職業規劃涉及到個人的職業職能、薪酬水平、工作環境等多個方面。如果你正面臨職業規劃的困惑和挑戰，不妨參考以下精選的職業規劃范文。

職業規劃指導（通用16篇）篇一

隨著這幾年高等院校擴招工作的展開，大學生越來越多，可是社會需求卻并沒有明顯的增長。人們發現，大學生似乎沒有過去那么搶手了，他們也開始掙不到錢，也開始為找不到工作而發愁。今年龐大的畢業大軍更是讓人見識了什么是人才市場的供過于求。就在大部分學生還在為怎樣才能夠在千軍萬馬中求一份安穩工作而著急上火的時候，我院招生就業處的領導給我們上了幾堂有關就業指導的課程，它的出現，猶如一場及時雨，滋潤著每一位即將畢業的大學生心田。作為其中之一的我，聽了這幾堂就業指導課，頗有受益，感觸良多!

從指導課中，我總結出了以下幾點內容：

(一)制定好近幾年的職業計劃，并擬定階段性目標：

知己知彼，方能百戰不殆。在認識自我表現，了解職業的基礎上，從自身的條件和社會的需求出發，確定職業的發展方向，明確職業目標，制定一系列的學習，培訓，實踐計劃，不斷的挑戰自我，超越自我，一步一步的為總體目標的實現打好基礎。

(二)寫謀職信，自薦信簡歷時應注意的問題：

1.寫謀職信時盡量使用簡潔明了的語句是你所求的工作在信中的以明析的表達。

2.寫自薦書信時，盡量揚長避短，突出重點，簡明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。

3.在簡歷中真實的寫明自己的專業特長。

(三)利用各種途徑求職：

1.校內途徑。

a、參加校園招聘會，這是應屆畢業生最常見，最有效的途徑。

b、學校推薦，這種途徑的求職成功率很高，但選擇的余地不大。

2.社會途徑;。

a、參加綜合性人才招聘會，其規模龐大，招聘單位眾多，行業范圍廣泛，給求職者較大的空間。但用人單位多以招有工作經驗的人才為主，且其在組織管理、安全保衛方面有所欠缺。

b、社會關系介紹，人際關系十分重要，廣交朋友建立關系。利用自己的社會關系網搜集就業信息和進行求職活動，許多用人單位也喜歡錄用經人介紹和推薦進來的求職者。

c、電話求職。

d、直接登門自薦，成功率高達47%。

e、中介機構代理。

4.綜合求職：

a、上網求職，充分利用網上招聘信息，把自己的簡歷掛在網站人才庫中通過電子郵件投遞到相關企業爭取更多機會，這以是大學畢業生十分重視的求職方式。

b、創意求職，成功率86%。

(四)面試時要注意的幾點：

1、舉止大方，謙虛熱情。進入面試場應先敲門，得到允許后方可進入，順手、輕聲關門;主動和面試官打招呼致意，在主試人沒請你坐時切勿急于落座，坐下時應道謝，整個過程要保持良好儀態。

2、對方介紹情況時要面帶笑容、認真聆聽，并適時點頭、答話，一般不要打斷主考官的說話，更不能搶問搶答;交談時要輕松自如目光對接;回答問題時要口齒清楚聲音適度，語氣適中簡明扼要，條理清楚，有理有據。忌用口頭禪，同時要言觀色，注意對方的反應，適時調整自己的語言語氣和陳述內容，或轉移話題，引對方的注意。

3、自信，坦率誠懇。在回答問題時要據實回答遇到自己不知或不懂的問題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強附會，不懂裝懂，應該誠懇的承認自己的不足或表示自己曾經學過但一時想不起來，這樣反而會贏得主考官的理解、信任和好感，千萬不要夸夸其談，更不要鋒芒畢露，這樣會給人不安分守己，難以管教的感覺，會覺得你難以合作，會造成一種搶飯碗的威脅。

4、會說話，面對聘用單位人員說話時，能夠心不慌、臉不紅，知道該說、詳說那些，那些該回避，簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩重和成熟之感等。

(五)珍惜每一次次面試的機會，抓住時機充分的展示自己的才華，把自己推銷給應聘單位。

(六)在各種方式應聘中，要注意各種欺騙手段，必要時利用法律手段保護自己的權利。

(七)職場如戰場，勝敗乃兵家常事。不要收到書面拒絕信就心灰意冷，應該清楚的意識到，收到回絕信在今天已經是很普通的事。

越是有競爭，越能體現自我，不要為壓力所難，應化困難為動力!作為一位應屆畢業生應做好心理準備，堅信天生我材必有用的信念。地上本沒有路，只要我們敢問路在何方路在腳下!沒請你坐時切勿急于落座，坐下時應道謝，整個過程要保持良好儀態。

職業規劃指導（通用16篇）篇二

伴隨著互聯網技術和通信技術的發展，我國的國民經濟日益蓬勃發展。各行各業都在積極招納賢士來提高企業的效益，但是高校教育的素質人才逐漸不能滿足企業的需求。因此出現了目前大學生就業難的社會現象，就業形勢越來越嚴峻，而大多數畢業生再就業是不善于策劃，不講求方式方法，目標不明確造成盲目就業。所以明確大學生就業策劃，提高大學生創業意識和職業生涯設計三方面也就成為高校的另外一項重要的任務。

此職業規劃及創業指導講座策劃旨在指導高校學生從思想上解決大學生就業難問題，樹立正確的就業觀，擇業觀，做好中長期的職業規劃，不急于求成，不能只在乎眼前利益，也不能以薪水來衡量工作的好壞。

一、活動背景：

近年來隨著社會的發展，就業的競爭越來越激烈，大學生的就業形勢也不容樂觀。就我們身邊的事情來說，最近絕大多數的同學都參加不少的企業招聘會，然而被招聘的人數卻不盡人意。可見競爭的嚴峻，為了提升我校大學生的就業意識和競爭力，做好我院的就業工作，院大學生創業者協會特邀請中國學盟副理事長、山西公共教育中心副主任、北京鼎盛千秋名揚教育有限公司總經理、山西鼎盛千秋文化傳播有限公司董事長、中國十大教育新銳企業家張曉軍開展此次大學生職業生涯規劃及創業指導講座活動。

針對大一新生，他們一下子從高中時代如上弦箭般淪落到無拘無束的大學生活，他們就很容易變得慵懶。習慣了高中時代的生活，上課、作業、考試即活動，都是有老師或班主任統一安排，而到了大學我們就像韁繩的野馬，容易迷失方向，所以對于剛進大學的.我們來說，要先把目標定下來，想想我們將如何度過我的大學生活？圣誕節作文三年以后、四年以后的我決定怎么走？作為一名新生，應該樹立一個全新的意識：獨立自主，自己來規劃好已經開始的大學生。當然這也是院創業者協會的宗旨，幫助大家做好大學生活的規劃。

二、活動名稱：

職業規劃指導（通用16篇）篇三

對于這次講座，我個人覺得搞的相當不錯，效果也挺好的。最起碼我是被這次演講大大地觸動了，一個半鐘的講座，我幾乎一直沉浸在黃老師的話題中，完完全全地被他的話題給征服了。直到最后結束，我居然還匆匆地沖出教室，叫住老師，向他要聯系方式。我不知道自己是不是太激動了，還是頭腦發熱，總之，我個人覺得自己很正常，只是不知道自己當時怎么會有那么大的勇氣沖上去的，現在想想，挺佩服自己的行為的。居然這么大膽，有進步了，繼續加油!

