jìn)入社會的，所以在大學(xué)教育中，在學(xué)生自我管理的內(nèi)容中，重視社會性素質(zhì)能力的提高是十分關(guān)鍵的。歸根結(jié)底――“學(xué)會做事做人”。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十一

為了積極響應(yīng)學(xué)校常規(guī)管理要求，保障自身安全，加強(qiáng)自我約束，以更好的精神狀態(tài)完成學(xué)業(yè)，健康成長，為此我鄭重承諾如下：

6.不在教室、走廊、樓道等地追逐攆打，不攀越窗臺、欄桿及圍墻；

7.來往路途遵守交通規(guī)則，不乘騎摩托車、電動車等危險(xiǎn)交通工具，不搭乘黑車；

8.不到河邊、水庫等危險(xiǎn)地方玩耍；不攜帶刀具、易燃物、易爆物品到學(xué)校等公共場所；

10.有矛盾通過正確途徑處理，如自行處理帶來不良影響，將以校紀(jì)嚴(yán)肅處理。

以上承諾如有違反，自愿接受校紀(jì)班規(guī)處分，如情節(jié)嚴(yán)重自愿接受校紀(jì)處分。

高*年級*班。

承諾人：

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十二

學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會是我院學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我鍛煉的組織。自成立以來以積極向上的精神風(fēng)貌體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和超越自我的工作理念反映了全院師生團(tuán)結(jié)拼搏、與時(shí)俱進(jìn)、超越自我的精神面貌，特舉行學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會會徽征集活動，以期通過設(shè)計(jì)活動使全院學(xué)生更加了解我院輝煌的發(fā)展史，展示我院學(xué)子的創(chuàng)新能力，特面向全院學(xué)子征集學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會會徽。

一、活動主題。

學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會會徽征集。

二、活動背景。

學(xué)院學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會自成立以來，以逐步成長為一個(gè)出色的學(xué)生團(tuán)體。為了能更好的為廣大同學(xué)們服務(wù)，豐富同學(xué)們的第二課堂，特向全校學(xué)子公開征集新穎并具有自我特色的會徽。

三、活動對象。

全體在校生。

四、活動時(shí)間。

2011年11月15日~2011年11月31日。

五、活動地點(diǎn)。

學(xué)校二號教學(xué)樓門口。

六、活動流程。

1.活動正式開始前由社聯(lián)宣傳部制作一期關(guān)于社聯(lián)會徽征集的宣傳板。

2.在二號教學(xué)樓門口，設(shè)點(diǎn)宣傳、報(bào)名、交稿。

3.專門設(shè)投搞箱（參賽同學(xué)在遞交設(shè)計(jì)稿時(shí)，須附加設(shè)計(jì)圖樣的簡單文字注解，同時(shí)標(biāo)明創(chuàng)作者姓名、系別）。

4.會徽征集工作完成后，經(jīng)社聯(lián)主席團(tuán)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)評定，選出一、二、三等獎(jiǎng)，分別頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品。

5.獲獎(jiǎng)人公布方式：張貼海報(bào)。

七、作品創(chuàng)作要求。

1.作品要具有鮮明的象征意義，同時(shí)要有創(chuàng)意，構(gòu)圖簡潔，富有美感，主題突出。力求充分體現(xiàn)社聯(lián)的文化、性質(zhì)、宗旨。

2.作品內(nèi)涵要豐富，要大方明了，適合平面宣傳等各種用途。

3.作品的風(fēng)格、形勢不限，但必須是原創(chuàng)作品。

4.所有有參賽作品均不退還，請參賽者自留稿底。作品一經(jīng)采用其所有權(quán)及使用權(quán)歸社聯(lián)所有，社聯(lián)有對設(shè)計(jì)不完善之處進(jìn)行修改的權(quán)利。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十三

關(guān)于成立“學(xué)生自我管理委員會”的倡議書蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”自我教育是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。

學(xué)校管理頭緒多且雜，僅靠班主任、老師、值日領(lǐng)導(dǎo)等是不夠的，仍會出現(xiàn)顧此失彼的窘態(tài)。學(xué)校要在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，求得發(fā)展，靠的是全體師生都有主人翁的意識，都來做學(xué)校的主人。學(xué)生是人，而且是成長中的人，在學(xué)生管理上要做到“管是為了不管”，就要讓學(xué)生自己來管理。為確保各班級有效自主發(fā)展，落實(shí)學(xué)校管理目標(biāo)，建議學(xué)校成立“學(xué)生自我管理委員會”，圍繞校園環(huán)境衛(wèi)生，文明行為秩序，節(jié)電節(jié)水等重點(diǎn)養(yǎng)成教育，進(jìn)行不定時(shí)督察，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，滿足學(xué)生被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，在自我管理過程中體驗(yàn)到樂趣。

“學(xué)生自我管理委員會”由每班推薦一名學(xué)生組成，于課間佩戴綬帶值班，分散到學(xué)校的各個(gè)區(qū)域，提醒、督促、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查情況不進(jìn)行量化打分，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。“學(xué)生自我管理委員會”成員連續(xù)一個(gè)月表現(xiàn)較好者，學(xué)校將給該班加量化分10分。

讓學(xué)生參與管理，德育的氛圍不再是沉悶、嚴(yán)厲，而是活潑、是快樂、是溫馨。也只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的主人翁意識，學(xué)校的管理才會上臺階、提水平、出效益，校風(fēng)校紀(jì)才會螺旋式上升，始終保持在高質(zhì)量的平臺上。

政教處。

2011.9.25。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十四

大腦活動的效率在一天中的不同時(shí)間段是不同的，學(xué)習(xí)時(shí)間的最佳選擇應(yīng)該是一天中大腦最清醒的時(shí)候。

小提示：人一天之內(nèi)的4個(gè)學(xué)習(xí)的高效期：

清晨起床后，大腦經(jīng)過一夜的休息，消除了前一天的疲勞，腦神經(jīng)處于活動狀態(tài)，沒有新的記憶干擾，此刻是認(rèn)知、記憶印象都會很清晰，學(xué)習(xí)一些難記憶而必須記憶的東西，較為適宜，如語言、定律、事件等的記憶和儲存。

上午八點(diǎn)至十點(diǎn)是第二個(gè)學(xué)習(xí)高效期，體內(nèi)腎上腺等激素分泌旺盛，精力充沛，大腦具有嚴(yán)謹(jǐn)而周密的思考能力、認(rèn)知能力和處理能力，此刻是攻克難題的大好時(shí)機(jī)。

第三個(gè)學(xué)習(xí)高效期是下午六點(diǎn)至八點(diǎn)，這是用腦的最佳時(shí)刻，不少人利用這段時(shí)間來回顧、復(fù)習(xí)全天學(xué)過的東西，加深印象，分門別類，歸納整理。也是整理筆記的.黃金時(shí)機(jī)。

入睡前一小時(shí)是學(xué)習(xí)與記憶的第四個(gè)高潮期，利用這段時(shí)間來加深印象，特別對一些難以記憶的東西加以復(fù)習(xí)，則不易遺忘。

休息幾分鐘可讓你恢復(fù)精力，1+12，休息是為了更好地學(xué)習(xí)。

大學(xué)生一次學(xué)習(xí)最好介于60～90分鐘之間，時(shí)間過長或過短，效率都不高。

大腦長久接受同一類信息刺激，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意各門學(xué)科交替進(jìn)行，特別是文理交替學(xué)習(xí)之余，可做一些文體活動提高學(xué)習(xí)效率。

這樣形成規(guī)律，學(xué)習(xí)心理和生理上產(chǎn)生適應(yīng)性，到固定時(shí)間效率會有所提高。

丟掉做事拖拉的毛病。

有些同學(xué)有做事拖拉的毛病，這樣無異于浪費(fèi)時(shí)間，而且常常會完成不了任務(wù)，同時(shí)搞得自己精神緊張，一定要改掉這個(gè)壞習(xí)慣。可以在每次開始一項(xiàng)新工作之前準(zhǔn)備好所有需要用的資料和工具，真正動手時(shí)就不需要東搜西找;自己主動把期限提前，跟把手表的時(shí)間調(diào)早十分鐘是同一個(gè)道理;隔斷所有可能的干擾，如選擇在安靜的圖書館學(xué)習(xí)會比宿舍強(qiáng)得多。

“時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命。”唯有利用好時(shí)間，才能過一個(gè)有意義有收獲的大學(xué)四年。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十五