這次講座，大體分為兩大板塊，第一大板塊是認識自己——主要涉及的話題有。

(1)如何認識自己，其實認識自己是一個永無止境的過程。

(2)大學學習與就業。

(3)職業與職業選擇。

(4)大學學習與職業。

(5)就業還是繼續讀書。

第二大板塊是職業規劃——主要涉及的話題有。

(2)職業規劃對大學生學習的意義及影響。

(4)如何合理規劃大學生活。

接下來我想說的是，這次講座對我的影響以及我自己的一些心得。首先，從認識自己這個話題說起。認識自己，這真的是永無止境的一個過程。每個人都想很好地認識自己，可是要想完全地認識自己，真是不是件容易的事。需要我們自己在日常的生活，學習，工作中去發現自己的優勢與不足，然后找方法去完善和提升自己!可見，認識自己，真的是一個挺漫長的過程，需要我們自己去細細地領悟和發現自己到底是個怎樣的人。在這個話題期間，有句話，很觸動我：“找到自己的不足，引起重視，找到方法，提高自己!”我相信一個人如果真的能夠做到這點，他自己的個人素質及修養會得到大大的提升，并且自己也會離成功的大門越來越近。可是，現實卻沖總是那么的不盡人意，沒有我們自己所想像的那么好，也沒有那么容易做到。就拿我自己來說吧，我明知道自己一碰到出乎意料或者令人驚奇的事，我就會很激動，時常嚇到自己周圍的人，我自己每次都覺得很過意不去，可是我卻又改不了這個壞習慣。我暗示自己：“沉穩點，別沖動，沖動是魔鬼”，而且還要我的好友們時常監督我，幫我改改這個壞習慣?？墒切Ч辉趺春茫疫€是沒有糾正過來。比如：今天上午，突然聽到我最愛的408的室友們說：“五一去紅梅家鄉，她當導游，帶我們去當地的旅游景點看看。”一聽到這個，我的激動又冒出來了，直到表現出來，我才意識到自己的行為又太過激了點，真是服了自己，不知道怎樣才好?還有就是覺得自己挺膽小的，缺乏足夠的勇氣。

職業規劃指導（通用16篇）篇四

再者就是大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

就我個人觀點，我覺得提倡大學生自主創業無可厚非，但是要建立在不影響學習的基礎之上。很多的大學生創業后就整天只懂跑商家，荒廢了學業，這是十分不可取的。畢竟不是所有的人都是比爾蓋瓷。學習就像老鷹飛翔的練習，只有把翅膀練硬了才能飛得更高。用一個比喻:火焰與海水?；鹧嫦笳髦鵁崆?、激情和希望;海水象征著廣袤無邊、深邃而又冷酷。沒有火焰般激情的創業是不可想象的，而往往也會有被市場經濟大海吞沒的“犧牲品”。市場經濟不同情弱者，也不會給任何人實習的機會，大學生創業火焰般的熱情是否能夠融入市場經濟的大潮?當然僅靠熱情是遠遠不夠的，創業意味著冒險和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實驗室里沒有節假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學生創業其中不乏成功者，但肯定經受了種種挫折和市場經濟大潮的考驗。在經歷了最初的創業沖動和付出之后，越來越多的大學生走向成熟和冷靜，對創業和成功有了更深的理解。

所以我們大學生在卷入創業熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。

比爾·蓋茨的神話，使lt業、高科技業成為大學生眼中的創業金礦，以至于不少學生不屑于從事服務業或技術含量較低的行業。其實，高科技創業項目往往需要一大筆啟動資金，創業風險和壓力都非常大，大學生如果對自身經驗和能力認識不足，對創業的期望值又過高，一開始就起點較高，很容易失敗。因此，大學生創業不妨放平心態，深刻了解市場和自己，然后從小做起，從實際做起，第一步走穩了再走第二步。

缺乏經驗是目前大學生創業中普遍存在的問題，不少大學生創業者不習慣對其產品或項目做市場調查，而是進行理想化的推斷，例如：“如果有3億人需要我們的產品，每件售價1oo元，我們就有300億元的銷售市場?！边@種推斷方法是站不住腳的，而且常常起著誤導作用。大學生在創業初期一定要做好市場調研，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上創業，才能長久。

在強調團隊合作的今天，創業者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創業素質，風險投資商在投資時更看重有合作能力的創業團隊。如今大學生一般都有個性，自信心較強，在創業中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創業的成功率。因此，對打算創業的大學生來說，強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創業實力。

大學生在校期問普遍缺乏職業規劃培養，創業意識淡薄。創業意識支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業素質的重要組成部分。由于自主創業的難度較大，限于大學生年齡、經濟條件等各方面制約，大多數同學并沒有創業意識。盡管現在的大學生獨立意識較強，但卻缺乏真正的自主意識，對自己的優勢和劣勢認識不清，往住不能發現自己的創業潛質或者說商業潛質。

大學生的理解還儀僅停留在設想和概念上，由于缺乏相關的企業經營管理知識，他們往往不能制定詳細的創業計劃.缺乏周密的可行性論證與市場涮研。在這種情況下，如果倉促選擇自主創業不僅難以獲得所需的資金，而且在市場經濟的競爭中也將處于劣勢。大學生在學校的學習一方面是知識的積累，另一方面則是實踐能力與自身綜合素質的培養。實踐能力與自身綜合素質的培養很重要的一個方面就是創新意識的培養。然而我同學校則足停留在學生就業教育的階段中，很少有學校針對性地對學生進行創業教育，一些暑期社會實踐活動也多流于形式。這直接導致了學生對國家在學生創業方面的方針政策知之甚少，創業技能及實踐能力更是無從淡起。我國傳統觀念較多認為，大學生創業是一種“沖動”、“逞能”、“瞎折騰”，足一種不成熟的表現，往往得不到足夠的重視和提倡，加之學校對學生學習成績的要求，往往導致大學生對校同創業活動沒有足夠的興趣。

大學生自主創業需要完善的社會保障機制。與外國成熟完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還很不完善，導致大學生創業成功少，失敗多。政府需要在法律法規、創業培訓、創業扶持、創業環境、項目配套、創業保險等各個方面進一步完善和健全。我國大學生創業的社會保障體系不完備，以創業資金為例，大學生創業需要啟動資金，而我同家庭經濟收入普遍不高，特別是一些來自農村的大學生還在為衣食溫飽擔憂，不可能依靠家庭籌措創業資金。閃此大學生創業時很難籌措到所需啟動資金，創業也就無從談起。由于創業風險高，失敗多，很多有創業意識的大學生也放棄了自主計劃。

金融危機給大學生自主創業雖然增加很多制約因素，但大學生自主創業的重要意義已引起社會、國家和大學生的關注：大學生應認清當前的形勢，充分利用現有資源，積極響應國家號召，適應當前就業形勢，轉變傳統就業觀念，走自主創業之路，用信心和能力找到就業門路，用自己的成功實現自我價值。

媒體開辟了各種形式的“勵志創業”欄目，舉辦“創業論壇”，定期宣傳國內外創業成功的案例，交流成功的經驗，影響和帶動一批有創業意向的大學生通過自主創業走向成功之路。成功的創業不僅解決了創業者本人的就業問題，而且在很大程度上能夠緩解社會的就業壓力，增加社會物資財富。創業本身的成功還可以使創業者承擔更多社會責任，產生良好社會示范效應，有利于構建社會主義和諧社會。對于那些大膽轉變就業觀念，勇于接受自主創業風險挑戰的大學生，社會給予了極大的鼓勵和支持，通過宣傳不斷擴大創業典型的輻射力和影響力，給予大學生輿論上的導向和支持。

在創業帶動就業思路的指導下，同家出臺了許多優惠政策，涉及金融、稅收、創業培訓及指導等諸多方面。主要有以下幾個方面：(1)對高校畢業生從事個體經營符合條件的，免收行政事業性收費。(2)為大學生創業提供小額擔保貸款。在當地公共就業服務機構登記失業的自主創業高校畢業生，自籌資金不足的可申請不超過5萬元的小額擔保貸款。對合伙經營就業的，可按規定適當擴大貸款規模。從事當地政府規定微利項目的，可按規定享受貼息扶持。(3)享受職業培訓補貼。有創業意愿的學生參加創業培訓時，按規定給予職業培訓補貼，可以享受更多公共服務。國家在鼓勵支持高校畢業生通過多種形式靈活就業，保障其合法權益的同時也強化了對高校畢業生創業指導服務，提供政策咨詢、項目開發、創業孵化、開業指導、跟蹤服務的“一條龍”服務，對于符合規定的學生還可享受社會保險補貼政策。

職業規劃指導（通用16篇）篇五

職業生涯在一個人的發展中起著重要的作用,而作為剛入學的大學生來說卻是極其模糊的概念,而高職院校教育的培養目標是迫切需要對現行職業教育體系進行改革,所以在高職的.基本教育階段應該對高職生加強職業技能培養、拓寬擇業范圍、提高就業競爭力、培養與滲透創業意識并對他們的職業規劃進行一定的指導.

作者：周ss作者單位：武漢職業技術學院外語系,湖北,武漢,430074刊名：跨世紀（學術版）英文刊名：crosscentury年，卷(期)：17(3)分類號：g710關鍵詞：職業生涯職業意識職業規劃

職業規劃指導（通用16篇）篇六

摘要：為了了解高職院校學生自卑心理及其與心理健康教育職教特色的關系，我們對全國7省市14所高職院校1.49萬名學生和468名心理健康專兼職教師進行了問卷調查。

結果表明，一部分高職生確實存在著自卑心理特點，自卑人數隨著年級升高呈逐漸增加的趨勢;教師對心理健康教育職教特色的評價較高，與學生的較低評價存在著較大反差。

增強高職院校心理健康教育特色，對癥下藥，有助于緩解或消除高職生的自卑心理，提高其心理健康素質。

關鍵詞：高職院校學生;心理健康教育;自卑心理;職教特色。

一、引言。

《中國高等職業教育質量年度報告》指出，在過去5年中，高職教育在校企合作、產教融合方面已取得成效，高職院校的綜合辦學實力逐年提高，高職畢業生在待遇與素質上都獲得了持續提升。

[1]然而，我們認為，對此的評價除了要關注高職院校學生(以下簡稱高職生)的“硬實力”外，更應關注他們的“軟實力”，如思想道德素質、心理健康素質、職業價值觀念等。

有研究者指出，由于高職的學歷層次低于本科，因此，在高職生身上存在著較為嚴重的自卑心理[2][3][4]，這無疑會對高職生的擇業、就業、創業和培養高素質勞動者、技能型人才產生不良影響。

為了解高職生自卑心理現狀，我們對全國7省市14所高職院校1.49萬名學生進行了問卷調查，以考察自卑是否是他們的一個普遍心理特點。

如果這種現象確實存在，那么，高職院校在開展心理健康教育過程中“對癥下藥”就顯得尤為重要。

同時，我們還考察了468名高職院校心理健康專兼職教師對心理健康教育的認知與評價，并將其與高職生的認知與評價進行了比較。

在此基礎上，我們就如何通過增強高職院校心理健康教育特色來緩解或消除高職生自卑心理這一問題進行了初步探討。

二、研究方法。

我們課題組于10—12月采用自編《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(學生問卷)》和《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(教師問卷)》，對華北地區(北京、河北)、華中地區(河南、湖南)、華東地區(江蘇、浙江)和少數民族地區(云南)等7省市的14所高職院校進行了網絡問卷調查，共回收有效學生問卷14877份，教師問卷468份。

《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(學生問卷)》共24道題目，其中，7題考察高職生的自卑心理狀況，2題考察高職生對心理健康教育職教特色的認知與評價;《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(教師問卷)》共50道題目，其中，9題考察教師對心理健康教育職教特色的認知與評價。

我們將這18題抽選出來，對高職生的自卑心理特點及其與心理健康教育的關系進行了探討。

使用spss16.0對數據進行分析。

三、研究結果。

(一)高職生自卑心理特點分析。

1.高職生入學動機由于高職教育學歷層次低于本科教育，因此，很多人將高職教育視為“二等教育”，認為學生選擇去高職院校讀書多是出于分數較低的無奈。

在調查中，我們首先對學生選擇高職院校就讀的動機進行了考察，78.2%的學生表示選擇高職院校的動機是“高考成績上不了本科，只好上高職”，21.8%的學生表示“高考成績能上本科，但還是選擇了高職院?！薄?/p>

這表明，在高職院校中，雖然并不是所有學生的高考成績都沒有達到本科分數線，但大部分學生確是由于無法進入本科院校而選擇了高職院校。

2.高職生自卑心理及年級發展趨勢高職院校大部分學生是由于高考成績較低才選擇接受高職教育，這可能是高職生產生自卑心理的現實基礎。

關于高職生自卑心理的調查結果發現，11.2%的高職生認為相比于普通全日制本科生，會覺得自己低人一等，31.0%的高職生認為一般，57.8%的高職生并沒有這種感受。

顯然，存在自卑心理的高職生所占比例較少，并沒有達到“普遍存在”的程度。

需要引起注意的是，隨著年級的升高，存在自卑心理的高職生人數比例呈上升趨勢，一年級的自卑人數比例為10.2%，二年級的自卑人數比例為14.1%，三年級的自卑人數比例為14.4%;一、二、三年級認為自己并不低于本科生的人數比例分別為58.6%、56.2%、53.6%，呈逐漸下降趨勢(圖1)。

另外，研究者認為，群體認同能夠對個體的心理健康產生影響，[5]群體認同的缺失會導致自卑感的產生。

[6]因此，我們也對高職生的群體認同水平進行了考察。

結果表明，34.2%的學生對高職生的認同水平較高，63.0%的學生認同水平一般，2.8%的學生認同水平較低。

總體上看，高職生的群體認同水平較低，這可能對他們的自卑心理產生了消極影響。

換言之，高職生自卑心理的產生與發展可能與所處環境有一定關系。

3.高職生對職業教育和自身就業的信心及年級發展趨勢高職生自卑人數比例隨著年級升高呈逐漸增加趨勢，這一方面可能與環境有關，另一方面可能與高職生對職業教育和高職生就業競爭力的評價較低有關。

為此，我們考察了高職生對職業教育的信心以及知覺到的在未來就業中的競爭力。

結果表明，79.1%的學生認為，在我國的國民教育體系中，職業教育會越來越重要，3.0%的學生認為不會，17.9%的學生對此表示“不知道”。

一、二、三年級認為職業教育會越來越重要的人數比例分別為80.4%、75.0%和76.1%，認為職業教育不會越來越重要的人數比例分別為2.5%、4.4%、4.9%。

總體上看，二、三年級的學生對職業教育未來發展的信心低于一年級學生。

在對就業競爭力的評價上，60.2%的高職生認為和本科生相比，自己在未來的就業中是有競爭力的，30.7%的高職生認為差不多，9.1%的高職生認為沒有競爭力。

在年級發展趨勢上，認為在未來的就業中有競爭力的人數百分比從一年級的62.1%，下降到二年級的56.4%，再下降到三年級的50.5%，而認為在未來的就業中沒有競爭力的人數百分比從一年級的8.2%，增加到二年級的11.3%，再增加到三年級的12.3%。

也就是說，在接受高職教育的過程中，學生不僅沒有由于掌握了更多的專業知識與技能，而對職業教育和自身就業產生信心，反而越來越不看好職業教育和自身的職業發展前景，這是需要引起重視的一個現象。

4.高職生對高職院校教育教學的評價及年級發展趨勢高職生對職業教育和自身發展的信心隨年級的升高而降低，這從一個側面反映了高職院校的教育教學存在著一定問題。

研究者認為，職業教育的特色性不強可能是影響高職教育地位和畢業生就業競爭力的一個重要因素。

[7]因此，我們也考察了高職生對高職院校教育教學職教特色的認知與評價。

結果表明，70.3%的高職生認為學校的教育教學體現了職業教育特色，8.6%的高職生認為沒有體現職業教育特色，21.1%的高職生表示“不知道”。

與對職業教育和自身發展信心的結果相一致，高職生對教育教學的評價在年級發展趨勢上同樣存在著越來越差的傾向。

一、二、三年級認為學校的教育教學體現了職業教育特色的人數百分比分別為70.4%、70.3%、68.9%，認為沒有體現職業教育特色的人數百分比分別為8.1%、9.5%、11.5%。

另外，在問及學校的`教育教學是否與本科教育雷同時，20.9%的高職生認為是雷同的，25.8%的高職生對此持否認觀點，53.3%的高職生表示“不知道”。

(二)心理健康教育的職教特色：教師與學生的認知與評價。

在調查中，我們還考察了心理健康專兼職教師對心理健康教育職教特色的認知與評價，并將其與學生的認知與評價進行對比，以探討當前的心理健康教育工作是否滿足了學生心理發展的實際需要。