摘要：個(gè)人的能力及思想品德等對他人所形成的凝聚力、吸引力以及號召力等影響力統(tǒng)稱為人格魅力。擁有不凡人格魅力的初中班主任不僅可以贏得初中生的喜愛與信任，提升初中生學(xué)習(xí)的求知欲，也可以對初中生的志趣或者價(jià)值取向等產(chǎn)生潛移默化的影響，更可以強(qiáng)化班級的管理工作。本文主要針對初中班主任的人格魅力在班級管理中的作用進(jìn)行了分析探討，以供參閱。

關(guān)鍵詞：初中班主任；人格魅力；管理；作用。

整個(gè)中學(xué)管理工作的重心所在就是班級管理，而班級管理的領(lǐng)導(dǎo)與組織工作都是由班主任所擔(dān)任的，因此，也可以說班主任是整個(gè)中學(xué)教育活動開展的骨干力量，從某種層面來講，學(xué)校管理工作的成敗在一定程度上是由班主任工作的質(zhì)量好壞來決定的。在班級管理工作中班主任的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。

一、寬容之人格魅力可以鼓舞初中生。

在班級管理工作中，班主任對每位初中生應(yīng)給予寬容的態(tài)度。班主任管理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一就是寬容。班主任在班級管理中對初中生的'寬容主要體現(xiàn)在對初中生有足夠的耐心而且不求全責(zé)備。班主任對待初中生所出現(xiàn)的過失或者問題應(yīng)從其年齡、心理、心態(tài)角度出發(fā)，這樣才不會有失公允。看到或者聽到初中生有過錯(cuò)出現(xiàn)時(shí)不能立刻給予批評的態(tài)度，而應(yīng)在了解事情原委的情況下對初中生進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā)教育，讓初中生自己思考，慢慢明白其中的道理，更不能以檢討、體罰或者是請家長的方式來對待初中生的過失，應(yīng)正確引導(dǎo)初中生認(rèn)識錯(cuò)誤然后進(jìn)行改正。對于犯錯(cuò)后就及時(shí)改正的初中生，班主任應(yīng)給予肯定及贊賞，這不僅是班主任寬容品質(zhì)的體現(xiàn)，也是班主任對初中生的尊重與認(rèn)可。

二、公正之人格魅力是班主任的立本之源。

在班級管理工作中，班主任對每位初中生或者事情都應(yīng)給予公正的態(tài)度。這就要求班主任一視同仁地對待每位初中生，公平合理地處理班集體中的每件事情。具體來講就是不論是面對普通初中生還是班級干部，不論是面對“差生”還是“優(yōu)生”，表揚(yáng)或批評、懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)或者是模范生和先進(jìn)生的選取等各個(gè)方面都要做到公平，不能有任何偏袒。再者從班主任自身的角度來講，在班級管理工作中，對待初中生要平易敬人，在與初中生交往過程中平等相處，發(fā)生問題時(shí)與初中生共同協(xié)商解決。這樣才可以在初中生中樹立威信，贏得初中生的尊敬與擁戴，從而使得班級管理工作游刃有余、得心應(yīng)手。

三、愛心之人格魅力可以感染初中生。

在班級管理工作中，班主任對于初中生應(yīng)給予足夠的愛心。第一，班主任應(yīng)信任、尊重初中生。在班級工作管理過程中，對于每位初中生的建議及意見都應(yīng)該尊重，鼓勵(lì)提倡初中生對班級管理發(fā)表自己的看法，對于其力所能及的事務(wù)放手讓其自己去做，給予其極大的信任，對于其在班級管理中主人翁的地位給予肯定。第二，班主任也應(yīng)愛護(hù)、關(guān)懷每一位初中生。如果一個(gè)班主任對初中生沒有足夠的關(guān)懷與愛護(hù)，那么他所在的班級管理工作的難易程度可想而知。只有初中生的自尊心得以滿足，那么他們的主觀能動性才能得以發(fā)揮，對于班級管理規(guī)范才能自覺去遵守。具有人格魅力的班主任經(jīng)常會對初中生給予生活上的關(guān)注、學(xué)習(xí)及健康上的關(guān)心。只有這樣，班主任與初中生才能成為真正意義上的朋友，才能使班集體中充滿愛心與關(guān)懷，從而提升班級凝聚力。

四、博學(xué)之人格魅力可以。

激發(fā)初中生的求知欲具備淵博的學(xué)識以及寬廣的知識對班主任來講是非常重要的。假如一個(gè)班主任可以滿足初中生對各種方面知識的需求，那么這位班主任就會贏得初中生最大的尊敬及依賴。隨著社會日新月異的發(fā)展，初中生獲取知識及信息的途徑（網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙、廣播及電視等）也在不斷增多，因此，對于班主任來講，必須不斷加強(qiáng)新知識的汲取，更新知識結(jié)構(gòu)，使得知識面得以拓寬，不僅要精深自己所教授的學(xué)科知識，而且也要廣博其他學(xué)科的知識，甚至對初中生感興趣的話題也應(yīng)有所涉獵。這樣的班主任不僅會受到初中生的崇拜與敬重，而且可以激發(fā)初中生的求知欲，在班集體中也會掀起“趕、學(xué)、比、幫、超”的學(xué)習(xí)熱潮，從而提升班級凝聚力。總之，班主任的人格魅力在班級管理中有著舉足輕重的作用，也是其他教育手段及力量無法替代的。因此，初中班主任應(yīng)不斷提升自我人格魅力，為初中生樹立起良好的人格楷模，在班級管理中發(fā)揮人格魅力最大的作用，從而強(qiáng)化班級管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周世杰.班主任與班級管理[d].上海：上海師范大學(xué)，.

[2]張繼瓊.初中班主任班級管理策略研究[d].重慶：重慶師范大學(xué)，.

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十六

摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實(shí)踐研究者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學(xué)生；班干部。

一、班干部的任命方式。

造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當(dāng)前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學(xué)生運(yùn)動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學(xué)生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務(wù)行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的溫室，而不是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生成長的籠子。通過對當(dāng)前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認(rèn)為，尋找另一個(gè)組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個(gè)組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級管理模式[1]。

二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷。

所謂班主任責(zé)任制，是班主任作為班級的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對權(quán)威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對最親密的接觸，自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制，霸權(quán)的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱上負(fù)責(zé)老師的社會責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個(gè)制度，班級教師的權(quán)威是絕對的、孤立的。同時(shí)，它就像是一個(gè)教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實(shí)施，教師自然認(rèn)為沒有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價(jià)有關(guān)，導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級管理應(yīng)該是教師的.責(zé)任，而自己的。在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)施班主任的發(fā)展計(jì)劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責(zé)任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運(yùn)作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生，用它來對學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個(gè)約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個(gè)法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個(gè)好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。

三、師生關(guān)系的處理。

人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實(shí)現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學(xué)，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導(dǎo)致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識，從而形成一個(gè)“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為是知識的權(quán)威，不讓學(xué)生有機(jī)會反駁。特別是在小學(xué)低年級，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒有表達(dá)自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷。現(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強(qiáng)烈的參與意識，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡單地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對學(xué)生的控制和約束。

參考文獻(xiàn)。

[1]曹陽.網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)班級管理中的策略探析[j].新課程(上),,(08):24.

[2]吳運(yùn)軍.中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及其對策研究[j].新課程學(xué)習(xí)(中),2014,(04):173.

[3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學(xué)班級管理中的促進(jìn)作用[j].考試周刊,2014,(26):190.

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十七

要想提高孩子的自我管理能力，首先要培養(yǎng)孩子的自我管理意識。有了明確的意識，孩子才會自覺遵循，把自己的需要和自我管理結(jié)合起來，像對待吃飯睡覺那樣，對待成長過程中的自我管理。

英國首相溫斯頓·丘吉爾在二戰(zhàn)中和二戰(zhàn)后，都是世界的風(fēng)云人物，他的愿望是從政、做首相，為此，他進(jìn)行了長期的準(zhǔn)備。他曾擔(dān)任《晨郵報(bào)》的記者，到南非戰(zhàn)場采訪，并且積極寫作，靠撰寫文章贏得名聲，參與上流社會的社交，結(jié)識權(quán)貴，發(fā)表演講，樹立政治威望??他憑借自己良好的自我管理意識，并且付諸實(shí)踐，等待時(shí)機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

父母要幫助孩子認(rèn)識到自我管理是促進(jìn)個(gè)人成長和發(fā)展的重要途徑，只有這樣，孩子才能有效地管理自己的思想、言論和行動的意識，自覺地管理自己，將自己的潛能發(fā)揮到最大。