1.教師對心理健康教育職教特色的認知與評價調查結果表明，51.6%的教師認為高職院校心理健康教育工作的相關制度對高職學生具有針對性，70.4%的教師認為自己任教的心理健康課程體現了職業教育的育人目標，68.8%教師認為自己任教的心理健康課程體現了職業教育特點(表1)。

在課程內容方面，82.9%的教師認為自己任教的心理健康課程中包含了創業心理的相關內容，90.0%的教師認為自己任教的心理健康課程中包含了生涯規劃的相關內容(表2)。

職業規劃指導（通用16篇）篇七

金融人才的頻繁跳槽造成銀行系統的不穩定，因為人才流動也使得很多客戶資源和商業信息被跳槽者一并帶走，使得市場也顯得不甚固定平穩。這也許是金融行業的hr們在人才招聘課題后所面臨的又一大挑戰。對企業而言，在職員最初進入內部系統時就應該給予他們一套完整的職業規劃方案，從長期的角度為員工個人的職業發展道路考慮才更容易留住人才。此外，針對金融機構中的高層人員，企業更加應該提供不同職務、不同地域環境的工作機會，以實現高層員工所需要的發展空間。

因此對于個人的職業規劃，建議每一次進行選擇和試圖轉變的時候，都不單單只看薪金水準，還要整體考量一家金融機構能夠提供怎樣的培訓機會、是否具備一定發展空間、能否用一個長遠眼光考慮員工的個人職業規劃等。

請大家繼續欣賞更多的職業規劃：

畢業生跳槽的職業完美規劃。

職業規劃指導（通用16篇）篇八

近年來高校畢業生供給量不斷加大，2014年的高校畢業生人數達到727萬，2015年更是達到749萬，加上歷年未就業的畢業生，需要就業的畢業生人數近千萬。與此同時，我國進入經濟發展新常態，經濟增速放緩，但經濟韌性好、潛力足、回旋空間大；經濟發展新常態下出現的一些趨勢性變化使經濟社會發展面臨不少困難和挑戰，主動適應經濟發展新常態，保持經濟運行在合理區間。隨著國家和地方經濟增速進入新常態，宏觀就業壓力不減，2015年大學生就業需求在結構性方面有變化，民營中小企業、二三線城市需求明顯上升；鼓勵高校畢業生下基層就業仍然是國家重要的政策導向。盡管社會對高校畢業生的需求有所增多，但需求增長的數量遠趕不上畢業生供給的數量，勞動力供過于求的壓力仍在加劇。2015年大學生就業總量壓力依然較大，因此2015年就業需求與2014年相比沒有明顯的起伏。

大學生就業難問題僅僅是一種表象，之所以看到困難和大學生個體表現差異有關。首先，作為一名大學生是否學有專長知識和能力結構能否達到技術人才的評判標準、能否符合社會需求；其次，個人就業意愿和社會意愿存在差異，我國的基層和欠發達地區需要大量的科技人才，大學生能否重視這些就業機會是大學生能否順利就業的關鍵。

1.高校對學生職業生涯規劃重視不夠

我國職業生涯教育的體系正處于探索和實踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設職業生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段。甚至只是幾次講座，并沒能系統地設置課程體系。

2.師資缺乏

目前高校普遍沒有職業規劃教育的專職教師。大多數職業規劃的指導教師是由高校的專職書記或輔導員來兼任的。而大多數教師并沒有經過專門系統的培訓，倉促上陣，缺乏扎實的職業規劃理論和過硬的指導技能，不能真正有效地發揮指導作用，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。目前高校普遍設立了畢業生就業指導工作部門。但由于忙于應付大量的事務性工作，很少有大量的時間和精力開展有針對性的大學生職業規劃教育指導工作，職業規劃教育指導的職能被限制在很小的范圍。

3.學生對職業生涯規劃意識淡薄

學生主動進行職業規劃的意識淡薄，大學生對職業生涯規劃的理念沒有深入普及，學生只是專注于個人的學習與成績，不能正確地認知自我.對職業生涯教育概念認識粗淺，被動地接受學校和老師傳授的知識和技能，對職業生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升到行為或實踐層面。另外，當前大學生職業決策盲目，價值取向偏差。相當一部分大學生以畢業后的工資福利待遇作為自己職業選擇的首要標準或唯一標準。

面對新常態的就業形式和目前就業指導和職業規劃方面的現狀，高校必須從學生的實際需要出發，加大就業指導和職業規劃工作力度，構建起系統的、切實可行的就業指導與職業規劃體系，使高校就業指導與服務和職業規劃工作能切實發揮作用。具體做好以下幾方面的工作：

高校在就業指導的全過程中，應結合不同年級學生專業學習的實際情況，分年級、分階段、有側重地安排不同課程模塊，逐步構建具有院校特色的就業指導課程體系。建立貫穿大學教育全過程的大學生職業發展與就業指導課程教學。第一步，開展新生始業教育，讓新生剛進校就已開始有針對性地認識專業、規劃自己的人生；大一年級開展職業認知和自我探索等初級的職業生涯規劃培訓，使學生進校就開始樹立職業意識，讓學生初步了解專業與職業的關系及職業對人的要求，幫助學生制定一個在校學習期間的學業計劃，有意識地培養他們的職業理想以及對將來的職業生涯做好準備；第二步，對大二、三學生著重開展就業能力和技能培養、職業生涯規劃競賽等，重點幫助他們確立職業目標，客觀自我定位，通過社會實踐、創業大賽、學術競賽等形式，幫助學生拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性以及對將來職業生涯做出決策的能力；第三步，對畢業班學生著重開展樹立正確的就業觀念教育、就業形勢與政策教育、就業指導與服務、指導考取職業資格證書、求職簡歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準備。

高校要改進畢業生的就業狀況，提高就業指導的水平和實效，就必須建立良好的就業工作機制，培養高標準的就業指導團隊。

立由主管領導為組長，畢業班輔導員、班主任、畢業生代表和相關專業教師為成員的就業工作小組，具體負責各分院就業指導工作的開展，形成“學院統籌、職能部門具體負責、相關部門配合、學院分院班級層層落實”的工作格局。

第二、培養專兼結合的就業指導團隊，就業指導教師隊伍專業化建設可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強專業指導教師的聘任、選拔和培訓。高校應加大投入，保障就業工作經費足額到位。再者，培育兼職指導教師力量，組織學院教師參加職業規劃方面的培訓，邀請專家、公司人事經理等組建和擴充學院就業指導的兼職隊伍，切實提高就業指導的水平。

就業指導服務中心開設大學生職業咨詢室，針對不同的學生個體，對其遇到的困難和問題，提供引導信息和意見；針對不同的崗位提供技能信息的咨詢。

總之，大學生順利就業是大學生實現人生價值的需要，合理設計自己的職業生涯規劃，是大學生走向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己，客觀地分析環境，正確地選擇職業，采取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾，從而實現自己的理想。大學生要實現從“自然人”到真正意義上的“社會人”的轉變。在紛繁復雜的職業世界中找到適合自己的職業并不斷探索，就必須對自己的人生進行合理的職業規劃。

職業規劃指導（通用16篇）篇九

大學生就業問題一直以來就是社會上關注的焦點問題，改革開放后，隨著大學畢業生就業制度的改革和社會體制的轉軌與結構調整，大學生就業難的問題越來越突出，解決大學生就業問題越來越受到人們的關注。進入21世紀，伴隨著每年畢業生人數的持續上升，大學生就業率大幅度滑落，目前大學畢業生面臨的就業環境和形勢非常嚴峻，就業壓力突出、就業競爭異常激烈。

近些年，隨著高等教育由“精英教育”時代向“大眾教育”時代的轉變，大學生人數激增，新的就業形勢下，高等院校的畢業生面臨著前所未有的機遇和挑戰。因此，大學生就業指導工作理所當然成為各高校工作的重點，對高校而言，建立一整套基于績效管理理論的、針對各院系就業工作的考評體系具有非常重要的現實意義。