科學(xué)的自我管理方法的形成需要父母的引導(dǎo)和幫助，然后在實(shí)踐中孩子才會慢慢掌握。父母可以為孩子介紹自己或成功人士的自我管理的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子學(xué)習(xí)和效仿，幫助孩子探索適合自己的自我管理新方法。下面是3種行之有效的自我管理方法。

系統(tǒng)科學(xué)的自我管理方法。此方法是將孩子的成長作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程去研究、設(shè)計(jì)和管理，對孩子的成長和發(fā)展進(jìn)行分析，使孩子的成長更加符合教育和成長的規(guī)律。孩子在成長的過程中肯定會遇到很多困難，也會做出錯(cuò)誤的決定，影響孩子的發(fā)展。向孩子解釋系統(tǒng)的自我管理方法，遇事就可以多進(jìn)行邏輯推理，找出最佳方案，少走彎路。

行為科學(xué)的自我管理方法。行為直觀地體現(xiàn)在每個(gè)人身上，受孩子思想的支配而表現(xiàn)在外面，人們評價(jià)孩子也往往通過他的行為，從行為進(jìn)行評估和糾正，可以幫助父母把一些不正確的思想消滅于萌芽狀態(tài)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)思想和行動的統(tǒng)一。

預(yù)見未來的自我管理方法。預(yù)見未來的自我管理，是源于對客觀事物正確認(rèn)識基礎(chǔ)上的科學(xué)預(yù)見，幫助孩子預(yù)見某種決定或行為的后果，能夠大大提高孩子成長道路上的自覺性，減少盲目性，使孩子的人生獲得主動權(quán)。

幫助孩子掌握科學(xué)的自我管理方法，孩子就會學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來管理自己。父母要讓孩子結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用合適的方法，幫助孩子管理自己。

父母在生活中總是為孩子包辦代替，這會使孩子形成“只要我不愿意做的事情，父母就會幫我去做”的意識。因此，父母要通過各種形式讓孩子知道，自己已經(jīng)長大了，要學(xué)會自己的事情自己做，更要讓孩子意識到，自己有能力管理自己的生活。在信心的鼓舞下，孩子會很好地管理自己的生活。

王輝小時(shí)候，媽媽總是會為他做好很多事情。他想自己試著穿衣服，媽媽不同意；他想自己吃飯，媽媽硬要喂他。王輝。覺得自己可以做好生活中的這些小事，他將自己的想法告訴了媽媽，媽媽欣喜于孩子的想法，于是讓孩子自己管理自己的生活。

他第一次穿衣服時(shí)，竟然將扣子系錯(cuò)了，媽媽看到很想笑，但是她覺得這是孩子的第一次，于是好好地表揚(yáng)了他一番，見到熟人就跟別人夸獎(jiǎng)一下：王輝會自己穿衣服了。王輝聽到夸獎(jiǎng)以后，自己的事情自己做的熱情更高了。

明年他就要上幼兒園了，媽媽對他一點(diǎn)也不擔(dān)心，她相信孩子自己會好好照顧自己的。

孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子連自己的生活都無法管理，那么，就很難相信他會在其他方面更好地管理自己。

只要孩子可以做的，父母就不要代辦。衣服臟了，教給孩子如何去洗；孩子的房間亂了，教給他自己去整理，父母可以在小事中逐漸鍛煉孩子的自我管理能力。

孩子在成長過程中，各方面都很不成熟，遇到不順心的事情時(shí)，總會表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，偶爾會大喜大悲，偶爾會焦躁不安，而善于管理自己情緒的孩子，在這方面的表現(xiàn)就不會這樣，他們會合理把握自己的情緒，知道應(yīng)該如何控制和釋放自己的情緒。

父母可以和孩子達(dá)成一定的協(xié)議，比如當(dāng)孩子因?yàn)楦改覆唤o他買某件東西而大哭大鬧時(shí)，可以用事先約定好的語言或目光暗示孩子，孩子看到后，就會靜下心來反思自己的行為，用文明的方式來表達(dá)自己的意愿。

有個(gè)小男孩脾氣很暴躁，有一天，爸爸給了他一袋子釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者和他人吵架時(shí)，就在家里的籬笆上釘一根釘子。第一天，男孩釘了37根釘子，以后的幾天，他稍微學(xué)會控制自己的情緒了，每天釘?shù)尼斪右沧兩倭耍⑶宜l(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣并不難。