在社會主義市場經濟時期，國家、政府和高校對大學生就業指導日益重視，為更多的大學生科學規劃職業生涯、順利就業和成才提供了有力的保障。我國大膽借鑒西方國家的一些經驗，結合我國國情，逐漸探索出一些適宜我國大學生就業指導的理論、觀念與方法，如：提出加強思想教育、開展全員全程指導、建立發展性生涯輔導模式、建立就業指導課程等，取得了重要的成績。但是，在實踐中，我國的就業指導工作還普遍存在以下幾方面不足：

(一)就業指導工作存在臨時性

目前對大學生開設就業指導課的高校為數很多，但絕大多數學校的就業指導課僅僅是在大學生畢業的最后一年，甚至是“雙選會”期間進行，指導內容比較狹隘，功利色彩相對較重，卻忽視了思維和理念的養成，就像是“季節性蔬菜”，應季時鋪天蓋地，反季時卻難覓蹤跡。在具體做法上較為常見的方法是通過畢業生就業動員會和就業形勢報告會“集中灌輸”就業指導思想，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。

(二)就業指導觀念陳舊

很多學校對于就業的認識仍停留在就業率的層面，并未充分意識到就業指導的重要性，缺乏對學生的職業生涯教育和職業指導。大多數學校還在認為，畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮了學生的能力，卻很少關注。這大大影響了人才的合理使用，造成許多大學生“學非所用、用非所長”。幫助學生就業是就業指導工作的重要內容，但缺乏職業生涯教育這個前提，沒有正確的擇業觀，容易在就業過程出現種種問題，很難順利地找到適合自己的工作，或者即使就業，今后仍將面臨下崗和再就業的問題。因此職業指導工作的重點應放在對學生的教育和全面素質的提高上。

(三)就業指導工作缺乏系統性

目前高校的就業指導工作還不夠系統化、經?；?，內容上基本是局限于信息發布、政策宣講和執行、提供“供需見面、雙向選擇”的條件和機會、技巧培訓、協議辦理等服務性工作，有些高校雖然也開設了就業指導課，但還沒有多少機構像國外高校那樣把就業指導當成一門學科來研究，因此其指導服務作用尚不十分突出。

我們目前的就業指導只針對于畢業生這個群體，只局限在就業這一個環節，而對非畢業生，對就業之外的環節包括學業、職業和事業發展問題，則缺乏指導與幫助。其實，大學生的就業與此前的學業、此后的職業和事業都是一個整體，需要進行系統的指導，即職業生涯規劃指導。我國缺乏對大學生職業規劃的指導，尤其是缺乏對在校生的職業生涯規劃指導，缺乏對畢業生的職業去向跟蹤，缺乏對個體的職業選擇過程的研究等。

(四)就業指導隊伍專業化不足

我國大部分高校雖然己建立了畢業生就業指導機構，配備了專職就業指導人員，但因為就業指導人員多半是從“管”就業工作崗位上轉來的，大多沒有經過系統的學習和培訓，缺乏豐富的就業指導的知識和經驗，不善于根據學生的個性、興趣、特長和能力來指導怎么“找”合適的工作，更多的是在國家的政策指導下，起到了一種教育、管理和中間橋梁的作用。這就使得畢業生就業指導部門的行政管理職能比較突出，服務職能欠缺，對學生的`就業指導仍局限在擇業技巧的傳授和就業政策的宣講上，與學生的需求反差明顯，因而不能很好地開展工作。投入不足，具有專業技能的工作人員少，軟硬件建設不完善，很難掌握更多的信息資料，這是目前我們高校就業指導機構中普遍存在的問題。這勢必會對畢業生就業指導帶來不利的影響。

大學生是我們國家重點培養出來的高素質人力資源，這一人力資源是否能夠合理配置，是否能夠實現大學生個人與社會價值的最大化，關系到一個國家經濟、文化、科技、政治等各方面事業是否能夠健康發展的。高校大學生就業指導除了幫助大學生選擇一種職業，謀求一份工作，還要以大學生的學業為基礎、以就業為導向、以職業為載體、以事業為目標，統籌兼顧、協調一致，使大學生的專業能力和綜合素質得到和諧發展，使大學生的個人勞動能力得到最大發揮。

(一)根據學生需要制定完備的就業指導方案

為了更好地對大學生進行就業指導教育，并把就業指導教育作為大學生培養的要組成部分，保障就業指導工作的順利開展，高校應該制定完備的就業指導方案。就業指導方案中應明確學校及該校就業指導中心的主要職責、學校對各年級就業指導具體內容、學校就業指導教育的具體方式、師資隊伍配置以及就業指導課程的具體安排等。高校制定就業指導方案后，學校的就業指導中心具體落實，因此，學校應對就業指導中心的工作進行階段性評估和總結。

(二)加強職業素質培訓，全面提升就業指導人員的專業素質

高校就業指導教師隊伍整體素質的高低，直接影響著大學畢業生就業工作的效。因此，采取措施提升高校就業指導人員的素質是就業指導工作順利開展的必要件。目前，多數省、市的高校就業指導中心都通過聘請知名就業指導專家組織培訓對本省、市的高校教師進行就業指導培訓，通過培訓不僅可以提高高校就業指導工作人員的理論水平和實操能力，也能增進各校就業工作人員的交流和溝通，同時提供互相學習良好機會。因此，高校應該積極參與就業指導人員培訓班活動，根據工作安排，對本校就業指導中心的工作人員進行輪訓，使他們能熟知就業指導基礎理論和知識，包括職業咨詢理論與實踐、職業咨詢的法律法規、職業生涯規劃、學生就業心理指導、創業指導等，同時讓他們了解就業指導基本技巧和畢業生信息網使用等。培訓之后，高校要對就業指導人員進行綜合考核，經考核合格的人員才能作為專業的就業指導人員從事就業指導課的教學和大學生日常就業指導咨詢。

(三)做好就業指導的校內外宣傳，使就業指導的觀念深入人心

就業指導是對大學生進行素質教育的重要內容，優質的就業指導不僅能引導大學生樹立專業理想，搞好專業學習，而且能夠幫助他們做好職業生涯規劃，為他們就業提供科學有效的途徑和方法，促進他們順利就業。因此，高校和大學生都要對就業導工作的重要性有足夠的認識。高校應該把就業指導工作作為一項艱巨任務，想方法提高學生的就業能力。大學生個人要自覺學習就業知識，配合學校舉辦的各項就指導活動，從而使就業指導工作順利開展。

(四)增強與社會的聯系，開辟新的就業渠道

就業信息指導是高校就業指導的一個重要方面，大量有效的就業信息是畢業生順利就業的必要條件。高校大學生就業指導作為一個完整的系統，其本身也有很強的社會性，需要社會力量的積極參與。因此，高校要加強與社會的聯系，經常與用人單位聯系與溝通，根據用人單位的需求對大學生進行有針對性的指導。另外，高校要做好畢業生的跟蹤調查，請己經工作并取得一定成就的校友來校與同學們交流與溝通，介紹工作經驗和教訓，讓在校大學生間接了解社會。同時，高校應該對大學生進行創業教育，向他們介紹創業政策、幫助他們掌握創業技能、做好創業心理指導，同時，成立大學生自主創業社團，為有創業想法的大學生提供一個溝通和交流的平臺，幫助他們實現創業理想、創業成功。

大學生是國家的寶貴人才資源，是社會主義建設的建設者和后備力量，在他們身上寄托著無數家庭的幸福和希望。做好大學生就業工作關系到社會對于高等教育的認識和期望，關系到人才資源在社會環境中的發揮和運用，關系到整個社會的穩定和發展。面對新時期的大學生就業現狀，大學生就業指導工作已經成為一個函需論證和解決的理論問題和實踐課題。

“就業是民生之本，安國之策”。保穩定，就要保就業。近年來，國家和政府出臺了一系列有關大學生就業的政策和措施，來緩解大學生的就業壓力，作為培養大學畢業生的教育機構，各高校也是積極采取各種措施促進大學生就業。高校在取得一定成績的同時，要繼續重視并切實加強高校就業指導工作，大學生的就業關乎學生切身利益、關系到學校的可持續發展、關系到國家與社會的穩步發展，因此，高校要上下齊抓共管，制定切實有效的政策措施，發動多方面的力量，來做好大學生的就業工作。

職業規劃指導（通用16篇）篇十

隨著知識經濟時代的到來，我國高等教育也在逐年擴招，大學生的就業形勢越來越嚴峻，部分高校畢業生的就業愿望和能力與市場需求不能相適應，結構性的矛盾十分突出，就業服務體系不能滿足畢業生的就業需要，促進畢業生就業任務十分艱巨。我們要繼續把高校畢業生的就業問題擺在就業工作的首位，采取更有針對性的措施，千方百計促進畢業生就業。

近年來，我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉化，各個高校都擴大招生規模，這給大學生就帶來了巨大的就業壓力，而社會對人才的需求并沒有同步的增長。高校畢業生逐年增加(表1)，就業矛盾非常突出。

從新增就業來看，我國城鎮每年需要就業的人數高達2400萬人以上，而新增崗位與補充自然減員大約只有1200萬人，供大于求的缺口大約在1200萬人。從總量上看目前仍存在勞動力供給過剩狀況，但另一方面，又存在著勞動力供給不足的現象。隨著科學技的進步和產業結構的優化，一部分在職勞動力由于技能不能適應新的產業要求，造成了結構性失業，成為了新的失業群體；同時由于人才資本質量水平低下，造成就業風險增大，工作穩定性減弱。

據調查顯示，多數高校決策層對就業指導的必要性和重要性的認識不足，只關心就業率高低，不重視就業指導服務，將畢業生推出去就算完事；雖然各高校按國家要求成立了就業指導機構，但是在經費、人員、設備等配備上不予以重視。

就業指導教師缺乏，整體素質有待提高。而我國雖然開始實現職業指導人員的證書和上崗考核制度，但取得職業指導資格證書者非常少，特別是目前高校現有的就業指導人員素質參差不齊，缺乏系統的業務培訓。很多相關的工作人員很難靈活應付與就業相關的具體事務性工作內容。

就業指導的方法和手段落后。填鴨式教學法在就業指導工作中也是普遍存在的，大多高校就業指導工作往往以舉辦就業講座、開動員大會這樣的方式進行，這就缺乏具有針對性的專門咨詢和更有效的就業指導，也就會導致就業指導更多的是流于形式，不但沒有實質性的內容，反而成了空喊口號。

就業指導的實踐性不強。很多教育專家曾指出經常開展就業面試實踐和針對性的訓練是提高大學生就業能力的重要途徑。對于大學生自身來說，在真正的求職面試前做幾次這樣的訓練會有效提升面試效果。但是真正開展這樣實踐課程的高校卻并不多，一般高校的就業指導工作大多是紙上談兵，畢業生缺乏演練實踐的平臺，就業指導的效果也就不是很理想。

我國的職業規劃教育起步比較晚，教育部2007年才將《大學生職業發展與就業指導課》明確列入高校教學計劃中，因此大多數高校也是近年來才把職業規劃教育作為一門必修課開設。在高中階段，職業規劃課基本上不涉及，學生上學的目標就是考入一所理想的大學，這就導致許多學生對自己報考的專業并不了解，沒有結合自身實際來填報志愿。進入大學以后，才逐漸意識到所學專業其實可能根本就不適合自己，也不知道自己學了這個專業以后能從事什么樣的工作。這也是許多大學生在進入大學以后由于專業不適應，又找不到自我調節的辦法，就產生了迷茫，進而出現逃課、迷戀網游、睡懶覺等現象，最后導致畢業后找不到理想的工作。我們不難看出，造成這些問題的原因其實是大學生對自己在大學階段的生活和學習沒有做一個適合自身發展的職業規劃，沒有明確的目標，也失去了前進的動力。由此可以看出，做好職業規劃對大學生成才的必要性和重要性。

大學生素質下降，獨立能力不夠。由于擴招，學生的整體素質相對降低，很多大學生缺乏獨立生活的能力，造成了用人單位對大學生失去信心。

對就業認識不夠，影響就業的成功率。根據調查顯示，36%的同學認為知識豐富最重要一些，28%的同學則認為豐富的閱歷最重要一些，接下來是好的高學歷、勤勞踏實和好口才。很多同學忽略了勤勞踏實的傳統美德，知識業務水平、口才、學歷、閱歷等因素對找工作固然很重要，但是沒有腳踏實地的優良作風，個人的能力很難發揮到極致，個人發展也會受到限制。

建立專業化隊伍對就業進行指導，整個教師隊伍建設中，需要把專業化指導隊伍建設放到重要的位置上來，努力提高就業指導教師的專業化水平，保證指導教師的整體性素質。同時要充分調動校內外所有的力量，做到就業指導這一項工作全員化。充分發揮專業教師在就業指導中的作用，把崗位的實際與專業知識有機結合起來。充分利用社會資源，定期有針對性地聘請知名企業家、人力資源管理專家舉辦就業指導講座，幫助學生了更好地了解用人單位的人才需求標準，傳授求職技巧。

學生選擇職業的傾向很大程度上取決于他對本專業的興趣和了解，專業教師在教學中不但要講授專業知識，而且要建立和加深學生對該專業的職業興趣。為此，高校在專業設置及人才培養模式等方面，要緊緊圍繞市場需求和職業崗位要求及時調整學科結構，才能有效產出各類各層次有用的人才。高校在教學工作的評估中，應激勵廣大教師將就業指導滲透到學校各門課程的教學中。例如在法律知識的教學中，引入《勞動合同法》的相關知識，增強學生擇業時的法律意識，提高學生的維權意識。在思想品德課中，開展集體主義教育，培養學生的團結合作精神；要融入職業道德教育，培養學生的愛崗敬業精神；開展吃苦耐勞教育，培養學生的艱苦創業精神。

高校要給大學生提供穩定的見習基地。高校要充分利用本身的優勢，提升大學生的創業實踐基地的建設。首先可以創立學生創業基金會，給大學生提供機會進入到科研室，參與到科研成果的展示中，提高高校學生的動手操作能力。其要利用學校的內部資源來組織大學生進行創業體驗?？梢猿闪⒂蓪W生自主經營的建立學生書刊亭、家教服務部、科技服務公司等，讓學生體驗創業實踐的整個過程，培養創業精神和創業能力。第三要加強學生社團建設，把學生社團作為對學生進行技能教育和創業意識的載體。倡導成立有利于對學生進行創業教育的學生社團，如攝影創作協會、管理者協會、法律咨詢服務社等等。四是創建校外大學生實踐基地，利用大學生社會實踐活動、優秀大學生到社會和企業掛職鍛煉、勤工助學、青年志愿者活動、社會調查等活動讓學生在實踐中增知識、長才干，幫助大學生了解自我，規劃自我，合理制定自己的生涯發展規劃。

職業規劃指導（通用16篇）篇十一

時光飛逝，眨眼之間，三年的中專學生活即將過去。馬上面臨的就將是緊張的就業或專插本再讀考試的問題。在剛開學之際，開設了《大學生就業指導》這門課程，而在第二年，我們也開設了《中職職業生涯規劃》，提前為我們接下來的考慮的就業方向打下了基礎。

通過這幾周的課程，結合目前的就業形勢以及本人的一些求職經歷，我得到了以下心得：

一、確定合理的就業目標和則業標準。

二、身體素質、知識、能力和技能準備。

在就業準備期應該做到:學好專業知識;參加有關的科技活動和科研活動;結合專業參加社會實踐活動;認真進行專業實習;認真做好畢業設計和論文等。能力準備是大學生就業的關鍵。同時，學生除了學好專業基礎知識外，還要多參加有益的校園文化活動和社會實踐活動，在活動中不斷提高能力和技能，為就業準備奠定堅實的基礎。

庫拉西。

2010級森林資源保護與管理專業。

2013年3月22日。

三、簡歷的制作。

職業規劃指導（通用16篇）篇十二

近日我參加了一場關于職業規劃的指導講座，此次講座以“實現職業夢想，規劃未來人生”為主題。講座內容豐富，讓我深受啟發。以下是我對此次講座的心得體會。

第一段：分享主辦方的講座目的和背景。

此次講座是由國內知名人力資源咨詢公司主辦，旨在幫助參與者認識自己，了解各種職業選擇和發展機會，規劃自己的職業發展道路。主辦方邀請了多位職場精英和行業專家作為講師，他們通過案例分享、實際經驗以及專業知識，幫助我們更好地了解職業規劃的重要性和方法。