終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事情告訴了爸爸。爸爸對他說：“以后只要你一天沒有發(fā)脾氣，就可以拔下一顆釘子。”日子一天天過去，最后釘子都拔光了。

他高興地帶爸爸來到籬笆邊，爸爸語重心長地對他說：“孩子，你做得很好，但是你看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠(yuǎn)也不會恢復(fù)了。就像你和一個(gè)人吵架，說了些難聽的話，就好像是在他人心里留下了一個(gè)傷口，無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。你的朋友是你寶貴的財(cái)產(chǎn)，所以不要去傷害他們。”

父母只有讓孩子學(xué)會管理自己的情緒，孩子才能逐步糾正發(fā)火、罵人、說臟話等不良習(xí)慣。孩子在說臟話的時(shí)候，可能也意識到了自己的錯(cuò)誤，但是已經(jīng)成為習(xí)慣了，所以改正起來很困難。針對孩子的具體情況，父母要教育孩子正確對待與他人的摩擦，以寬容的心態(tài)來原諒他人的過失。

同時(shí)，父母還要幫助孩子找到適當(dāng)?shù)男狗绞剑纾汗膭?lì)孩子把不開心的事情告訴父母或是其他人，以緩解內(nèi)心的不快，還要教孩子不要輕易流露出自己的情緒，要學(xué)會用合適的方式來暗示自己。

此外，父母還要注意在日常生活中培養(yǎng)孩子樂觀、幽默的性格，以此來讓孩子學(xué)會管理自己的情緒。

孩子到了上學(xué)的年齡，父母就要教給孩子在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以及在學(xué)校里應(yīng)該注意的常識，比如要愛護(hù)和整理書包、課本、文具，怎樣使用文具，并且要教孩子能按照老師的要求制作簡單的教具等。

每天一回到家，姜菲就打開電視，看完電視再去做作業(yè)，常常做作業(yè)到很晚，這天，姜菲做作業(yè)都到十點(diǎn)了，還沒有做完。

媽媽覺得這樣下去，會嚴(yán)重影響她的身體和學(xué)習(xí)，于是為她制定了嚴(yán)格的規(guī)定，她先看電視，后做作業(yè)，就以減少她的零花錢為懲罰。在嚴(yán)格的規(guī)定下，姜菲自覺地克制自己，回家后先認(rèn)真做作業(yè)，然后再看電視，有時(shí)候作業(yè)多了就不看電視了。姜菲慢慢地學(xué)會了管理自己的學(xué)習(xí)。

父母要給孩子學(xué)習(xí)的自由，不要代替孩子做作業(yè)或是幫助孩子檢查作業(yè)，父母那樣做，孩子就會認(rèn)為那是父母的工作，自己就不會檢查作業(yè)了，對學(xué)習(xí)的興趣也會降低。父母要讓孩子學(xué)會自己學(xué)習(xí)、自檢作業(yè)，鍛煉孩子的自我管理能力。

在孩子學(xué)習(xí)的過程中，父母還要注意，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)和其他事情發(fā)生沖突時(shí)，要引導(dǎo)孩子協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和其他事情的矛盾，讓孩子把主要注意力放在學(xué)習(xí)上面，然后在此基礎(chǔ)上去做其他事情，這樣才是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十八

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。班主任為組織管理而開展班級活動時(shí)，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自我教育的思想。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會和條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，學(xué)會自我管理。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識。

學(xué)生自我管理不僅是學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

我在剛接手新班級時(shí)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取了以法治班的做法。首先，號召全體學(xué)生參與制定班規(guī)，讓每個(gè)人都成為“立法者”，在班上征集“金點(diǎn)子”，然后共同確定班規(guī)。這樣就使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。其次，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實(shí)施起來效果還不錯(cuò)，班級中很少有人違反校規(guī)校紀(jì)。

二、健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。

全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1、組建分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高并能互相配合的班干部隊(duì)伍是必不可少的。有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級管理就成功了一半。我的做法是這樣的：首先，在班上采取民主選舉的方法選出班干部。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價(jià)，班上的一切日常管理，全部由班干負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2、輪流執(zhí)政的值周班長與舍長。

一個(gè)班級需要一個(gè)相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是固定不變的，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。宿舍也采用舍長輪流制，舍員輪流當(dāng)舍長，比比誰值周時(shí)獲得的分?jǐn)?shù)高，比比誰的能力強(qiáng)。這樣實(shí)施起來雖然麻煩了一些，但是這種形式為每一個(gè)人提供了參與自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

三、開展各項(xiàng)有益活動，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣。

沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動。有些學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日等，班級相應(yīng)開展演講賽、文體活動、社會實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級工作的參與者、組織者和實(shí)施者。

四、在德育中采用榜樣示范法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。運(yùn)用榜樣示范法符合青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，善于模仿，追求上進(jìn)的年齡特點(diǎn)，也符合人的認(rèn)識由生動直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。開學(xué)初布置教室時(shí)，我有意挑了幾個(gè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的名人照片，配上他們的一些激勵(lì)性的話，制作成寫真畫貼在教室的墻上，號召學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)。另外，班委干部是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的，他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵(lì)，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、自我管理、自我教育。

以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得自我管理的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

學(xué)生自我管理的重要性（精選19篇）篇十九

摘要：班級萌芽問題指在班級中剛剛開始出現(xiàn)，看似不起眼，同學(xué)容易效仿，阻礙班級發(fā)展的事情。班主任在管理班級中逐漸感覺到處理班級萌芽問題的重要性，并且提出采用疏堵結(jié)合的方法，干凈徹底的解決那些萌芽問題，努力培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的班集體。

在班級管理中，我深刻體會到班級中發(fā)生的小事情不能輕視，這里指的小事情是在班級中剛剛開始出現(xiàn)的看似不起眼，同學(xué)容易效仿，阻礙班級發(fā)展的事情，我稱之為班級萌芽問題。

班級里會出現(xiàn)很多第一個(gè)，比如第一個(gè)學(xué)生早上遲到，第一個(gè)學(xué)生上課睡覺，第一個(gè)學(xué)生作業(yè)不做……在出現(xiàn)第一個(gè)的時(shí)候，我們班主任老師有時(shí)候沒有關(guān)注到或者當(dāng)時(shí)記得，轉(zhuǎn)個(gè)身就忘記處理。

慢慢的班級里就有越來越多的同學(xué)遲到，課上講話，睡覺，課下作業(yè)不交等各種現(xiàn)象出現(xiàn)。那么即使我們發(fā)現(xiàn)了萌芽問題，教育了出問題的學(xué)生，而沒有給這個(gè)學(xué)生較嚴(yán)厲的懲罰或者要求其改正，就不會出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的事情演化成班級問題了嗎？班級里有一個(gè)女生染頭發(fā)，我只是教育她以后不要再染了，沒有讓她染回來，并扣了她的德育積分。

接著就有兩個(gè)三個(gè)學(xué)生相繼染頭發(fā)，后來做了很多教育工作才讓他們把頭發(fā)染回來。如果我當(dāng)時(shí)給第一個(gè)染頭發(fā)的學(xué)生嚴(yán)厲的懲罰，那么就能把染頭發(fā)的事情處理在萌芽狀態(tài)。

從這些事情可以看出學(xué)生萌芽問題不僅要處理，而且要及時(shí)徹底地處理，班主任的一舉一動學(xué)生都看在眼里，班主任沒有糾正第一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，就是在告訴其他學(xué)生他們也可以效仿。

作為班主任要是苗頭問題沒有處理好，慢慢的其他問題就會接二連三出現(xiàn)。班主任工作從班級中不起眼的小事做起，從源頭上鏟除一切負(fù)能量的萌芽，是班主任最基本最重要的工作，是班主任各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。

二、解決問題的措施。

針對班級萌芽問題，最好的措施就是把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。我采取疏堵結(jié)合的方法，平時(shí)多加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生朝好的方向發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)問題一定從源頭上把口子堵住。

我有幾條疏的措施：

第一，強(qiáng)調(diào)日常規(guī)范，明確校規(guī)校紀(jì)，學(xué)生自己制定班規(guī)，加強(qiáng)自我管理。多利用班會課學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范，讓學(xué)生牢記校規(guī)校紀(jì)。

第二，加強(qiáng)班干部建設(shè)，發(fā)揮他們的帶頭作用，把握好中間層學(xué)生的思想言論，保證積極健康的班風(fēng)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校活動，多組織開展班級活動，提高班級凝聚力，學(xué)生中間的好人好事及時(shí)表揚(yáng)，保證班級中充滿正能量。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，帶動學(xué)生多搞一些班級活動，對踴躍參加的同學(xué)要多表揚(yáng)，為班級做事情的.同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)。