第二段：講座內容的亮點和啟示。

講座內容涵蓋了職業規劃的各個方面，其中最令我印象深刻的是關于人生價值觀和興趣愛好的探討。講師強調了自我認知的重要性，指導我們先從了解自己開始，明確內心的價值觀和興趣愛好，并將其作為未來職業發展的基石。這一點對我產生了深遠的影響，讓我意識到職業選擇不只是為了賺錢，更要與自己的內心需求和價值觀相契合。

此外，講座還提供了一些建立職業目標和規劃的方法和工具。其中一個方法是SMART原則，即目標要具體、可衡量、可實現、有意義和有時限。通過這一方法，我學會了更好地設定職業目標，并制定出計劃和策略去實現它們。除此之外，講座還介紹了市場人力資源和行業信息的獲取途徑，讓我對未來職業發展有了更清晰的規劃。

第三段：加強了對職業規劃的信心。

參加此次講座后，我對自己的職業規劃有了更加明確的認識。在之前，我常常對未來的職業發展抱有迷茫和猶豫，不知道該如何下手和選擇。但是通過此次講座，我明白了職業規劃是一個漫長而復雜的過程，它需要不斷地反思、調整和實踐。講座中的案例分享和成功經驗對我來說是一種強大的鼓舞，使我對自己的職業規劃充滿了信心。

第四段：講座對于提高自身職業競爭力的意義。

職業規劃指導講座不僅僅是幫助我們規劃自己的職業發展，更是提高自身職業競爭力的一個重要途徑。通過此次講座，我了解到在當今社會，職場競爭激烈，僅憑一紙文憑或專業技能是遠遠不夠的。我們還需要具備良好的溝通和人際關系能力，學會自我營銷和推銷，了解市場以及行業的最新動態。講座提供的種種工具和方法都幫助我更全面地提高自己，使我在職場中更具競爭力。

第五段：總結講座的收貨和建議。

此次職業規劃指導講座讓我受益匪淺。通過講座，我認識到職業規劃的重要性和方法，并對自己的職業發展有了更加明確的方向。同時，講座還增強了我的自信和競爭力，激發了我進一步提升自己的動力。建議主辦方繼續開展類似的講座活動，讓更多人都能受益，為自己的職業發展鋪好路。同時，我也會將所學所得運用到實踐當中，不斷完善自己的職業規劃，尋找適合自己的職業道路，為美好的未來奮斗。

職業規劃指導（通用16篇）篇十三

大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，它充分體現了高校的教育功能，需要有一支具有較強專業知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生確立正確的職業意識。

俗話說“凡事預則立，不預則廢”。畢業生邁入社會，走向職場的第一步應該做好職業生涯設計。一個好的職業生涯設計能夠在一定程度上避免盲目擇業，錯位就業，使工作與專業緊密結合。

隨著我國高等教育精英教育轉變為大眾教育，高校畢業生就業競爭越來越激烈，然而由于很多畢業生缺乏科學合理的職業生涯規劃指導，導致他們盲目擇業甚至難于就業，因此加強對學生進行職業生涯規劃指導成為高校管理者和教育者亟待解決的課題。

由于我國傳統教育體制的制約，學生從小接受的都是應試教育，學生的唯一目標就是升學，基本上沒有人會主動地考慮規劃自己的職業發展和未來。而家長、學校方面也都以讓學生考入重點學校為行動的指南，很少對學生進行個人職業生涯規劃提供指導和幫助?？梢姡诟咝＜訌妼W生進行職業生涯規劃的指導勢在必行。

現代社會人才觀對傳統的人才目標提出了挑戰，擁有豐富的知識已經不再是衡量人才的唯一標準。復合型、創新型、挑戰型、善于交際等已經成為現代人才的主要特征。把素質教育與職業生涯規劃指導結合起來，使職業生涯規劃指導貫穿于素質教育的全過程，并貫穿在素質教育的方方面面，可以使素質教育的目標更加明確，實施效果更加理想。

由于歷史的原因造成高校在指導大學生職業生涯規劃方面基礎薄弱、意識不強，不能對環境變化和市場需求做出迅速反應，然而高校更為關注的僅僅是就業率，并沒有從根本上意識到關注大學生的職業發展的問題及意義，導致在思想上未能對大學生的職業生涯規劃引起足夠的重視。

就業指導老師是高校教師隊伍的重要組成部分，是對大學生進行思想教育工作的骨干力量，但是人們往往忽視了他們在大學生職業生涯中不可或缺的重要角色，實際上，很多就業指導老師的工作主要停留在思想教育、日常管理方面，職業規劃指導工作欠缺系統性。

長期以來，我國高校沒有把對學生的.職業生涯規劃指導放在一個重要的位置上，同時也沒有意識到這是一個專業性較高的領域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數量和素質不能滿足目前大學生職業生涯規劃輔導的需要。

職業生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業生涯的探索階段，高校就業指導老師是能夠最直接了解學生所思所想的老師，在整個大學成長過程中起到舉足輕重的作用。

通過日常和學生接觸、交流，能夠及時掌握學生的第一手資料，即個人的興趣、個性、能力、特長、學識等，而這些信息是大學生探索其職業傾向的基礎。這樣就業指導老師就能夠針對不同的學生給予一定的指導，及時解決學生的疑惑，幫助他們進行正確的自我認知，明確職業目標。

在整個大學的學習過程中，就業指導老師要引導學生順利完成學習的角色轉變，變被動接受教育為主動學習，并幫助學生挖掘自身潛力、提升適應和競爭的能力，促進他們更加積極自覺地對自己的職業生涯進行科學合理地規劃。

職業生涯教育是面向全體學生的教育，也是充分尊重每一個學生個性特點，服務于學生個體發展的教育，因此，職業生涯教育必須堅持以學生為主題的原則，以學生的興趣和一生的發展為邏輯起點來開展生涯教育。就業指導老師要充分利用學生入學后第一時間接觸他們的條件，積極引導學生客觀地分析自身條件和所處環境，明確自己的興趣和優勢。學生一旦明確了自己的興趣、優勢和潛能，知道自己想做什么，能做什么，他的主體意識就被喚醒，成就事業的熱情就被點燃，努力學習和奮力拼搏的精神動力就會形成。因此我們要引導和促使學生從大一開始制定自己的職業規劃，隨著年紀的升高逐漸調整自己的規劃，以免出現畢業時盲目找工作或者對自己從事什么樣的工作猶豫不決。

就業指導老師的工作不僅僅是單一的從事學生的思想教育和行為管理工作，更應該關注社會需求，關注就業市場，以社會需要來幫助學生選擇職業定位，確定職業理想，使其個人的專業、興趣和優勢與社會需要很好的結合起來，從而成為一個對社會有用的人。

職業生涯輔導的全過程指導就是要對大學生的職業生涯規劃和就業指導工作貫穿于整個大學階段，二者是不可分的。通過職業生涯規劃讓學生確定職業目標，并相應的提高自己的能力和素質，改變學生臨近畢業才考慮就業的思維定勢，明確職業生涯規劃要從大一做起，從低年級開始幫助學生培養就業主體意識和職業生涯規劃意識。同時，還應注意學生之間存在個體差異，在進行輔導的時候要做到差異性輔導與個性化咨詢，針對不同的學生采用不同的方式和方法，使每個學生的職業生涯規劃和求職擇業能夠體現主動性、理智性和應變性。

大學生正處于職業生涯發展的探索階段，在進行職業生涯規劃指導時要注意不同年級學生的心理發展特點。大一學生將完成由中學生到大學生的轉變，完成得好，將為今后的職業生涯規劃奠定良好的基礎；大二階段學生已經基本適應大學生活，處于對職業生涯規劃的探索時期，我們要通過讓學生參加各項活動，鍛煉自己的能力，初步制定自己的職業生涯規劃設計。此階段注重引導學生為實現職業目標做好心理和其他方面的準備；大三是實現目標的關鍵時期，此時可能會出現一些不確定的因素，一些學生會出現求職受挫的情況，容易產生對職業目標動搖和困惑，此時我們指導他們加強意志鍛煉，增強自信心。由此可見，就業指導老師要根據不同年級的學習任務和心理特點進行有目的、有側重、有針對性的指導。