比如作為中職會計(jì)班的學(xué)生，考會計(jì)上崗證的任務(wù)可謂是重中之重，班主任就要利用班會課強(qiáng)調(diào)通過會計(jì)證的重要性，引導(dǎo)學(xué)生如何報(bào)考會計(jì)證，提醒學(xué)生每次報(bào)考會計(jì)證的時(shí)間，多幫助指導(dǎo)學(xué)生通過會計(jì)證考試。

第四，對待學(xué)生提出的個(gè)人問題，要全局考慮。對于班主任，管理的是整個(gè)班級，而不是一兩個(gè)學(xué)生，所以在有學(xué)生提出個(gè)人問題的時(shí)候，班主任要從全局考慮。比如有的學(xué)生說他要趕班車回家，能不能放學(xué)后不留下來掃地。

從他個(gè)人考慮好像很有道理，可是從整個(gè)班級來看，難道其他同學(xué)就不趕車子回家嗎？所以這個(gè)學(xué)生個(gè)人的要求不能答應(yīng)。不過班主任可以根據(jù)班級的情況制定一些措施，比如班級值日生工作，可以制定輪換制度，輪到的學(xué)生辛苦一點(diǎn)，每位學(xué)生都做一次這樣的工作，對于班級同學(xué)來講也是公平的。我還有一些堵的措施：第一，多注意觀察學(xué)生，多和任課老師和班級同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理。

班主任不可能時(shí)時(shí)注意到班級動向，但是需要掌控班級全局。就要多和任課老師或者學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級中的萌芽問題，然后針對班級中存在的問題想辦法處理。第二，不論哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都按照校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)處罰。

對于班主任來說，愛學(xué)生是天經(jīng)地義的事情。怎么愛，除了關(guān)心和愛護(hù)，還要有處罰，處罰也是一種愛。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰。

比如戴耳環(huán)的學(xué)生，班主任就可以堅(jiān)持校規(guī)校紀(jì)。在對待學(xué)生問題的時(shí)候要秉持公平的原則，學(xué)生最敏感的事情之一是班主任對待學(xué)生的不公正，對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任需要嚴(yán)格按照校規(guī)校級和班規(guī)辦事，班干部和普通同學(xué)犯錯(cuò)要一視同仁，這樣學(xué)生才能服氣。第三，需要學(xué)生糾正改正的，要通過各種措施把問題解決到底。

如果學(xué)生想不明白，需要和家長溝通，達(dá)到解決問題的目的。比如那個(gè)染頭發(fā)的學(xué)生，班主任就可以讓她把頭發(fā)染回來之后上學(xué)。班主任有時(shí)候也會心軟，學(xué)生死纏爛打，家長求情，可能事情就過去了。沒有特別的情況，班主任要堅(jiān)持原則，按章辦事，實(shí)在有特殊原因的，要在班級里解釋清楚，并且給學(xué)生和家長約法三章。

第四，幫助學(xué)生明白理解糾正問題的重要性，事后要安慰學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。很多學(xué)生可能不理解，自己犯的是一個(gè)小問題，可能還不是故意的，班主任要這樣興師動眾。學(xué)生可能不是很情愿的承認(rèn)了錯(cuò)誤并且改正了以前的行為，班主任要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予安慰。比如來一次談話，地點(diǎn)可以在操場，或者在走廊。讓學(xué)生感受到班主任是愛自己的，是重視自己的。學(xué)生進(jìn)步了或者某方面有特長要及時(shí)表揚(yáng)和挖掘，那些一直出問題的學(xué)生，他們其實(shí)是很有想法的，給他們發(fā)展的舞臺，說不準(zhǔn)以后是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任的好幫手。

三、解決問題帶來的結(jié)果。

在班級管理中宣傳正能量，發(fā)揮榜樣的作用，對班級中剛出現(xiàn)的問題要依照規(guī)定及時(shí)徹底的處理，讓學(xué)生知道校規(guī)校紀(jì)，班級規(guī)定是要認(rèn)真遵守的。班級中各種各樣的問題及早處理，班主任的工作才能順利開展下去，才能有時(shí)間有精力去營造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，有組織有紀(jì)律，積極向上，尊敬師長的班集體。

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