大學生職業生涯規劃指導工作是一項專業性很強的工作，這就需要就業指導老師不但完成日常工作，開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作，更應該不斷地學習與職業生涯理論相關的知識，了解社會動態信息，不斷積累第一手資料。同時應該參加相關專業的培訓、座談會等方式提高自身素質。

綜上所述，大學生職業生涯規劃指導工作是一項系統工作，應貫穿著大學教育的全過程。這就需要承擔此項工程的就業指導老師不但要對學生在大學期間給予不同階段的教育和指導，提升大學生職業生涯規劃意識，推動就業工作開展的同時，還要不斷提高自身素質，為今后更好的進行大學生職業生涯規劃指導打下堅實的基礎。

職業規劃指導（通用16篇）篇十四

隨著英語教學、托福和雅思考試在中國的普及，相當多的申請人已具備一定的英語能力及相應的雅思托福成績。通常情況下，英國、澳洲等英語國家對留學的英語要求為雅思5分以上可讀預科，雅思6分以上可讀大學本科，雅思6.5分以上可讀碩士課程?？紤]到英國重點大學招生承受能力以及優秀預科學院的規模，我們建議申請人提早準?日本留學招生計劃100%保證簽證?出國留學第一論壇?專家在線留學咨詢備為好。

因為，對英國院校而言，他所面對的是全世界的招生市場，而不只是中國市場，英國院校對各國留學生的數量是有比例限制的.。沒有任何一家院校希望自己的海外留學生都是中國學生，從而影響學校的聲譽和教學質量。申請人自身學歷背景稍差的更應提早申請，以便在申請高峰期之前提前為自己在英國的名校預定好位置，從而保證申請人能在9月份讀預科或正式學位課程。根據自己的英語程度，申請人可申請三月份至六月份開學的英語強化課程，通常學習時間為半年或三個月左右。我們在此提醒托福500分左右及雅思5分左右的申請人，更應提前做好準備；對英語程度過低的申請人，一般情況下在讀正式學位課程之前，需要安排一年的英語課程。但不管是英語學習還是學位課程學習，請您牢記；提前申請就有可能申請到好的學校和好的專業。隨著申請高峰期的到來和國外名校名額的逐漸填滿，滯后的申請人看來不得不花同樣的學費來申請和就讀英國較次的學校。

職業規劃指導（通用16篇）篇十五

職業規劃是每個人在成長過程中都要面對的一個重要問題。為了幫助大學生更好地了解職業規劃的重要性和方法，學校特別組織了一場關于職業規劃指導的講座。通過聽講座，我對職業規劃有了更深入的認識，也收獲了許多寶貴的心得體會。

第一段：講座開辟我的思路。

講座從自我認知開始，強調了從認識自己開始才能有一個好的職業規劃。通過各種測試和自我探索，我對自己的興趣、價值觀和個性特點有了更清晰的認識。我開始思考自己究竟適合做哪些工作，應該朝著什么樣的方向發展。這些問題讓我開始思考自己的未來，并為我的求職道路規劃了一個大致的方向。

第二段：職業規劃的重要性。

通過講座我深刻地認識到了職業規劃的重要性。在當今競爭激烈的就業市場，沒有一個明確的職業規劃，就很容易迷失方向。職業規劃可以幫助我們明確職業目標，并制定可行的計劃去實現它們。講座中的一位嘉賓分享了他的職業規劃經驗，在大學期間就已經確定了自己的目標，并積極地為之努力。他的成功經歷讓我深受鼓舞，覺得職業規劃對于自己的未來發展是不可或缺的。

第三段：職業規劃的方法和技巧。

講座重點介紹了職業規劃的方法和技巧。其中，講座提到的關鍵是要選擇一條適合自己的職業道路，而不只是追逐金錢和地位。我在講座中學習到了如何利用資源，如何設置目標和計劃，以及如何評估和調整自己的職業規劃。這些方法和技巧對我來說非常實用，將會在我今后的職業生涯中起到重要的指導作用。

第四段：職業規劃與個人成長。

通過聽講座，我逐漸意識到職業規劃不僅僅是為了找到一個好工作，更是為了實現自己的人生價值。職業規劃可以幫助我們發現自己的優勢和潛力，并為之付諸行動。它不僅可以引導我們在職場中取得成功，還可以推動我們在人生道路上不斷成長和進步。我意識到，只有不斷學習和進步，才能在職業生涯中保持競爭力，實現自己更高的目標和理想。

第五段：我的行動計劃。

通過聽講座，我制定了一個明確的行動計劃。首先，我將投入更多的時間和精力來了解自己，不斷完善自己的自我認知。其次，我會積極爭取實習的機會，以鍛煉自己的專業能力并增加職業經驗。同時，我也將參加各種職業規劃培訓課程，提升自己的就業競爭力。最后，我會不斷調整和修正我的職業規劃，以適應時代和自身的變化。

綜上所述，通過參加這次職業規劃指導講座，我深刻認識到職業規劃對于自己的重要性，并獲得了許多實用的方法和技巧。我決心將職業規劃融入我的人生規劃當中，不斷努力去實現自己的職業目標和人生夢想。

職業規劃指導（通用16篇）篇十六

“你花在做計劃和組織上的百分之十的時間,通常就能促成你整個成功所取得的百分之九十的價值.”職業規劃則是這樣一種：見諸于現實、理想和夢想之上的管理藝術。作為一名高中生，制定自己的職業規劃是非常必要的。職業規劃，可以使自己更加認識到自己的優勢和劣勢;通過努力工作學習，能力不斷提高;通過對自身和環境新的認識，在提升自我的同時不斷改進自己的職業規劃，使職業生涯規劃更加合理化、更加能促進社會、市場以及自己的發展。

二自我分析。

興趣愛好：看書，聽音樂，下棋，photoshop，網頁設計，建設網站。

2為人友善，易于合作，既重視維護人際關系，也很有自己的觀點;。

3做事認真、喜歡有計劃、條理性、值得信賴;。

2有時可能自己考慮的太多，反而不能將自己的真實想法表達出來，會讓家人朋友捉摸不透;三職業分析與定位：

(1)測評指出10種適合專業：

自動化、理論與應用力學、輕化工程、能與動力工程、化學工程與工藝、電子信息工程。

(2)專業介紹{自動化}。

是以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網絡與通信技術為主要工具，面向工業生產過程自動控制及各行業、各部門的自動化。它具有“控(制)管(理)結合，強(電)弱(電)并重，軟(件)硬(件)兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業。通俗的講就是：研究如何讓機器替代人的工作。

(3)培養要求。

本專業學生主要學習電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、系統工程、自動檢測與儀表、計算機技術與應用和網絡技術等方面的基本理論和基本知識，受到較好的工程實踐基本訓練;具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力;。

獲得較好的系統分析、系統設計及系統開發方面的工程實踐訓練;。

在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

(4)畢業后干什么。

就業于高科技公司、科研院所、設計單位、大專院校、金融系統、通信系統、稅務、外貿、工商、鐵路、民航、海關、工礦企業及政府和科技部門等。歷年來，本專業的畢業生的供求比例一直都保持在1∶10左右，近年的就業去向主要是在系統集成、計算機軟件硬件開發和通信等領域。

自動化工程師--從事自動化系統的維護、優化等工作;。

自動化設計師--從事自動化系統的設計和開發;。

軟件工程師--處理自動化系統中相關的軟件的設計和開發。

還可以從事教學和相關的研究工作。

(5)報考什么樣的學校。

目前已有180多所高校開設此專業，

三、高三及大學期間的計劃。

發奮努力的學習是成功的必備條件。

高三還剩下102天，決定未來職業的時刻就快到了，在僅有的百天征戰中，浴血奮戰，爭取考上一個好的大學，為以后的發展奠定基礎。

大一為試探期：要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況，大一學習任務不重多參加學?；顒?，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取可以通過計算機和網絡輔助自己的學習。為可能的轉系、獲得雙學位、留學計劃做好資料收集及課程準備，多利用學生手冊，了解相關規定。